例谈上好数学新课程的几点看法
数学新课标解读心得体会2023(通用8篇)
数学新课标解读心得体会2023〔通用8篇〕篇一：数学新课标解读心得体会2023 核心素养就是学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键才能。
核心素养就是个体在面对复杂的、未知的、不确定的现实问题时，可以综合运用学科知识、思想方法和探究技能等发现问题并最終解决问题的综合品质。
核心素养的提出和理论，重要的是蕴含了学习方式和教学形式的变革，以有价值的知识为载体，以有意义的学习为过程，帮助学生在成长关键期获得可以独立面对未知世界的综合素养。
此次学习活动，我们后续数学课程的改革提供了理论甚础。
我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。
以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调知识传授的倾向。
如今我们更应从“课程育人的角度答复“以人为本”的问题，在答复“学什么”之前，更应该考虑，学生在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身开展和社会开展的经历、思想与才能。
在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来审视数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进展了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。
通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深入及才能范围内能消化的一些观点进展简单梳理。
一、对数学核心素养的本质理解数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。
数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。
二、对将来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科交融的教育要求，这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学老师应当致力于研究的大方向。
这一次的线上讲座聆听活动，使我感到受益匪浅。
新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的改变。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线老师，唯有不断探究，用理论指导理论，用理论来验证理论，不断进步自己的教学程度，才能为“双减”工作实在奉献出自己的一份力量。
2023年学习数学新课程标准心得体会15篇
2023年学习数学新课程标准心得体会15篇学习数学新课程标准心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。
新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
学数学新标准心得体会
学数学新标准心得体会自2021年起，我国中等教育开始实行新的数学课程标准。
作为数学教师，我也需要及时融入新的标准，以更好地教授学生们数学。
在这几个月的教学中，我有了一些心得体会，今天就与大家分享一下。
一、了解新标准的特点新的数学课程标准和以往有所不同。
针对学科特点，新标准更加注重学科思维能力的培养，对计算能力的要求大幅降低，更加注重学生对数学本质的理解。
同时，新标准更加强调数学教育的多样性和活化，更加注重“学以致用”。
因此，教师应该多学习、多掌握新的内容和教学方法，提高对新标准的熟练应用能力，才能更好地将数学课程教授给学生。
二、注重探究与实践新标准强调学科思维能力的培养，因此，我们应该更注重学生的探究与实践能力。
让学生去探究与实践，在实践中体验数学，是培养学科思维能力的好方法。
我们可以引导学生使用各种资源，如图书、网络、实物等，带领学生思考并寻找解决问题的方法。
这样不仅能促进学生对知识的消化与理解，也能让学生更好地发挥数学的实际应用价值。
三、注重创新与发展新标准的实施，也为数学教育教师带来了新的挑战。
为了更好地顺应新的标准，我们需要具有创新精神，不断寻求适合学生的教育方式和手段。
我们可以注重优化教育手段，如教学设计、教育技术等。
同时，我们也要注重自身的学习和提高，学习新的教育理念和方法，不断创新自己的教学方式。
四、注重启发式教学启发式教学是一种以问题为中心，以学生为主体，旨在培养学生探究精神和科学素养的教学方法。
新的数学课程标准更加注重学生数学思想的培养，同时也更加注重“育人”。
啟發式教学既能培养探究能力，又能让学生有所收获。
启发式教学是将来数学教育和数学研究的重心。
在新标准实施的过程中，教师应注重启发式教学，培养学生的探究兴趣和思维能力。
总之，随着时间的推移，新的数学课程标准已经引起了我们数学教师的越来越多的关注。
在新标准下，教育者需要注重学科思维能力，培养学生探索和实践的能力，并致力于发展与创新，注重启发式教育法，在培养学生数学思想的同时，也要强化对学生的育人教育。
新课程改革下如何上好一堂数学课
新课程改革下如何上好一堂数学课新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时全新的课程理念对教师也提出了更高的要求。
如何上数学课，对于每一位数学老师来说是再熟悉不过了，但是，在新课程改革下，如何上好一堂数学课确实需要精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深的研究，通过新课程改革的熏陶和自己多年在教学中的不断实践，有以下几点感受。
一、要上好一堂数学课，需要树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、要上好一堂数学课，需要认真备好课把问题故事情境化、生活化教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。
不经武装的战士上战场，只能束手就擒，没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。
备好一节课要备它的起点、重点、难点、交点、疑点。
“兴趣是最好的老师。
”为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。
所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。
试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？三、要上好一堂数学课，需要优化课堂教学我的课堂教学模式优化共有四个特点：a.适当增加学生的思维容量。
新课程标准下对数学教学的几点看法和体会
能 、情感 与 态度 、解 决 问题 、数 学 思考 等 目标 的融合 ，
让学 生 学会 数 学思 考 。总 之 ，教 学 是教 师 工作 的灵魂 ， 通 过 各 种 手 段 提 高 课 堂 教 学 质 量 是 每 个 教 师 的 永 恒 追
则会 使 学 生失 去 信 心 ，无 法使 学 生保 持 持久 不 息 的探 索
课 中反 思是 指在 数 学 课 堂 教 学 中是 否发 现 预料 之 外
３教师要转变教学观 念
个性 ， 构建 独 立 人 格 ， 导 以问题 为 纽带 的 教育 ， 着 眼 倡 是
新 课 改倡 导 以人 为 本 的主 体 教 育，这 种 教 育是 发 展 ５ ２课 中反思 ． 于学生 学会 发展 、 学会 创 造 的 教育。因此 ， 师 不仅 在 观 的 问题 ， 教 即在备课 中和 教与学 的方 案 中没有遇 到 的 问题 ，
心 理 ，反 而使 提 问失 去 价 值 。有 经验 的教 师 的提 问能 牵
一
发而 动 全 身 ，提 出 的 问题恰 当 ，对 学 生数 学 思维 有 适
求 。 “ 起 于 思 ，思源 于 疑 ” ，无疑 则 不 思 ，疑 为 思 的 度 启 发 ， 必将 激 发学 生 积 极主 动地 探 求 新知 识 ，使 新 旧 学 动 力 。 高质量 的课 堂提 问 ，可 以达 到 引发 兴趣 ，较好 地 知识 发生相 互作 用 ，产生 有机 联系 的知识 结构 。 激 发 学生 的 思维 ，有效 地 发展 学 生 的智 力 ，培 养 学生 的
数学 教学 过 程 是实 现课 程 目标 的重 要途 径 ，它 突 出对 学 色逐 渐转化 为 教科研 者 角色 的过程 。 生 创 新意 识 和实 践 能力 的培养 ，教 师是 数 学教 学 过程 的 ４ 更新观 念。活用教材 组 织 者和 引 导者 。新 课 程 要求 教 师在 设 计 教学 目标 、选 作为实施 教学 的人 ， 教师从观念 上首先要认识 ： 教学过 择 课程 资 源 、组 织 教学 活 动 、运 用现 代 教 育技 术 以及 参 程既是学生掌 握知识 的过 程 ， 又是发 展学生智力的过程 ； 教
浅谈对初中数学新课程教学的几点看法
身 经 历 将 实 际 问题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的 过 程 ， 而使 学 生 获得 对 数 学 理 解 的 同 时 ， 思 维 能 力 、 进 在 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 得 到 进 步 和 发 展 ． 新 理 念 强 调 学 ”
往 往 被 忽 视 ． 得 培 养 出 来 的 学 生 缺 乏 自主 性 ， 能 根 据 使 不 需 要 主 动 地 发 展 自我 ： 缺少 主 动 参 与 、 胆 竞 争 、 于 表 现 大 勇
的 意 识 和 能 力 ， 到 实 际 问 题 束 手无 策 缺 乏 解 决 问题 的能 遇
些 教 具 ， 让 学 生 自己 课 前 准 备 一 些 学 具 ， 但 学 生 会 很 或 不
注在 ４ ５分 钟 里 学 生 的变 化 和 发 展 ． 分 调 动 学 生 的 能 动 充 性 就 是 让 学 生 想 学 ， 学 ， 学 生 学 会 学 习 、 会 做 人 和学 乐 使 学 会 生 活 ， 学 生 感 受 数 学 学 习 的 内在 魅 力 ， 学 生 的 求 知 让 使 需 要 和 自我 实 现 的 需 要 得 到 实 现 ，不 断 获 得 学 习 的 成 功 ，
１ 注 重 学 生 主 体 性 教 育 ． 分 调 动 学 生 的 能动 性 ． 充
当 今 世 界 许 多 国 家 教 育 改 革 的 趋 势 是 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 仅 要 承 认 和 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 要 注 意 发 展 不 更 学生 的主体性． 管许多 教师 也承认学 生是课 堂的主人 ． 尽 是 学 习 的 主 体 ， 在 实 际 的 课 堂 教 学 中 ． 生 的 主 体 地 位 但 学
浅谈新课标数学教学中的几点看法
浅谈新课标数学教学中的几点看法课程改革虽然已经进行了几年，但仍有不少的传统教法没有彻底抛弃，实际上也没能很好地贯彻新课标的做法，没有达到很好地提高素质、适应形势的目的。
本文主要就我在平时的教学实践中的所见所闻发现的问题总结如下。
一、形式改，而本质不改新课标要求“人人学习有价值的数学”，是以培养学生“解决问题的能力”为宗旨，转变学生的学习方式为核心环节，我建议不只是课堂形式改变，而真正彻底地从内容到形式来一次彻底的变化。
1.创建和谐民主型课堂让学生成为课堂的主体，我们教师成为主导者，让学生各抒己见、质疑，我们针对不同的层次的问题，可让学生回答，学生答不上来的由教师亲自回答，这样课堂气氛活跃了，学生得到了应有的知识。
2.改变教学方式，善于创设开放的教学情景创设开放的教学环境，包括教学方法开放、学习方法开放、问题开放、解题思路开放、提问问题开放。
不管是什么课型或采用什么方法，都应突出的表现在以发现问题、提出问题、解决问题为中心。
3.培养学生提问题的技巧教师首先做到言传身教“善于提出有益的问题，有价值的问题”，这时等于传授给了学生问问题的方法，在观察与操作的基础上，针对现象提出有关“道理”“规律”方面的“为什么”。
在理解掌握新知识后与原有的知识、经验相比较提出“知识的联系、区别”的问题等，真正达到教是为了不教的目的。
二、不重视教材中提供的问题背景创建好的教学情境是教学获得成功的先决条件，它可为整堂课的教学提供良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。
它能使学生积极主动地去思考、探索、解决问题，又利用激发学生的求知和思维的积极性，提高了学生参与教学过程的积极性。
比如，教材中提供的小实验，可通过让学生亲自动手实验来创设情境，使学生在“做数学”的过程中增强提出问题、解决问题的能力。
利用实践手段引导学生认真观察想象去发现、归纳，引导学生通过小实验的操作来主动、积极、批判的思考，而这种“思考”会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越深，则对知识的感受性就越敏锐。
小学数学新课程标准学习心得体会(15篇)
小学数学新课程标准学习心得体会(15篇)有了一些收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的小学数学新课程标准学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学新课程标准学习心得体会1开学后，我重新学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。
因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的`组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
初中数学新课标学习心得体会3篇
初中数学新课标学习心得体会3篇初中数学新课标学习心得体会3篇我们得到了一些心得体会以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是为大家整理的初中数学新课标学习心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学新课标学习心得体会1每次培训都感慨很多，收获很多。
但都如刘老师所讲的，只是当时一热，一耽搁就什么都忘了。
昨天讲的人很多，讲的也很好，觉得自己要说的别人基本都讲到了，所以也就一直没说话。
现在把昨天听课后的感受借这个机会谈谈我的看法。
听了两位韩老师的课后，有个共同的感受，就是感觉如进了幸福中学校园的感觉，清爽、自然、流畅，总之很舒服。
我个人认为这种上课节奏学生可能更能够消化得了，吃得透。
我们课堂的高效不是看教师讲了多少题，而是学生真正消化了几道题。
既要照顾个体又要顾及全面，我觉得乐安学校在谈经验时这方面的做法就很好。
另外，我想就韩翠华老师的课，提几点自己的看法。
韩老师在一开始，展现了班级成绩统计图，但一闪而过，我觉得不妥，既然花时间和精力做了，就应该让他发挥其作用，比如作为激励学生的依据，及时鼓励表扬优秀，鞭策后进生。
有必要可以做成复式统计图将平行班级成绩展现给大家，激励效果会更好。
恕我直言，我估计可能韩老师的统计图不真实，才这样做的吧。
这也是一种技巧啊。
另外一点就是韩老师在每道题结束时，少了教师的点拨或者说是必要的总结，老师虽尽可能少说，但画龙点睛的作用还是必不可少的。
比如学生做第3题时，没有注意到通过图像可以得出b的值为1，老师就应该启发或点出，这样再判断就简单多了。
对于韩冰老师选的滨州中考题，我个人感觉很有刘老师出题思路。
所以在这里冒然提一个不成熟的看法，我觉得那道命题选粹的第问可否再增加一个难度，根据以上两问试得出求平面直角坐标系内两点距离公式呢？由于时间关系，先谈到这里吧，望刘老师批评指正。
初中数学新课标学习心得体会2为期一天的初中数学教师培训会，得到了兴福中学的大力支持。
上好数学“课改”课的几点看法
上好数学“课改”课的几点看法摘要：要上好数学“课改”课，需把课堂动起来，把问题生活化，把问题感情化，评价方式多样化。
教师在教学中要培养学生健康的身心，帮助他们建立自主探索、亲身实践、合作交流的学习方式，以适应时代发展的要求，顺利完成教学任务。
关键词：问题；评价方式；新课改作者简介：沈季璞，任教于河南省商丘市实验中学。
众所周知，在单一、被动接受的学习方式中，学生整天处于应付、死记硬背、机械训练、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们怎么能指望他们成为高素质的人才？在教学过程中，教师要积极改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力以及交流合作的能力。
这就要求教师创设和谐、民主的教学氛围，创设符合学生身心特点的学习环境，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，赞赏学生富有个性化的理解和表达，让学生自觉主动的参与到学习中去。
为此，我们必须认真领会新课改，上好课改课。
我们怎样才能上好数学“课改”课呢？下面就结合笔者的教学实践谈以下几种观点：一、要上好数学“课改”课，需把课堂动起来在教学过程中，不是教师凌驾于学生之上，教师怎么讲，学生就怎么听，而是在教师的引导下，共同探讨问题、寻求结论、获得知识，尽可能多的给学生一些展示自己的机会，这样才能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生在知识、技能、身心素质上获得全面的提高。
例如：在教学“三角形内角和”时，笔者先告诉学生“三角形内角和等于180度”，再让学生找理由，说明这个结论是正确的。
有的学生用长方形来说明，因为长方形的每个角都等于90度。
因此，它的内角和是360度，如果沿着它的对角线剪开，就得到两个相同的三角形，所以“三角形内角和等于180度”。
有的学生用剪拼法来验证，三角形内角和等于180度，三角形拼成了一个平角，平角的度数是180度，所以结论成立。
一个同学用量角器分别量出了三个内角的度数，在把三个度数加起来验证。
初中数学新课标心得
初中数学新课标心得
随着新课标的推行，初中数学教育发生了许多变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生的实践能力和创新思维。
通过这段时间的学习和实践，我对初中数学新课标有了更深入的认识和体会。
首先，新课标对数学教学的要求更加明确和具体。
它不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求学生能够运用数学知识解决实际问题。
同时，新课标注重培养学生的数学思维，让学生在学习过程中形成严谨的思维习惯。
这些要求不仅提高了教学标准，也使得数学教学更加贴近实际，更加有意义。
其次，新课标注重学生的主体地位。
它强调学生的主动参与和合作学习，让学生在探究和实践中获得知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效果。
同时，新课标还注重评价方式的多元化，让学生在学习过程中得到及时的反馈和指导。
这些评价方式不仅有助于学生了解自己的学习状况，也有助于教师及时调整教学策略。
最后，新课标注重数学文化的传承。
它强调数学与人类文明的密切关系，让学生在学习过程中了解数学的历史、发展和应用。
这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的文化素养。
通过学习初中数学新课标，我深刻认识到数学教学的重要性和意义。
它不仅是知识的传授，更是思维的培养和文化传承的重要途径。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位和实际需求，让学生
在探究和实践的过程中获得知识和成长。
同时，我也会不断提高自己的专业素养和教育理念，以更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展做出更大的贡献。
《小学数学新课程标准》读后感(精选6篇)
《小学数学新课程标准》读后感（精选6篇）《小学数学新课程标准》读后感1课程改革已经经历了好几个年头，从最初的学习《课程标准》到后来的课堂教学实践。
感受着新课改给我们带来的各种开心。
教研活动月期间，我专心学习了《小学数学新课程标准》，通过学习，我对如何让学生学好数学有了进一步的认识。
小学数学新课程标准》中提到了四大数学内容。
即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。
读完了这本书，我觉得有2点很重要：一是教育人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。
首先教育人要有自己的一个新的理念。
我认为教学活动是在学问，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
现在情感、温暖与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。
假如，老师能用爱心、急躁、宽容心、满腔热忱地引导和教育学生，让学生感受到老师的关心，感受到老师对他热情而乐观的期盼，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且接受你，接受你的教学。
简洁来说，师生间的关系，需要有情感作为基础，而爱，是情感的基础与表现。
只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热忱地去学习。
其次，在教学活动上要有好的、新的方法。
1、转变过去的教学模式，课堂不再是老师唱独角戏的舞台，而是一个给学生供应动手实践机会的课堂，上课由“听”转变为“做”。
学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的主人，老师也由指导者转变为组织者、参与者与合作伙伴。
让每一个学生通过动手操作对所学学问产生深刻的体验，理解新学问的形成与发展，并且体会数学学习的过程与方法。
这样学生会喜爱学，并且主动去学2、培养他们独立思考、合作交流的习惯。
数学是一门思考性极强的学科，老师在数学教学中应当创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。
然后老师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生乐观开动脑筋、乐于思考、勤于思考、擅长思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
我对小学数学教改几点看法[论文]
![我对小学数学教改几点看法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ffc122add36a32d7375814a.png)
我对小学数学教改的几点看法新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替，，二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
初中数学新课标解读心得体会范文(通用13篇)
学校数学新课标解读心得体会范文（通用13篇）下文是我为您细心整理的《学校数学新课标解读心得体会范文（通用13篇）》，您浏览的《学校数学新课标解读心得体会范文（通用13篇）》正文如下：学校数学新课标解读心得体会篇1每次培训都感慨很多，收获很多。
但都如刘老师所讲的，只是当时一热，一耽搁就什么都忘了。
昨天讲的人很多，讲的也很好，觉得自己要说的别人基本都讲到了，所以也就始终没说话。
现在把昨天听课后的感受借这个机会谈谈我的看法。
听了两位韩老师的课后，有个共同的感受，就是感觉如进了幸福中学校内的感觉，清爽、自然、流畅，总之很舒适。
我个人认为这种上课节奏同学可能更能够消化得了，吃得透。
我们课堂的高效不是看老师讲了多少题，而是同学真正消化了几道题。
既要照看个体又要顾及全面，我觉得乐安学校在谈阅历时这方面的做法就很好。
另外，我想就韩翠华老师的课，提几点自己的看法。
韩老师在一开头，呈现了班级成果统计图，但一闪而过，我觉得不妥，既然花时间和精力做了，就应当让他发挥其作用，比如作为激励同学的依据，准时鼓舞表扬优秀，鞭策后进生。
有必要可以做成复式统计图将平行班级成果呈现给大家，激励成效会更好。
恕我直言，我估量可能韩老师的统计图不真实，才这样做的吧。
这也是一种技巧啊。
另外一点就是韩老师在每道题结束时，少了老师的点拨或者说是必要的总结，老师虽尽可能少说，但画龙点睛的作用还是必不行少的。
比犹如学做第3题时，没有留意到通过图像可以得出b的值为1，老师就应当启发或点出，这样再推断就简洁多了。
对于韩冰老师选的滨州中考题，我个人感觉很有刘老师出题思路。
所以在这里冒然提一个不成熟的看法，我觉得那道命题选粹的第（3）问可否再增加一个难度，依据以上两问试得出求平面直角坐标系内两点距离公式呢？由于时间关系，先谈到这里吧，望刘老师批判指正。
学校数学新课标解读心得体会篇2经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了肯定的心得体会，呈现如下：一、新课标是一种新的学习，讲究同学们自主学习以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。
小学数学课程标准学习心得体会
小学数学课程标准学习心得体会当我们备受启迪时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课程标准学习心得体会，希望能够帮助到大家。
小学数学课程标准学习心得体会1学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
三 `在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
《小学数学新课程标准》学习心得体会（通用13篇）
《小学数学新课程标准》学习心得体会（通用13篇）《小学数学新课程标准》学习心得体会（通用13篇）小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。
以下是小编整理的《小学数学新课程标准》学习心得体会（通用13篇），欢迎大家参考！《小学数学新课程标准》学习心得体会篇1最近，学习了《小学数学新课程标准》。
这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
小学数学新课标交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家交流小学数学新课标的有关内容。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
下面，我将结合新课标的要求，谈谈自己的几点看法。
首先，我们要充分认识新课标的重要意义。
新课标的颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入了新的阶段。
它对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有深远的影响。
在新课标的指导下，我们要以学生为中心，关注学生的个性差异，培养学生的核心素养。
其次，我们要深入理解新课标的基本理念。
新课标强调以下几个方面：1. 培养学生的数学核心素养：注重学生数学思维、数学情感、数学价值观等方面的培养，使学生具备终身学习的能力。
2. 注重数学与生活的联系：将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中感受数学的价值。
3. 强化学生自主学习：培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 重视教师的专业发展：提高教师的专业素养，使教师成为学生学习的引导者和促进者。
在新课标的指导下，我们应从以下几个方面着手：一、转变教学观念。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
二、优化教学设计。
教师要根据学生的认知特点和需求，设计合理的教学活动，使学生在活动中学习、体验、成长。
三、加强课程整合。
将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
四、注重评价改革。
采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
五、加强教师培训。
提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应新课标的要求。
最后，我想强调的是，新课标的实施需要我们共同努力。
作为教师，我们要不断提高自己的教育教学水平，关注学生的成长；作为学生，我们要积极参与学习，发挥自己的潜能。
让我们携手共进，为我国基础教育事业的繁荣发展贡献力量！谢谢大家！。
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例谈上好数学新课程的几点看法
摘要：新课程标准下为促进素质教育，作为教师应转变教学方式，应由注重讲授、重视理论知识、培养尖子生、注重应试教育向重点引导、注重实践、面向全体学生、注重素质教育等方面转变，同时还应注重对学生进行数学思想方法的教育和德育知识的传授。
做到既教书又育人。
关键词：数学学习；教书育人
中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-016-001
初中数学新课标指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”因此，在新课程改革中要想使学生真正成为学习的主人，教师的教学方式必须进行转变。
一、由重点讲授向重点引导的转变
新课标强调“数学学习是一种体验、理解和反思过程”，教师应加强学生数学实践活动的设计和指导。
因而，引导学生学习是至关重要的，如何引导学生自觉主动地学习呢?我认为可以将学习知识点进行设疑，俗话说：“问题是数学的心脏。
”当然设疑要围绕本节课的教学目的而设，并注意科学性、严密性，力求所提出问题生动、巧妙、有趣，有利于调动学生学习的积极性。
如我们在学习二次根式加减法时，课前可以进行这样提问：■+■=■对吗？■-■=■对吗？■+■=■对吗？怎样计算■+■？经过这样设疑、讨论，让学生知道：只有同类二次根式才可以进行加减法计算，计算二次根式
加减法时，要先进行化简，然后寻找同类二次根式，再进行计算，在教学过程中应引导学生如何学会所学知识，使学生想学、乐学。
二、由重点教向重点学的转变
过去教学中，教师的教，是教师牵着学生走，学生围着教师转，教师讲授概念定理例题后，学生默看一会，消化一下，就模仿教师所讲内容去做作业了。
这样下去，学生不能长久识记所学知识。
而新课标明确规定“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿”。
经过自己思维、探究、动手操作获取知识，才能记忆长久。
在数学课堂上我总是给予学生充足时间，让学生真正成为学习的主角，成为知识的主动探索者，只要大家认真学习，大胆讨论，没有解决不了的问题，如在学习二次根式■和（■）2的性质后，我让学生探讨二次根式■和（■）2在性质上有什么不同？问题布置后，学生开始交流讨论了。
几分钟后，讨论有了结果，第一个学生说：“两者运算顺序不同，■是数a先平方再开方，（■）2是数a先开平方再平方”；第二个学生说：“数a的取值范围不同，■中的a可以取任意数值，（■）2中的a必须取非负数，即a≥0”；第三学生说：“两者的运算结果不一样，■=a，（■）2=a”。
这样讨论、交流，学生对二次根式■和（■）2的性质就记忆深刻了。
三、由注重理论教学向注重实践教学的转变
“学生动手实践、自主探索、合作交流,是学生学习数学的重要方式。
”因而在数学教学中应重视学生参与和动手实践的培养,教师不可包办代替。
数学家欧拉说过：“数学这门学科需要观察，还需
要实践。
”运用实践活动进行创设问题情境，提出猜想，然后验证猜想。
如探索三角形内角和定理的实践，二次函数图像是抛物线的画法实践，勾股定理证明的实践，概率应用的实践等，我在教学时，这些内容全让学生自己亲自实践来完成。
学生在探索三角形内角和定理的实践中，还探究出定理的好几种证明方法。
在学习二次函数图像y=ax2（a≠0）的画法及性质时，发现y=x、y=2x和y=3x的图像几乎是一样的，只是开口大小不一样罢了；y=－x、y=－2x和y=-3x 的图像也类似，由普遍性存在于特殊性之中，就可以猜想出函数
y=ax2（a≠0）图像的画法及其性质了，据此类比着学习，就可以类推出二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）图像的画法及性质了。
这些都体现出实践的重要性。
四、由教学偏向尖子生向面向全体学生的转变
新课标上说：“数学课程应体现基础性,使数学教育面向全体学生。
”这也是素质教育的要求。
所以在平时教学中不能光照顾数学尖子生的学习情况，更应照顾好数学成绩上的弱势群体，要面向全体学生，不放弃一个差生，对学生一视同仁。
全体学生数学水平好，才能提高班级整体数学成绩。
数学教学不是培养数学家，而是培养造就对社会主义建设有用的数学人才。
我在教学时遇到一个学生，课堂上对老师的提问，大部分能回答正确，到黑板上做题目也会，每次考试数学成绩却不够好，经过一番询问，才知道他由于长时间贪玩厌学，导致数学成绩不理想，后来经多次开导和耐心辅导，数学成绩终于进入班级中上游行列。
在一个班级中，提高一个差生的
成绩比提高一个优生的成绩更重要。
五、由应试教育向素质教育的转变
新课程核心理念是以人为本，其中以尊重人为基本准则，以依靠人为基本前提，以提高人为基本途径，以为了人为根本目的。
这就要求我们在数学课上，不但要向学生传授数学知识，还要教育学生如何做“人”。
我在平时教学中，时刻注意自己的言行举止，处处做好学生的榜样。
对智力低的同学认真辅导，对品德差的学生耐心说服教育，对困难学生关心爱护，并利用数学课本上有关知识，对学生进行爱国主义、集体主义、数学发展史教育，同时注意数学思想和方法的教学，数学思想方法也是数学知识的一部分，也是数学教学的重要内容。
知识可以记忆一时，但思想方法可随时随地发挥作用。
如学习圆周角定理时用到分类讨论思想方法；解分式方程方法是去分母化为整式方程，解高次方程方法是降次，化为一元二次方程或一元一次方程，这里用到化归思想方法，学习分式基本性质及有关计算时与分数比较着学习，这里用到类比的思想方法，一些寻找规律的题目就体现着由特殊到一般的数学思想方法，这些数学思想方法对我们的学习、工作乃至今后的生活都有很大的帮助。
总之，在新课程理念指导下，教师的教育教学方式应该进行转变，只有这样才能适应并投入到新课程改革中，真正体现教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
教育的成功不能光看到眼前成绩，还要看到后来，甚至看到走入社会工作的将来。
在新课程改革下，全面推进素质教育，不仅能调动学生学习数学的积极性和主动
性，还能使学生的数学基础知识、能力、思想方法等更好地得到提高。