部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计

人教版七（上）语文《再塑生命的人》教学设计一、学情分析：
七年级学生活泼好动，加之形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。

针对这种情况，在教学中，我打算从两方面着手：一方面让学生查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，并利用多媒体作为教辅工具，来调动学生的积极性；另一方面，采用合作--探究的学习方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

二、教材分析：
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书。

课文叙述了莎莉文老师对“我”的教育及“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

以“我”的感受来刻画人物，展开描写的。

是一篇文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人的好文章。

三、教学目标：
1.识记重点字词，了解作者生平。

2.朗读课文，把握课文的内容，思路及作者的情感。

3.理解课文章标题的含义。

4.感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。

学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。

四、教学重点、难点：
重点：
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。

感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.理解课文标题“再塑生命”的含义，
难点:感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。

学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。

五、教学方法: 诵读法、小组合作法、讨论法、
六、教学课时：一课时
七、课前准备
1.教师准备幻灯片、视频等。

2.学生分组查阅资料。

⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。

⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。

借助工具书解决生字词。

八、教学过程
（一）、导入新课: 马克.吐温说，19世纪出现了两位杰出人物，一是拿破仑，
一是海伦·凯勒。

今天让我们来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。

（二）、人物介绍：
1、海伦·凯勒──“生命的奇迹”：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

一岁半就失聪失明。

后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院并以优异成绩毕业。

凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受到人们的崇敬。

1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

2、莎莉文老师──“教育的奇迹”：那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

（三）、整体感知：
1、听读课文，展示圈画的词语。

（课件有）
2、读课文，请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。

主要写了两件事：
⑴拼写单词
（2）认识具体事物--水
3、请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

.生命的原貌──黑夜
“我的生命──像大雾中的航船。

”
“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。

”
生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
希望的起点：相识（2、5节）
幸福的复苏：生命中拥有了文字（玩具，拼写洋娃娃；拼写针杯子；领悟水；美不胜收）
（四）、问题探究：说说“再塑生命”过程是一帆风顺的吗？（品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词时）
1.挫折：
2.海伦对待挫折：
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：
4.效果：
(五)、人物形象：刚才我们大家一起见证了海伦曲折的学习过程，你认为莎莉文是怎样的老师？海伦是怎样的学生？
1、莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。

2、海伦：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

(六)、讨论交流:海伦·凯勒创造了奇迹，你认为她成功的原因是什么呢？
（七）、品析语句：海伦的成功离不开莎丽文老师的指导，更与她自身的努力
是分不开的，课文中有不少细节或心理面描写，找一找，体会一下。

让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

例如：“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

”这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。

是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

（八）、探讨主题：我们大家一起见证了成功的“再塑生命”的历程，那么现在请同学们谈谈对“再塑生命”的理解及表现了作者怎样的情感？
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。

在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。

表现了对莎莉文老师的感激和热爱。

（九）、课堂小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想
感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。

这是海伦献给老师的厚礼。

（十）、拓展延伸：展示古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

（十一）、课后作业：朗读《假如给我三天光明》。

（十二）、板书设计：
莎莉文老师: 出色的教育家
↑
再塑生命的人→敬爱与感激
↓
海伦·凯勒: 善思好学坚韧不拔
教学反思:
1、利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握。

对于海伦的资料介绍是必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对海伦的世界有更多认识。

2、设计问题时不仅要追求问题的新颖性（激发学生的学习热情），更要注意问题的层次性。

唯一不足，在时间把握上，，没有从大点上让学生迅速进入下一个环节。