对合理构建会计学专业学生实践教学体系的思考

对合理构建会计学专业学生实践教学体系

的思考

摘要：本文在对高校会计实践教学相关方面有一定了解的基础上，通过对会计学专业学生和企业的调研，得出目前高校会计专业学生实践环节现状，以及企业对实习生及实习活动的一些看法。

关键词：会计；实践环节体系；构建：高校

会计是一门专业性和实践性都很强的专业，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论与方法，更要培养学生应用会计理论与方法解决实践问题的能力。目前，很多高校都存在重数量轻质量，重理论轻实践的现象，培养出来的学生在实际操作，动手能力，以及处理问题方面都不够理想。因此，合理构建会计学专业学生实践教学体系，培养符合经济发展要求的实践型会计人才显得十分迫切。

一、建立会计实践教学体系的影响因素

1、高校对会计实践教学的注重程度

这是影响合理构建会计专业实践环节体系最直接的因素，因为对会计实践教学的注重程度影响着高校培养会计专业学生的方式，同时也影响着会计基础课程的设置，进而影响培养出来的人员是理论型的，还是实践型的。注重程度

的高低也会影响着高校对会计实践教学方面的投入，只有资金充足，才能将构建会计专业实践环节体系落到实处。

2、校企之间的合作程度

校企之间的合作程度影响着高校如何安排学生进行校外实习，同时也影响着高校对学生实践环节的考核。调查显示，有90.4%的学生希望学校可以统一安排实习，但目前很多企业不愿意接受会计实习生，这迫使学校允许学生自己联系实习单位，如此一来，学生的实习单位就很分散，数目也会很多，无疑又对构建合理的会计实践环节体系增加了难度。

3、会计实践体系的运转体制

一个体系的正常运转都要依赖于一套完善的体制，这套体制不仅要包括高校、学生、企业之间的责任与义务，必要时还需要政府相关部门的介入。对于高校和企业来说，体制可以解决如何加强校企合作，如何合理衔接学生的实践教学，这对培养实践型会计人员是很重要的。对于学生来说，只有具备完善的考核制度才能提高实践教学的效率，保证学生利用实践教学学到真正有用的技能。如何调节高校与企业的自身利益方面，就需要政府相关部门做出一些相应的措施来保障体制的运作。

二、会计学专业实践教学体系现有问题分析

1、会计专业人才培养目标定位不够明确

有些高校在制定会计专业的人才培养方案时，没有充分考虑自身的具体情况，而是把教育部制定的会计专业人才培养总目标直接照搬，这势必造成各院校会计专业人才培养的目标过于统一而缺乏针对性。由于没有较为具体细化的目标定位，导致学生就业时对自己的职业生涯也无法做出准确的定位，最终也失去一些就业的机会。

2、会计实践教学得到的重视还不够

实践教学与理论教学课时比例不合理，本科院校培养的会计专业学生与高职院校培养的学生相比，普遍存在重理论轻实践的问题，在一定程度上说，学生的实际操作能力还比不上高职院校的学生。实际操作能力是学生走上岗位，适应社会的立足之本，但是从现状看来，高校对于实践教学体系的构建和具体实施没有深入的思考和研究，有些院校对于课内实训、综合实训、毕业实习等项目的实施敷衍了事，导致实践教学流于形式，学生社会实践能力、职业素养的提高也就无从谈起了，人才培养也与社会需求脱节。

3、会计专业校内外实训基地建设滞后

由于高校的大量扩招，实训条件的改善与学生的增长速度并不成正比，实训条件对于目前的学生数来说仍然明显不足，很难满足会计实践教学的需求。有些学校实训基地除正常上课外，课后对学生开放的时间非常有限，开放自由度较低，学生无法利用课余时间进行实践训练。除了校内的实

训之外，会计专业的实践教学应该还包括校外实习的部分，但是对大部分的高职院校会计专业的实践教学来说，校外实习都是一个比较难突破的瓶颈，一方面是因为会计岗位自身的特殊性，它涉及单位的部分秘密信息并且责任重大，所以用人单位不太愿意让实习学生接触这些岗位；另一方面，即使用人单位愿意接收学生顶岗实习，但每个单位能容纳会计专业实习学生的数量也非常有限，远远不能满足需要。由于以上的原因，很多校外实习基地尽管也签了协议，但在实际执行过程中往往只是成为了一种摆设。

4、会计实践教学师资力量相对薄弱

现阶段我国高校的师资队伍在学历上是越来越高，但是却普遍缺乏实践经验，一方面是因为现在高校的会计教师大多是从学校到学校，有比较系统的专业理论知识，但是缺乏行业、企业的实践工作经验，实际操作能力较差，在实践教学过程中不能全方位地为学生传授实践经验；另一方面是因为在教育中实践教学还没有得到应有的重视，现有的职称评定制度还是以科研成果作为主要的衡量标准，而实践教学需要教师投入大量的时间、精力，使得实践教师无暇顾及自己的科研，职称难以提升，也造成很多有经验的教师不愿从事会计实践教学。

三、对合理构建会计学专业实践教学体系的建议

1、合理衔接校内实训课程

在校内实训课程的设置上，可以遵循一个原则，就是要能将相关课程的实训衔接起来。比如说基础会计学和会计电算化实训课程可以采用同一套尽量贴近实际业务的资料，这样在锻炼学生做手工帐和运用财务软件的同时，还能让学生对比手工做账和软件做账的优缺点。然后这套凭证账簿等资料又可以作为审计实训时的审计客体，让学生根据所学的审计专业知识，对前面实训课程完成的凭证、账簿、报表等实施审计，并出具审计报告。这样做既衔接了会计专业学生实践能力培养课程，也通过审计过程，让学生自己找出在会计实训时业务处理中所忽视的问题，锻炼学生的会计核算能力，以及企业会计相关资料的审查验证能力。

2、专职兼职教师合理分工教学

教学上仅仅依靠校内专职教师的课程教学，会影响学生职业能力的培养，因为专职教师大多数都是直接从学校毕业后进入工作岗位，缺乏实践经验会制约学生的后续发展，让学生很难从课堂过渡到职场。但如果完全依靠校外企业实践经验丰富的企业兼职教师进行，由于兼职教师对教育方式的把握和教学经验相对薄弱，会影响其教学效果，因此必须专职兼职教师结合，进行一体化教学，共同培养学生的专业实践能力。

3、细分学生培养方向以取得更多的合作企业

企业之所以不愿意接受会计实习生，直接原因是会计