人教版八年级上册学案：第一单元 第一课 亚非大河文明 第三课时 古代印度
人教版初中历史与社会八年级上册1.1.3《古代印度》教学设计
1.拓展资源
（1）书籍：《印度文明史》、《古代印度社会》、《印度佛教史》等，这些书籍深入介绍了古代印度的历史、文化、宗教等方面的内容，有助于学生深入了解古代印度。
（2）论文：引导学生阅读关于古代印度的学术论文，如《古代印度的农业制度》、《古印度社会阶层制度研究》等，以拓宽学生的学术视野。
然而，在教学过程中，我发现自己在引导学生思考古代印度对实际生活或学习的影响方面做得不够。此外，在课堂展示与点评环节，我对学生的提问和点评不够深入，没有充分激发学生的思考和讨论。
2.教学总结
本节课的教学效果总体上是积极的。学生对古代印度的基本概念、组成部分和案例分析等方面有了较为全面的理解。通过角色扮演、实验和游戏等教学活动，学生积极参与课堂，提高了课堂互动性。小组讨论环节，学生能够深入探讨与古代印度相关的主题，并提出自己的观点和解决方案。课堂展示与点评环节，学生的表达能力得到了锻炼，同时也加深了全班对古代印度的认识和理解。
板书设计
古代印度政治制度：
-种姓制度
-佛教的兴起
古代印度经济生活：
-农业：灌溉农业
-手工业：发达
-商业：繁荣，丝绸之路
古代印度文化成就：
-梵文
-阿拉伯数字
-印度史诗：摩诃婆罗多、罗摩衍那
古代印度与古代埃及、巴比伦、中国文明的异同：
-政治制度：等级制度
-经济生活：农业、手工业、商业
-文化成就：梵文、阿拉伯数字、印度史诗
核心素养目标
本节课旨在培养学生的学科核心素养，主要体现在以下几个方面：
1.时空观念：通过学习古印度文明的发展，让学生能够建立时空观念，了解古印度文明在人类历史发展中的地位和影响。
2.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，分析古印度文明的特点及其与古代埃及、古代巴比伦和古代中国等文明的异同。
初中人教版历史与社会八年级上册教案：1.1.3古代印度
第一单元第一课第三框?古代印度?教学设计一、【课标解读】：课标：2-1-3 列举说明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。
2-1-7 知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。
解读：“列举〞、“知道〞、“分述〞这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出〞的根本方法。
同时，通过找寻文明起源的标志及文明的开展，知道人类社会辞别野蛮走入文明时代的重要标志。
通过实例知道佛教的产生及传播对人类文明的影响。
二、【教材简析】：教材编写特点及意图：“古代印度〞以种姓制度和佛教的诞生为中心，一方面突出了古代印度文明的特色，另一方面突出了印度文明对当前世界的影响。
三、【教学目标】： [来源:学。
科。
网]1．知识与能力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。
了解古代印度的种姓制度。
了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
2．过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
[来源:]3．情感态度价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的开展进程。
四、【教学重点与难点】：重点：了解古代印度的种姓制度。
了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
[来源:Z#xx#]五、【教学思想和策略方法】：小组合作探究法、案例分析法六、【教学过程设计】：〔一〕自主学习阅读教材P7-9中的内容，大字局部仔细阅读，小字局部快速阅读，重点局部划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题：1．古印度文明发源于次大陆，河和河奔腾入海。
2．年流域开场出现城市回家。
3．雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为。
初中人教版历史与社会八年级上册1.1《亚非大河文明》 教学设计1
第1课亚非大河文明教学目标：知识目标：古埃及奴隶制国家出现、统一的时间，金字塔式古代埃及国王的陵墓；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。
能力目标：1．通过分析金字塔，培养学生正确分析问题的能力。
2．通过分析汉谟拉比法典和印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3．通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
情感态度与价值观：1、唯物史观：四大文明古国是世界闻名的发源地。
金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
2、美育渗透：介绍金字塔建造过程，向学生描绘其准确设计和雄伟壮美，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
教学重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。
教学难点：古代印度的种姓制度。
教学过程：导入新课：世界上自从有了人类，就有了人类社会。
随着生产的开展，也就产生了人类文明。
世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。
我们都知道，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。
谁能说出他们产生于哪条大河流域呢？〔屏幕显示：亚非欧古代各大文明发源地〕非洲尼罗河流域──古埃及亚洲两河流域──古巴比伦亚洲印度河流域──古印度亚洲黄河流域──古中国这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大奉献。
有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。
而最早的奴隶制国家产生于亚非地区，尼罗河两岸最早，约是公元前3500年。
一、古代埃及〔屏幕显示：金字塔、狮身人面像〕请同学们猜一猜建筑物是哪个国家的文明标志？学生答复：古代埃及。
〔屏幕显示：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠〞〕请同学们谈谈对这句话的看法。
学生：各抒己见。
〔屏幕显示：?古代埃及?图〕教师讲解1．地理位置──非洲尼罗河畔〔地利、天时加人和－社会开展－建立国家。
人教版初中历史与社会八年级上册 《亚非大河文明》教学设计教学设计
第1课《亚非大河文明》第一课时古代埃及【知识与能力】知道古埃及初步统一的时间，知道金字塔是古代埃及国王的陵墓。
【过程与方法】通过分析金字塔，培养正确分析问题的能力。
【情感、态度与价值观】了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响；通过了解金字塔建造特征，认识到人民群众的智慧是无穷的。
【重点】金字塔、法老、古埃及的文明。
【难点】1、自然环境对古埃及的影响。
2、古埃及文明的象征有哪些。
【自主学习】1．为什么说金字塔是埃及文明的象征？2．为什么说埃及是尼罗河的赠礼？【新课导入】(情境式导入)人类历史曾经创造了灿烂辉煌的文明形态，古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明、华夏文明、古希腊文明等。
今天我们将追溯历史，去走进、发现、探索古老而又神奇的古埃及文明。
【合作探究】知识点一古代埃及的自然环境活动一：阅读教材P2的文段，并出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，思考：古代埃及的自然环境有什么特点？答案提示：从位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，建立起古代埃及的空间概念。
知识点二古代埃及文明的建立1．结合教材P3第1段的内容，思考：(1)古代埃及的君主专制是如何建立的？(2)埃及的君主是如何体现这种特权的？答案提示：(1)埃及统一后，需要强化国家统治机构和国王权力。
从此君主专制制度在埃及逐步发展起来。
(2)古代埃及国王称为法老，自诩为太阳之子，拥有至高无上的权威；独揽国家行政大权，主宰国家经济，控制国家军队和司法。
2．结合教材P3的第2段及资料文段，思考：(1)金字塔的建造与法老有什么关系？(2)金字塔是由谁建造的？答案提示：(1)金字塔是法老的陵墓。
(2)各抒己见，答案不统一。
教师点拨：金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，同时也是劳动人民劳动和智慧的结晶。
3．阅读教材P3第3段和P4第1、2段，思考：除了金字塔，古代埃及还为我们留下了什么？答案提示：从历法、医学等方面阐述。
人教版初中历史与社会八年级上册1.1.3古代印度教案
3.案例分析法：通过分析古印度的典型历史事件和人物，如孔雀王朝的建立、阿育王的贡献等，使学生更加深入地理解古印度的历史和文化。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件展示古印度的历史图片、地图、文物等，帮助学生直观地了解古印度的历史发展和社会制度。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的核心素养，主要包括：历史解释、文化理解、价值观念、创新思维和团队合作。
1.历史解释：通过学习古印度的历史发展，引导学生掌握历史事件的脉络，理解历史背景和文化特点，提高学生的历史解释能力。
2.文化理解：深入探讨古印度的印度河流域文明、佛教和印度教等文化现象，使学生能够理解并尊重不同文化，培养学生的文化理解素养。
反思改进措施
（1）引入多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学手段，增强课堂的趣味性和吸引力。
（2）采用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队协作能力。
（3）设计实践性强的课堂活动，如角色扮演、模拟实验等，提高学生的参与度和实践能力。
2.存在主要问题
（1）课堂氛围不够活跃，学生的参与度不高。
（4）古印度的文化交流：如佛教的传入和影响，以及古印度与其他地区的文化交流和影响。
2.教学难点：
（1）古印度历史发展的复杂性：印度河流域文明、古吉拉特文明等历史时期的发展特点和关联性，需要学生具备较强的历史思维能力。
（2）古印度社会制度的深入理解：种姓制度、农村公社制度等社会制度的内涵和影响，需要学生具备较强的文化理解能力。
3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，将复杂的古印度历史和文化内容概括为关键信息，突出重点，便于学生记忆和理解。
人教版初中历史与社会八年级上册1.1亚非大河文明古代埃及教案
B.商业
C.农业
D.畜牧业
（2）下列哪一项不是古埃及的成就？（）
A.金字塔
B.木乃伊
C.象形文字
D.太阳神崇拜
（3）下列哪一项不是古埃及的宗教信仰？（）
A.太阳神
B.尼罗河神
C.月亮神
D.鳄鱼神
3.判断题：
（1）古埃及的地理位置位于非洲东北部，尼罗河流域。（）
（2）古埃及的农业经济以种植小麦和大麦为主。（）
2.（1）C；（2）D；（3）C；（4）A。
3.（1）√；（2）√；（3）√；（4）√；（5）√。
4.（1）古埃及位于非洲东北部的尼罗河流域，尼罗河的定期泛滥为古埃及带来了肥沃的黑土，便于农业种植。（2）古埃及的最高统治者是法老，法老拥有神权和行政权，实行君主制。（3）金字塔是古埃及法老的陵墓，也是古埃及文明的象征，反映了古埃及人民的智慧和建筑技艺。（4）象形文字是古埃及人创造的世界上最早的文字之一，对后世产生了深远的影响。
然而，在教学过程中也暴露出一些问题。首先，部分学生在理解古埃及的社会制度和经济体系等方面存在困难，需要我在今后的教学中更加注重对这些概念的深入讲解和举例说明。其次，学生在小组讨论中表现出一定程度的依赖性，需要在今后的教学中加强培养学生的独立思考和自主学习能力。此外，我在课堂管理方面也存在不足，需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古代文明的概念和特点，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古代埃及文明新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，结合实例帮助学生理解。
人教版八年级历史与社会上册第一课亚非大河文明
四、佛教的创立
7、我们应怎样正确认识?
佛教追求“众生平等”，反映了当时人们对 等级制度的痛恨，具有积极意义，在一定程度上 反映了下层人民的要求，易被广大群众所接受； 佛教并不反对奴隶制，她用来世的幸福安慰今生 不幸的人但,佛教也讲忍耐顺从，迎合了当时统 治者的需要；撇开宗教意识，佛教对个人的自身 修养具有积极意义，可以净化人的心灵，达到心 灵的宁静和平和。佛教的许多单利融入了人们的 生活之中，对人们的行为与思想产生了影响。
贱的职业。
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三、古代印度的等级制度
2、种姓制度的实质
是贵族统治的工具，是为保护奴隶主特权 的一种等级制度。
3、种姓制度对印度社会发展有的影响
随着印度社会的发展，种姓制度逐渐 成为社会前进的障碍，激化了社会矛盾。 种姓制度虽已废除，在当今印度社会仍有 影响。
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四、佛教的创立
阅读课本P8-9，自主学习思考
1、佛教产生的时间、地点、创始人？ 2、为什么要创立佛教？ 3、佛教的教义是什么? 4、佛教在什么时候被弘扬? 5、既然佛教宣扬“众生平等”，反对等 级制度，为什么身为统治阶级的阿育王 还要宣扬和传播佛教？
哈拉帕谷仓遗址
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哈拉帕商人使用的石质砝码
摩亨佐·达罗城市遗址
摩亨佐·达罗城中的大浴池遗址
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摩亨佐·达罗的深井
人教版初中历史与社会八年级上册1.1.3古代印度教学设计
人教版初中历史与社会八年级上册 1.1.3古代印度教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中历史与社会八年级上册第一单元人类的形成与社会的发展，第三课时古代印度。
本节课主要内容有：1. 印度河流域文明与古印度文明的代表—— Harappa 和 Mohenjo-Daro 遗址。
2. 古印度社会的等级制度——种姓制度，包括四个主要的种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
3. 古印度的宗教文化，主要包括印度教和佛教。
4. 古印度的政治制度，主要介绍孔雀王朝的统治和印度教的传播。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的学科核心素养，主要涵盖历史学科的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、文明史观和全球史观。
具体目标如下：1. 时空观念：使学生能够理解古印度文明的发展脉络，建立对古印度历史发展的时空观念。
2. 史料实证：通过观察Harappa和Mohenjo-Daro遗址的图片，培养学生对历史史料的观察和分析能力。
3. 历史解释：使学生能够解释种姓制度的形成及其对古印度社会的影响，以及佛教和印度教的传播对古印度文化的影响。
4. 文明史观：培养学生从文明史的角度理解古印度文明的发展，认识古印度文明对人类文明的贡献。
5. 全球史观：使学生能够从全球史的角度看待古印度文明，认识古印度文明与其他文明的关系。
三、重点难点及解决办法重点：1. 古印度文明的代表——Harappa和Mohenjo-Daro遗址。
2. 古印度的种姓制度及其对古印度社会的影响。
3. 古印度的宗教文化，主要包括印度教和佛教。
4. 古印度的政治制度，主要介绍孔雀王朝的统治和印度教的传播。
难点：1. 种姓制度的形成及其对古印度社会的影响。
2. 佛教和印度教的传播对古印度文化的影响。
解决办法：1. 对于Harappa和Mohenjo-Daro遗址，可以通过展示遗址的图片和考古发现的物品，让学生直观地了解古印度文明的代表。
2. 对于种姓制度，可以通过案例分析、小组讨论等方式，让学生深入理解种姓制度的形成及其对古印度社会的影响。
人教版八年级历史与社会上册(4个单元)全部复习知识点
第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1. 自然环境：位于非洲北部，气候干旱，雨量稀少，土壤肥沃。
2. 兴衰史：公元前3500年形成几十个最初的小国→公元前3100年美尼斯统一埃及，定都孟斐斯→公元前15世纪国力强盛，地跨亚非两大洲，之后由盛转衰→公元前6世纪，被波斯灭亡，后融入阿拉伯帝国中。
3. 文明：经济上：灌溉农业发达；政治上：君主专制制度逐步发展，国王称为法老，自诩为太阳神之子，拥有至高无上的权威，其陵墓金字塔是古代埃及文明的象征（胡夫金字塔最大）；文化上①象形文字----古埃及人最早使用的文字叫象形文字，形成于公元前3000年前后。
②太阳历——人类历史上第一步太阳历。
按照尼罗河水的涨落河农作物的生长规律，把一年划分为泛滥季、播种季和收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加上5天宗教日。
③医学发达：制作木乃伊的过程，知道了解剖学，并且开始分科治病。
4、尼罗河对古埃及的作用：尼罗河的定期泛滥使两岸土地肥沃，因而农业发达。
农业的发达使沿河地区形成村落，人口增多，手工业和商业也发展起来，逐渐形成了城市，出现了国家，促进了古埃及文明的形成和发展。
两河流域指底格里斯河和幼发拉底河1.地理位置：亚洲西部，有一条狭长地带，形似新月，土地肥沃，称为“新月沃地”2.主要居民：苏美尔人，腓尼基人，希伯来人3.古巴比伦文明：⑪自然环境：位于两河流域（底格里斯河与幼发拉底河），干旱少雨，水量不稳；⑫兴衰史：公元前3500年形成小国→公元前18世纪汉谟拉比统一两河流域→公元前16世纪被外族所灭。
⑬文明：经济上：灌溉农业；政治上：建立起强大的中央集权国家，为维护统治，制定了《汉漠拉比法典》历史地位：《汉谟拉比法典》是世界上迄今发现的古代第一部比较完备的成文法典。
内容：比较全面的反映了古巴比伦的社会阶级状况。
性质（实质）：是一部维护奴隶主阶级利益的法律。
《汉谟拉比法典》与现代的法律精神比较：现代的法律精神是法律面前人人平等，《汉谟拉比法典》所体现的法律公平十分有限，主要是为奴隶主阶级服务的。
人教版八年级上册历史导学案(全册)
人教版八年级上册历史导学案(全册)第一单元古代的中国历史第一课文明的源泉-黄河在本单元的第一课中，我们将研究关于中国古代历史的起源，着重介绍中国文明发展的源头——黄河。
我们将了解黄河流域的地理特点，以及黄河对古代中国人民生产生活的影响。
明确黄河的重要性对于理解中国古代历史的演变过程至关重要。
第二课文明的瑰宝-夏商周三代本课程将聚焦夏商周三代这一重要历史时期。
我们将深入研究夏、商、周三个朝代的政治、经济、社会和文化特点。
通过研究这一时期的历史，我们可以更好地理解中国古代社会的发展和变迁。
第三课文明的巅峰-秦汉本单元的第三课中，我们将研究秦汉两个朝代，这段时期被认为是中国古代文明的巅峰。
我们将了解秦始皇统一中国、实行中央集权的改革，以及汉朝的繁荣和创新。
通过研究这一时期的历史，我们可以了解到中国古代帝国的建立与发展。
第四课文明的交汇-三国两晋南北朝本课将介绍三国两晋和南北朝时期，这是中国古代历史中一个特殊的时期。
在这段时期，中原地区不再统一，而是分裂成多个王朝和政权。
我们将研究这些王朝的兴衰、政治和文化的变化，探索这一时期的历史成因和影响。
第五课文明的启蒙-隋唐在第五课中，我们将研究隋唐时期的历史。
这段时期是中国古代历史中的一个重要时代，被称为中国古代文明的启蒙时期。
我们将了解隋朝的统一和变革，以及唐朝的繁荣与开放。
通过研究这一时期的历史，我们可以更好地理解中国古代文化的发展。
第六课文明的辉煌-宋元明清在本单元的最后一课中，我们将研究宋元明清时期的历史。
这段时期被认为是中国古代文明的辉煌时期。
我们将了解宋朝的文化繁荣、元朝的统一和明清两代的政治和经济发展。
通过研究这一时期的历史，我们可以更好地了解中国古代历史的收官之作。
以上是人教版八年级上册历史导学案的大纲，主要介绍了六个单元的内容，涵盖了中国古代历史的各个重要时期。
通过深入研究这些内容，我们将更加全面地了解中国古代历史的发展和演变过程。
人教版八年级历史与社会上册教案：1-1亚非大河文明(3份打包)
1.知识掌握：学生将掌握亚非文明的基本概念，包括古埃及、古代印度、古代中国和古代巴比伦等亚非文明古国的地理环境、政治制度、经济发展、文化特点及其对后世的影响。
2.时空观念：通过学习古埃及文明的发展，学生能够形成对亚非大河文明的整体认识，培养学生的时空观念，能够将古埃及文明放置在古代世界历史的大背景下进行理解和分析。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古埃及的地理环境，增强学生的时空观念。
2.案例教学法：以古埃及的王朝更替为例，分析其政治制度的特点，引导学生运用史料实证分析历史事件，提高学生的史料实证能力。
3.讨论教学法：组织学生就古埃及文明的特点及其对后世的影响进行讨论，培养学生的历史解释能力和批判性思维。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解亚非文明的基本概念。亚非文明是指在亚洲和非洲地区，特别是在尼罗河、幼发拉底河、印度河和黄河等大河流域崛起的古代文明。这些文明在人类历史上具有重要的地位。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，古埃及文明是亚非文明的一个重要代表。它位于非洲东北部的尼罗河流域，因为尼罗河的定期泛滥，河流两岸的土地变得肥沃，有利于农业生产，逐渐形成了繁荣的城市和国家。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程学习中，已经对古代中国的历史有了初步的了解，包括政治制度、经济发展、文化特点等方面。同时，学生也掌握了历史学习的基本方法，如史料分析、历史解释等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，历史学科具有较强的趣味性，他们对于古代文明的发展历程感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作探讨能力。在学习风格上，学生喜欢生动有趣的教学方式，乐于参与互动和讨论。
人教版历史与社会八年级上册第一单元第一课《亚非大河文明》教学设计
核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀等历史学科核心素养。通过学习亚非大河文明的发展历程，学生能够掌握史料分析的方法，提高独立思考和团队协作的能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。在教学过程中，教师要引导学生关注教材中的关键信息，培养他们解读史料的能力，从而提高学生的历史学科核心素养。
改进措施：
1.在教学中加强对史料的解读和分析技巧的指导，帮助学生提高史料实证能力。
2.设计更多的课后作业和实践活动，引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高实践应用能力。
3.调整教学计划，适当延长小组讨论和实验操作的时间，确保学生有足够的时间进行深入讨论和成果展示。
4.在课后积极与学生沟通，了解他们在学习中的困惑和问题，及时给予个性化的指导和支持。
本节课的教材内容涵盖了亚非地区古代埃及、古代印度、古埃及和古巴比伦等大河文明的发展历程。通过学习，学生能够了解这些文明的特点及其对后世的影响。教材以丰富的史料为基础，结合地图、图片等辅助材料，生动展示了亚非大河文明的繁荣与衰落。
本节课内容与学生所学知识具有很强的关联性，为后续学习其他文明奠定了基础。在教学过程中，要注重培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀等核心素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。
题型二：古埃及文明的主要成就有哪些？
答案：古埃及文明的主要成就包括：
1.农业技术：古埃及人发明了尼罗河灌溉技术，使农业得到迅速发展，为文明提供了物质基础。
人教版历史八年级上册1亚非大河文明36课件
吠舍
农牧民、手工业 向国家纳税；向神庙上
者、商人
供; 供养第一、二等级
首陀罗
被征服者、 贫困破产失 去土地的人
几乎没有权利，受奴隶 主阶级的剥削和奴役， 从事最低贱的职业
请根据种姓制度中四个等级的不同职业，猜猜他是 那个等级？
从事农业、畜牧业、手工业、商业为主。 吠 舍
从事宗教事务。 婆罗门 从事农、牧、渔、养猪业以及其他职业。 首陀罗 从事国家军事、行政事务。 刹帝利
农业发展依靠人工修建的灌溉系统。
2.文明历程
（1）兴起：
约公元前3500年，南部出 现了很多的小国。
（2）强盛：
公元前18世纪，古巴比 伦国国王汉谟拉比建立 统一、强大的奴隶制国 家。
公元前18世纪的古巴比伦王国 古巴比伦城遗址
3.文明成就
（1）《汉谟拉比法典》 目的： 为了维持统治。 制定者： 汉谟拉比
成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动 员能力和先进的组织水平。
金字塔之谜——建筑
• 石块与石块之间没有任何粘接物,然而却拼合得天衣无缝,甚至连最薄最薄 的刀片也插不进去。
• 塔基四条底边相差不到20厘米,误差率不到千分之一;它的东南角和西北角 的高度,相差仅l.27厘米,误差率不到万分之一。
知识点三 古代印度
2、文明历程
公元前2500 年左右，印度河 流域出现了城市 国家。其中，以 哈拉帕和摩亨 佐·达罗最著名。
摩亨佐·达罗
哈拉帕
摩亨佐·达罗城市遗址
15
小利 国安 。人
入公 侵元 ，前 建 立世 起纪 奴后 隶， 制雅
古代印度在阿育王时代发展到全盛时期。他经过多年征战， 使王朝版图扩展到除印度半岛最南端以外的整个南亚次大陆， 即包括今天的印度、巴基斯坦和孟加拉国。这个庞大的帝国是
人教版初中历史与社会八年级上册1.1亚非大河文明——大河流域的文明发祥地教案
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：提出引导性问题，如“大河流域的文明发祥地有哪共同特点？”
-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解大河流域文明的基本概念。
-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-难点三：对文明成就的理解和批判性思维的培养。例如，如何引导学生理解和评价巴比伦的汉谟拉比法典的进步性和局限性。
教学方法与手段
1.讲授法：教师通过讲解大河流域文明的起源、发展历程和文明成就，引导学生掌握核心知识。
2.讨论法：组织学生分组讨论不同文明的特点及其对后世的影响，培养学生的历史解释能力和批判性思维。
-阅读理解题2：请阅读以下段落，并回答问题。
段落：两河流域的巴比伦文明是人类历史上最早的文明之一。公元前18世纪，国王汉谟拉比统一了两河流域，建立了中央集权的奴隶制国家。汉谟拉比法典是迄今已知最早的成文法典之一，它反映了巴比伦社会的法律制度和社会状况。
问题：汉谟拉比法典反映了巴比伦文明的哪个方面？
答案：法律制度和社会状况。
-重点三：理解大河文明对人类社会的深远影响，包括对政治、文化、社会和人类进步的贡献。例如，埃及的中央集权制度、巴比伦的法治观念、印度的种姓制度、中国的家族观念等。
2.教学难点
-难点一：理解不同文明间的差异和各自的特色。例如，埃及文明与巴比伦文明的宗教信仰差异、印度文明与中国的社会制度差异等。
-难点二：从地理环境角度分析文明的发展。例如，如何解释尼罗河和黄河流域的农业生产对文明发展的影响。
教学重点关注四大文明古国的起源、文明成就及其对后世的影响。教学难点在于帮助学生理解不同文明间的差异和各自的特色，以及如何从地理环境角度分析文明的发展。课程内容与课本紧密相连，通过图片、地图和多媒体资料，增强学生对历史知识的直观理解，并结合讨论、小组合作等互动形式，提高学生的历史思维能力和团队合作能力。
人教版八年级历史上册全册导学案
人教版八年级历史上册全册导学案第一单元华夏古国与周文化导学目标- 了解华夏古国的发展及其重要性- 掌握周文化的主要特点和影响- 思考周文化对现代社会的意义课时安排课时一- 研究历史上的华夏古国- 了解华夏古国的地理位置和历史进程- 分析华夏古国对中华文明发展的重要贡献课时二- 探究周文化的起源和特点- 理解周文化对中国历史的影响- 思考周文化在现代社会中的意义和价值课时三- 总结华夏古国和周文化的关系- 分析周文化对现代社会的影响- 思考如何传承和发扬周文化的精髓第二单元两河流域文明导学目标- 了解两河流域文明的兴起和发展- 掌握两河流域文明的特点和成就- 思考两河文明对现代社会的启示课时安排课时一- 研究两河流域文明的起源和发展过程- 分析两河文明的主要特点和独特之处- 思考两河文明对世界历史的影响课时二- 了解两河流域文明的社会结构和文化特征- 掌握两河文明在科学、农业等方面的成就- 思考两河文明对现代社会的启示和借鉴意义课时三- 总结两河流域文明的发展及其地位- 分析两河文明对现代社会的影响和意义- 思考如何传承和弘扬两河文明的精神第三单元祖国的领土与疆域导学目标- 了解中国古代的领土变迁与疆域扩张- 掌握中国古代的边疆防线和守卫制度- 思考中国古代领土与疆域对现代国家建设的启示课时安排课时一- 研究中国古代的领土变迁与疆域扩张- 了解中国古代边疆防线的建设和守卫制度- 分析中国古代疆域对中华文明的重要意义课时二- 探究中国古代的边疆民族和交往- 理解边疆民族与中原文明的互动关系- 思考中国古代领土与疆域对现代国家建设的启示课时三- 总结中国古代的领土与疆域发展- 分析中国古代领土与疆域对现代国家建设的启示- 思考如何保护和维护祖国的领土完整第四单元古代中国的政治制度导学目标- 了解古代中国的政治制度- 掌握古代中国的封建制度和官僚体制- 思考古代中国政治制度对现代社会的影响课时安排课时一- 研究古代中国的封建制度和官僚体制- 了解古代中国政治制度的组成和运作方式- 分析古代中国政治制度对社会发展的影响课时二- 探究古代中国的封建等级和礼制仪式- 理解封建等级和礼制仪式对社会秩序的维持作用- 思考古代中国政治制度在现代社会中的影响课时三- 总结古代中国的政治制度特点- 分析古代中国政治制度对现代社会的影响- 思考如何发扬古代中国政治制度的精华。
人教版历史社会八年级上册第一课亚非大河文明——古代印度表格式备课笔记教案设计
㈡、古印度文明的产生：城市国家——哈拉帕、摩亨佐达罗
①各个等级的权利和义务
㈢种姓制度——古印度的等级制度②实质
㈣佛教①背景③影响
②教义
㈢古埃及的文明成就
教学辅助
多媒体
过程
教学内容
学生活动
教师活动
备注
一、新课导入
师：同学们在这个暑假应该都看过《西游记》吧，想必同学们对《西游记》的主要内容都很熟悉，那老师想问下同学们，里边说唐僧师徒四人去西天取经中的“西天”到底指的是哪里呢？
老师根据佛教的知识点出示相应的问题，并指导学生在出示的问题基础上仔细阅读
过程
教学内容
学生活动
教师活动
备注
4、佛教的传播
传播的方向：北传路线
南传路线
佛教能够广泛传播的原因：
1.社会关系急剧变化，刹帝利与吠舍大商人对婆罗门的特权感到不满。
2.佛教主张众生平等，其教义（四谛）能够得到较为广泛的支持。（特别是下层人民的支持。）
度，是维护贵族统治的工具。
⑷这一制度对印度社会发展有什么影响？
随着印度社会的发展，种姓制度逐渐成为社会前进的障碍，激化了当时的社会矛盾。
㈣佛教
1、佛教的产生原因
2、佛教的创立时间、创立者
☆3、佛教的教义（重点）
（政治动机：反对婆罗门提倡的种姓制度）
⑶古巴比伦的精神文明
①文字——楔形文字
出示苏美尔人的楔形文字的一组图片，让学生对该文字有一定的直观印象。
学生粗读课本，在老师指导下，找出古巴比伦物质文明的主要成就有哪些，并进行归纳。
学生根据老师出示的一段材料，从中提取关键信息，明白当时汉谟拉比建立了中央集权国家，懂得他拥有绝对的权力。
人教版历史与社会八年级上册第一课亚非大河文明古代印度 导学案(无答案)
人教版历史与社会八年级上册第一课亚非大河文明古代印度导学案（无答案）课题第一课亚非大河文明--古代印度课型授新课班级组名姓名学号学习航标1．了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。
了解古代印度的种姓制度。
了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
2．体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
3．尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。
重点了解古代印度的种姓制度。
了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
难点体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
学习过程探究学习生生合作1、古代印度的地理位置及自然环境特点（气候、河流、土壤）？疑难解惑师生2、阅读P8资料1、资料2思考：（1）婆罗门宣扬造物主创造等级说的目的是什么？（2）理发师儿子的故事反映了什么问题？（3）种姓制度的实质是什么？（4）种姓制度对印度社会发展的影响？合作3、“我普渡众生呼吁众生平等，人要忍受苦难，超脱自我，等待来世入我极乐世界”（1）我是谁？这是哪一宗教的观点？该宗教起源于何时何地？（2）该思想是针对哪一制度提出来的？该宗教的教义是什么?（3）该宗教得到谁的大力支持？为什么他会支持该宗教？（4）该宗教传播路线？该宗教是何时由何地传入中国的?自主提升真情体验1、古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍②婆罗门③首陀罗④刹帝利。
从高到低的顺序是( )A．①②③④ B．②④①③ C．①③②④ D．④②③①2、古代印度有一户人家，有自己的住房，在城市开了一家店，同时销售自己手工制作的衣服。
你认为这户人家所属的等级是( )A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗3、阿育王属于种姓制度中的那一等级（）A、婆罗门B、吠舍C、首陀罗D、刹帝利4、有一首歌这样唱道：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟，西天取经上大道……”其中的“经”产生于( )A、公元前6世纪B、公元6世纪C、公元前3世纪 D、公元3世纪5、下列与古代印度文明无关的是( )A、种姓制度B、阿拉伯数字C、佛教D、《天方夜谭》。
人教版本历史及社会初中八年级上册的第一课亚非大河文明——古代印度导的学案无答案
人教版历史与社会八年级上册第一课亚非大河文明——古代印度导教案（无答案）课题第一课亚非大河文明--古代印度课型授新课班级组名姓名学号1．认识古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培养和限制作用。
认识古代印度的种姓制度。
认识佛教的产生及流传对人类文明的影响。
学习2．领会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的互相航关系。
标3．试试经过网络、书本、报刊等路过采集历史资料，用历史的目光认识人类文明的发展进度。
重认识古代印度的种姓制度。
认识佛教的产生及流传对人类文明的影响。
点难领会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的互相关点系。
学习过程1．古印度文明发源于次大陆，河和河奔跑入海。
2．年流域开始出现城市回家。
3．第一等级：________________包含：________________________________________第二等级：____________________自包含：________________________主学第三等级：____________________习包含：________________________创________________设第四等级：___________________情包含：________________________境规定：________________________________________________________________________。
4.世纪，佛教出生，佛教的首创人叫，以后被人们称为，意思是释迦族的贤人。
佛教宣扬“”，反对婆罗门宣扬的种姓制度。
它以为人的生、老、病、死都是“”，苦的本源是人的，只有消灭，忍耐服从，勤苦修行，才能挣脱“苦”，抵达“”。
公元前3世纪，国王鼎力弘扬佛教，在古代印度兴建了很多佛寺和佛塔探1、古代印度的地理地点及自然环境特色（天气、河流、土壤）？究学习生生合作1/2人教版史与社会八年上册第一非大河文明 ——古代印度 教案（无答案）2、P8料1、料2思虑：1）婆宣造物主造等的目的是什么？ 2）理儿子的故事反应了什么？ 3）种姓制度的是什么？4）种姓制度印度社会展的影响？疑解 惑3、“我普渡众生号召众生同等，人要忍耐累，超脱自我，等候来世入我极世界”生（1）我是？是哪一宗教的点？宗教发源于何何地？合 （2）思想是哪一制度提出来的？宗教的教是什么 ? 作 （3）宗教获得的鼎力支持？什么他会支持宗教？ （4）宗教播路？宗教是何由何地入中国的 ?1、古印度的"种姓制度"将人分四等：①吠舍②婆③首陀④刹帝利。
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第三课时古代印度(见学生5页)
一、古代印度的自然环境
在南亚次大陆上||，有两条重要的河流__印度河__与__恒河__||。
肥沃的土壤和丰沛的河水使得这里发展灌溉农业的条件十分优越||。
二、古代印度国家的产生和发展
约公元前__2500__年||，__印度河__流域开始出现城市国家||。
后来||，来自中亚的__雅利安__人侵入南亚次大陆||，征服了当地居民||，在印度河和恒河流域陆续建立起一些小国||。
三、种姓制度
1．产生背景：雅利安人进入古代印度后||，内部逐渐形成严格的等级制度||，称为“__种姓制度__”||。
根据这一制度||，社会成员被划分为四个等级||。
__不得通婚__||
4．影响：种姓制度激化了__社会矛盾__||。
引起人民的不满||，反对__婆罗门特权__的情绪不断高涨；促进佛教的诞生||。
四、佛教的产生和发展
1．佛教产生的背景：随着社会的发展||，__种姓制度__日益引起人民的不满||，反对婆罗门特权的情绪不断高涨||。
公元前6世纪||，古代印度百姓生活困苦||，社会矛盾尖锐||，佛教就在这种形势下诞生了||。
2．佛教产生的时间和创始人：公元前__6世纪__的古代__印度__||。
佛教的创始人是__乔达摩·悉达多__||，后来被人们称为__释迦牟尼__||。
3．佛教的教义：
(1)佛教宣扬“__众生平等__”||，反对婆罗门宣扬的种姓制度||。
(2)佛教认为苦的根源是__人的欲望__||，只有__消灭欲望__||，__忍耐服从__||，__刻苦修行__||，才能摆脱“苦”||，到达“极乐世界”||。
4．阿育王弘扬佛教：__公元前3__世纪||，国王__阿育王__大力弘扬佛教||，在古代印度兴建了许多佛寺和佛塔||。
佛教兴盛一时||，并向外传播||。
5．佛教的传播：
(1)一支向北经__中亚__传入中国内地||，然后通过中国传到__朝鲜__半岛和__日本__等||，这支佛教称为__北传__佛教||。
(2)另一支向南传入我国__傣族__地区以及__斯里兰卡__、__缅甸__和__泰国__等国||，称__南传__佛教||。
1．佛教传播对周边地区的影响：通过佛教的传播||，印度文化对周边地区产生了广泛而
深远的影响||。
如：由于佛教在中国的传播||，中国的佛教文化——石窟艺术得到了极大发展||，我国著名的石窟艺术的代表有：甘肃敦煌的莫高窟、山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟||。
2．古代埃及、古代西亚和古代印度的文明成就中||，有哪些对今天仍有直接影响：
(1)古代埃及：人类历史上第一部太阳历||。
(2)古代西亚：字母文字；七天一星期制度||。
(3)古代印度：佛教；十个数字符号(阿拉伯数字)||。
3．人类进入文明时代的主要标志：国家、城市、文字||。
A．北非B．西亚
C．南亚D．中亚
2．入侵古代印度并征服当地居民||，逐渐建立起一些小国的是(B)
A．日耳曼人B．雅利安人
C．印第安人D．希伯来人
3．下列示意图能够反映古代印度种姓制度的是(D)
A B
C D
4．“种姓”一词在印度的梵文中叫“瓦尔那”||，就是颜色或品质的意思||。
因此||，种姓制度又叫瓦尔那制度||。
这种制度(B)
A．规定印度人在法律面前一律平等
B．对印度社会的发展产生了不良影响
C．认为印度人生来没有高低贵贱之分
D．规定不同等级的人们之间可以通婚
5．印度电影《阿育王》获得奥斯卡最佳外语片奖||。
阿育王在印度家喻户晓||，他在位时||，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的王国||。
按照古代印度种姓制度的划分||，阿育王应属于的等级是(B)
A．婆罗门B．刹帝利C．吠舍D．首陀罗
6．古代印度有一户人家||，有自己的住房||，在城市开了一家店||，同时销售自己手工制作的衣服||。
你认为这户人家所属的等级是(C)
A．婆罗门B．刹帝利C．吠舍D．首陀罗
7．公元前3世纪||，佛教兴盛一时||，并向外传播||。
下列能正确反映右图中佛教向东亚传播路线的是(B)
A．中国→印度→东南亚→日本
B．印度→中国→朝鲜→日本
C．西域→印度→中国→朝鲜
D．东南亚→中国→印度→朝鲜
8．某班级以话剧的形式再现古代印度的历史||，涉及“种姓制度”时||，有一句台词是不正确的||。
下列选项中符合题意的是(A)
A．“本国王把持军政大权||，国家唯我独尊”
B．“别看我只是一个武士||，但我和国王同属刹帝利”
C．“我是一个拥有万贯家财的大商人||，却屈居第三等级”
D．“我很苦恼||，我爱上了一个上一等级的姑娘||，但我们不能步入婚姻的殿堂”
9．有一首歌这样唱道：“白龙马||，蹄朝西||，驮着唐三藏||，跟着仨徒弟||，西天取经上大道……”其中的“经”产生于(A)
A．公元前6世纪B．公元6世纪
C．公元前3世纪D．公元3世纪
10．佛教是世界三大宗教之一||，它反对婆罗门的等级制度||，所以(B)
A．宣传种姓制度B．宣传“众生平等”
C．倡导刻苦修行D．号召削弱王权
11．佛教得到大力宣扬并开始向外传播是在(B)
A．公元前6世纪B．公元前3世纪
C．公元1世纪D．公元3世纪
12．阅读下列材料||，回答问题||。
材料一：如果理发师不经奴隶主的许可||，擅自把不属于自己的奴隶头上的奴隶标记剃掉||，理发师的手就要被砍掉||。
——某古代法典
(1)材料一选自的这部法典的名称是什么？
【答案】《汉谟拉比法典》||。
材料二：首陀罗或贱民以任何一部分肢体去打高种姓的人||，那么他必须被截取那部分肢体；如果议论婆罗门||，就用沸油灌进他的嘴巴和耳朵里||。
首陀罗不应该有任何财产||，他的主人可以拿走他的一切||。
——《摩奴法典》
(2)材料二反映了哪个国家的哪一制度？材料一中的法典与材料二中的制度有何共同点？
【答案】古代印度的种姓制度||。
①都是用来维护统治阶级(奴隶主)利益的||，它们共同
反映了奴隶社会阶级压迫的实质||。
②在当时都起到了维护社会秩序的作用||，分别是是古巴比伦和古代印度文明的象征||。
材料三：奇哉||，奇哉||，大地众生||，皆有如来智慧德像||。
——释迦牟尼
(3)材料三反映的是哪一宗教的什么主张？
【答案】佛教的“众生平等”的主张||。
(4)材料三反映的宗教的主张与材料二反映的制度有怎样的联系？
【答案】①种姓制度等级森严||，有严格的等级规定||，激化了社会矛盾||。
②种姓制度日益引起人民的不满||，反对婆罗门特权的情绪不断高涨；社会矛盾尖锐||，佛教就在这样的形势下诞生了||。
③佛教宣扬“众生平等”||，迎合了人们对种姓制度的不满||。
佛教在这样的形势下诞生并不断发展传播||。