河南省高等学校合格基层教学组织建设标准
普通高等学校基层组织工作条例
普通高等学校基层组织工作条例普通高等学校基层组织工作是学校组织机构中的基础环节，是推动学校教育教学改革和发展的重要保障。
为了规范和加强普通高等学校基层组织工作，提高工作效率，保障学校各项工作的顺利进行，特制定本条例。
一、基层组织工作的指导思想。
普通高等学校基层组织工作应当坚持以党的基本理论、基本路线、基本纲领为指导，贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人根本任务，坚持以提高教学质量为中心，坚持发展全面素质教育，坚持加强学生思想政治教育，坚持培养社会主义建设者和接班人，坚持加强学生管理，坚持加强师资队伍建设。
二、基层组织工作的基本任务。
（一）加强党的基层组织建设，发挥党组织在学校基层组织中的领导核心作用。
（二）加强教师队伍建设，提高教师的政治素质和教育教学水平。
（三）加强学生管理工作，落实学生思想政治教育责任，维护学生合法权益。
（四）加强学校基层组织的自身建设，健全组织机构，完善工作制度，提高工作效率。
三、基层组织工作的基本原则。
（一）坚持党的领导，加强党的基层组织建设。
（二）坚持以教学为中心，加强教师队伍建设。
（三）坚持以学生为本，加强学生管理工作。
（四）坚持制度规范，加强学校基层组织的自身建设。
四、基层组织工作的具体措施。
（一）建立健全党的基层组织，加强党的组织建设，发挥党组织在学校基层组织中的领导核心作用。
（二）加强教师队伍建设，加强教师的政治思想教育，提高教师的专业水平和教育教学水平。
（三）加强学生管理工作，建立健全学生管理制度，加强学生思想政治教育，维护学生合法权益。
（四）加强学校基层组织的自身建设，健全组织机构，完善工作制度，提高工作效率。
五、基层组织工作的保障措施。
（一）加强领导，明确工作责任，形成工作合力。
（二）加强宣传，营造良好的工作氛围。
（三）加强监督，保障工作的规范进行。
（四）加强培训，提高工作人员的业务水平。
六、基层组织工作的监督和评估。
学校应当建立健全基层组织工作的监督和评估机制，加强对基层组织工作的日常监督和定期评估，及时发现问题，及时纠正，确保基层组织工作的正常运转和有效开展。
学校基层党组织建设标准
学校基层党组织建设标准一、总则1.根据《中国共产党章程》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》《关于加强中小学校党的建设工作的意见》《关于加强民办学校党的建设工作的意见》及中央和省、市、县委相关文件精神,制定本标准。
2.本标准适用范围包括公办中小学校(含中等职业学校)以及民办中小学、民办培训机构党组织。
成人高等教育学校、幼儿园党组织参照执行。
二、党的组织设置3.基本设置形式:中小学校党组织正式党员人数达到3人以上的设立党支部，原则上，党员人数超过50人、不足100人的设立党总支，党员人数达100人以上的设立党委。
4.公办中小学校党组织设置:有3名以上正式党员的中小学校，单独建立党组织;正式党员不足3人的学校或偏远地区的农村学校(教学点)，可就近就便与其他学校建立联合党组织，也可挂靠乡镇、村(社区)党组织。
5.民办学校党组织设置:有3名以上正式党员的民办学校，单独建立党组织;正式党员不足3人的可采取联合组建、挂靠组建、派入党员教师单独组建等形式建立党组织。
6.其它类型党组织设置:离退休教职工党支部按离退休人员原所在工作单位隶属关系或便于活动开展的原则设置。
7.隶属关系:中小学校(含民办培训机构)党组织关系暂实行属地管理，待成立县委教育工作部门后统-划转。
8.设置调整:每学年对基层党组织设置情况进行一次摸底，做到设置规范、调整及时。
9.纪检机构:学校党总支委员会、设委员会的党支部设纪律检查委员;不设委员会的支部，应指定专人负责纪检工作。
10.群团组织:学校党组织领导工会、共青团、学生会、少先队等群团组织和教职工大会(代表大会)工作，做好统一战线工作，健全组织体系，完善工作机制，形成工作合力。
三、班子队伍建设11.班子职数:中小学校党的支部委员会一般设委员3-5人、设书记1人，党员数不足7人的，可只设书记1人;总支部委员会一般设委员5-7人、设书记1人，副书记1人;基层委员会-般设委员5-9人、设书记1人，副书记1-2人。
河南省普通高等学校党建工作评估指标体系
15
没有建立后备干部队伍的，扣5分;缺乏培养措施的，扣2-5分
一级指标
二级指标
评 估 内 容
分值
评பைடு நூலகம்及计分办法
（2)
组织
机构
和
干部队伍建设
干部
队伍
建设
2—3
11．按照大规模培训干部要求，制定了干部培训五年计划,重视、加强干部教育培训，完成调训任务，每年举办校内中层干部培训班。干部培训经费有保障。
25
未采取措施推进“三进”工作的，扣3—5分；思想政治理论课（含形势政策课）课程设置不规范的，扣3—5分；思想政治理论课建设的经费、师资和学时未得到落实的，扣3-5分；教材使用不符合要求的，扣3-5分；思想政治理论课教学质量不高、学生意见较大的，扣3-5分
校园
文化
建设
4—2
27．重视校园文化建设，大力加强校风、教风和学风建设，积极开展和谐校园建设和文明单位创建活动。积极推进校园廉政文化建设,培养学生廉洁意识。师生员工校园业余文化生活丰富多彩，校园文化氛围浓郁。加强心理健康教育,有专门的机构和师资,心理咨询活动开展正常。积极开展社会实践活动,丰富社会实践活动的内容和方式,效果良好。加强校园文化阵地和宣传舆论阵地的建设和管理，把握正确舆论导向，形成了文明健康、积极向上的校园环境和氛围。注重对外宣传，积极扩大社会影响。师生思想政治状况良好,精神面貌积极向上。
按优、良、一般、较差四类计结果
全面检查，综合评定
（2）
组织
机构
和
队伍建设
组织
机构
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准表
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表一）
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表二）
评估等级说明：
评估结果用等级状态表达式表示，即V=aA+bB+Cc+Dd，其中A、B、C、D分别表示优秀、良好、合格、不合格四个等级；a为A级状态分值和，b为B级状态分值和，c为C级状态分值和，d为D级状态分值和，a+b+c+d=100。
通过状态分值确定评价等级。
优秀的标准是：a≥80，d＜10；
合格的标准是：a+b+c≥80。
[注1]在评估标准中，只给出A级和C级标准，介于A级、C级之间即为B级，低于C级标准即为D级。
[注2]论文篇数折算方法如下：一篇论文，公开发行刊物为1篇，核心期刊或报刊转载为2篇。
[注3]课堂教学质量评估80分以上为良好。
校系领导对教务处工作满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。
教师、学生评价可按同样方法操作。
[注4]在校生对课程建设质量满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。
[注5]抽测由评价组组织命题、阅卷。
[注6]设置特色项目旨在鼓励和促进评估对象在工作中创造特色，多出经验，提高质量。
特色项目应为：本指标体系未包含，或已包含但优秀特别明显，在校、省、国家获奖、推广，或有重大影响的项目；特色项目由评估对象申报，专家审定。
在评估工作中，其状态分值为校级1—2A，省级3—4A，国家级5—6A；特色项目数不受限制，分值可以累加。
特色项目分值不计入总分值，供确定等级时参考。
河南财经政法大学课程建设评估总表
评估时间：年月日专家组长签字：。
大学关于基层教学组织设置与管理的指导意见
大学关于基层教学组织设置与管理的指导意见为进一步贯彻落实校、院两级管理制度，规范学校基层教学组织建设与管理，增强基层教学组织活力，更好地发挥基层教学组织在人才培养中的重要作用，形成良好的教学文化氛围，现就学校基层教学组织设置与管理提出如下指导意见。
一、指导思想遵循高等教育办学规律，突出学院办学主体地位，规范基层教学组织设置，推进基层教学组织建设与管理，强化基层教学组织功能，激发基层教学组织活力，形成结构合理、功能健全、运行有效的基层教学组织，促进人才培养水平和教育教学质量的全面提升。
二、设立原则本意见所指基层教学组织是指各教学单位按照专业或课程设置的教学组织，是组织、承担教育教学任务，开展专业建设、团队建设、课程建设、教学改革与研究等工作的基层教学单位，主要包括教学系、教研室和课程组（教学团队）。
设立基层教学组织原则如下：1.有利于教学建设的原则。
基层教学组织的设置应根据教学单位实际情况，有利于专业建设、课程建设、教学团队建设等。
2.有利于教学运行的原则。
基层教学组织的设置应有利于教学工作的开展和运行，有利于教学管理，有利于提高人才培养质量。
3.有利于功能发挥的原则。
基层教学组织的设置应便于落实教学工作任务，有利于发挥教师在人才培养中的主导作用。
三、设立条件1.教学系的设置原则上以专业类为基准。
根据现有本科专业设置情况，由一个或几个同类专业作为标准建制。
每个系专任教师人数原则上不少于12人。
2.教研室原则上按学科或性质相同、相近的课程群组建。
承担学校通识教育课程的，可根据需要组建相应教研室。
每个教研室专任教师人数原则上不少于6人。
3.课程组（教学团队）原则上按相同或相似课程组建。
鼓励跨学科、跨院系设立课程组（教学团队）。
每个课程组专任教师人数原则上不少于3人。
四、设立程序1.教学系设立程序。
学院提交设立教学系申请，提出拟设立教学系的名称和下设专业，对设立的必要性和可行性进行论证，经学校教学指导委员会审议、校长办公会审定，由学校发文公布。
优秀基层教学组织建设任务书
（5）建立测绘技能大赛培训基地
组织学生参与校级、省部级、国家级“测绘技能大赛”、水利行业职业院校技能大赛”等技能竞赛，激发学生的学习兴趣和主动创造精神，培养一批热爱测绘事业、动手能力强的优秀人才。
①技能竞赛
根据测绘地理信息行业技能竞赛项目和大纲要求，开发一级导线测量、数字测图、二等水准测量3个技能竞赛标准、题库。
②企业职工培训
通过校企业合作的方式，汇集行业领先企业的技术标准、典型工程解决方案等，为企业单位在岗员工或其他学习者的专业知识更新、专业技能提高提供全面的企业学习资源，主要由行业信息、企业信息、岗位信息、行业企业标准、企业培训等所组成。
①编制2018级学分制教学计划，实践教学比例不低于60%；
②在2018级中按照新的实践教学体系开展实践教学；
③完成实训室改扩建工作；
④校企合作建设2个校外实训基地；
⑤开展测绘技能大赛培训，提供培训及获奖情况一览表。
（五）教学研究与改革
1.建设任务
（1）开展现代学徒制（试点）教学研究与改革工作
为深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，探索开展现代学徒制试点工作。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，提高人才培养质量和针对性，是推进工学结合、校企合作，知行合一的有效途径；是把提高职业技能和培养职业精神高度融合实施全面实施素质教育的重要举措。工程测量教研室将在人才培养模式、课程设置、教学模式等方面与有关企业合作开展研究与探索。
高校基层教学组织的建设内涵
高校基层教学组织的建设内涵高校基层教学组织是指对高校教学工作进行组织、管理、实施和监督的基础单位。
高校基层教学组织的建设是高校教育改革与发展的基础，是保障和提高高校教学质量的重要途径。
高校基层教学组织的建设内涵主要包括以下几个方面。
高校基层教学组织的建设要注重教学管理机制的完善。
高校基层教学组织应建立健全科学合理的教学管理体系，明确职责分工，完善教学管理制度，确保教学任务的顺利进行。
建设高效的教学管理机制，能够及时了解教学的动态和问题，有效地协调师资、教材、教具和教学场地等资源，提高教学质量。
高校基层教学组织的建设要加强师资队伍建设。
高校是人才培养的重要场所，拥有一支高素质、专业能力强的师资队伍，是保证教学质量的基础条件。
高校基层教学组织应加强对教师的培训和管理，提高教师的教学能力和创新精神，鼓励教师参与教育教学研究，推动教学改革和创新。
高校基层教学组织的建设要加强教学资源支撑。
教学资源包括教学设施、教材教具、教学信息技术等方面的资源。
高校基层教学组织应加强对教学设施的建设和管理，提供良好的教学环境和设备条件，为教学活动提供有力的支撑。
要加强对教材教具的编写、采购和管理，推广和应用教学信息技术，提高教学资源的利用效益，不断完善教学手段和方法，提高教学效果。
第四，高校基层教学组织的建设要强化质量保障机制。
高校基层教学组织应建立健全教学质量评估机制，开展常态化的教学质量监控和评估工作，及时发现教学问题，采取措施予以解决。
通过建设质量保障机制，能够促进教学水平的提高，提升教育质量和学生成绩水平。
第五，高校基层教学组织的建设要加强教师与学生的互动与沟通。
高校基层教学组织应注重教师与学生之间的互动与沟通，积极促进师生关系的发展。
教师要关心学生的学习和生活情况，给予学生帮助和指导，激发学生的学习兴趣和动力。
学生要积极参与教学活动，与教师进行互动和交流，主动提出问题和意见，共同推动教学工作的改进和发展。
高校基层教学组织的建设内涵主要包括教学管理机制的完善、师资队伍建设、教学资源支撑、质量保障机制和教师与学生的互动与沟通。
高校基层教学组织的建设内涵
高校基层教学组织的建设内涵高校教学组织是高等学校教学工作的组织架构和实践活动的总称，是高等学校教学管理和教学改革的核心。
高校基层教学组织建设是高校教学组织建设的重要组成部分，其内涵主要包括组织机构建设、人员队伍建设、教学管理与服务建设等方面，是高校教学工作的基础和保障。
下面，我们将就高校基层教学组织的建设内涵进行详细的介绍。
一、组织机构建设高校基层教学组织的组织机构建设是基础和保障，包括教学管理机构设置、班级管理机构设置等方面。
教学管理机构设置是高校基层教学组织建设的核心。
教学管理机构是高校教学活动组织管理的基础，是保障教学活动正常开展的重要保障。
教学管理机构的设置应当合理，包括教务处、教学督导中心、教学发展中心等部门，各部门之间应当明确职责、协调工作，形成合力，为教学工作提供有效支持和服务。
班级管理机构设置也是高校基层教学组织建设的重要组成部分。
班级管理机构是高校基层教学组织建设的重要环节，包括班主任、辅导员、心理健康教育指导员等职务设置，应当强化班级管理工作，提高班级管理水平，为学生的全面发展提供有力保障。
二、人员队伍建设三、教学管理与服务建设高校基层教学组织的教学管理与服务建设是基础和保障，包括教学管理体制建设、教学管理制度建设、教学资源建设、教学服务建设等方面。
教学管理体制建设是高校基层教学组织建设的重点。
教学管理体制是高校教学组织建设的基本框架，是保障教学管理的根本保障。
应当建立健全教学管理体制，明确各级各类教学管理机构的职责和权限，优化教学管理流程，提高教学管理效率，为教学工作提供有力保障。
教学管理制度建设也是高校基层教学组织建设的重要组成部分。
教学管理制度是高校教学组织建设的基本规范，是规范教学管理的重要保障。
应当建立健全教学管理制度，规范教学管理行为，完善教学管理流程，提高管理效率，为教学工作提供有力支持。
教学资源建设和教学服务建设也是高校基层教学组织建设的重要组成部分。
教学资源建设是高校教学组织建设的基础设施保障，包括教学用房、教学设备、实验设备等，应当不断扩大投入、提高使用效率，为教学工作提供有力支持。
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（试行）
指标
分值
指标内涵
规章制度
10分
具有较为完善的议事决策、教学组织与管理、教研活动、听课评议、青年教师培养、教学督导、教学质量评价等基本管理制度，发展目标和年度计划较为明确具体、可操作性强。
队伍建设
10分
坚持立德树人，自觉遵守《高等学校教师职业道德规范》，师德师风良好，未发生有损教师职业声誉的行为；负责人具有高级职称，教学管理经验丰富，享有额外津贴或减免课时量；团队规模原则上30人以下，成员年龄、学历、职称、学缘结构合理；教师传帮带机制健全，新入职教师均经过20天以上系统培训并配有指导教师；高职院校专任教师“双师型”教师比例达到50%。
实践教学
10分
科学制定实践教学方案，规范设置实践教学环节，有效开展课内实践教学和校外实习实训，实验实训课程开课率及学生覆盖率符合规定；开展创新创业教育。
条件保障
10分
设有专项经费，教师人均•年度运行经费1000元以上，有固定的办公场所、教学资料档案室和相关办公设施，人均教学办公面积在2平方米以上。
人才培养能力
教学
组织
15分
根据人才培养方案和教学计划，组织落实备课、授课、课程设计、实验实习、考试考查、毕业论文或设计等教学环节各项任务，运行有序，档案资料齐全；课堂教学规范，教学纪律严格，连续2年无重大教学事故；建立有教学评价和质量分析反馈机制；每学年教授为本、专科生上课率100%；
课程教材建设
10分
课程体系符合专业发展，有规范的课程建设规划、教学大纲和课程标准，课程内容及时更新；严格执行学校教材选用制度；推进在线开放课程、微课的开发与应用，信息化教学资源丰富。
人才培养能力
10分
教师评教优秀，在省级以上教师讲课大赛成绩优异，指导学生在创新创业大赛、职业技能大赛、学科专业竞赛等赛项获得省级以上奖项或公开发表论文；毕业生就业质量高。
教学研究
15分
承担有校级及以上教改项目，参与教师占比达到80%，获得校级以上教学成果奖；教师人均·学年发表教研论文达0.3篇；每2周开展1次集体教育教学研究活动；教师人均•学年8次以上相互听课，每位专任教师每学年参加1次以上校外教学研讨会议。
专业建设
10分
制定或落实专业建设规划，定期修订完善人才培养方案，达到国家各专业类教学质量标准；建设有省级以上优势特色专业，专业评估位列前50%或通过专业认证；行业企业深度参与专业建设；课程类、实践类等基层教学组织充分发挥在专业评估、专业认证、专业建设中的重要作用。
教学研究
15分
承担有校级及以上教改项目，参与教师占比达到60%；教师人均·学年发表教研论文达0.2篇；每4周开展1次集体教育教学研究活动；教师人均·学年4次以上相互听课；每位专任教师每2学年参加1次以上校外教学研讨会议。
专业建设
10分
制定或落实专业建设规划，定期修订完善人才培养方案，达到国家各专业类教学质量标准；行业企业多种形式参与专业建设；课程类、实践类等基层教学组织有效发挥在专业评估、专业认证、专业建设中的重要作用。
实践教学
10分
科学制定实践教学方案，规范设置实践教学环节，高质量开展课内实践教学和校外实习实训，实验实训课程开课率及学生覆盖率高；创新创业教育改革成效显著。
条件保障
10分
设有专项经费，教师人均•年度运行经费2000元以上，有固定的办公场所、教学资料档案室和相关办公设施，人均教学办公面积在3平方米以上。
队伍建设
10分
坚持立德树人，自觉遵守《高等学校教师职业道德规范》，师德师风良好，获得有校级以上先进个人等荣誉；负责人具有高级职称，教学管理经验丰富，享有额外津贴或减免课时量；团队规模原则上30人以下，成员年龄、学历、职称、学缘结构合理；教师传帮带机制健全，新入职教师均经过20天以上系统培训并配有指导教师。高职院校专任教师“双师型”教师比例60%以上。
10分
教师评教良好，在校级以上教师讲课大赛成绩优异，指导学生在创新创业大赛、职业技能大赛、学科专业竞赛等赛项获得校级以上奖项或公开发表论文；毕业生就业率较高。
河南省高等学校优秀基层教学组织认定标准
（试行）
指标
分值
议事决策、教学组织与管理、教研活动、听课评议、青年教师培养、教学督导、教学质量评价等管理制度，发展目标和年度计划明确具体、可操作性强。
教学
组织
15分
根据人才培养方案和教学计划，组织落实备课、授课、课程设计、实验实习、考试考查、毕业论文或设计等教学环节各项任务，运行有序，档案资料齐全；课堂教学规范，教学纪律严格，连续2年无教学事故；建立有教学评价和质量分析反馈机制；每学年教授为本、专科生上课率100%。
课程教材建设
10分
课程体系符合专业发展，有规范的课程建设规划、教学大纲和课程标准，课程内容及时更新，能将最新的学科前沿、产业发展、科研成果融入课堂教学；编写高质量教材和指导用书；建设有校级以上在线开放课程，信息化教学资源丰富。