小学生倾听能力的培养阶段总结
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会在培养幼儿倾听能力的教学过程中，我总结出一些心得体会。
首先，要创设有利于倾听的环境。
在教室里，我布置了一个舒适的角落，里面放有柔软的垫子和安静的音乐，让幼儿觉得舒适和安心。
同时，我也保持教室的安静，尽量避免嘈杂的声音和干扰因素。
其次，我通过游戏和互动来培养幼儿的倾听能力。
例如，我会组织幼儿进行听音辨音的游戏，让他们通过听声音判断出是什么声音，并用简单的语言描述出来。
这样可以培养幼儿的听觉敏感性和专注力。
我还会通过故事讲解的形式，引导幼儿仔细聆听故事的内容，并通过提问来检查他们的理解能力。
另外，我鼓励幼儿参与音乐活动，培养他们的听觉感知和音乐鉴赏能力。
我会组织一些简单的音乐活动，例如让幼儿一起拍手、跳舞、演奏简单的乐器等，让他们通过听音乐和参与其中来培养倾听的能力。
在这个过程中，我会鼓励幼儿表达自己的感受和意见，促进他们的语言和沟通能力的发展。
此外，我会给幼儿提供一个安全、包容的环境，让他们敢于倾听和表达自己的意见。
我鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高他们的参与度和倾听能力。
在幼儿表达自己的意见时，我会认真倾听并给予积极的反馈，让幼儿感受到自己被尊重和重视。
最后，我还会给幼儿提供一些实践的机会，让他们通过亲身体验来培养倾听的能力。
例如，我会组织一些户外活动，让幼儿感受自然界的声音和环境的变化，通过观察和倾听来学习。
我还会鼓励幼儿参加一些社区活动，例如参观博物馆、参加音乐会等，让他们在身临其境的情境中体验倾听的重要性。
通过以上的教学实践，我发现幼儿的倾听能力得到了明显的提高。
他们能够更加专注地倾听他人的发言，能够更好地理解和应对他人的要求和指令。
同时，他们也能够更加敏锐地听到和感知周围的声音，更好地使用听觉来获取信息和认识世界。
我相信，在培养幼儿倾听能力的过程中，只有不断地研究和实践，才能找到最适合幼儿发展需求的方法和策略。
小学生倾听能力的培养
小学生倾听能力的培养倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。
具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。
一、影响学生倾听能力提高的因素（一）学生倾听能力存在许多缺陷由于现代教育理念的不断更新发展，其影响力日益扩大，广泛深入人心。
如今以独生子女占优势的小学生的确非同一般，他们见多识广。
尽管如此，学生还是存在较大的倾听能力的缺陷。
不爱听。
现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。
他们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样都行。
他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。
假装听。
很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。
例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。
其实这是“假装听”。
因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。
而他们之所以这么做，是为了引起教师的关注，渴望得到教师的肯定和表扬。
（二）学生对课堂探究活动的认识偏差新课程标准大力提倡课堂探究活动，有时课堂是在实验中进行，要求学生带的材料很多。
这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。
认为课堂探究就是玩玩，做做，如此而已。
尽管此类课堂活动本身融汇了很多活动，提倡上学生自己动手、在做中学、让学生亲身体验与认识科学，以此得到领会和升华。
但是这种活动应是有序、互动的，不但要“师生互动”，更要“生生互动”，学生不但要向老师和同学说出自己的观点和见解，还要随时关心别人的感受，善于倾听老师或同学的意见和结论，这样才能获得自己真正想要的东西。
如果你不倾听，或只听老师说的，不听其他同学说的，那么你又怎么对别人进行评价和反馈呢？怎么进行真正意义上的探究呢？二、孩子良好的倾听能力的培养（一）养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
谈小学生口语交际中“倾听”能力的培养
谈小学生口语交际中“倾听”能力的培养摘要：“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求倾听者在听取说话人的过程中要耐心专注，领悟说话人的意图。
“倾听”是口语交际教学的重要内容之一。
只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。
现代社会不仅需要能够积极地表达自己，而且也要具备作为一个良好倾听者的素质：能够倾听他人的声音、了解他人所想。
关键词：口语；倾听；兴趣一、小学口语交际教学的反思——“倾听”的忽缺社会在不断的发展，教育理念也不断的更新，家长对小学生的学习也格外重视，把一切希望都寄托在孩子身上的家长连双休日也让孩子上补习班。
你争我赶的教师在班上一味向学生灌输知识，课后还让学生沉浸在题海之中。
而在这种追求学习成绩的背后，却忽视了作为社会人的基本能力即口语交际能力的培养，这种口语交际能力低下或叫交际障碍，比较明显地表现在教学活动和交往活动中小学生倾听能力方面存在的缺陷。
1.厌听小学生是一个缺乏耐心与自控能力、好动的群体，他们的注意力集中时间不持久。
教师在课上向他们传授知识时，总不爱认真听讲，即使听了也不能持续很长时间，喜欢和同学闲聊、打闹、搞小动作。
这种厌听现象使孩子失去了很多接受教师传授知识的机会，丧失了听课的真正意义，教师也因学生的这种厌听现象影响了自己的教学进度和心情，不能很好地完成教学计划，使教学陷入瘫痪状态。
他们往往在与同学交际中不爱聆听他人的意见，总爱发表自己的见解，严重影响了人际交流。
2.假听许多孩子虽然不爱听，但是又非常喜欢在家长、教师面前表现自己，想得到他们的表扬。
因此，即使是最不爱听的课，他们也会装成很认真的样子在听，似乎是在边听边思考的样子，可叫他们站起来回答问题时却回答不上来，这就是“假听”。
这样的课堂虽然表面很安静，但是真正顺着教师思路上课的学生却很少，教师不能真正了解学生知识的掌握情况。
二、口语交际教学的着力点——学会倾听学生在课堂上能认真有效地倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，保证课堂活动有效地进行，做到活跃而有序。
小学生倾听能力的培养
新校园XinXiaoYuan教育论坛・32・小学生倾听能力的培养靳丽敏（深圳市大鹏新区大鹏中心小学，广东 深圳 518000）对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。
可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。
在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。
从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。
善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。
从目前来看，“听”显得更为重要。
课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一、倾听的重要性汤姆・彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。
培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。
小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。
这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。
由“会听”深化到“倾听”：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。
纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。
因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。
教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。
二、影响学生倾听能力的因素1.学生倾听能力存在许多缺陷随着现代教育理念的不断更新，其影响力也日益扩大。
小学生倾听习惯的培养
浅谈小学生倾听习惯的培养倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。
但笔者在课堂教学中感受到某些学生很不会听讲，更不用说“倾听”了。
那么，教师该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？对于低年级的学生，我是这样做的——一、对学生听的姿势给予认真指导针对低年级学生注意力集中时间短，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，从学生上一年级的第一堂语文课开始，我就注重训练学生听的能力。
如做一做“谁有顺风耳”的小游戏，先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听老师讲简短的话，然后重复说出来。
经过几次练习，当学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，认真地听。
在此基础上，我适当增加倾听练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或发言的同学，做到神情专一，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以掌声表示认可或赞同。
二、细化要求我给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；听别人说话的时候，不插嘴，不随意打断别人的话，听完后再发表自己的意见。
三、表扬鼓励在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式——表扬鼓励（口头表扬、集体表扬、自己表扬、书面表扬、同学表扬）。
对于学生做得特别好的，要及时鼓励。
如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，太棒了”……这些富有感染力的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
同时，每周评选班级“倾听小明星”，将其照片贴上墙。
我们教师要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们；特别要注重关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快地进步。
小学生倾听习惯的培养
培养良好的倾听习惯新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。
谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。
生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。
教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。
说得生动，方能听得入神，方能听有收获。
很难想象，一个孤陋寡闻、学时浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生会专心听课。
因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。
首先，要练就一口标准的普通话。
教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。
因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。
南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。
其次，要不断丰富自身的知识结构。
教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法才能走在时代和教改前沿，才能接受新课程的挑战，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。
著名特级教师吴正宪老师在“分数的初步认识”这节课的教学中，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗？”吴老师组织了正方和反方学生进行了辩论会，（把认为对的为正方，认为错的为反方。
）在激烈的辩论后，正方同学服气却又不好意思地站到了反方的队伍中。
如何培养小学生的倾听能力
如何培养小学生的倾听能力学会倾听是必备素质，优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。
培养学生的倾听能力，使学生养成良好的听课习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素质的进步起到巨大的推动作用。
标签：倾听能力；学习习惯；学习积极性；正确评价；学习的主人学会倾听是社会中人与人交往的必备素质。
不会倾听的人就不是一个真正会学习的人。
倾听能力的培养不是一朝一夕的事，这需要教师能在经验中探讨出更多更好的办法。
有一位特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。
对于这句话我是举双手赞同，特别是我们这些一线老师是深有感触，在当前的课堂中学生在真正专心听讲、和老师积极配合参与课堂的学生少之又少,这种现象直接影响着课堂教学效率,也影响学生的发展。
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
良好的学习习惯不能简单地理解为只要求上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
因此,优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。
课堂内存在的倾听问题主要有以下三类：首先，在我的课堂上，我常常发现很多学生不爱听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听.孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。
以致于第二个同学的回答又是与前面的同学一模一样。
其次，当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我知道，我知道……”其实他们压根没有弄明白真正的道理，让他起来回答，又说不到重点。
最后，有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么，属于典型的人在心不在的情形。
小学生倾听能力的培养
小学生倾听能力的培养人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
学会倾听，既是一个人良好修养的表现，更是一个人终身学习和工作必备的素质。
在小学语文新课程标准中，有这样的明确要求：“应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。
”新课标把“倾听”放在“表达”和“交流”之前，足见倾听的重要性。
其实，这里的“倾听”不应该只是一般意义上对声音的接受，而是要求倾听者尽可能地了解对方所表达的意义。
“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，“倾听”是一种学习，一种沟通，一种尊重，是必须调动心、身、眼、耳共同参与才能完成的活动。
小学生求知欲望，善于模仿，可塑性强，培养良好的倾听习惯显得尤为重要。
如何在教学中培养孩子们的倾听习惯呢？一、榜样示范——促其想听榜样的力量，往往对学生的认知起到举足轻重的作用，它能给学生以正确的导向和指引。
作为孩子们表率的教师，一言一行都会给学生留下深刻的印象。
因此，教师在听学生的发言时，不要轻易打断，要严格要求自己时刻以真诚的态度、专注的神情去感染学生，并善于用自己的表情、眼神及肢体语言给予鼓励和暗示；即使他的发言中有失误，也要等他的发言结束后再予以纠正，给学生一个关于“倾听”正确的示范，进而要求学生在倾听别人发言时也像老师那样去做，往往会收到意想不到的效果。
利用周会、说话课、思想品德课等时间召开故事会，讲述让自己敬仰的名人故事，诵读名人名言；叙说因善于倾听而最终获得机会并成功的事例、因不善倾听给自己或他人造成不良后果的事例，帮助学生一次次感悟倾听的重要。
真实的故事，触动了学生的心田，震撼了学生的心灵，渐渐让学生懂得：不会倾听，会使自己失去许多与别人交流的机会；只有学会听别人说话，才能把别人的长处作为自己学习的目标，不断充实自己；只有学会听别人说话，才能发现对方的不足，才能变被动为主动，让自己更快成长起来。
学生认真倾听，对同学给予真诚而善意的评价，并得到被评价者发自内心的感谢，让更多的学生从思想上认识到了倾听的重要和快乐。
加强低段小学生倾听能力培养的研究结题报告
加强低段小学生倾听能力培养的研究结题报告I. 研究背景在当今社会，倾听能力对于个人和社会的发展至关重要。
对于低段小学生而言，倾听能力的培养不仅有助于他们的学习进步，还有助于建立良好的人际关系和提高沟通能力。
然而，目前存在着不少低段小学生倾听能力薄弱的问题，这使得研究和探索如何加强低段小学生倾听能力的培养显得尤为重要。
II. 研究目的本研究旨在通过实施一系列培养活动，探索提高低段小学生倾听能力的有效方法，并分析其对学生学习和社交发展的影响，以期为教育者、家长和学生提供有益的指导。
III. 研究方法本研究采用混合方法，结合了定量和定性的数据收集和分析方法。
1. 受试者选择从6所小学中，随机选择了4个低段班级，每个班级选择了40名低段小学生作为研究对象。
共计160名学生参与了研究。
2. 数据收集(1) 倾听能力问卷调查：为了了解学生的倾听能力水平，使用了经过验证的倾听能力问卷，由学生在教室环境中完成。
(2) 观察记录：研究者进行了一段时间的实地观察，并记录了学生的倾听行为和互动过程。
(3) 学业成绩记录：收集学生的语言和认知能力的学业成绩，以评估倾听能力对学习的影响。
(4) 课堂讨论和焦点小组访谈：进行了一系列的课堂讨论和焦点小组访谈，以了解学生对于倾听能力培养活动的认知和感受。
3. 数据分析(1) 倾听能力问卷调查：使用统计软件对问卷数据进行统计分析，如描述性统计和相关性分析。
(2) 观察记录：运用主题编码法对观察记录进行分析，提取出关键的倾听行为和互动模式。
(3) 学业成绩记录：通过比较学业成绩的变化和倾听能力水平的变化，分析倾听能力对学习成绩的影响。
(4) 课堂讨论和焦点小组访谈：使用内容分析法对课堂讨论和焦点小组访谈的录音资料进行整理和分析。
IV. 研究结果及讨论通过对数据的分析和比较，我们得出了以下结论，并对结果进行了深层次的讨论。
1. 倾听能力水平评估利用倾听能力问卷调查结果，我们发现低段小学生的整体倾听能力处于较低水平，尤其是在集中注意力和理解他人观点方面。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力是小学生学习中不可或缺的能力之一，它直接关系到小学生的学习成果和未来学习能力的提升。
那么，如何培养小学生的课堂倾听能力呢？一、营造良好的学习环境小学生对环境的适应能力较弱，如果环境不佳，会干扰他们的正常学习。
保证教室整洁干净、教室内光线明亮、看板书清晰、黑板擦干净也是必要的，使得机房能够营造一个让学生课堂听课愉快轻松的环境。
同时，班级中的同学之间的相互尊重和关爱，也会为小学生的课堂学习提供高品质的支持。
二、形成小组互助学习的氛围课堂倾听能力的培养需要小学生的自我学习和小组协作。
组织小学生进行小组学习可以使孩子们相互学习，互相交流，促进个体成长。
对于一些听力较弱的小学生，通过小组来学习会更有利于他们的倾听能力的提升。
三、注意引导学生思维课堂听课不是单纯的听，更需要小学生思维的引导，教师应该给学生提供必要的思考问题，以引发学生对课堂内容的思考，这样可以提高小学生在课堂上的思维敏捷性，增强小学生的听力。
例如，教师可以质疑小学生，“在我们学习中，有什么样的表述方式可以使人们更好地理解？”避免单一的呈现和重复性的问答题。
在思考问题的过程中，小学生能够更好地理解和吸收课堂内容。
四、教师思路清晰，言简意赅教师的语言表达应该简单清晰，不要跑题，言之有物，并且尽量简化语言难度，便于小学生理解。
教师可以使用丰富的语言图像，帮助小学生更好地理解课堂内容，这样可以极大地提高小学生的课堂倾听能力。
五、注重课堂互动教师与学生之间的互动是提高课堂倾听能力的必要条件。
教师可以通过小组互动、教师主讲、同学关注等方法加强学生的课堂互动。
此外，教师从学生角度出发，多了解和掌握学生的心理和生理特点，合理的让学生休息和活动，进而增加学生的听课积极性。
总之，小学生的课堂倾听能力培养不是一朝一夕的事情。
只有在提供一个良好的学习环境、形成小组互助的学习氛围、教师精心设计课程提出思考问题、注重言简意赅丰富语言图像的表达及多样化的课堂互动等多种因素的综合作用下，才可以培养出小学生良好的课堂倾听能力。
浅谈一年级小学生倾听习惯的培养
浅谈一年级小学生倾听习惯的培养长泰三中附小许燕婷著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。
《语文课程标准》也强调语文教学要“培养热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语言学习方法。
”因此,在语文教学中,要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.人有约一半的时间在听，听使人们获取知识的重要途径之一.倾听是一种能力，更是一种素质.小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式,都是以“会听”为必要前提的。
因此,《语文课程标准》中明确指出“要让学生学会倾听。
"其实在低年级课堂上经常会看见这样的情景:当一个学生的发言还没完,或者老师的话还没有说完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来,我来……"而有的学生却旁若无人地干着自己的事。
导致这样的情景的产生有许多方面的原因。
一年级的学生的年龄还小，活泼好动,自制力差,注意力保持时间短，所以很容易开小差。
当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。
有的看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正,其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么……而且，这些孩子表现欲很强,他们都以自己为中心，只关心自己的想法.当老师提出一个问题的时候,很多孩子虽然善于思考,勇于表达自己的看法和观点，也踊跃的举手,但老师每次只能叫一位学生，这时没被叫到的孩子有的就会因为自己没有发言的机会而连声抱怨,有的迫不及待的和同桌说起悄悄话，真正认真听的少之又少。
这都是因为他们没有养成良好的倾听的习惯.学不会倾听,就不会有效地与他人交流，更不会积极地参与到教学过程中。
没有学生参与的课堂，其实效性将大打折扣。
因此，要提高课堂的实效，就必须培养学生“耐心倾听"的良好习惯。
小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养
小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养小学道德与法治教学中，学生的倾听能力的培养至关重要。
倾听是一种重要的沟通技巧，能够帮助学生理解他人的观点和感受，增进彼此之间的理解和信任。
通过培养学生的倾听能力，可以促进学生的思维发展、提高他们的学习成绩，还可以培养学生的社交能力和道德意识。
倾听能力可以促进学生的思维发展。
当学生倾听他人发表观点时，需要集中注意力，仔细思考对方所言的含义，从而提升学生的思维敏锐度和逻辑思考能力。
在课堂上，教师可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的倾听技巧和思维能力。
学生还可以从他人的观点中获取新的信息和思维方式，拓宽自己的视野，培养自己的创新意识。
倾听能力对于学生成绩的提高也有积极的影响。
通过倾听他人的意见和建议，学生可以及时纠正自己的错误和不足之处，提高自己的学习效果。
倾听能力也有助于学生更好地理解教师的教学内容，从而更好地学习掌握知识。
当学生能够倾听他人的观点并接受批评时，他们会更加开放心态去面对困难和挑战，从而获得更好的学习成绩。
培养学生的倾听能力还可以提高他们的社交能力和道德意识。
当学生能够倾听他人的意见和感受，能够理解和尊重他人的权利和观点时，他们就能够更好地与他人进行沟通和交流，建立良好的人际关系。
通过倾听他人的经历和故事，学生可以感受到他人的痛苦和困难，从而培养出同情心和帮助他人的意识。
这种培养的倾听能力对于学生的道德成长和价值观的形成具有重要意义。
为了培养学生的倾听能力，教师可以采取一些具体的教学策略。
教师可以通过模范示范的方式来教导学生如何倾听他人的观点，例如教师可以设立一些角色扮演的活动，引导学生扮演不同的角色，并倾听其他同学的意见。
教师还可以组织学生进行小组讨论或合作学习，鼓励学生主动倾听他人的意见，并进行交流和讨论。
学生还可以通过朗读课文、听讲座等方式培养自己的倾听技巧和能力。
小学生倾听习惯的培养
小学生倾听习惯的培养倾听是人们日常进行交际的重要手段。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
因此在数学教学中，教师要通过各种途径培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。
1、培养学生倾听习惯，要首先让学生明白倾听的重要性。
教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。
如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。
在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的。
对认真倾听的学生要给予肯定。
2、培养学生的倾听习惯，教师要以身作则。
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。
更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。
因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断。
其实学生最在意的，还是教师对他的评价。
所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。
用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。
3、培养学生的倾听习惯，教师就要引导学生学会倾听重点。
（1）要学生倾听老师上课的问题和要求。
在教学活动中，我总要引导学生听清楚老师的要求。
比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么。
然后判断出问题的核心或症结所在。
使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。
在教学中，教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。
《小学生倾听与表达能力培养的
《小学生倾听与表达能力培养》汇报人：日期:目录CATALOGUE•引言•倾听能力培养•表达能力培养•培养策略与建议•结论与展望•参考文献01 CATALOGUE引言随着社会的发展，对个体倾听与表达的能力要求越来越高。
社会背景教育意义个体发展在教育领域，培养小学生的倾听与表达能力具有重要意义。
从小培养良好的倾听与表达能力，有助于学生的信息处理、思维发展以及人际交往能力的提升。
03背景与意义0201本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的倾听与表达能力。
研究目的采用文献法、观察法、实验法等多种研究方法，以全面了解小学生倾听与表达能力的现状及提升策略。
研究方法研究目的与方法02CATALOGUE倾听能力培养倾听能力的重要性增强人际交往能力倾听是与人有效沟通的重要技能，它能帮助小学生更好地理解他人，表达自己的观点，建立良好的人际关系。
提升注意力集中能力倾听可以帮助小学生更好地集中注意力，提高学习效率。
促进信息获取和思考良好的倾听能力使小学生能够更好地获取信息，理解知识，提高学习能力。
倾听能力培养的方法教师和家长应创造安静、专注的环境，减少干扰，以培养小学生的倾听习惯。
创造良好的倾听环境明确倾听要求强化倾听训练激发倾听兴趣教师应在课堂上明确提出倾听的要求，如耐心、专注、理解等，并时常提醒学生注意倾听。
教师可以安排一些倾听活动，如听故事、听录音等，通过这些活动来训练学生的倾听能力。
教师和家长应尽可能地提供小学生感兴趣的内容，以激发他们的倾听兴趣，提高他们的倾听意愿。
课堂上的故事会教师可以安排一些课堂上的小活动，如故事会，让学生们依次上台讲故事，下面的学生则需要认真倾听，这样既能够提高讲故事学生的表达能力，也能够培养其他学生的倾听能力。
听录音画画教师可以播放一段录音，让学生们听录音画画，通过这种方式，学生们能够在听的过程中更加专注，同时也能发挥自己的想象力进行创作。
倾听能力培养的实践案例03CATALOGUE表达能力培养在日常生活中，表达是沟通的基础，良好的表达能力可以帮助小学生更好地与他人交流，提高社交技能。
小学生专心倾听习惯的培养
浅论小学生专心倾听习惯的培养摘要：专心听讲是小学生主动参与学习和积极思考的基础，也是提高学习效率的前提。
因此小学生专心倾听能力和习惯的培养，一直是教师关注的研究课题。
作者针对小学生特定的生理特点和行为状态，系统论述了小学生倾听习惯存在的问题，以及专心倾听习惯的培养策略。
关键词：小学生专心倾听习惯培养策略心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望，而倾听是一项技艺，是一种修养，甚至是一门艺术。
而对小学生来说，在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，擦出思维火花，获得知识，所以专心倾听显得尤其重要。
一、小学生倾听的定义及问题现状小学生年龄小，好动，易兴奋，注意力易分散，有意注意时间短。
另外，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们认为这不关他的事。
教育工作者应根据学生的年龄、心理特点和行为状态，运用多种手段培养学生专心听讲的好习惯。
二、专心倾听习惯的培养策略（一）明确标准，指导倾听。
教学生学会倾听是教师的重要责任。
我们在教学实践中，注意从以下几个方面优化对学生“听”的指导：1.细化倾听要求。
老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
明确提出学会倾听要专心（听清发言人说的话）；耐心（要听完别人的话，才发表自己的意见）；细心（当别人的发言有错时，学生应学会评价同学的发言，不重复他人的意见）；虚心（别人提出意见时，要能虚心接受）；用心（在听取他人意见时不要盲从，而是有选择地接受）。
2.指导倾听姿势。
对于中低年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就可以看出他们是否认真听讲。
所以应对学生听的姿势给予明确要求。
3.调整倾听心态。
小学生的表现欲望强，认为自己的想法都是对的，喜欢别人听自己说。
让学生知道，善听的人才善于思考，要学会保持良好的倾听心态。
4.学生当“小老师”。
中小学生课堂倾听能力的培养研究综述
中小学生课堂倾听能力的培养研究综述当代教育研究者都在倾力地把我国新课程改革与倾听习惯教育实验有机地结合起来，着力进行着教学方式的变革。
通过研究，在提高学生倾听能力的意义，小学生课堂听课现状分析及其出现原因，尤其是如何培养中小学生课堂良好倾听能力方面形成了许多相关的理论与观点。
本文旨在对此研究成果和研究者对研究方式的选择做一番综合性的评述，供广大学者做参考。
一已有成果回顾1 关于提高学生倾听能力的意义教育心理学家曾对人的一系列活动做过研究，发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
由此可见，人有一半的时间在听，听是人们获取知识和信息的主要途径之一。
刘彪1认为倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会倾听，可以提高学习效率。
他还认为课堂教学的每一个环节都离不开学生的倾听。
日本教育家佐藤学2曾在《静悄悄的革命》一书写道“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。
善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。
只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童，是不可能学的好的。
”张琴3指出学生的主要任务是学习各种知识和技能, 不管采用何种学习方式, “会听”都是提高学习效率的必要前提。
倾听不但要求学生“听见”, 还要求学生对所听的内容进行分析、理解、批判等处理。
可见倾听能力在学习上起的作用是绝对性的。
学会倾听，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。
不仅如此。
提高学生倾听能力的意义除了在学习方面的作用外。
孙正兵、徐巧萍4更深层的指出养成认真倾听的习惯，既是学生获得优良学习成绩的基础，也是学会尊重人，与人合作交流的必要条件，同时，还是将来学会建立良好人际关系，与人共事的必要基础。
詹金凤5也提出对学生倾听能力的培养，不但是时代与社会的需要，更是一个人提高自身素质的需求。
2 关于小学生课堂听课现状分析及其出现原因（1）小学生课堂听课现状分析在小学生课堂听课现状的分析中李凌云6观察到教师提问时，问题尚未提完很多同学同学就迫不及待地高举小手,“我来,我来”的叫声此起彼伏。
小学生低年级语文倾听习惯的培养
小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。
学会倾听，是尊重他人的具体表现。
在新课标中，对小学生提出了具体的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。
但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。
如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。
针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究，总结了一些经验和方法，现在与大家共同交流。
一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性，尤其是刚入学的孩子，教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样，只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德，更是一种了不起的本领。
在孩子刚入学时，教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。
（一）游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。
因此，用游戏来训练是一个很好的方法，例如，用传话游戏、接龙游戏等。
在游戏的过程中，教师对表现好的孩子进行表扬，让其他孩子有模仿的对象，并且及时指导学生总结“倾听”的方法，引导学生认识到“倾听”的必要性，认识到“倾听”是一种了不起的本领。
（二）模拟场景教师有意识地营造体验环境：以四人小组为单位，一个孩子到老师处获取要传达的指令，其余孩子讨论最喜欢的话题，当传话的孩子来完成传话的任务时，其余孩子只管自己说话，使他完不成任务。
轮流让孩子来担任传话的角色，然后，让他们谈谈完不成任务时的感受，分析完不成任务的原因。
通过类似的模拟场景，让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。
二、善用激励，让学生乐于倾听上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究
02
倾听已成为新课程改革的关键词，倾听已是教育的另一种言说。
03
这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，同时又能使课内和课外紧密结合，收到“一石二鸟”之效。
十一．结合课外实践进行引导。
阶段性成果 课堂坐姿端正 眼睛盯着老师或黑板看 插嘴现象减少
新课标要求每位学生能够在关注自己的同时，进而关注他人、关爱他人。
学生们觉得自己的眼中不再是“只有自己”了。在发言中学会了表达自己的观点，在交往中学会了倾听别人的看法。
202X
低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究 徐州市青年路小学 刘晓丹
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市场工作计划
有部分同学手里会玩东西。
有学生会将眼睛看着他处。
课堂讨论或自由朗读结束时，发出指令不能很快停止。
老师或同学讲话时，随意插话。
有不举手先发言的现象。 种种现象用一句话概括就是：注意力不集中。
壹
贰
要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么” 。
04
要思考有无不认同的意见。
03
要听明白。
02
教给学生“听”的方法
01
把“听”与“说”结合起来
刚开始可以是重复别人的回答，再让他来回答一些简单的问题。老师耐心地去诱导，先示范，再让他们说一遍，多鼓励。既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力。
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。良好的倾听习惯，是个人素质的体现。它对个人的成长具有重要作用。
现代心理学证明： 低年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散！
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小学生倾听能力的培养阶段总结良好的倾听习惯是人成才的基石。
相对于倾听能力来说，倾听习惯的培养更为重要。
针对以下计划，我是这样做的：1、明确目标，强化听的意识。
（1）养成倾听的礼貌：告诉学生安静的听别人说话也是一种礼貌。
每当有学生不注意听讲时,我就会感谢那些认真倾听的学生:“谢谢认真听讲的同学，谢谢你们的认真倾听。
”这时没有认真听的学生自然被拉了回来。
（2）引导学生学会控制自己的行为，学会倾听他人。
当别人发言时，我会及时表扬那些安静倾听的学生：“你们很尊重同学，懂得认真倾听。
”2、构建倾听的平台（1）言传身教、以身作则。
注意自己的言行，在学生倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解决问题。
在平时生活中，学生之间总会有这样那样的小矛盾，或是心里有些小秘密，这时我尽可能创造宽松的氛围，让孩子们敢于把心中的话说出来，并用眼神和他们交流，告诉他们我在听。
（2）利用各种手段指导学生耐心倾听别人，不随便插话，培养孩子良好的倾听习惯。
这是一项长久坚持的工作，现在的学生表现欲望强，总是不顾周围人而急于把自己的想法说出来。
只要一出现这样的情况，我会不厌其烦的提醒学生，不要打断别人的说话，等别人说完了再说。
如果实在着急，也要礼貌的征求说话人的同意再说，例如：“不好意思，打断一下，我可以说一句吗？”等等，既锻炼了学生的交际能力又训练了倾听的美德。
3、指导倾听的姿势听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。
听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
要求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。
”等等，进行师生对答。
4、创设倾听的气氛在教学中引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
5、进行倾听的训练（1）听后就问。
教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。
比如在做题时首先不急于动笔要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么，初步训练时，我会重复提醒我问的问题，并及时表扬那些能记住刚才问题的同学，这样练习久了，学生自然有意识地记住我所提的问题进行学习了。
（2）听后再写。
我在平时听写词语时是一步一步增加难度的。
开始训练时只听写一个字或一个词，等学生的听写速度提高以后，就一次两个词语让学生写，着重训练学生对于词语的记忆能力。
也可先让学生听正常速度的词，然后加快听写的速度，随后重复一遍；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。
通过两个月来的训练，大部分学生在课堂上已经能安静地听别人的发言，上课的姿势虽然不能保证很好，但听讲很认真。
目前还有三四名学生不太会倾听，上课有时还有插话抢话现象，但相信他们只是比别人需要更多一点的时间，再这样训练下去，很快也会具有倾听的美德。
如何培养小学生认真倾听的能力在语文教学中，我们经常遇到这种现象：教师的讲课内容学生闻所未闻，有的学生答题，学生变成一个“木头人”，有的学生争先恐后回答，所答非所问，结果全班哄堂大笑。
有的学生答题只是在机械重复优秀学生的答案，不动脑，没有自己的见解。
更有甚者在重复别人的错误提示。
倾听能力的缺失给学生的学习带来极大的困难，因此，培养学生的认真倾听能力，强化学生的倾听意识已经成为我们老师刻不容缓的事。
那如何培养小学生认真倾听的能力呢？一、激发听的兴趣把培养学生认真倾听的能力与兴趣结合起来，让学生在快乐中学习。
大教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”可见兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师。
只要学生是在做自己感兴趣的事情，每个学生都会很投入，很专心，低年级的小学生更是如此。
对小学生来说，他们的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制。
因此，针对低年级学生的年龄特点，要注意把培养孩子学习的兴趣与培养认真听的能力结合起来。
灵活采取多种教法，引发兴趣，吸引学生的注意力，让学生爱学。
二、教给听的方法教师要求学生认真听，可怎样才是认真听呢？特别是低年级学生对此不理解。
老师应该给学生提出一个具体的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生在课堂教学中，只要上课铃声一响，首先要专心听，无论是老师讲课，还是同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，最好跟着重复一遍，脑子里不想别的事；再是要耐心，不随便插嘴，打断其他同学的发言，耐心等待别人发完言后，才发表自己的意见。
接着要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
还要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；最后要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
三、养成听的习惯认真听课，是学生接受知识的重要途径。
有的同学因为没有养成良好的听讲习惯，而导致注意力分散，影响了学习效果。
因此，我们要培养学生专心听课的习惯。
那么在课堂教学中，我们如何利用有限的时间培养学生倾听的习惯呢？课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。
要细心听。
在一堂课的学习进程中，不然，就会直接影响对己学内容的深入理解，影响后续内容的连贯学习。
要耐心听。
有时，有的知识点或许自己曾经接触过，这时，特别需要耐心听，甚至要硬着头皮听，即使所讲知识都会了也要听，一是为了养成良好的听讲习惯，二是为了防止漏听重要的知识点。
四、评价听的效果及时合理评价，鼓励学生，正确及时地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生认真倾听的重要手段。
在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
例如：“某某能认真听课并且正确指出别人的错误，进步真大啊!”“某某听得真认真，大家掌声鼓励一下。
”这些语言拉近了师生之间的距离，营造了亲切轻松的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣。
一句赞扬、一个微笑，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？只要教师重视学生倾听习惯的培养，就能使学生逐步养成认真倾听的良好习惯。
倾听是一种本领，是一种能力。
学生的倾听习惯需要我们教师不断地提醒指导，需要我们长久地坚持。
使学生逐渐养成认真倾听的好习惯。
课题小学生倾听能力培养与研究怎么操作一、课题研究的主要内容是什么1、低年级学生倾听能力的现状和原因。
2、如何促使学生从小养成认真倾听的习惯。
3、如何在语文课堂中培养学生的倾听能力。
二、课题研究遵循的原则1、坚持理论与实践相结合的原则是什么。
2、方向性原则、科学性原则、整体性原则、客观性原则。
三、课题研究的方法是什么1、本课题以个案研究法和行动研究法为主。
从数学教学的典型课例研究中，探索培养学生倾听能力的教学策略。
2、本课题以文献分析法和调查法为辅。
掌握相关资料，摸清小学生倾听能力现状。
研究的具体操作方法是：（1）调查法、观察法。
采用调查问卷，进行小学生倾听能力现状调查，摸清小学生倾听能力现状。
设计观察方案和观察重点，并做好记录，制定研究方案。
（2）经验总结法。
分析研究学生课堂倾听现状，掌握并使用对策，完善对策的可操作性。
（3）研讨法。
针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平（4）文献法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。
并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
四、课题实验的具体措施是什么1、理论学习。
查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
2、观摩学习。
组织一些有经验的教师讲授示范课，以小组学习的形式，为我们提供宝贵经验。
3、课堂实践。
课堂是教学的主阵地，学生认真聆听的研究关键还是要在课堂教学中不断实践。
4、教研沙龙。
定期的教研活动，让教师交流实施策略与方法，解决教师们实践研究中遇到的困惑问题，使教师在理论与实践中不断提升。
5、教研展示课。
真实的课堂案例，将操作方法记录下来，能为教师提供操作的指引。
6、经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中进行全方位的分析。
7、论文撰写。
此研究经验提升到理论高度，使课题研究得到推广。