最新青岛版小学科学五年级上册《斜面》教学设计修改稿精品版
小学科学_《斜面》教学设计学情分析教材分析课后反思
《斜面》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·科学》（青岛版）五年级下册第五单元18课（54——56）页。
【教材简析】斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。
但究竟什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等确是学生所陌生的。
本节课以利用斜面装卸货物的三幅图片为切入点，引领学生通过观察，在斜着放的木板上展开思考，提出问题，并按照“做中体验——探究发现——交流总结——斜面应用”的思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。
本课是学习简单机械的起始课，它给后续学习杠杆、滑轮、齿轮做了很好地铺垫。
【教学目标】1.能用木板、测力计、小车等做对比实验，探究斜面的省力作用；能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录；能对斜面坡度大小与拉力关系提出假设，能整理、分析有关数据，对现象做合理的解释。
2.愿意合作与交流，认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新品，乐于用学到的科学知识改善生活，体验和感受到科学就在我身边；并结合雷锋活动月这个契机，利用螺丝钉对学生进行品德教育。
3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面的基本组成，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
【教学重点】对斜面作用和省力规律的研究过程。
【教学难点】在对比实验中，学生能整理和分析数据，控制变量来验证斜面的省力规律。
【教学准备】1.教师准备：长短不同的木板、小车、测力计、记录表、螺丝钉、卡片、多媒体课件等。
2.学生（每组）准备：长短不同的木板，重物（小车），测力计（平板）记录表、木块等。
【教学过程】一、创设情景，引发提问。
1.课件出示生活中利用斜面装卸货物的图片，引发学生提出问题。
师：同学们，老师给你们带来几幅图片，请认真观察，看看你能提出什么样的问题？（学生回答，并根据提出问题的情况给予鼓励，特别表扬能提出有探究价值的问题的学生。
如：人们在搬运重物时为什么会想到用斜着放的木板？斜着搭的木板为什么看上去都比较矮？）（预设：学生找问题的点可能不在木板上）2.揭示课题并板书。
青岛版小学科学斜面 (5)公开课优质课课件教学课件优秀
科学斜面教学设计说课内容主要有四部分:一教学内容分析二实验教学方案改进三实验教学过程设计四教学反思和评价一、教学内容分析斜面是青岛版五年级下册第五单元生活中的机械中18课本课的主要内容有：1认识斜面2探究斜面的省力作用3认识斜面在生产生活中的应用五年级的学生已经初步掌握对比实验的方法，能规范使用测力计测量力的大小。
学生对斜面的初步知识也有了一定的了解，但多数学生并不知道斜面包含的科学的道理，基于课程基本理念、教材分析、学情分析我设定了本课实验教学目标。
主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：知识与技能：了解斜面的概念，了解斜面在生活中的应用了解螺旋是一种斜面的变形过程与方法：能设计实验探究斜面是否省力，什么样的斜面更省力情感态度与价值观乐于参与合作探究，愿意与大家分享交流教学重点：斜面有省力的作用教学难点：探究斜面坡度的大小与省力多少的关系。
二、实验教学方案改进实验器材：小车、测力计、斜面装置，钩码等本科的实验内容主要有两个：1、测量竖直提起小车的拉力。
2、测量沿不同坡度的斜面匀速向上拉小车的拉力。
可是在这个环节中，教材里并没有坡度不变，斜面长度大小与斜面省力作用关系的实验探究内容。
而相关应用实例却需要这个结论来解释，因此，须增加这部分实验内容。
如图是实验室常用的装置具有简易直观操作难度小的特点，基本上能够保证通过实验得出相应的结论，但却没能解决本课的难点。
学生在操作过程中，由于测力计不能与斜面始终保持平行，拉动小车不能保持匀速，因此，测量数据容易出现较大的误差。
我做了如下改进，将测力计装在小车上，由于在小车上增加了测力计，这样的改进有效解决了测力计在拉动的过程中不与斜面平行的问题，以及读数不稳定的问题。
由于在小车上增加了测力计拉动的物体由小车变成了小车与测力计构成。
其次，教材中要求学生用改变小木块儿的个数来改变斜面高度，形成斜面。
这样的实验方法比较简单，但不规范。
故我设计了下面这个实验装置：将斜面板处于水平状态，学生根据探究的需要任意调节升降台的高度，构成不同坡度的斜面进行对比实验。
《斜面》教学设计
《斜面》教学设计青岛市崂山区实验小学周杰一、教材分析本课是青岛版科学五年级下册第五单元《生活中的机械》的第一课。
本单元与三年级的《我在哪里》《小车的运动》《跷跷板》共同组成了小学阶段对简单机械以及位置和运动认识的整体框架。
本节课重点从生活入手，让学生根据生活中的经验自行探究其中的科学规律，认识到利用简单机械可以提高工作效率，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的问题，体现科学与技术、社会的关系以及来源于生活，又服务于生活的课程设计理念。
二、设计理念在进行教学时，我将以学生的经验为起点，重视学生的实践操作和合作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。
三、教学目标本课的教学设计遵循了从“问题――实践――结论――应用”的原则。
通过本节课的教学希望实现以下目标：知识目标：1．引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面。
2．引导学生在探究实验中，发现使用斜面的规律。
3．通过实例介绍，进一步了解斜面在生活中的应用。
能力目标：1．通过探究活动，能够用简单器材做简单实验，并做好实验记录。
2．通过探究活动，培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，具有运用科学规律解释具体实际的意识。
3．通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
情感目标：1．通过学生的探究实验与实际操作，激发学生的探究科学问题的兴趣。
2．通过了解认识斜面在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。
3．通过探究实验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧。
教学重点：斜面有省力的作用和斜面在生活中的应用。
教学难点：了解影响斜面省力的因素。
18《斜面》教学设计 青岛版
青岛版小学科学五年级下册第五单元《斜面》教学设计教学目标：1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。
2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
活动准备学生准备：小车、测力计、长度不同的木板、奶盒两个、铅笔、螺丝钉等。
教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。
教学重点：1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。
2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
教学难点：知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
教学流程：一、情境再现，认识斜面看！[播放录像]工人们要将这些油桶运开汽车上，看看他们是怎么做的？你有什么好办法吗？想法都不错，我们看看工人想到是什么方法？哎？！把木板斜搭在汽车上，然后将油桶沿着这个斜坡往上运就容易得多了！像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械——斜面。
[课件演示]板书课题[简单的机械——斜面]你能像这些工人那样，利用奶盒、木板等材料搭个斜面吗？我们再来一起好好地认识认识斜面比如说，我们要把一样物体从地面运到这里，这段垂直的距离叫做斜面的高度。
青岛版小学科学《斜面》教学实录
青岛版小学科学《斜面》教学设计教学目标1.科学探究：能利用简单器材做斜面省力的实验，用科学实验分析说明斜面的省力原理，能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，能与他人交换意见。
2．情感、态度与价值观：认识到科学是不断发展的；关心生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．科学知识：知道斜面的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用。
教学重点：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。
教学过程：（一）创设情景，提出问题1、播放工人搬油桶的视频师：（边放视频边解说）这里有个装满油的大桶，工人想把它从地面弄到车上，可是太沉了，搬不动，怎么办？生1：用木板滚上去生2：用吊车师：（你们想出了这么多办法。
哪种方法最简单呢？我们来看一看。
）看，工人叔叔用了一种很简单的办法，看他们是怎么做的。
2、出示斜面定义，认识斜面师：像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械，叫做斜面。
这节课我们就来研究斜面所包含的科学道理。
（板书：斜面）（在黑板上画出简单的斜面）师：你们觉得哪边是斜面？生1：有不同意见吗？哦，都同意。
非常正确。
（二）自主实验，探究问题1、探究实验一：斜面是否省力（1）提出问题，大胆猜想师：斜面有什么作用呢？请同学们大胆猜一猜。
（熟学生说明猜想要大胆，要说出你的理由）生：斜面比较轻松（省力）生1：先在平面上拉一拉，再在斜面上拉一拉。
师：对他们的方法你认为怎么样？（我们是要把物体从地面弄到高处。
应该怎么办？）生2：我们不同意在平面上拉,因为是向高处搬物体，所以应该竖直提起测一测，再在斜面拉一拉测一测。
师:谁还有补充？生3：还要把两个数据要进行对比。
师：嗯，进行对比。
还有要补充的吗？生4：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拉动，如果感觉用力的更小的话，就说明斜面能省力。
师：用手提小车？谁有问题？生5：用测力计先测小车提小车用的力，再测小车在斜面上拉动的力，发现在斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。
新青岛版小学科学五制五年级上册20.《斜面》教学设计
20.《斜面》教学设计陈璐【教材分析】斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。
但究竟什么是斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用……学生却比较陌生。
本课以盘山公路作为切入点，引领学生认识探究斜面的省力规律及其在生活中的广泛应用。
本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，使学生认识斜面，了解斜面，培养学生的探究能力和合作学习的能力。
【学生分析】五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但很多同学还是缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
比如：有的同学理解接受能力较差，需要老师在实验过程中给与一些指导和帮助；有的同学自制力较差，喜欢上课开小差，需要老师给予一些关注，防止他们注意力分散。
而思维活跃、动手能力很强的同学，可以让他们带动一些基础较差的同学更好的参与实验。
对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验基础上，大胆的进行猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
【教学目标】科学概念目标：1.知道简单机械“斜面”，证明斜面有省力的作用；2.越平缓越省力以及斜面在实际中的应用。
科学探究目标：培养学生能从身边的日常生活中，发现问题，提出问题并设计实验进行验证的科学探究能力。
具体包括：1.在不同的斜面，用测力计测量拉动小车时产生的力；2.能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单表格记录实验数据，并选择有效数据支持证据。
情感态度价值观：1.激发学生探索斜面的兴趣，体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
《斜面》优秀教案
18.斜面教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。
教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。
能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。
用自己擅长的方式表示研究过程和结论。
2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。
3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。
教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程教学难点：对数据的整理和分析教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。
教学过程：一、创设情境引入，认识斜面（约5分钟）师：(1)课件展示坐在轮椅上的人在台阶前或公交车口。
（2）谈话：生活中遇到过这种情景吗？当遇到这样的情境，想一想有什么办法帮助她？生：（1）会把他抬到汽车上。
（师板书：抬）(2)沿斜坡推上去。
（师板书：沿斜坡推）师：有兴趣搭个这样的斜坡吗？（注意实验材料的轻拿轻放，以最快的速度搭一个斜面。
搭好后快速做好，开始）生：搭斜坡（斜面）。
师：观察斜坡（斜面），像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。
（课件展示、板书课题：斜面）师：社会机构也关注残疾人，为他们设置了专用通道。
（课件展示）看来同学们既有爱心，又善于思考。
真的很棒。
二、探究活动1、猜想斜面的作用师：你们认为哪种方法好？说说理由。
（为什么你们愿意沿斜面推而不愿意抬？）生：（1）抬费劲（2）沿斜面推省力师：谁比谁省力(沿斜面推比抬省力)猜猜斜面会有什么作用。
大家认为斜面有省力作用，有的同学是猜的，有的同学是凭感觉？斜面真的有省力作用吗？怎么办。
生：做实验来证明。
师：好!下面我们就通过实验来研究“斜面是否真的省力”。
2、设计实验探究斜面有省力的作用师：老师给每组同学都准备了实验材料（1）教师课件展示实验材料。
小学科学《斜面》教案 教学设计
小学科学《斜面》优质教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解斜面的基本特征和作用。
2. 培养学生动手操作、观察思考和团队协作的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 斜面的定义和分类2. 斜面的作用和应用3. 斜面的制作和测量4. 斜面实验：探究斜面的高度与物体滑下速度的关系5. 斜面在生活中的应用实例分析三、教学重点与难点：1. 重点：斜面的基本特征、作用和应用。
2. 难点：斜面实验的设计与分析，斜面在生活中应用的拓展。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究斜面的特点和作用。
2. 运用实验教学法，让学生动手操作，观察斜面实验现象。
3. 采用案例分析法，分析斜面在生活中的应用实例。
4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 教具：斜面模型、物体（如小车、球等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2. 学具：每位学生准备一个斜面模型、实验记录表。
3. 教学资源：相关斜面应用的图片、视频等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生活中常见的斜面现象，引发学生对斜面的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课：介绍斜面的定义、分类和基本特征，讲解斜面的作用和应用。
3. 实验：安排学生进行斜面实验，探究斜面的高度与物体滑下速度的关系。
5. 拓展：分享斜面在生活中的应用实例，让学生认识到斜面在实际生活中的重要性。
六、课堂小结：1. 本节课我们学习了斜面的基本概念、特征和作用。
2. 我们通过实验了解了斜面的高度与物体滑下速度的关系。
3. 斜面在生活中的应用十分广泛，我们要善于发现和运用。
七、作业：1. 绘制一个斜面模型，并描述其特点。
2. 举例说明生活中常见的斜面应用，并分析其原理。
八、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 新课：讲解斜面的制作方法和注意事项。
3. 实验：安排学生动手制作斜面，并进行测量。
五年级科学上册第20课斜面2青岛版精品课件 图文
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在我的学生时代，母亲总是把嫂嫂和姐 姐给她 买的衣 服或布 料，改 一改就 给我穿 上，还 怕嫂嫂 和姐姐 有意见 ，总是 说：“ 九满在 外面冷 ，我在 家里冷 天有火 烤，穿 单薄点 没关系 。”但 如果我 找她要 学费， 她总是 想方设 法筹措 ，以满 足我上 学的基 本需求 ，我永 远忘不 了一九 八三 年的那 个暑假 ，母亲 为了我 的学费 ，出去 又回来 ，回来 又出去 ，转来 转去焦 急不安 的身影 ，当我 收拾行 李时， 我惊喜 地看到 母亲放 在我衣 服上的 伍元钱 。那时 ，常有 人劝我 母亲： “别让 九满上 学了， 早点回 来种田 成家才 是正事 。”而 母亲认 定唯有 让儿子 上学， 才能走 出农村 ，才能 彻底改 变生活 的命运 ，所以 ，无论 有多大 的困难 ，母亲 都始终 如一的 支持我 上学。 我知道 母亲的 艰难， 总是告 诫自己 ：“一 定要用 功读书 ，将来 考上大 学，一 定要让 母亲过 上好日 子，以 此来回 报母亲 无怨无 悔的付 出。”
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小时候，我总是盼着快快过年，因为过 年有荤 菜吃， 好的年 景还有 新衣穿 ，但母 亲却始 终穿着 那件旧 式蓝衫 ，只是 补丁一 年比一 年多。 那时候 ，家里 穷，饭 菜油水 不多， 每次吃 饭，母 亲总是 把好一 点的饭 菜留给 我们。 她似乎 没有任 何食欲 ，我从 来没有 见过她 对哪一 种食品 有特 别的欲 望，她 总是默 默地先 尽孩子 们享用 ，剩下 的她随 便吃一 点。青 黄不接 时，晚 餐就是 喝点粥 ，不够 分配， 母亲自 己就是 喝点锅 巴糊。 我常听 母亲说 ：“要 是天天 有饭吃 ，就是 没有菜 ，我也 能吃两 碗。” 直到现 在，每 当我想 起母亲 背对我 们喝粥 的背影 ，我的 心就会 痛，我 的泪就 会流。
青岛小学科学五上《19.斜面》word教案 (2)
斜面教学目的1．通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
教学准备（1）分组实验材料：斜面实验用木板二块（30×10×1.5；50×10×1.5）、铁架台、实验用重物圆木块（应有足够重量，最好为100g）、测力计（250g）。
（2）演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。
（3）挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图。
教学过程一、教学引入谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。
你认为螺丝钉应是哪种简单机械？（当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。
当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。
）谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。
二、学习新课1.指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用。
（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。
①教师出示实验材料，指出实验要求。
（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15、斜面长30。
）用测力计，将实验用圆木提高到15高度，需用多大的力，测量后记录。
再利用斜面，将圆木拉上15高度，需用多大的力，测量后记录。
②分组实验。
③汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。
④讨论：这块斜的木板有什么作用？（2）讲解：通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。
（板书课题）斜面有省力的作用2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。
（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。
如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。
）（2）实验2。
①在铁架台上架起另一斜面。
比较二个斜面有什么不同？（一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。
青岛版小学科学《斜面》教学反思
青岛版小学科学《斜面》教学反思前几天在网上浏览时看到这样一段话：叶澜教授曾经指出“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从而激发了学习的积极性。
课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。
课堂因生成而出彩，课堂因生成而充满生机。
细品这段话，感觉很有味，而且它也让我想起我在执教《斜面》一课时的出现的情况。
《斜面》这一课是小学科学五年级下册的第18课，通过这一课让学生认识斜面，了解斜面省力斜面坡度越小越省力在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。
在教学这一课时我先是通过一个问题导入新课，在这个的基础上让学生认识什么是斜面，并亲手搭建一个斜面，之后用线条把斜面画出来，让学生对斜面有了一个比较清晰的认识。
然后就是让学生自己设计对比实验验证斜面是否省力，这一个实验可以说是比较顺利的。
在学生汇报的基础上找到疑问：“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。
可是在设计这个实验时，学生没有注意到变量和不变量这个问题，看到这种情况，再看看时间，我没有耐心的去引导学生发现这个，而是直接给学生点出了变量和不变量这个问题，讲解结束后我看到学生脸上的是被人硬塞给东西的一种表情，而之前那种浓厚的探究兴趣变得有点荡然无存。
这点本身是课堂很自然的一个生成问题，但是我却因自己本身的原因给忽视不见，把学生的探究之路给硬生生的截断。
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2020年青岛版小学科学五年级上册《斜面》教学设计修改稿
精品版
青岛版小学科学五年级上册《斜面》教学设计修改稿
课前：相信同学们一定都爬过坡上过山吧，那你有没有注意山上的路都是什么样的呢？在老师给的小纸上用线画出你走的山路的样子？
（屏幕展示四幅图）大家观察一下是什么样的？生：弯曲的。
师：我们把这样弯弯曲曲的公路叫做盘山公路。
那咱们同学有没有想过山上的路为什么要修成这样？
生：交流。
师：怎样解释才科学呢，认真听这节课，下课时你一定能找到科学的答案。
上课。
一、问题情境导入
师：同学们，有一位农民伯伯养了一头牛，养的非常好，有1000多斤重。
这天他想把这头1000多斤重的牛拉到市里去卖，可是如果他牵着牛走，需要好长好长时间，所以他找来一辆大卡车，想用大卡车把牛运到市里，可是农民伯伯又遇到问题了，怎样把这头1000多斤重的牛搬到卡车上呢？哪位聪明的小朋友来帮农民伯伯想想办法？
生：在卡车沿上放一块大铁板，用牛喜欢吃的东西在前面引牛，把牛引到卡车上。
师：大家说这个方法好不好？好的话好在哪里？
生：这个方法好，这样不用花费很大力气就能把牛弄到卡车上。
师：这个方法确实非常好，借助一块铁板就完成了任务。
像这个铁板一样，抬起它的一端而形成的一个斜坡，就是一个简单的机械，我们称之为斜
面！（板书：斜面。
）今天我们就一起来研究一下这个简单机械中蕴含的科学道理。
二、活动过程
活动一：动手搭斜面、画斜面
请同学们用桌上的木板模仿搭铁板牵牛上车来动手搭一个斜面，并且仔细观察，把你搭的斜面画下来。
学生分组搭斜面，汇报。
并动手画图形。
请一个同学上黑板上画（学生板书画图：三角形。
）
引导学生观斜面的结构特征及其组成。
师：请你仔细观察，它的构造有什么特点？（三角形，与地面形成一个夹角，就是斜面的坡度。
）
师：我们刚才一致认为牵牛上卡车比较方便省力。
科学不能只靠感觉，我们怎样用科学的方法来证明呢？请同学们设计实验方案来研究一下吧。
活动二：研究斜面是否省力
师：注意，老师给你提供这些材料，先想一想要研究这个问题还需要什么？你准备怎样来研究？
生：还需要测力计。
1、学生讨论设计实验方案。
2、汇报实验方案及所需器材。
3、交流实验注意事项。
教师强调：小组内同学分工合作，及时做好实验记录。
拉动测力计时，要匀速。
4、分组实验，观察并记录数据，教师巡视指导。
5、汇报交流。
6、师：比较实验所得数据，你们有什么发现？（斜面省力。
）
7、各组的实验结果都不同，是什么在影响呢？教师适时引导学生讨论，找出影响因素：斜面的坡度。
活动三：深入探究斜面省力作用。
将上一环节各小组得出的数据统一填到白板的表格中，引导学生通过将各组数据进行横向、纵向比较，得出结论：斜面有省力作用，但省力作用不一样。
既完成了本环节探究，又让学生产生思维矛盾和冲突，为下一环节的探究奠定基础。
修改说明及反思：本环节中，各小组将自己的探究结果填在大屏幕的数据表格中，引导学生学生通过将各组数据进行横向、纵向比较，得出结论：斜面有省力作用，但省力作用不一样。
既完成了本环节探究，又让学生产生思维矛盾和冲突，为下一环节的探究奠定基础。
1、我们来研究坡度的大小是否会影响斜面省力的多少，它们之间的关系如何。
我们需要准备那些材料？怎样设计实验？
2、小组讨论、设计实验方案。
3、小组汇报。
4、分组实验，填写实验记录。
5、汇报实验现象，交流实验收获。
6、小结：斜面可以省力。
坡度越小，所用的力越小，越省力。
活动四：生活中的斜面。
斜面为我们的生活带来了很多方便，生活中还有哪些地方应用了斜面？
学生举例。
（课件展示生活中的斜面。
）
活动五：认识变形的斜面。
1、实践操作：剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么？
2、出示螺丝钉，组织学生观察并讨论：上面的螺纹与斜面有什么关系？
3、小结：螺旋是一种变形的斜面。
斜面的坡度越小，螺纹越密。
活动六：呼应课前
师：现在大家能不能用科学的语言解释一下山上的路为什么要修成盘山公路？
生：交流。
活动七：斜面的双重性
这节课我们通过实验知道了斜面有省力作用，那么大家有没有想过，斜面有没有什么缺点？
（出示烟囱图）大家来看这幅图，比较一下、讨论一下。
生：斜面省力但费距离。
（三）拓展活动
请同学们根据这节课所学到的知识，探究一下古埃及人民是怎样用智慧建造宏伟的金字塔的？。