VB 第4课 连续自然数求和

第4课连续自然数求和

在运用VB6.0进行程序设计时，经常会发现某一段代码是需要反复执行的，我们把用以实现此种需求的程序结构称为循环结构。在VB6.0中提供的循环结构有两种，一种是For…Next循环；另一种是Do…Loop循环。本节课中，我们将依托一个“连续自然数求和”小程序来引出For...Next循环，并针对其进行简单讨论。

编写意图

流程控制语句是VB6.0程序设计中极其重要的一环，可以说理解并掌握了VB6.0编程中流程控制语句的使用方法，就相当于打开了一扇通往计算机程序设计世界的大门。流程控制语句的学习其实更是一种逻辑思维模式的学习，是一种较为复杂的因果判定思想的形成过程，这种思想在所有的编程语言中也都是通用的。

初中四年级的学生经过多年的学习生活，已经具备了较好的逻辑思维能力和自学能力，所以，本节课我们设计了制作“连续自然数求和”小程序这样一个学习任务，通过这个任务的完成，引出流程控制语句中的For...Next循环结构，同时学习了列表框控件属性的修改方法。

内容分析

课文中出示的“连续自然数求和”小程序共主要涉及到了：修改控件属性、For...Next 循环结构以及简单循环程序的编写、卸载当前窗体四个知识点，其中隐含当前窗体，本节侧重修改控件属性的方法和循环程序的编写这两个知识点地学习。

教学目标

1.知识与技能

◆理解For...Next循环结构的作用，掌握其语法形式和使用其进行简单循环程序的编写地方法，进而初步形成程序设计中循环程序的概念；

◆列表框控件的属性设置方法。

2.过程与方法

◆通过学生自读教材和上机对比操作演练，结合前面学习过的控件属性知识，使其能够自行发现并总结出控件属性的修改方法；

◆通过学生自读教材，使学生在对“连续自然数求和”小程序进行分析的过程中理解并掌握For...Next循环结构及运用For...Next语句进行循环程序设计地方法。

3.情感态度与价值观

◆使学生因自行探究并总结出了控件属性的修改方法而感受探究成功的快乐的同时，进一步增强其自学能力、树立自信心、克服其对计算机编程的恐惧心理；

◆使学生通过对连续自然数进行传统的累加运算与应用循环程序设计“连续自然数求和”程序的对比中认识到计算机程序设计在生活中的作用和意义。

教学重点

◆控件属性的修改方法；

◆使用For...Next进行循环程序设计的方法。

教学难点

◆使用Dim声明变量、变量的几种类型以及将Textbox文本框中获取到的数值赋值。

给变量这三处知识点并不是本课教学的重点，然而处理不当又会容易使学生产生疑问，阻碍教学进程。因而，如何对这三处知识点进行适当的处理，在保证本课教学目标达成的前提下合理开展教学活动成为本课的难点。

实施建议

课前准备建议

课前教师应准备好用于多个演示的“连续自然数求和”程序，例如：教材中给出的“连续自然数求和”实例程序、使用For...Next语句依据不同算法设计的“连续自然数求和”程序、更改了程序视觉界面的“连续自然数求和”程序以及运用之前学习过的知识完全可以编写设计的其他小程序。

教材中给出的实例程序用于在教学中给学生进行程序功能以及程序编写演示；

使用For...Next语句依据不同算法设计的“连续自然数求和”程序和更改了程序视觉界面的“连续自然数求和”程序分别用于For...Next循环程序设计方法的练习和控件属性修改方法的练习；

运用之前学习过的知识完全可以编写设计的其他小程序则用于在时间允许的情况下或在课后进行知识延伸拓展。

教学方法建议

根据本课教学目标，建议采用任务驱动、自主探究与小组讨论相结合的教学方法。“连续自然数求和”运算在现阶段运用已经学习过的数学知识是完全可以完成的，学生通过自行阅读教材，辅以教师从旁点拨，完成本课学习目标并不难。因而，依据学生状况，适当选择运用任何以学生为主体，教师为辅助的教学方法都是可以的。

教学活动建议

活动1.我的程序我做主

本活动旨在通过学生自行修改“连续自然数求和”程序的界面，灵活运用学到的知识来实现创建界面个性化的程序的过程，逆向锻炼学生根据目标找方法，强化学生对VB6.0程序设计实用性的感知，同时巩固学到的控件属性的修改方法等知识。

活动2.不走寻常路

本活动通过学生运用所学的知识，寻找不同算法来设计“连续自然数求和”程序的过程，增进学生对循环程序概念的理解，巩固使用For...Next语句进行循环程序设计的知识，锻炼学生多角度思维的能力。

活动3.一网在手，知识我有

可以在本活动中将非重点的教学目标贯彻下去，解决教学环节中较容易理解的问题，

锻炼学生利用互联网络寻求问题答案的能力，增强学生对互联网的认识。

参考资源

VB6.0中的Dim语句Dim语句主要用来声明动态变量或数组，其基本语法形式为：Dim 变量名As 变量类型

由于初中阶段对Dim语句只需要了解其声明动态变量这一功能，声明动态数组等功能在此不再赘述。

Dim声明的变量，每次引用它时，都会重新赋值，例如：

Private Sub Form_Click()

Dim n As Integer

n = n + 1

Print n

End Sub

该程序运行时，每次单击窗体，动态变量n的值都刷新为初始值0，所以每次Print 方法在窗体中显示的结果都是1。

使用Static语句也可以声明变量和数组，不同于Dim语句，Static语句声明的是静态变量和数组，即使用Static语句声明的变量，在事件结束后保存的仍然是整个过程结束时最后的值，例如：

Private Sub Form_Click()

Static n As Integer

n = n + 1

Print n

End Sub

该程序运行时，每次单击窗体，静态变量n都会保留上一次单击窗体之后的值，所以每次Print方法在窗体中显示的结果依次为1、2、3、4……。

教师也可以在互联网上查询相关的资料，这些网站中提供的信息应该对你有所帮助：VB学习资源和实例/reshtml/30/3092/

太平洋电脑网的VB教学专栏/pcedu/empolder/gj/vb/

洪恩在线VB学习频道/pc/program/tutors/vb/vb0001.htm

IT加油站VB速查手册/visual_basic/

评价建议

本课是学生开始学习VB6.0程序设计后，真正参与编写的第一个涉及复杂逻辑初步的小程序，教材以实例为引，让学生在理解文中出示的相关概念的同时，理解并掌握控件属性的修改方法与循环程序的设计方法。人们通过探索、分析、研究进而得出自己的答案后，往往内心希望得到的是表达的机会和收到群体的关注，因而，本课课堂评价应以生生互评为主。课堂上适当穿插学生自己的发现和领悟，并以此吸引其他同学参与讨论和思考，让更多的发现和领悟在大家的讨论中生成，从而加深学生对本课内容的理解，促进教