日本教育学发展及对我国的启示述评

日本教育学发展及对我国的启示述评

发表时间：2015-04-20T10:10:38.173Z 来源：《教育学》2015年5月总第78期供稿作者：李应赋[导读] 日本的教育学发展可划分为三个阶段：近代之前的教育发展、明治维新后的教育改革和现代化的教育进步。

李应赋湖南师范大学410081

摘要：日本教育学的发展经历了摄取模仿、自我改造和创新发展三个阶段。它于日本大化改新时源于中国，特别是中国唐朝先进的教育模式。明治维新后吸收欧美而发展，整个过程从无到有，从弱到强，成为教育发达、教育学理论成熟的教育大国。文章阐述了日本教育学发展历程，分析了日本教育发展的原因，研究了日本在长期教育实践中形成的教育立国、科技创新的理念，反思中国教育学的现状，并对日本教育学给我国教育学发展的启示进行了初探。

关键词：日本教育学启示

一、论述日本教育学的历史和发展

日本的教育学发展可划分为三个阶段：近代之前的教育发展、明治维新后的教育改革和现代化的教育进步。这也可称为另三个阶段，分别是模仿阶段、改造阶段、创新阶段。具体来说，就是大概追溯回中国的唐朝时代，日本当时社会发展其实并不是很好，平民百姓甚至有些官员贵族没有接受过教育或者受教育的程度不高，当时更多地是在向唐朝教育方面学习和模仿，直到武士阶层出现后。由于武士阶层是为统治政权和发展的需要，导致日本的教育也开始慢慢地发展起来，开始重视教育学。后来在德川幕府的两百多年间，平民教育才得到长足教育。因为在那段时间里，没有混乱的战事，所以很多平民都有了时间去学习，接受教育。在当时的日本，男性的识字率达到约60%，而女性的识字率也达到了25%，较发达的地区可能识字率更高。而在明治维新时期，在那个十九世纪末的日本时代，教育也随着经济政治的改革已经开始全盘西化，不断对其进行改造。教育制度逐渐西化，向西方教育借鉴经验，在教育改革上，创立了早期教育体制,加速普及国民教育，推广初等教育，并超越美国更早完成了全民普及。日本自明治维新以来,尤其是第二次世界大战以后,教育发展飞快。在1947年开始实行九年制义务教育，并在1886年逐步实现了义务教育。高中入学率自1975年以来一直高达89%，和美国不相上下，大学升学率自1974年以来达40%左右,教育科学研究的水平也在不断提升中。在日本现代化发展的现在,政府十分重视和坚持优先发展教育事业，适应经济和社会发展的需要，不断对教育事业进行改革创新，使得日本的教育水平不断提高，对国民教育的普及更广泛，提高了国民的文化素质。

二、阐述日本教育学发展原因

明治初年,日本国内外形势严峻,国内骚乱此起彼伏、接连不断，国外面临着欧美列强的经济压力和军事压迫,陷入成为西方国家殖民地的危险中。明治政府为摆脱内外交困局面,除了在经济和政治上进行改革，还提出了教育等其他方面的改革，进入全面的发展阶段，全国所有官民协力重视，大力发展教育事业。

在如今全球信息化科技的发展形势之下，日本的教育学已经不能单单满足对人才、知识简单的需求了。在此社会背景下，日本实现全方位教育学上的丰富与创新，是无可厚非的。其中之一就是教育学的创新。毕竟，一个国家的经济发达乃至综合国力的提高在现今都面临着竞争与挑战,而竞争的关键是人才的竞争、软实力的比较，重点就在于教育学的水平和质量。这些对国际竞争力、加速实现现代化以及实现 21世纪全球化发展有着重大的影响。

三、述评日本教育学的发展及其对我国的启示

对比日本教育学的发展水平，中国的发展还不完善、不够成熟。所以，中国应当从日本实现教育学发展的历程中得到很多启示,从中借鉴和吸取有益经验。

日本在二战后面临着社会动荡的局面，一切百废待兴，但仍坚持大力首要发展教育，从教育的多方面入手进行改革，很短的时间内实现了日本教育的恢复、改造和快速发展，为日本经济在二十世纪六、七十年代起飞打下了坚实的基础。所以，日本教育学的很多作法对今天中国教育的改革与发展仍非常具有借鉴意义。政府应学习日本政府，大力支持教育事业，出台更多教育相关的政策并加强教育法制的建设工作，落实教育优先发展的战略地位，为其发展提供一个良好的平台。与其同时，从内容上来看，中国要大力发展职业技术的教育。我们所缺的不是知识型的大学生，而是有技能的劳动者，社会上真正高技能的人才十分紧缺。日本在教育学上对于职业技能的学习，是非常实用灵活的，课程很值得国内引入借鉴。因此，中国要根据发展的实际需要，设置实用技术的专业学科，实现人力资源的转变。除此之外，教育学内容上还要全力推进素质教育，因为在在中国传统的教育理念中，实行的都是应试教育，获得的也都是应试类的人才，而需要培养的恰恰是全面发展的人。因此，应根据实际情况，针对不同学生采取和确定不同的教育课程和内容，并注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，在教育上实现全面转变和全方位发展，而不仅仅是满足于知识的学习。参考文献

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