乐理与视唱练耳课件-乐理知识单元五44页PPT
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《视唱练耳》课时 ppt课件
称为节奏。 白日 依山 尽，黄河 入海 流，
王焕之《登黄鹤楼》 欲穷 千里 目，更上 一层 楼。
◆节奏型
节奏 与 节拍
节奏型 是音乐中具有典型意义和代表性的节奏称为节奏型
广义的节奏型 节奏型从广义上讲,泛指人们经过长期的音乐实践已经总结出来的、
众所周的、不因为作品具体内容而异的节奏。如三连音、前十六、后 十六、附点、切分音等等。
二拍子 是单拍子中的一种形式。(2/2 2/4 2/8)
节拍的强弱规律次序为：强、弱。
例如：冼星海《保卫黄河》片断
节奏 与 节拍
三拍子 是单拍子中的一种形式。(3/2 3/4 3/8 3/16)
节拍的强弱规律次序为：强、弱、弱。
莫扎特 曲
陕西 民歌
节奏 与 节拍
2.复拍子
由相同类别的单拍子结合在一起组成的拍子，叫做 复拍子。其特 点是有强拍、弱拍和次强拍，强弱次序固定不变。
例如；
连音符
特殊划分——音符的特殊划分可分为两类：
（1）可以用 2 或 2 的倍数划分的基本音符，不以 2 或 2 的倍数
来划分。 例如：
基本音符 基本划分
特殊划分
（三连音）
特殊划分
（五连音）
（1）五拍子(5/4、5/8) 是由不同类型单拍子结合在一起组成的混合拍子。
2+3 强弱次序为 强、弱、次强、弱、弱 或 3+2 强、弱、弱、次强、弱。
舞剧《白毛女》 格利卡
节奏 与 节拍
（2）七拍子(7/4、7/8、7/16) 是由不同类型单拍子结合在一起组成
的混合拍子。有三种组合形式。 (2+2+3) 强、弱、次强、弱、次强、弱、弱；
谷建芬《年轻的朋友来相会》
王焕之《登黄鹤楼》 欲穷 千里 目，更上 一层 楼。
◆节奏型
节奏 与 节拍
节奏型 是音乐中具有典型意义和代表性的节奏称为节奏型
广义的节奏型 节奏型从广义上讲,泛指人们经过长期的音乐实践已经总结出来的、
众所周的、不因为作品具体内容而异的节奏。如三连音、前十六、后 十六、附点、切分音等等。
二拍子 是单拍子中的一种形式。(2/2 2/4 2/8)
节拍的强弱规律次序为：强、弱。
例如：冼星海《保卫黄河》片断
节奏 与 节拍
三拍子 是单拍子中的一种形式。(3/2 3/4 3/8 3/16)
节拍的强弱规律次序为：强、弱、弱。
莫扎特 曲
陕西 民歌
节奏 与 节拍
2.复拍子
由相同类别的单拍子结合在一起组成的拍子，叫做 复拍子。其特 点是有强拍、弱拍和次强拍，强弱次序固定不变。
例如；
连音符
特殊划分——音符的特殊划分可分为两类：
（1）可以用 2 或 2 的倍数划分的基本音符，不以 2 或 2 的倍数
来划分。 例如：
基本音符 基本划分
特殊划分
（三连音）
特殊划分
（五连音）
（1）五拍子(5/4、5/8) 是由不同类型单拍子结合在一起组成的混合拍子。
2+3 强弱次序为 强、弱、次强、弱、弱 或 3+2 强、弱、弱、次强、弱。
舞剧《白毛女》 格利卡
节奏 与 节拍
（2）七拍子(7/4、7/8、7/16) 是由不同类型单拍子结合在一起组成
的混合拍子。有三种组合形式。 (2+2+3) 强、弱、次强、弱、次强、弱、弱；
谷建芬《年轻的朋友来相会》
节奏、节拍(乐理与视唱练耳课件)
节奏与节拍
第 14 页
作业
两人一组，用不同的方式编创节奏、节拍，（不超过八个小节）， 在下节课展示自己的作品。
第 15 页
节拍种类
节拍种类
一、节拍的种类
第 16 页
节拍种类
（一）什么是单拍子
单拍子指每小节只有一个强 拍的节拍叫做单拍子。
特点：强弱拍对比分明。
第 17 页
节拍种类
第 18 页
2/4拍中有二分音符、四分音符、八分音符的节奏与视唱练习 第 45 页
一、学习2/4拍的节奏与视唱练习
• 2/4拍的强弱关系是强、弱。 • 2/4中强拍与弱拍的对比比较鲜明，强拍和弱
拍时长关系和力度上比较平衡，音乐的速度 常常为中速或进行曲速度，适宜表现稳健和 铿锵有力的音乐内容。
2/4拍中有二分音符、四分音符、八分音符的节奏与视唱练习 第 46 页
第8页
节奏与节拍
第9页
• 在音乐中有强有弱的拍反复循环的出现 就叫做节拍，比如：2／4拍（强弱拍 手 ），3／4拍（强弱拍手）。
• 当我们的双手相互击打时，是强拍和弱 拍在有规律的反复循环，这样的音乐现 象就叫做节拍。
节奏与节拍
1. 节奏和节拍的区别
第 10 页
• 节拍仅仅表现在音的强弱规律性交替的形式上。 • 节奏包含节拍和音值两个方面的因素。
你真聪明，我的双脚在把相同的强拍和弱拍有规律的反复循环；我的双 手在把长短相同或不同的音在节拍的基础上进行击打。
所以说我的脚表示的是节拍，我的手表现得是节奏。
节奏与节拍
小结
1、这节课我们学 习了节奏、节拍。
2、节拍又包含拍、 强拍、弱拍、拍号
四个知识点 。
第 13 页
乐理与视唱练耳第五章
19. 在不改变度数的情况下，将下列各纯音程改写为减音程和增音程，并注 明改写前后的音程名称。
思考与练习
20. 将下列音程转位并写出转位前后的音程名称。
21. 写出与下列音程度数相同的等音程。
知识点
22. 写出与下列变化音程等音程的自然音程，并写出变化音程与自然音 程的名称。
四、基本音程
由基本音级构成的音程叫作基本音程。基本音程从 纯一度到纯八度共十四种，基本音程构成见表5-1。
第二节 自然音程、变化音程、等音程及音程的扩大与缩小
01
自然音程
02
变化音程
03等音程04 Nhomakorabea音程的扩大与缩小
一、自然音程
自然音程是指纯音程、大音程、小音程、增四度音程和减五度音程。
一、自然音程
思考与练习
6. 协和音程包括哪些类型？不协和音程包括哪些类型？
7. 依次写出下列和声音程的具体名称。
知识点
8. 分别以 c 与 ♯d 为根音，写出与其构成大二度、增二度、减三度、 小 三度、大三度、纯五度、小六度、大六度、纯八度的各音级。
思考与练习
9. 分别以 ♯c 与b为冠音，写出与其构成小二度、大二度、纯四度、增
（2）名称相同（改变结构）
四、音程的扩大与缩小
1 音程的扩大
（1）升高冠音
（2）降低根音
四、音程的扩大与缩小
1 音程的扩大
（3）同时升高冠音与降低根音
四、音程的扩大与缩小
2 音程的缩小
（1）降低冠音
（2）升高根音
四、音程的扩大与缩小
2 音程的缩小
（3）同时降低冠音与升高根音
第三节 单音程与复音程
由于减一度是不存在的，因此增八度转位后为减八度，而不是减一度。
思考与练习
20. 将下列音程转位并写出转位前后的音程名称。
21. 写出与下列音程度数相同的等音程。
知识点
22. 写出与下列变化音程等音程的自然音程，并写出变化音程与自然音 程的名称。
四、基本音程
由基本音级构成的音程叫作基本音程。基本音程从 纯一度到纯八度共十四种，基本音程构成见表5-1。
第二节 自然音程、变化音程、等音程及音程的扩大与缩小
01
自然音程
02
变化音程
03等音程04 Nhomakorabea音程的扩大与缩小
一、自然音程
自然音程是指纯音程、大音程、小音程、增四度音程和减五度音程。
一、自然音程
思考与练习
6. 协和音程包括哪些类型？不协和音程包括哪些类型？
7. 依次写出下列和声音程的具体名称。
知识点
8. 分别以 c 与 ♯d 为根音，写出与其构成大二度、增二度、减三度、 小 三度、大三度、纯五度、小六度、大六度、纯八度的各音级。
思考与练习
9. 分别以 ♯c 与b为冠音，写出与其构成小二度、大二度、纯四度、增
（2）名称相同（改变结构）
四、音程的扩大与缩小
1 音程的扩大
（1）升高冠音
（2）降低根音
四、音程的扩大与缩小
1 音程的扩大
（3）同时升高冠音与降低根音
四、音程的扩大与缩小
2 音程的缩小
（1）降低冠音
（2）升高根音
四、音程的扩大与缩小
2 音程的缩小
（3）同时降低冠音与升高根音
第三节 单音程与复音程
由于减一度是不存在的，因此增八度转位后为减八度，而不是减一度。
乐理与视唱练耳
乐理与视唱练耳第二节大、小调式第三节中国民族调式第四节怎样识别调式单元九调与调式第一节调与调式的组合第二节关系大小调第三节同主音大小调第四节同宫系统调第五节等音调式单元十调式音程第一节大、小调式中的音程第二节稳定音程与不稳定音程不稳定音程的解决第三节不协和音程的解决第四节怎样判断音程的所属调式第五节音程在音乐中的表现特性及其应用单元十一调式和弦第一节自然大小调中的和弦第二节和声小调中的和弦第三节属七和导七和弦的解决第四节怎样判断和弦的所属调式第五节和弦在音乐中的表现特性及其应用单元十二转调第一节什么是转调第二节转调的意义第三节转调的类别单元十三调式变音及半音音阶第一节什么是调式变音第二节导音的形成、解决与消失第三节具有典型意义的调式变音及半音阶单元十四移调第一节什么是移调第二节怎样移调单元十五旋律知识第一节什么是旋律第二节旋律的进行方向第二学期（36学时）第二模块视唱训练单元十六五线谱视唱第一节基本节拍节奏的训练第二节调式调性的训练第三节较复杂的节拍节奏训练单元十七简谱视唱第一节基本节拍节奏的训练第二节调式调性的训练（小调）第三节较复杂的节拍节奏训练单元十八看谱唱词第三模块听觉训练单元十九听音训练第一节旋律音程第二节和声音程第三节和弦单元二十节奏训练单元二十一旋律听写训练第一节简易基础旋律的听写训练第二节儿童歌曲旋律的听写训练六、教学建议1.教学方法（1）教学方法应灵活多样富于启发性。
注意调动学生的学习积极性。
采用小组上课，使用个别抽唱、接替唱、默唱、背唱等多种教学形式。
（2）基本训练和技术性较强的乐曲一般采用先固定、后首调；民歌风格的乐曲采用先首调、后固定的方法。
（3）教学过程中要强调多用“听觉”，注意“内在听觉”和“音乐记忆力”的培养，坚持按指挥图式划拍视唱。
加强节拍、节奏感的培养。
2.评价方法为调动学生学习的积极性，加强学生平时学习过程的指导和监控，促进学生综合素质的提高，课程考核采用全程式考核方法。
《乐理视唱练耳》课件
二音的属性
乐音有音高、音量、音值，音色四种性质。 音高：指音的高低。声音的高低是由发声体振动的频率所决定的，不同的
频率决定了不同的音高。振动次数多，声音就高；振动次数少，声音就低。 音量：指音的强弱。音的强弱是由发声体振动的大小范围（振幅）来决定
的。一般来说，发声时用于振动的力量大，发声体振动的振幅就大，于是 音就强；反之，发声时用于振动的力量小，发声体振动的振幅就小，于是 音就弱。 音值：指音的长短。是由发声体振动的时间长短决定的。发生体振动持续 时间长，发声的时间就长；发生体振动持续时间短，发声的时间也就短。 音色：又称音品或音质，是由发声体的材料性质、结构形状、发声方式及 泛音强度等多种方面来决定的。
4
在乐音体系中，音高相同，而意义、名称和记法不 同的音，称为等音，又称为同音异名。等音是根据 十二平均律而来的。只有半音均等的情况下，才有 可能产生等音。从键盘乐器上可看出，在同一键上 尽管标记的音名不同，变化音记号也不同，但音高 却是相同的。
第二单元 记谱法
记谱法就是用文字、符号、数字或图表记录音乐的方法。 目前应用最广泛的记谱法是五线谱记谱法和简谱记谱法。 五线谱被公认为是目前最准确、最科学的记谱方法，被
A、B七个字母来表示。
唱名
人们在唱音名的音高时，常采用do、re、mi、fa、sol、la、 si七个拉丁音节来发音，这七个音节就是唱名。常用的唱 名法有首调唱名法和固定唱名法。
（1）首调唱名法：是指将该调的主音唱作do，其余各音 按照相应的音高关系来唱，就是以相对的音高为基础的 唱名方法。当调有所变化时，只须找到该调的主音即可， 而不用加入临时升降记号。如F调，F音就唱作do，G音就 唱作re等。
（2）固定唱名法：是指无论乐谱是什么调，均将C唱作 do，即以绝对音高为基础的唱名方法。当调有变化时， 音级要相应地唱高或唱低半音，但唱名始终不变。如不 论是F调，还是其他任何调，只要遇到C音，一律都唱作 do。
乐理与视唱练耳-PPT演示课件
11
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。 • 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律 听写训练。
12
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》 （1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。 （2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。 这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
6
2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起， 体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练， 又能为学生后续的学习与发展打下良好地基础。
乐理与视唱练耳-乐理知识单元五-资料
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
思考与练习
1. （一）思考 题
单元五 音 程
13.什么叫做自然音程？ 自然音程与基本音程在构成种类上有何相同处？ 在构 成方式上有何相异处？ 14.什么叫做变化音程？ 在度数不变的情况下通过怎样的方式可使自然音程与变 化音程相互转化？ 15.什么叫做复音程？ 复音程在度数上如何计算？ 十五度之内的复音程与十六 度以上的复音程之命名方式有何不同？
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第三节 自然音程与变化音程
1. 自然音程
乐理与视唱练耳
Yueli yu Shichang Lian’er
高等教育出版社
目录
第一模块 乐理知识
单元一 乐音体系
单元八 调式
单元二 记谱法 单元三 节奏与节拍 单元四 音乐的速度与力度 单元五 音程 单元六 和弦
单元九 调与调式 单元十 调式音程 单元十一 调式和弦 单元十二 转调 单元十三 调式变音及半音音阶 单元十四 移调
乐理视唱练耳PPT中职完整全套教学课件全文
低音谱号
低音谱号的写法是：从五线谱 的第四线上写起，然后向上画弧线， 弧线充满第二至四间，还有两个小 圆点要记在弧线的右边，分别位于 第三间、第四间上。
音乐中的声音与声音的性质
五线谱与谱号结合起来即是谱表：记有G 谱号的谱表叫“G谱表”；记有F谱号的谱表叫 “F谱表”。各种谱表既可以单独使用，也可以 结合起来使用。
乐音体系、音列、音级、音名及音的分组
变音记号在音乐中出现的方式有两种：一种是作为临时记 号的变音记号，记写在音名的左上方即音符符头的左边；另一 种是作为调号，记写在乐谱谱号的右边规定位置上。
作为临时记号的变音记号在使用时，仅对于同一小节内在 它之后相同音高的音起作用。作为调号的变音记号，其效力通 行于全表所有小节及音组中同音名的音。
目 01 录 02
03 04
五线谱 简谱 乐谱中的省略记号 常用演奏记号
一、
五线谱
音乐中的声音与声音的性质
五线谱是由五条平行的横线构 成，由下向上依次称作第一线、第 二线、第三线、第四线、第五线。 两线之间称作“间”，由下向上依 次为第一间、第二间、第三间、第 四间。这就是我们通常所说的“五 线四间”，它是构成五线谱的基本 条件。
音符不仅可以记录乐音声音的 高低，也可以记录乐音时值的长短 。
音符
音乐中的声音与声音的性质
五线谱的音符由符头、符干和符尾组成。其中，符尾 具有减时作用，每加一条符尾就表明缩短该音符原时值的一 半。符尾越多，音符的时值越短。较为常见的音符有全音符 、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分 音符等。简谱的音符是用阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6 、7来表示的，0代表休止符。简谱音符右边的短线称为增时 线，音符下边的短线称为减时线。音符名称、形状、时值比 例与拍数如表3-1所示。
乐理视唱练耳ppt课件
第一节 节奏节拍和节奏型
二、节拍 由强拍和弱拍所组成的相同时间片段，按照一定的规律循环出现，叫作节拍。节
拍中每个时间片段叫作单位拍。 重音：与周围的音相比，在音响方面较强的音，称为“重音”，用“＞”、“∧”
或小节线来表示。 强拍与弱拍：有重音的单位拍 无重音的单位拍
第一节 节奏节拍和节奏型
三、小节与小节线
小节：是计算乐句、乐段与乐曲的常用单位。两条小节线之间称为小节； 小节线：乐曲中用来划分节拍的垂直线，称为小节线； 终止线：记在乐谱末尾的双垂直线（左细右粗），表示乐曲到此结束； 段落线：记在乐谱某一处的复纵线（粗细一样），表示乐曲到此为一段落；
第一节 节奏节拍和节奏型
六、拍子种类 1、单拍子 2、复拍子 3、混合复拍子 4、变换拍子 5、其他类型的拍子
第三节 音名、唱名和音组
钢琴共有9组。其中七个完全组，2两个不完全组。由低到高依次是：
大字பைடு நூலகம்组→大字一组→大字组→小字组→小字一组→小字二组→小字三组→小字四组→小字五组
C2
C1
C
c
c1
c2
c3
c4
c5
第四节 半音、全音和变音
在乐音体系中，音高关系的最小计量单位 两个半音相加=全音
第四节 半音、全音和变音
•音级：乐音体系中的各音。音级与音不同。音级 专指乐音；音则包括乐音和噪音。
•音域：发音体发音时由最低音到最高音总的区域 范围。
•音区：音域中的一部分。
第三节 音名、唱名和音组
音名：乐音体系中的各音的名称 唱名：使用于乐谱中，用意大利语发 音：do re mi fa sol la si
固定不变 可以变化
改变基本音级音高的符号称为变音记号 共分五种:升号、降号、重升、重降、还原
乐理与视唱PPT课件
乐理与视唱
1
整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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2
第一讲 音的概念
音的形成 音的分类 音的性质
3
音的形成
首先让我们来认识一下这看不见又摸不到的 “音”倒底是什么呢？
“音”是一种物理现象。它是由于物体受到 振动，而产生“波”，再由空气传到您的 耳朵里，通过大脑反馈，您听到的就是 “音”。
5
音的性质：高与低 强与弱 长与短 音色
6
第二讲 乐谱的知识
什么是乐谱
在人类历史的长河中，人们为了能使音乐保 留下来，并且便于学习与交流，创造出各种各 样的记谱方法。象我们唱歌，或者演奏某一种 乐器，仅仅靠记忆，或者是口传心授都是不够 的，必须要有乐谱。按照作曲家提供的乐谱， 才能演奏和演唱出美妙动听的音乐。也由于有 了乐谱，才使得很多的优秀作品流传下来。乐 谱实在是保留曲目、交流文化的重要工具。
4
音的分类
物体的大小、薄厚与振动的强弱不同，所产生音 的高低也就不同，这样就形成了高音、低音、强 音、弱音。 “音”大体又分为“乐音”与“噪音”两种。 1、乐音(musical tone) 振动起来是有规律的、单纯的，并有准确的高度 （也叫音高）的音，我们称它为“乐音”。 2、噪音(noice) 没有一定高度的音。它的振动即无规律又杂乱无 章的音，我们称它为“噪音”。
27
六十四分音符 《 》 长着四个尾巴的黑色音符名叫“六十四 分音符”。它是“三十二分音符”的一 半。（它等于全音符1/64的时值）
28
符点音符
在音符这个大家族里，还有一些旁系亲属。例如 符点音符。它只是一个圆圆的小点点，附属在音符后 面的，所以叫“符点”。而带附点的音符呢，就叫 “符点音符”。
1
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2
第一讲 音的概念
音的形成 音的分类 音的性质
3
音的形成
首先让我们来认识一下这看不见又摸不到的 “音”倒底是什么呢？
“音”是一种物理现象。它是由于物体受到 振动，而产生“波”，再由空气传到您的 耳朵里，通过大脑反馈，您听到的就是 “音”。
5
音的性质：高与低 强与弱 长与短 音色
6
第二讲 乐谱的知识
什么是乐谱
在人类历史的长河中，人们为了能使音乐保 留下来，并且便于学习与交流，创造出各种各 样的记谱方法。象我们唱歌，或者演奏某一种 乐器，仅仅靠记忆，或者是口传心授都是不够 的，必须要有乐谱。按照作曲家提供的乐谱， 才能演奏和演唱出美妙动听的音乐。也由于有 了乐谱，才使得很多的优秀作品流传下来。乐 谱实在是保留曲目、交流文化的重要工具。
4
音的分类
物体的大小、薄厚与振动的强弱不同，所产生音 的高低也就不同，这样就形成了高音、低音、强 音、弱音。 “音”大体又分为“乐音”与“噪音”两种。 1、乐音(musical tone) 振动起来是有规律的、单纯的，并有准确的高度 （也叫音高）的音，我们称它为“乐音”。 2、噪音(noice) 没有一定高度的音。它的振动即无规律又杂乱无 章的音，我们称它为“噪音”。
27
六十四分音符 《 》 长着四个尾巴的黑色音符名叫“六十四 分音符”。它是“三十二分音符”的一 半。（它等于全音符1/64的时值）
28
符点音符
在音符这个大家族里，还有一些旁系亲属。例如 符点音符。它只是一个圆圆的小点点，附属在音符后 面的，所以叫“符点”。而带附点的音符呢，就叫 “符点音符”。
乐理与视唱练耳-课件
促进即兴表演能力
视唱练耳训练可以提高表演者的即兴反应能力，使其能够 在表演中更加灵活地应对各种情况。
视唱练耳在音乐创作中的价值
提供创作灵感
视唱练耳可以帮助作曲 家更敏锐地捕捉生活中 的音乐元素，为创作提 供源源不断的灵感。
丰富音乐语汇
通过视唱练耳训练，作 曲家可以掌握更多的音 乐语汇和表现手法，使 作品更加丰富多彩。
节奏听辨训练
1 2
基本节奏型认知
让学生了解基本节奏型及其在音乐中的表现作用。
节奏模仿与拍击
通过模仿、拍击各种节奏型，帮助学生熟悉各种 节奏的韵律感。
3
节奏听记
通过听记节奏，提高学生的节奏感及音乐记忆能 力。
04 音乐作品分析
经典音乐作品欣赏
古典音乐
01
如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》等，
和声结构
剖析音乐作品中的和弦进行、和声色彩和音响效果，揭示其和声逻 辑和表现力。
调式调性
探讨音乐作品的调式调性特点、转调手法和色彩变化，认识其在音乐 发展中的重要作用。
作品节奏与节拍解析
节奏感
分析音乐作品的节奏感、重音位置和拍子规律，把握其律动特点 和风格特征。
节拍类型
介绍常见的节拍类型如二拍子、三拍子、四拍子等，以及它们在音 乐作品中的运用和表现效果。
教师需要引导和组织学生进行有 效的互评，确保评价结果的客观 性和公正性。
教师评价与建议反馈
教师对学生乐理知识和视唱练耳技能的评价
根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面进行评价。
教师针对学生学习情况提出的建议
针对学生在乐理知识和视唱练耳方面存在的问题，提出具体的改进建议和学习方法。
教师对课程教学的反思与改进
视唱练耳训练可以提高表演者的即兴反应能力，使其能够 在表演中更加灵活地应对各种情况。
视唱练耳在音乐创作中的价值
提供创作灵感
视唱练耳可以帮助作曲 家更敏锐地捕捉生活中 的音乐元素，为创作提 供源源不断的灵感。
丰富音乐语汇
通过视唱练耳训练，作 曲家可以掌握更多的音 乐语汇和表现手法，使 作品更加丰富多彩。
节奏听辨训练
1 2
基本节奏型认知
让学生了解基本节奏型及其在音乐中的表现作用。
节奏模仿与拍击
通过模仿、拍击各种节奏型，帮助学生熟悉各种 节奏的韵律感。
3
节奏听记
通过听记节奏，提高学生的节奏感及音乐记忆能 力。
04 音乐作品分析
经典音乐作品欣赏
古典音乐
01
如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》等，
和声结构
剖析音乐作品中的和弦进行、和声色彩和音响效果，揭示其和声逻 辑和表现力。
调式调性
探讨音乐作品的调式调性特点、转调手法和色彩变化，认识其在音乐 发展中的重要作用。
作品节奏与节拍解析
节奏感
分析音乐作品的节奏感、重音位置和拍子规律，把握其律动特点 和风格特征。
节拍类型
介绍常见的节拍类型如二拍子、三拍子、四拍子等，以及它们在音 乐作品中的运用和表现效果。
教师需要引导和组织学生进行有 效的互评，确保评价结果的客观 性和公正性。
教师评价与建议反馈
教师对学生乐理知识和视唱练耳技能的评价
根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面进行评价。
教师针对学生学习情况提出的建议
针对学生在乐理知识和视唱练耳方面存在的问题，提出具体的改进建议和学习方法。
教师对课程教学的反思与改进
《乐理视唱练耳》学前教育说课PPT
乐理视唱练耳
汇报人：
01
课程介绍与分析
目
02
教学目标与基本要求
录
03
教学重难点
04
主要教学方法与手段
一
课程介绍与分析
课程介绍
乐理视唱练耳是学前教育 专业的必修课程。授课对象是 该专业全体一年级学生。该课 程系统讲授有关音乐实践和理 论的最基本的知识，以及从事 学前音乐教育工作所必需的概 念和理论，为进一步学习其他 音乐课程和发展音乐技能奠定 基础。通过对本课程的学习， 可以增进学生对音乐基础知识 的了解，而且也为儿童歌曲演 唱、钢琴基础等学前教育课程 提供技术支持和思想基础。
课程分析
学前教育专业的乐理 视唱练耳所面对的学生 大部分是没有任何音乐 理论基础的，所以在授 课方法和知识点的选择 上尤为重要。哪些知识 点要融会贯通，哪些知 识点可以一带而过。
二
教学目标与基本要求
教学目标
课程的目标在于使学 生初步掌握五线谱乐 理的基础知识，为学 习儿童歌曲演唱，钢 琴，伴奏编配和幼儿 音乐教学法等课程打 下必要的理论基础。
讲授方法、手段
讲授法
01
讨论法
02
03
04
演示法 多媒体课件
感谢您的聆听
汇报人：
培养学生听记谱 的能力和听记幼 儿歌曲的能力。
三教学重难点教来自重难点重点一是基本概念和 基本知识，二是 要注意把所学理 论与相关音乐知 识在实践中结合， 可以熟悉运用。
难点
对一些定理和相 关内容的把握， 运用到实际中的 操作，比如节奏 的训练，音高音 准的把握，看谱 的能力等。
四
主要教学方法、手段
Music theory slfeggio and ear training
汇报人：
01
课程介绍与分析
目
02
教学目标与基本要求
录
03
教学重难点
04
主要教学方法与手段
一
课程介绍与分析
课程介绍
乐理视唱练耳是学前教育 专业的必修课程。授课对象是 该专业全体一年级学生。该课 程系统讲授有关音乐实践和理 论的最基本的知识，以及从事 学前音乐教育工作所必需的概 念和理论，为进一步学习其他 音乐课程和发展音乐技能奠定 基础。通过对本课程的学习， 可以增进学生对音乐基础知识 的了解，而且也为儿童歌曲演 唱、钢琴基础等学前教育课程 提供技术支持和思想基础。
课程分析
学前教育专业的乐理 视唱练耳所面对的学生 大部分是没有任何音乐 理论基础的，所以在授 课方法和知识点的选择 上尤为重要。哪些知识 点要融会贯通，哪些知 识点可以一带而过。
二
教学目标与基本要求
教学目标
课程的目标在于使学 生初步掌握五线谱乐 理的基础知识，为学 习儿童歌曲演唱，钢 琴，伴奏编配和幼儿 音乐教学法等课程打 下必要的理论基础。
讲授方法、手段
讲授法
01
讨论法
02
03
04
演示法 多媒体课件
感谢您的聆听
汇报人：
培养学生听记谱 的能力和听记幼 儿歌曲的能力。
三教学重难点教来自重难点重点一是基本概念和 基本知识，二是 要注意把所学理 论与相关音乐知 识在实践中结合， 可以熟悉运用。
难点
对一些定理和相 关内容的把握， 运用到实际中的 操作，比如节奏 的训练，音高音 准的把握，看谱 的能力等。
四
主要教学方法、手段
Music theory slfeggio and ear training
乐理和视唱练耳课件
单元一 乐音体系 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第二节 乐音与噪音
★ 音乐是声音艺术。音乐中出现的声音，包括乐音和
噪音。乐音和噪音都是音乐声中不可缺少的成分。 ◆乐音——振动状态规则，因而有着固定或明确的音高。 ◆噪音——振动状态不规则，因而无固定或明确的音高。
单元一 乐音体系 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第五节 音律
1.标准音与中央 C
乐音体系中的各音级，其高度都有 一定的标准，国际通用的标淮高度（第 一国际高度）是每秒钟振动 440次的a音， 即小字一组的a，为“标准音”。
位于乐音体系总音列中央的小字一 组的c 叫做“中央 C ”。中央 c 每秒钟 约振动 261 次。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第五节 音律
2. 十二平均律
音列中两个相邻的具有同样名称的音级 之间的距离，为纯八度。把纯八度分为十二 等分，并将每一等分之间的音高距离定为半 音的定律方法，叫做十二平均律。
十二平均律的特点是所有半音皆相等。 纯八度含 12 个半音。键盘乐器中，相邻的音 键皆构成半音。两个相邻的半音，则构成一 个全音。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第六节 变音记号与等音
1. 变音记号
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第六节 变音记号与等音
2. 等 音
按照十二平均律观点，凡音高相同而意 义和记法不同的音，则称为等音或同音异 名的音。
第四节 音名与音组、音区与音域
乐理视唱练耳
1、《乐理视唱练耳》教学大纲课程编号：课程性质：必修课课程名称：学前数学课程适用专业：学前教育专业课程设置层次：高职高专学时：36学时（两学年）一、学前乐理视唱练耳课程介绍本课程分为乐理、视唱和练耳三部分；编写原则兼顾综合性、实效性和循序渐进性。
第一部分乐理，共八章。
主要内容“音”、“音高”、“音值”、“节奏、节拍”、“装饰音、常用记号”、“音程”、“和弦”以及“调的知识”，以五线谱为主，兼顾简谱，并在各章附有复习题及练习题。
第二部分视唱，共五章。
主要内容为“基本节拍与节奏”、“特殊节拍与节奏”、“调式与调性训练”、“临时变化音及近关系转调”及“歌曲视唱”，视唱分五线谱（采用首调唱名法）和简谱，考虑到学前教育专业学生所具有的音乐基础以及该专业各种层次对内容的不同要求，所选编的视唱内容范围较为宽泛，以备选用。
在歌曲视唱一章中，为突出学前教育的专业特点，选编的歌曲以少儿歌曲为主，以使学生进一步加强对该专业的了解和认识。
第三部分练耳，共三章。
因考虑到学前教育专业对本部分知识的要求，只对有关“节奏训练”、“旋律音程与旋律训练”和“和声音程与和弦训练”等基础知识作了简单的介绍，并附有简单的练习。
希望通过本教材的学习，学生能掌握必要的乐理知识和视唱的知识与技能，初步具备听觉训练的一般知识，使学生的音乐素养得以提高。
２、教学方法：讲授法、多媒体课件、讨论法、演示法、实践练习等３、课程学习目标和要求（1）使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的乐理视唱练耳基本理论知识以及开展幼儿园音乐教育的教学方法等（2）初步掌握运用乐理视唱练耳知识发展幼儿数学能力（3）培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育专业和专业思想，培养其职业素养４、课程类型：专业基础课二、课程内容第一部分乐理第一章音第一节音的产生第二节音的特性第三节记谱法第二章音高第一节乐音体系音列音级第二节音名唱名音的分组第三节变音记号调号第四节半音全音变化音等音第三章音值第一节音符第二节休止符第三节增长时值的记号第四章节奏节拍第一节节奏节奏的划分第二节节拍与拍子第三节音符时值的基本划分和特殊划分第五章装饰音和常用记号第一节装饰音第二节常用记号第六章音程第一节音程的度量单位第二节基本音程和变化音程第三节单音程、复音程与音程的协和性第四节音程的转位第七章和弦第一节三和弦第二节七和弦第三节原位和弦与转位和弦第八章调的知识第一节音阶大音阶调号的产生第二节调式调调性第三节大调式和小调式第四节汉民族调式第二部分视唱、练耳试唱第一章基本节拍、节奏、音准的训练第一节二分、四分、八分音符的组合第二节附点节奏及十六分音符的组合第三节简易的切分节奏及休止符第四节弱起节奏第五节6/8拍及三连音第二章调式、调性及节奏、节拍的综合训练第一节a小调第二节一个升号的各种调式第三节一个降号的各种调式第四节两个升号的各种调式第五节两个降号的各种调式第六节三个升号的各种调式第七节三个降号的各种调式第三章带词简谱视唱练耳第四章节奏训练第五章旋律音程与旋律训练第六章和声音程与弦训练第七章练耳的内容和方法第一节听辨能力第二节听唱能力第三节听写能力第八章练耳练习题第一节单音练耳练习题第二节音程练耳练习题第三节和弦练耳练习题第四节节奏练耳练习题第五节旋律练耳练习题三、实践教学内容及要求见习1 音乐相关理论的研讨2 对各种不同歌曲的试唱3 练习对不同音乐、音调的辨别2、实习要求：利用教育实习期间了解学前儿童的身体素质及心理健康教育等开展数学教育活动。
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由基本音级构成的音程，叫做基本音程。基本音程是构成与识别各类音程的基 础，对于掌握音程全部内容具有重要意义。基本音程含纯音程，大音程，小音 程及增四、减五度音程四大类音程。增四、减五度音程因其音数为 3，故而有 三全音之称。 基本音程从纯一度到纯八度共有 14 种。基本音程与自然调式中存在的音程种 类及其数量完全相同 ， 属于自然音程范畴。要格外重视四大类 14 种基本音程 所建立的音级。如大三度建立于 Ⅰ 、 Ⅳ 、 Ⅴ 级；小二度建立于 Ⅱ 、 Ⅶ 级；增四 度建立于第Ⅳ级；减五度建立于第Ⅶ级等（表 5-3）。
第一节 音程的名称与标记
2. 音程的度数与音数
单元五 音 程
两个音之间所包含的全音数目，叫做音程的音数。音数用分数、整数与带分数 标记。 表示半音，1 表示全音， 表示一个全音加一个半音等（表5-1）。
第一节 音程的名称与标记
表 5-1 音 数
单元五 音 程
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
其音数相等。根据等音的概念，每一个音都有两个等音
或 除外），所
以，一个音程可以写出几个等音程来。而且，任何一个自然音程都可以和某一
变化音程成为等音程关系。
等音程分为度数相同和度数不同两种形式。
第四节 等音程
1. 度数相同的等音程
例 5-4
单元五 音 程
第四节 等音程
2. 度数不同的等音程
例 5-5
单元七 调及调关系
单元十五 旋律知识
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
目录
第二模块 试唱训练
单元十六 五线谱视唱 单元十七 简谱视唱 单元十八 看谱唱词
第三模块 听觉训练
单元十九 听音训练 单元二十 节奏训练 单元二十一 旋律听写训练
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一模块 乐理知识
单元五 音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第三节 自然音程与变化音程
1. 自然音程
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第四节 等音程
单元五 音 程
两个音程音响相同，意义和记法不同，叫做等音程。等音程由等音变化而来，
1. 音程
1.2 和声音程 同时发出的两个乐音构成的音程，叫做和声音程。和声音程书 写时，两个音上下要对齐。但二度音程例外，必须错开并相依靠，低音在左， 高音在右。 例 5-2
第一节 音程的名称与标记
单元五 音 程
2. 音程的度数与音数
五线谱的每条线与每个 间 皆为一级，两音所含之级数，叫做音程的度数。 度 数用中文数字一、二、 三、四、五、六、七、八、九、十等标记。八度以内（ 包括八度）的音程，叫做“单音程”。超过八度的音程，叫做 “复音程”。 例 5-3
乐理与视唱练耳
Yueli yu Shichang Lian’er
高等教育出版社
目录
第一模块 乐理知识
单元一 乐音体系
单元八 调式
单元二 记谱法 单元三 节奏与节拍 单元Байду номын сангаас 音乐的速度与力度 单元五 音程 单元六 和弦
单元九 调与调式 单元十 调式音程 单元十一 调式和弦 单元十二 转调 单元十三 调式变音及半音音阶 单元十四 移调
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第二节 音程的扩大与缩小
单元五 音 程
音程有纯、大、小、增、减、倍增、倍减七种命名方式。在度数不变的情况下，其音数增 加或减少如表 5-2 所示：
表 5-2 音程的扩大与缩小
纯音程增加变化半音为增音程，减少变化半音为减音程。纯音程不转化为大音程或小音程 。 大音程增加变化半音为增音程，减少变化半音为小音程。小音程增加变化半音为大音程， 减少变化半音为减音程。大音程与小音程不转化为纯音程。 增音程增加变化半音为倍增音程。减音程减少变化半音为倍减音程。 音程最大值的命名为倍增。最小值的命名为倍减。 一、四、五、八度可有纯、增、减、倍增、倍减之命名。二、三、六、七度可有大、小、 增、减、倍增、倍减之命名。 音程性质的确立要同时具备度数与音数两大要素。 同时升高或降低上方音与下方音，其音数无变化。 两音关系中音数小到零为其极限。因纯一度音数为零，故音程中无减一度。因减二度音数 为零，故音程中无倍减二度。
单元五 音 程
自然音程即自然调式中存在的音程。 含纯音程，大音程，小音程，增四、减五 度音程。自然音程可在任何音级上构成。
第三节 自然音程与变化音程
2. 变化音程
单元五 音 程
除增四、减五之外的一切增、减、倍增、倍减音程，叫做变化音程。 在度数不变的情况下，通过音数的变化，自然音程与变化音程可相互转化。
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第一节 音程的名称与标记
单元五 音 程
1. 音程
两个乐音在高度上的距离，叫做音程。上方的高音称为冠音，下方的低音称为 根音。 1.1 旋律音程 先后发出的两个乐音构成的音程，叫做旋律音程。其进行有上 行、下行、平行三种方式。 例 5-1
第一节 音程的名称与标记
单元五 音 程
单元五 音 程
单元五 音 程
第一节 音程的名称与标记 第二节 音程的扩大与缩小 第三节 自然音程与变化音程 第四节 等音程 第五节 基本音程 第六节 音程的转位 第七节 单音程与复音程 第八节 协和音程与不协和音程
／乐／理／与／视／唱／练／耳／
第五节 基本音程
单元五 音 程