小学体育教学中的队列队形练习

小学体育教学中的队列队形练习摘要自从新一轮体育课程改革轰轰隆隆登场后，许多体育教师们从趣味性、多样性、实效性、创造性出发，开拓了许多新颖的教学资源，体育课堂也逐渐变得活跃起来，学生的学习兴趣也被激发。

然而目前的体育教学中，体育基本教学内容中的队列队形这一教材，由于内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，则被许多体育教师所乎视。

但队列队形训练是小学体育教学中最基本的内容之一。

抓好队列练习无论是对体育课本身，还是参加校内外的各种活动，都有着重要作用和意义。

它能够培养学生正确的站立和行走等身体姿势，锻炼学生的意志，集中学生的注意力，加强学生的组织纪律性，对培养良好的校风和学生的集体荣誉感也起到重要作用。

因此，体育教师应正确的看待小学体育教学中队列队形练习，寻找出更新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，真正发挥队列队形练习在体育课中的作用。

新一轮的体育课程改革，改变了以往体育课程教学中沉闷的局面，激发了学生对体育运动的兴趣，提高了学生参与体育活动的意识，这是课程改革成功之处。

但正因为新课程标准理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。

其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，而这次课改的初期教师又没有教师用书，对于每学期的教学内容教师可以自己制定，许多教师在制定教学内容时安排了新颖的、有特色的或是自己专长的动作项目作为学习内容，因此队列队形这一教材也就很少出现在教师的教案里，也就更不会出现在体育课堂教学中。

所以，教师必须正确对待队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、小学体育教学中队列队形的作用1、能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

在队列队形练习中，学生根据教师的“口令”，做出规定的、整齐划一的动作。

要想自己的每一个动作，每一个眼神都和集体协调一致，学生就必须具有组织观念，集体意识和严格的纪律性。

一个集体在队列队形练习中，哪怕只有一个同学没有按规定做出相应的动作，都会使整个集体练习打折扣，影响整体效果。

那么教师通过这一点，在队列队形练习中，严格要求学生，则能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

2、培养学生保持良好的身体姿势。

队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎、胸廓结构变形等问题，形成良好的身体姿势。

那么新课程标准里明确指出，学生通过体育活动形成日常生活中正确的身体姿势，队列队形这个教材内容则是达到这个学习目标的重要途径，使学生在队列队形练习中，形成正确的行走、站立等身体姿势。

3、体现学校的校容校貌及学生的精神面貌。

队列队形在学校的运用很广泛，它不仅出现在体育课堂教学中，学校的广播操、升旗、放学路队、外出实践或郊游等各方面都离不开队列队形，要求学生们在集合时做到快、静、齐，精神饱满。

这些方面都体现出一个学校的整体风貌，是否是一个有组织有纪律的集体，同时也体现了一所学校平时内部管理是否严格规范，因此队列的整齐与否，是否精神饱满则直接关系到学校的形象。

4、严密课堂教学组织，提高有效教学。

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证，它像一条线贯穿体育课堂教学始末，使体育课堂显得有条理性、连贯性。

记得每个新的学年开始时，经常会教到没有教过的班级学生，在课上我发出的口令，有时学生都没有反应，不知道应该怎么样，或是动作缓慢，不规范等等；要调整一个队伍的站立的方向什么的，要讲半天并且还要用较长时间才能完成，这样大大降低了课堂效率。

正因为这样，我们在平时的教学中认真抓好最基本的队列队形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换，在今后的教学中，教师只要发出一声口令，或一个手势学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。

因此，队列队形变换运用科学合理与否，直接关系到能合理运用时间，严密课的组织性和课堂教学的有效性。

5、调节情绪，提高学生练习的兴趣。

队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。

如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。

学生最初站住时，教师事先在操场上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形。

这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。

学生做操的积极性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。

队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。

如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕，改变在跑道上跑的单调性。

我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。

由此可见，队列练习在体育课堂教学中是一项必不可少、同时也是一个具有体育课代表性的辅助性教材，是小学体育教学的基础教材之一。

对于小学生来说，队列队形是最基础的，但因为练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，也就成了体育教师最难攻克的难题。

二、如何提高队列队形练习的教学方法（一）激发学生学习的兴趣。

兴趣是一个人完成任务活动的驱动力。

教学设计时坚持趣味性原则很重要，活动时有趣味学生才有兴趣，才会积极参与。

但是队列的内容比较单调，反复的练习学生会感到枯燥无味，从而失去了对练习队列队形的兴趣，教师应如何激发学生的学习兴趣呢？1、教师的示范动作要正确优美，口令正确响亮。

教师的动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力的鼓舞，美的熏陶。

同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

2、教学方法灵活多样。

在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。

每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。

在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，予以表扬。

（队列的游戏还有：一切行动听指挥；挑战应战；穿城门，春种秋收等体育游戏激发学生的学习兴趣。

3、降低难度，切合实际。

体育教学中的队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。

然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。

我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，产生排斥抵触的情绪。

在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。

如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。

学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

4、丰富语言，调控情绪。

教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。

幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。

教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你真棒给学生一些掌声鼓励学生。

也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，配合相应的队列队形练习内容。

（二）、搞好队列队形练习的几个环节。

1、开学就要严格紧抓。

开学初学生经过一个假期，思想和纪律较松散，可以利用这段时间专门进行训练，练习性有便于教师观察学生练习的情况和学生之间互相观察。

有利于学生动作技术的掌握，同时为教师的讲解示范创造了良好的条件。

所以教师平时上课时应重视教学中所安排的队列队形，这对提高教学的质量起着积极有效的编排队形。

让学生明确本学期的队列队形教学内容和秩序，有利于以后教学工作的顺利进行。

2、每节课合理适当安排练习。

每节体育课的开始时，安排一定时间进行队列队形练习，内容上做到“精”，形式上突出重点，对于难的练习可连续出现或阶段复习，使其动作逐渐正确、熟练、规范。

3、组织比赛，充分利用课外活动。

为了进一步开展好队列队形练习，我们可以在班级间、年级间全校性开展队列队形比赛，提高学生队列队形练习的素质。

对队列队形练习较差班级，利用课外活动教师重点辅导。

同时班主任在体育委员负责下，让学生轮流喊口令进行队列队形练习，不但培养学生的组织能力，而且提高了学生对队列队形练习的兴趣。