基层教学组织建设思考
对高校基层党组织建设的若干思考
对高校基层党组织建设的若干思考高等院校肩负培养社会主义事业接班人和建设者的重任，在科教兴国、人才强国战略实施中具有举足轻重的地位，在创新型国家建设中发挥着不可或缺的支撑作用。
要办好人民满意的高等教育，必须加强党对高校工作的全面领导，加强高校党的基层组织建设。
当前形势下，高校党的基层组织建设面临着机遇与挑战，要把握机遇、应对挑战，必须有新的建设思路、建设内容和建设要求。
一、加强高校基层党组织建设必须明确的几个问题高校基层党组织是高校贯彻落实党的教育方针、培养合格人才的直接组织者，是学校党委各项工作部署落到实处的直接责任者，是学校教学、行政、后勤工作的直接推动者，是广大师生员工的直接服务者。
高校基层党组织要体现好“四个直接”地位，充分发挥好政治核心和战斗堡垒“两个方面”作用，必须明确以下几个问题：（一）树立围绕中心、服务大局的工作理念高校基层党组织必须紧紧围绕学校中心工作来开展组织建设，以本单位的工作实际效果来检验党组织的凝聚力、战斗力和工作力。
要做到围绕中心抓党建，抓好党建促发展。
所谓“围绕中心”，就是要围绕学校教育教学科研工作中心；所谓“服务大局”，就是要服务学校建设发展大局。
只有这样，才能克服党的组织建设和思想政治工作与学校教学行政后勤业务工作相脱节、两张皮的倾向，把党组织的“政治核心”和“战斗堡垒”作用落到实处。
“围绕中心”、“服务大局”来开展党的基层组织建设，核心要在“围绕”和“服务”上下功夫。
“围绕”就是党建工作要联系和渗透于中心工作，不能脱离中心工作；“服务”就是党建工作要能帮忙、帮好忙，而不是不帮忙、帮倒忙。
这里需要克服两种倾向：一是克服学习教育与实际工作相脱节的倾向，二是克服借口实际工作“繁忙”而把组织建设放置不顾的倾向。
也就是说，必须坚持形式与内容的统一，解决好“低头拉车”与“抬头看路”的内在统一问题，把基层组织建设和中心工作开展有机结合起来，做到胸中有大局，工作有重点，使党建工作服从服务于学校中心工作和发展大局。
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考高校一流本科专业建设的核心是培养具有创新能力和实践能力的高素质人才，在这个过程中，基层教学组织起着重要的作用。
基层教学组织是指教学的具体实施单位，包括教师团队、教学设施和教学管理等方面。
对于高校一流本科专业建设来说，基层教学组织的思考应从如下几个方面展开。
建立高水平的教师团队是基层教学组织的核心。
优秀的教师是一流本科专业建设的关键。
高校应该加强对教师队伍的引进与培养，提供良好的发展环境和机会，使教师能够持续提升自己的学术水平和教学能力。
高校还应该加强教师之间的交流与合作，形成团队协作的氛围，通过分享教学经验和资源，共同提高教学质量。
完善教学设施是基层教学组织的重要保障。
现代化的教学设施是提高教学效果和教学质量的重要条件。
高校应该加大投入，提升实验室设施、教学实训设备、数字化教学平台等硬件设施的水平，使学生能够在实践中获得充分的锻炼和实际操作经验。
加强教学管理是基层教学组织的必要措施。
教学管理是保证教学活动顺利进行的基础，包括教学计划的制定、教学内容的设计、教学评估的实施等方面。
高校应该建立科学的教学管理制度，明确教学目标和要求，合理安排师资力量和教学资源，确保教学过程的高效、有序进行。
要注重对学生的跟踪指导和个性化教学，为学生提供良好的学习环境和学习支持。
加强与社会的联系和合作是基层教学组织的重要内容。
高校应与相关企业和行业建立紧密的联系，开展实践教学和实习实训活动，提供学生实践锻炼的机会和平台，使他们能够真正了解社会需求和行业发展动态。
通过与社会的合作，高校还可以开展科学研究和技术创新，推动学科专业的建设和发展。
基层教学组织建设目标和计划
基层教学组织建设目标和计划随着教育改革的不断深化，基层教学组织建设成为教育领域的重要议题之一。
基层教学组织是指学校中由教育工作者组成的小团体，其目标是提高教学质量，促进学生全面发展。
本文将从目标和计划两个方面探讨基层教学组织的建设。
一、目标1. 提高教学质量：基层教学组织的首要目标是提高教学质量。
通过建立科学有效的教学管理机制，完善教师培训体系，提升教师的专业素养和教学能力，以及建立有效的教学评估体系，促进教学质量的不断提高。
2. 促进学生全面发展：基层教学组织应致力于培养学生的全面素质。
通过制定科学的教育教学计划，充分挖掘学生的潜能，促进学生的认知、情感、品德等多方面的发展，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
3. 构建和谐教育环境：基层教学组织应努力构建和谐的教育环境。
通过加强师生之间的沟通与合作，建立良好的师生关系；通过完善学校管理制度，提供良好的学习和生活条件，营造积极向上的学习氛围，使学生能够健康快乐地成长。
二、计划1. 完善组织结构：基层教学组织应建立科学合理的组织结构。
通过明确各个职能部门的职责和权限，建立健全的决策机制和工作流程，实现各职能部门之间的协同配合，提高组织效能。
2. 加强教师培训：基层教学组织应加强教师培训工作。
通过开展定期的教师培训活动，提升教师的学科知识和教学能力，引进先进的教育理念和教学方法，使教师能够适应教育改革的需求，提高教学效果。
3. 完善课程设置：基层教学组织应根据学生的实际需求和发展方向，合理安排课程设置。
通过优化课程结构，增加选修课程和实践课程的比例，提供多元化的学习机会，满足学生个性化发展的需求。
4. 建立有效的教学评估体系：基层教学组织应建立科学有效的教学评估体系。
通过制定明确的评估标准，建立多维度的评价体系，对教师和学生的教学和学习情况进行全面、客观的评估，为教学改进和学生发展提供依据。
5. 加强家校合作：基层教学组织应加强与家长的沟通与合作。
基层教学组织规章制度建设
基层教学组织规章制度建设一、引言教学质量是教育事业的生命线，而教学组织规章制度是保障教学质量的重要基础。
基层教学组织规章制度建设旨在营造良好的教学环境，规范教学行为，促进教学质量的提升。
本文将从基层教学组织规章制度建设的必要性、内容和方法等方面进行探讨。
二、基层教学组织规章制度建设的必要性1. 提高教学质量。
教学规章制度可以规范教师的教学行为，明确教学目标和要求，强化教学管理，提高教学效率，从而提高教学质量。
2. 维护教师权益。
教学规章制度明确了教师的教学权利和责任，保障了教师的合法权益，增强了教师的工作积极性。
3. 促进学生发展。
教学规章制度规范了学生的学习行为，培养了学生的自律意识和团队意识，提高了学生的学习成绩和综合素质。
4. 塑造优良教学文化。
教学规章制度可以倡导良好的教学风气，培养文明礼貌的学风，促进师生之间的交流和合作，构建和谐教学氛围。
三、基层教学组织规章制度的主要内容1. 教学管理制度。
包括教学目标和要求、教学计划和进度、教学评价和考核等内容，规范教师的教学行为，确保教学质量。
2. 学生管理制度。
包括学生考勤、作业、纪律、奖惩等内容，规范学生的学习行为，培养学生的自律和团队意识。
3. 教师管理制度。
包括教师职责和权利、教学效果评价、教师培训、激励机制等内容，规范教师的教学行为，提高教师的教学水平。
4. 教学资源管理制度。
包括教学设备、教材、教学环境等内容，规范教学资源的使用和管理，保障教学质量。
5. 教学安全管理制度。
包括教学场所、教学设备、学生健康等内容，确保教学安全，保障师生身心健康。
四、基层教学组织规章制度建设的方法1. 制定教学规章制度。
根据学校实际情况，制定符合基层教学组织特点的规章制度，确保科学合理、可操作性强。
2. 宣传教学规章制度。
通过会议、通知、宣传栏等形式，广泛宣传教学规章制度，让全体师生都能了解、遵守规定。
3. 监督教学规章制度的执行。
建立监督机制，加强教学规章制度的执行力度，及时发现和解决问题，确保规章制度得到有效落实。
应用型本科基层教学组织建设探索与实践
应用型本科基层教学组织建设探索与实践随着我国高等教育的不断发展，越来越多的应用型本科教育开始受到重视。
应用型本科教育主要培养学生的实践能力和创造能力，要求学生能够将所学知识应用于实际工作中。
而基层教学组织作为教育教学的重要环节，对于应用型本科教育来说显得尤为重要。
本文将探讨应用型本科基层教学组织建设的重要性，以及在实践中的一些探索和经验。
1.1 适应社会需求随着社会经济的快速发展，人才培养的需求也在不断增加。
应用型本科教育旨在培养适应社会需求的高素质技术技能人才，而基层教学组织是培养这类人才的关键环节。
只有教学组织能够充分满足社会需求，才能更好地培养出适应社会的优秀人才。
1.2 提升学生实践能力应用型本科教育的目标是提升学生的实践能力和创造能力，让学生在学习过程中能够学以致用。
而基层教学组织是学生实践能力提升的重要途径和平台，通过在基层教学组织中的实践活动，学生能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提升自己的实践能力。
1.3 发挥学校优势资源学校作为教育教学的主要场所，拥有丰富的教学资源和优秀的教师团队。
通过建设和完善基层教学组织，学校能够更好地发挥自身优势资源，为学生提供更好的教学环境和更优质的教学服务。
2.1 建立多元化的教学组织模式在实践中，可以探索建立多元化的教学组织模式，以满足学生不同的学习需求。
可以建立实习基地、实训基地、创新创业基地等，让学生在不同的基层教学组织中进行实践活动，以丰富学生的学习体验和提升他们的实践能力。
2.2 开展产学研结合的实践项目利用基层教学组织开展产学研结合的实践项目，将学校和企业、科研机构等各方资源有机结合起来，共同为学生提供更好的实践平台和实践机会，培养学生的实践能力和创新能力。
2.3 强化基层教师队伍建设基层教学组织的教师队伍是教育教学的基础，要想建设好基层教学组织，必须加强对基层教师队伍的建设。
通过加强教师培训、激励优秀教师、引进高层次的人才等措施，提高基层教师的教学能力和教学水平，从而更好地服务于学生的教育教学。
关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考
Ｃｌ Ｅ ｏｔｎｎ ｖ ｉ Ｈ ａ ｈａ ｄ ａ０ —ｏ ｔｎ ｅ ｌ ｎ ｕ ｉ Ｉ ａｏ ｒｄ ｎ —
关于研究 型大 学基层教学组 织建设的一点思考 ①
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队伍建设 ， 体 包括 ： 具 （） １ 负责 院 级 教 学 培 训 与 研 究 活 动 的 计 划 制 定 和 落 实 ， 导 各 层教 学 组 织 开 展 教 指 研活动 ； （ ） 年 指 导 １ 名 新 进 年 轻 教 师 教 学 ２每 ～２ 成 长 ， 坚 持 培 养 ２ ３ 直 至 其 完 全 走 上 并 ～ 年
对 于 现 阶 段 的 研 究 型 大 学 而 言 ， 以 是
２ 我院基层教 学组织 的基 本构架
织 若 干 基 本 问 题 进 行 深 入 思 考 和 探 索 具 有 响 力 的 教 学 领 军 人 物 ， 未 形 成 战 斗 力 强 构 想 如 下 所 述 。 尚 非常 重要的现 实意义。 的 高 级 别 教 学 团 队 ， 而 在 高 水 平 教 学 改 ２． 基 层教 学组 织基 本 构架 因 １ 革 项 目 申报 方 面 显 得 不 足 。 一 方 面 ， 另 部分 在 学 院 教 学 质 量 小 组 领 导 下 ， 教 研 以 １基 层教学组织建设面 临的 一些问题 专 业 课 程 师 资 相 对 缺 乏 ， 时 只能 让 留校 室 为 核 心 ， 责 任教 授 ——系 主 任—— 教研 有 以 我 院 在 近 年 来 的 本 科 教 学 工 作 和 基 层 时 间不 长 的 年 青 博 士 担 任 主 讲 教 师 。 然 室（ 主任 ——课 程 组 长——骨 干 教 师为 主 虽 副） 教 学 组 织 建 设 中取 得 了一 些 进 展 ， 仍 然 这 些 青 年 教 师 理论 基 础 很好 ， 作激 情 高 ， 线 ， 展 专 业 建 设 、 程 建设 、 学 质 量 监 但 工 开 课 教
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考在高校一流本科专业建设中，基层教学组织是非常重要的一个环节。
基层教学组织包含了学院、系、教研室等教学组织单位。
这些组织单位承担着教学管理、课程开发、师资队伍建设、教育教学研究等重要任务。
本文将就高校一流本科专业建设中基层教学组织的相关问题进行探讨。
第一，加强基层教学组织领导力量建设。
基层教学组织领导力量要求团队精神和骨干师资队伍建设。
团队精神是指各级领导、教师协同合作，共同推进本科教育教学改革工作。
骨干师资队伍建设是指在各级教学组织中培养和选拔符合专业和学科方向的骨干教师，重点培养中青年教师的科研水平和教学能力，促进青年教师成才，提高教育教学质量。
第二，优化课程设置和教学模式。
在高校一流本科专业建设中，基层教学组织应该定期开展课程审核和改进工作，体现创新精神和专业特色。
教学模式要注意体现学生主体性，提高课程实施效率。
采用多元化的教学手段，学校要建立完善的教学评价体系，帮助学生全面提高综合素质和职业技能。
第三，加强教育教学研究。
高校一流本科专业建设中基层教学组织应该建立教育教学研究中心，加强理论探索和创新研究，可以通过开展教育教学改革课题研究、教学成果奖等方式激励教师积极投入教育教学改革工作。
高校一流本科专业建设的要求把教育教学成果作为重要的指标之一，鼓励教师进行教育教学研究。
第四，加强教师培训。
要把教师培训视为基层教学组织的重要任务，通过对中青年教师进行业务培训、硬技能培训、软技能培训、实践经验交流等方式，提高教师综合素质和职业素养。
高校可以采用在线学习、工作坊、研讨会等方式，让教师获取新的教育教学知识和技能，不断提高教育教学能力。
综上所述，高校一流本科专业建设中基层教学组织的角色非常重要，它是推进教育教学改革、实现高水平本科教育的重要基础。
基层教学组织应该加强团队建设、优化课程设置和教学模式、加强教育教学研究和教师培训等方面的工作，不断提高教育教学质量，服务于学生和社会的发展需求。
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
关于高校一流本科专业建设中基层教学组织的思考
在当前高校一流本科专业建设中，提高基层教学组织的能力和水平，是推动教育教学质量提升的重要途径之一。
因此，在建设一流本科专业时，应该充分重视基层教学组织的作用，不断加强基层教学组织的能力建设，以提高教学质量和学生学习能力。
首先，建立健全基层教学组织机构。
学校应该建立健全基层教学组织机构，包括教学管理机构、教学指导机构、教学评估机构等，全面推行班级“三名一体”管理制度和导师制度，加强对学生综合素质的培养和评价。
同时，教学管理部门应该加强对基层教学组织机构的指导和服务，提高基层教学组织的精细化管理水平，提高教学质量。
其次，加强基层教学组织能力建设。
学校应该加强教师培训，普及先进教育教学理念和方法，提高教师的教学水平和素质。
同时，要注重提高教师工作积极性和责任感，加强教师之间的沟通和协作，形成良好的教师协作机制。
再次，实现基层教学组织信息化管理。
学校应该全面推行教学信息化建设，建立教学信息化平台，加强对在线教育的开发和支持。
同时，要利用信息化手段实现学生信息化管理和课程信息化管理，提高基层教学组织管理的效率和精细化水平。
最后，优化基层教学组织的教育教学内容。
建设高质量本科专业需要依托于高水平教师队伍，注重课程设置和课程质量的提高。
学校应该优化教学计划，提高教学质量，注重把先进教育理念和方法运用到课堂教学中，打破传统课堂教学方式，创新教学形式，加强教学实践环节，提高学生的综合素质和专业技能。
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基层教学组织建设思考
一、高职院校基层教学组织建设的必要性
高职院校作为技能型人才培养的主要基地，加强对其基层教学组织建设的研究，是落实人才培养目标的需要。
技能型人才培养是近年来我国乃至国际社会对高等教育人才培
养提出的要求。
学生能将专业知识和技能应用于所从事的职业，熟练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技能，主要从事一线生产技术的专业人才。
高职院校作为地方才培养的高地，为地方经济建设和社会发展培养大量人才是其义不容辞的责任。
而人才培养关键在于构建以能力培养为核心的应用型人才培养体系，包括课程体系、理论教学体系、实践教学体系及与之相应的教学管理和教学平台等。
二、基层教学组织是推动高职院校发展的关键。
高职院校的发展主要是转变办学理念、重设办学目标、调整办学思路、优化教学资源，达到改变人才培养模式、提升科技创新能力、强化社会服务功能的目标。
其实质是转变教育类型，核心是人才培养模式的转变。
基层教学组织作为高校专业建设、课程与教材建设、实践教学、教学研究与改革、教师教学发展、教学评价等的具体实施者，是高校教学有效运转的基础性力量，其在学校中的作用决定着高校教学水平、人才培养质量的高低和学校教育教学改革的成败。
人才培养理念能否落实，人才培养目标能否实现，人才培养模式能否转变都有赖于系部、教研室等基层教学组织。
系部、教研室等基层教学组织既是学校变革的参与者，也是学校教育教学改革的主要承担者，是推动学校教育教学改革的基础性力量。
三、基层教学组织建设存在的问题随着高职院校教育教学改革的深入推进，以系部教研室命名的基层教学组织得到了进一步加强。
一是完善基层教学组织建设制度，规范建设程序。
基层教学组织建设离不开完善的制度和规范的程序，为此一是要进一步完善基层教学组织建设制度。
就学校层面而言，要充分认识加强基层教学组织建设的重要性，并达成共识，研究、制定、出台与基层教学组织建设的相关指导性文件，明确基层教学组织地位、职责和权限，用以指导基层教学组织建设;就学院层面而言，要根据学校基层教学组织建设的相关文件精神，结合本学院教育教学实际和学科专业发展需要，科学合理地构建基层教学组织，不断完善基层教学组织建设的相关管理规定。
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二是要规范基层教学组织织建设程序。
有序做出符合学校实际的规定。
并完善教学组织建设设的监管程序；就学校层面而言，要进一步完善基层教学组织建设程序，坚持教学
组织程序，坚持教学组织建设的科学性和人员任用的公开性与透明性，以促进基层教学组织的良好发展。
三是更新基层教学组织建设理念，拓宽建设思路。
科学技术的发展，互联网+教育模式的出现，传统的组织建设理念已经不适，转变观念，拓展建设思路。
现代组织理论倡导组织结构的扁平化、网络化和柔性化，强调最大可能的将权力下放到基层，减少中间管理层级以及信息传递的层次性;强调任务导向、问题导向的团队式组织建设，淡化固定或正式的组织等现代组织建设理念。