初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类-全国一等奖
14.4生物的分类优秀教学案例苏教版生物八年级上册
一、案例背景
在苏教版生物八年级上册第十四章“生物的多样性”中，14.4节主要围绕“生物的分类”展开。生物分类是研究生物的一种基本方法，通过分类可以揭示生物之间的亲缘关系，帮助学生构建生物多样性的观念，提高他们对生物世界认知的整体性。本节内容涉及生物分类的原理、方法和分类单位，旨在使学生理解生物分类的意义，掌握生物分类的基本技能。在教学过程中，我将以“探索生物界的奥秘”为主题，设计一系列互动性、实践性强的教学活动，引导学生主动参与，培养他们的观察、思考、合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生物分类知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关注生物多样性的情感态度。
-通过学习生物分类，使学生认识到生物多样性的丰富性和生物之间的紧密联系，培养他们的生态保护意识。
-引导学生关注我国生物多样性的保护现状，激发他们积极参与生态保护行动的热情。
2.培养学生的科学精神，提高他们探索未知、追求真理的价值观。
1.利用校园、公园等身边的生态环境，引导学生观察身边的生物，激发他们对生物分类的探究欲望。
2.创设“生物博物馆”的模拟情景，让学生扮演“小小解说员”，向其他同学介绍各种生物的分类和特征。
3.通过分享生物学家的故事，让学生了解生物分类的历史发展，感受科学家们探索生物世界的艰辛和乐趣。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，旨在激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。我将设计一系列富有挑战性和层次性的问题，引导学生主动探究生物分类的奥秘。
-设计探究任务，鼓励学生观察身边的生物，培养学生观察、描述、分析生物现象的能力。
-组织小组合作，促进学生之间的交流与合作，共同探讨生物分类的规律。
14.4生物的分类教学设计苏教版生物八年级上册
2.学生独立作答，教师对答案进行讲解，针对学生的错误，给予个别辅导，确保学生掌握所学知识。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，让学生相互学习，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的等级体系、分类依据和实际操作方法。
1.教师通过展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察它们的特征，提出问题：“这些生物有什么共同点和不同点？如何对它们进行分类？”激发学生对生物分类的好奇心。
2.学生分享自己对生物分类的了解，教师总结学生的观点，引出本节课的学习目标：掌握生物分类的等级体系、分类依据和实际操作方法。
（二）讲授新知
2.设计一道生物分类的应用题，要求学生运用所学的分类方法，解决实际问题。例如：给出几种生物的图片或特征描述，让学生进行分类，并说明分类理由。
3.请学生收集有关生物分类学家的事迹或贡献，以小组为单位，制作一份手抄报，展示生物分类的发展历程及生物分类学家的成就。
4.布置一道思考题：生物分类对人类有什么意义？请从生物资源利用、生物多样性保护等方面进行分析，撰写一篇短文，不少于400字。
4.了解生物分类的历史演变，认识生物分类学家及其主要贡献。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.借助实物、模型、图片等教学资源，引导学生参与生物分类的实践活动，提高学生的动手操作能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣。
（4）拓展：介绍生物分类的历史演变和生物分类学家的贡献，拓宽学生的知识视野。
3.教学评价：
14.4生物的分类优秀教学案例八年级生物上册备课优秀教学案例(苏教版)
4.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，既注重学生的自我反思，也注重同伴评价和教师评价。例如，在课后布置反思作业，要求学生回顾和总结自己在课堂上的学习情况和表现，找出自己的优点和不足，并提出改进措施。同时，教师及时给予学生反馈和评价，关注学生的学习进展和成果，鼓励学生的努力和进步。
2.引导学生通过观察、实验和讨论等方法，寻找答案和解决问题。例如，组织学生进行生物分类实验，让学生通过实际操作和观察，找到不同生物之间的相似性和差异性。
3.鼓励学生提出问题并主动寻找答案。例如，鼓励学生在课堂上或课后进行自主学习，通过查阅资料、询问教师等方式，培养学生的自主学习和问题解决能力。
（三）小组合作
2.组织学生进行同伴评价，促进学生之间的相互学习和成长。例如，在小组合作结束后，组织学生进行同伴评价，让学生相互分享和学习他人的优点和经验，并提供建设性的反馈和建议。
3.教师进行综合评价和反馈，关注学生的学习过程和成果。例如，在课堂中，教师应及时给予学生反馈和评价，关注学生的学习进展和成果，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议和指导。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本概念，掌握生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的知识对不同生物进行正确的分类。
2.掌握生物分类的基本方法，包括形态学分类、生态学分类和分子生物学分类等，能够运用这些方法对生物进行科学的分类。
3.了解生物分类的重要性和意义，能够运用生物分类的知识解决实际问题，如保护生物多样性和生态环境等。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类(区一等奖)
从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种
小组讨论：
完成有关人和黑猩猩的分类等级图； 说出包含生物种类最多和最少的等级； 说出与人亲缘关系最近的动物； 说出猫和狗所属的共同分类等级； 分析老虎与猫、豹、狼的亲缘关系。
活动四：小组讨论后通过角色扮演的方式，展开激烈的财产争夺战。
3生物分类的意义
教学目标
一知识目标：
1列举生物分类的依据；
2举例说出生物分类的等级；
3尝试根据一定的特征对生物进行分类。
二能力目标：
1增强理论知识和现实生活中的实例相联系的能力；
2培养观察、分析推理、分类概括的能力。
三情感态度与价值观目标：
1激发学习兴趣；
2形成热爱生物世界的情感；
3初步形成生物进化的基本观点。
教学重点
2022年度一师一优课教学设计
课 题
生物八年级上册（苏教版） 第十四章 丰富多彩的生物世界第四节 生物的分类
授课教师
高宏岩
授课班级
八（8）班
授课类型
新授课
课时安排
1课时
教学方法
自主学习、合作探究、点拨引导、知识迁移、拓展延伸、口诀记忆
教学用具
多媒体课件、 交互式电子白板
授课时间
2022年6月6日
教材分析
“生物的分类”是义务教育课程标准实验教科书苏教版《生物学》八年级上册第5单元第14章“丰富多彩的生物世界”的第四节。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学中的重点和难点。对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的等级。本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节主要是向学生介绍生物分类的依据和生物分类的等级，旨在让学生体验生物分类的方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并提高学生的生物科学素养和保护生物多样性的意识。
14.4生物的分类优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生对生物学探究的热情，促使学生在课后主动关注生物学知识。
2.培养学生团队合作的精神，使学生在探究过程中能与他人积极交流、合作，共同解决问题。
3.教育学生关爱生物，保护生态环境，培养学生环保意识和可持续发展观念。
在教学过程中，我将注重引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力和创新意识。同时，通过设置富有挑战性的实践任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，全面评估学生的学习成果。
14.4生物的分类优秀教学案例初中生物八年级上册（苏教版）
一、案例背景
初中生物八年级上册（苏教版）的“14.4生物的分类”一节，是学生在掌握了生物的基本特征、细胞结构和生物的营养、呼吸、排泄等生命活动的基础上，对生物进行系统化归类的学习。此节内容旨在让学生通过了解生物分类的基本方法，掌握生物的分类单位和生物分类的意义，培养学生的观察能力、分类能力和科学探究能力。
（二）问题导向
1.设计一系列关于生物分类的问题，引导学生思考和探究生物分类的原因、方法和意义。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生关注生物分类在现实生活中的应用，思考生物分类对人类和生态环境的影响。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一种生物进行研究，分工合作，共同完成生物分类的任务。
（二）讲授新知
1.介绍生物分类的基本方法和分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等，通过示例进行讲解。
2.讲解生物分类的原理和依据，包括生物的形态结构、生理功能、生长发育等方面的特征。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类-“百校联赛”一等奖
4、讲解：生物分类的等级知识点。分类单位越小,他们之间相似程度就越大，反之分类单位越大，他们之间相似程度就越小。
三、种的定义
1、问题：马和驴为什么不是同种生物
2、思考：学生带着问题思考种的特征
四、知识链接
展示本节内容相关知识点，检测学生理解情况。
第十四章第四节
生物的分类
教材分析
本节内容是第十四章第四节的内容，本节让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳总结，体验分类的方法。
学情分析
初二学生已经学习一年的生物学，掌握了一定的生物学基础知识，知道分类，会帮助学生学习以后的生物学内容
教学目标
知识与技能：
1、举例说出生物分类的依据。
2、新课：展示图片，同学们当一回分类学家，把展示的图片进行分类。采取小组讨论的方式进行。
3、展示：小组讨论结束后，代表进行讲解讨论结果。
4、总结：根据讨论结果确定生物分类的依据。
二、生物分类的等级。
1、内容：和科学家林奈进行丛林探险，确定分类等级。观看丛林盛宴：虎的遗产应该留给谁
2、学生活动：学生根据资料，进行情景剧遗产争夺的表演。
2、举例说出生物分类的等级。
过程和方法：
1、了解生物分类的方法和基本依据。
情感态度和价值观：
1、认同生物分类的意义。
重点难点
教学重点：
1、生物分类的等级。
教学难点：
1、种的特征
教学方法Βιβλιοθήκη 观察法、讨论法等教学过程活动环节
学生主持知识竞赛，根据之前所学把展示图片进
新授
一、生物的分类依据
1、导入：根据之前的学习，我们知道生物种类有200多万种，我们想要更好的了解、研究它们，需要对生物进行分类，本节课学习第四节生物的分类。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类(省一等奖)
生物分类教学设计高平市石末中学许杰1 教学目标知识目标能列举生物分类的依据并描述种的概念；能说出生物分类的等级。
能力目标通过自学、探究、交流、讨论，培养学生理解、观察、分析和概括等能力。
情感、态度与价值观目标激发形成热爱生物多样性的情感；初步形成生物进化观点。
2 教学重点、难点重点生物分类的依据；生物分类的等级。
难点理解种的概念。
3 教学方法教师利用多媒体课件辅助教学，以学生实践活动为基础，采用实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法，启发学生思考、讨论，进行探究性学习。
4 教学设计思路苏教版生物学教材八年级上册第十四章第四节“生物的分类”共分为两部分内容：生物分类的依据和生物分类的等级，生物分类的等级中要重点理解“种”的概念。
学生在前面几节已学习了有关生物多样性的知识，明确了自然界的生物是形形色色、丰富多彩、多种多样的，并且已将它们分成了若干种类。
为什么要将它们进行分类显然这是为了研究的方便，使它们更好地被人类利用。
那么，如何对生物进行分类呢由于学生之前已经明确了生物分类的意义，一定会对这部分内容充满好奇和自信。
因此，教师安排学生此时学习对生物进行分类，了解分类的基本知识，应该是水到渠成的事。
对分类的知识，之前学生或多或少知道一些，如商品的分类、用具的分类、人员的分类等。
但这些知识非常零碎、很不系统，而且与生物分类的方法也不完全一样，依据也不尽相同。
生物分类的主要依据是生物的形态结构、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲疏远近关系等。
根据生物在这些方面表现的相似程度，就可以将它们分成若干种类，并由此知道它们之间或远或近的亲缘关系。
学生学习关于分类的依据和方法，由于前面的内容作了很好的铺垫，学习起来会很轻松，也自然会积极、主动地投入到后续内容（包括分类等级、种的概念等）的学习过程中。
根据以上教材分析，教师从学生已知的日常生活中的实例入手，通过启发、引导、类比，很自然导入本节学习内容，学生会由衷地产生一种学习该内容的兴趣与欲望，从而很顺利地完成本节学习任务。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物进化的历程-全国一等奖
第二节《生物进化的历程》教学设计
【教学目标】
知识目标：1举例说出生物进化的依据
2概述生物进化的主要历程
能力目标：1通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
情感态度与价值观目标：
1结合化石图片的观察，对学生进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。
【教学重点】
生物进化的证据和历程。
【教学难点】
生物进化的证据和历程。
【课前准备】
1．学生准备：预习本课
2．教师准备：制作多媒体课件及制作生物进化树和生物所属类群纸片
【课时安排】
1课时
【教学过程】。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类-全市获奖
固
检
测
布置任务，教材P100
完成练习，并回顾知识点
板
书
设
计
第四节 生物的分类
形态结构
一、分类的方法：分类依据：
生理特征
分类方式：一分为二，逐步对比排列
二、分类的意义：发现生物的共同或不同特征，从而确定它们的亲缘关系和进化关系
教
学
反
思
对两种生物进行分类时应根据一个特征，有的学生会根据两个特征进行分类；
讲解结构图的方法：先写出其共同点，然后将不同的特征并列放在相同点的下方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
先做示范：
引导学生通过对比六种常见的植物特征，建构出较为复杂的结构图。
提问：（1）有种子的植物分为哪些类群无种子的植物分为哪些类群
（2）按照由简单到复杂的顺序如何排列
对植物进行分类主要考虑了哪些特征
教学课题：第四节生物的分类
第十四章第四节备课人：任彩霞
教学目标：知识目标①尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
②描述生物分类的方法。③关注生物分类的意义。
能力目标：①通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。②通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
异口同声：食品分类摆放
聆听、观察、七嘴八舌
思考
自
主
学
习
布置《学案》相关内容
自主预习教材，根据教材内容完成知识点1和2
合
作
探
究
及
展
示
点
评
展示玉米和向日葵果实，请观察形态结构有什么不同之处除此以外根、茎、叶、花、种子还有什么不同之处（说明清楚这为什么是果实）。增加实物松子，这和刚才那两种又有何相同和不同点
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生态系统的组成-全国获奖
第十九章第一节生态系统的组成【教学分析】学情分析1学生有一定的知识储备,在七年级《生物》第6章学习了植物的光合作用,知道植物通过光合作用制造有机物为动物提供食物,并释放氧气;在八年级《生物》第14章学习了生物多样性,知道植物、动物、微生物在自然界中发挥的作用。
2学生有一定的小组合作意识,由于我校实行小班化教学,很多教学活动以小组合作的形式展开,同学之间能够有效地进行分工、合作、交流,学习效果良好。
教学目标（一）知识目标1描述生态系统的组成;2说出生物成分与非生物成分之间的关系;3说出生物成分的作用和生物成分之间的关系;4描述生态系统中的食物链和食物网。
（二）技能目标1运用生态系统的原理,构建生态系统概念图。
2通过图片展示与分析，讨论与归纳，锻炼学生的读图分析归纳问题的能力。
（三）情感目标1形成热爱大自然、爱护生物的情感;2认同生物与环境是统一体。
教学重难点（一）教学重点：1描述生态系统的组成，说出生产者、消费者、分解者的作用与关系;2构建生态系统概念图。
3描述生态系统中的食物链和食物网。
（二）教学难点：1构建生态系统概念图。
2分析生态系统中食物链、食物网的组成。
【教学流程及分析】一、导入新课活动1：导入【问题导入】问题:小丽同学特别喜欢养小动物,最近她想尝试养金鱼,但是小鱼该怎么养呢小鱼喜欢什么样的生活环境用贴近学生生活的问题设置情境、营造氛围，激发学生的学习兴趣。
二、新课教学【过渡】小丽通过百度搜索,查到鱼类可以生活在池塘生态系统中，而生态系统在生物学上的定义是在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，互相作用，互相依存而形成的一整体，可以简化为在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
该怎样去理解生态系统的定义呢让我们以鱼类生活的池塘生态系统为例来加以说明。
活动2：生态系统的组成【展示池塘透视图】引导学生分析图片中池塘生态系统中有哪些成分。
观察分析图片信息,说出池塘中有许多生物，如水草、鱼、虾等，还有阳光、水、空气、土壤等非生物。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 第四节 生物的分类-全国获奖
第四节生物的分类合肥市第四十六中学周龙清设计依据与构想本篇教学设计，依据课程标准以及生物学科核心素养的培养要求，以苏教版《生物学》八年级生物上册第五单元第十四章第四节《生物的分类》为教学材料，从学生的“最近发展区”出发，在学生进行分类活动过程中抽象出“分类很重要”这个概念，从而引出生物分类的意义、依据、方法和分类等级等内容的学习，激发学生的学习兴趣。
在对大量事实分析的基础上，概括出“生物分类是认识、研究和利用生物的基础”这个一般概念；在引导学生对已有知识进行归纳总结的基础上，形成“依据生物一定的特征对生物进行分类”“根据它们的相似程度，分成不同的等级、确定它们的亲缘关系”的观点，促进学生思维的发展；同时在讨论、合作完成活动的过程中，渗透责任意识。
在活动安排上，在学生对不同形状纸片进行分类的活动基础上导入新课，激发学习动机；呈现大量的图片、视频上的数据等事实，呈现学生在屏幕上将已知植物图片进行归类，引导学生思考生物分类的意义及依据，促进学生思维能力的发展；以常见的生物分类方法为例，引导学生学习生物分类的方法；同时在讨论“豹和虎、猫和虎”关系比较的基础上知道亲缘关系的远近与分类等级的相关性及种的相关知识，在讨论人和黑猩猩分类等级的基础上，引导学生知道生物分类是演化发展的、明白“我有担当”发展生物分类科学的“责任”; 最后联系生活中大事小事中分类学的应用，让学生明白分类学的重要性，从而形成学习的价值感。
教学内容分析课标要求：教师要帮助学生形成“为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。
“种”是最基本的分类单位”这样的重要概念教材内容位于苏教版《生物学》八年级生物上册第五单元第十四章第四节。
前面内容主要介绍了丰富多样植物、动物及微生物的形态结构、生理功能和生态分布、在自然界中的作用，为本节内容提供了丰富的知识；本节内容介绍生物分类的意义、依据、方法和分类等级，重点呈现了生物分类的依据和生物分类的等级相关内容。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物圈中的各种生态系统【区一等奖】
《生物圈中的各种生态系统》教学设计
天长市郑集中学徐文君
三维目标：
【知识与技能】
1、说出生物圈中生态系统的类型；
2、理解生物圈是最大的生态系统；
3、描述生态平衡的概念和特点。
【过程与方法】
通过观察讨论引导学生理解生态系统的有关知识，培养学生自主探究的能力，培养学生合作学习的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱生物学的情感，培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，以及对科学探究的一丝不苟的精神。
教学重点：说出生物圈中生态系统的类型；
教学难点：理解生态平衡的概念和特点；。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生态系统的组成(区一等奖)
提问：怎样才能被称为一个生态系统呢一瓶水、一群鱼是不是一个生态系统呢结合刚才的视频回答什么是生态系统并举例。
全班交流。
教师：我们发现食物链之间相互交错在一起就像一张网，这张网我们称之为食物网，所以什么叫食物网
学生回答。
三、结束语
通过这节课的学习我们知道生态系统是一个统一的整体其中任何一个部分有问题都会影响整个系统，正所谓牵一发而动全身，我们人类也是这个系统中的一分子，其他生物遭到破坏也会危害我们人类，所以我们要保护环境，使生态系统保持相对的平衡。
学生活动：4人一组选择老师提供的物品制作以个小生态瓶。并派代表在全班交流。
视频：猎豹捕食羚羊
提问：视频中草、羚羊和猎豹之间存在什么关系
学生：吃与被吃的关系。
教师：这种关系我们用食物链来表示，什么是食物链
学生：生物之间通过食物的关系而相互联系形成食物链。
教师：介绍食物链的表示方法。
讨论：以小组为单位完成教材P103生态系统中的食物链。
二、新授
问：刚才的视频中你看到了什么，听到了什么，想到了什么
讲述：长荡湖上各种生物构成了美丽的画卷，其中有些我们能直接看到，还有些无生命的我们不能直接看到如：空气等，试想如果没有这些生物长荡湖上会是怎样的景象
学生回答死气沉沉，没有活力。
教师：如果离开这些无生命的物质又会怎样呢
学生回答：生物都不能生存。
学生回答：生态系统的概念。
过渡：生态系统由什么组成呢下面请大家汇报一下课前你们观察到的池塘里都有些什么。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物的分类-“衡水赛”一等奖
专题六根据生物的特征进行分类教学设计濮阳市第八中学郑晓华【教学目标】一、知识目标：1认知生物的特征。
2掌握根据生物的特征来进行分类。
二、能力目标：通过小组合作，培养学生的团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
三、情感目标：通过“尝试对生物进行分类”的实践活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重难点【重点】1通过学习前面的知识，再次尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2探究并掌握生物的分类方法。
【难点】1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.总结出生物分类的方法和依据。
【教学过程】一、回顾知识（出示图片）1、从日常生活中的生活实例入手，总结出植物的进化顺序：有简单到复杂、有低等到高等，有水生到陆生的顺序，并举例说明。
启发思考。
学生展示，老师作以评价。
2、总结尝试对植物进行分类学生回顾前面所学到的，举例说明：向日葵、玉米种子的子叶片数一样吗单子叶与双子叶植物如何区别3、尝试对动物进行分类出示图片，请同学们迅速说出屏幕中出现动物的名称。
（抢答）师：引导学生把所说的动物进行分类，并说出依据是什么生：按照形态结构特点，分为无脊椎和脊椎动物。
师：你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这几种动物归纳到动物类群中，并尝试按照从简单到复杂的顺序排列起来吗（小组合作）二、融会贯通看汉字说一说：要求学生说出生物的特点和属于哪一种类群，并说出依据：1、吸血的蚊子6、蝗虫2、朝着阳光生长的向日葵7、蚯蚓3、人的心脏、肾脏、肝脏8、啤酒4、小蝌蚪找妈妈9、大肠杆菌5、麻辣小龙虾10、流感病毒看图片讲一讲：看实物说一说：老师拿出这些食物，吸引学生的眼球，并引导学生说出属于什么生物类群，并说出依据：对于学生的表现给予高的评价，奖励“小贴章笑脸”激发学生的学习兴趣。
4、课堂小结学生可以对本节课的学习谈一谈自己的收获，还可以说一说在活动中所遇到的困惑。
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级上册 生物进化的学说-全国优质课一等奖
生物进化的学说【教材分析】本节是第十六章第三节的内容。
本节在生命起源和生物进化历程的基础上，进一步提出生物进化的学说。
本节主要通过达尔文的生物进化学说、探究生物进化的过程和原因的活动、其他的生物进化学说、我国澄江动物化石群等内容，说明生物进化学说的基本思想及意义。
教材中有关达尔文的环球考察内容、加拉帕戈斯群岛上地雀的进化以及澄江动物化石群的基本事实，都是探究生物进化的重要依据，是教学中可供学生讨论和交流的材料。
有关生物进化的理论不少，要求学生能够接受多种学说的并存，重点认识主流学说—自然选择学说。
【教学目标】知识目标1概述生物进化的自然选择学说及其意义2说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义能力目标1能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序2能够运用自然选择学说描述桦尺蛾的变化情感态度及价值观1形成细心观察、实事求是的科学态度2形成唯物主义的自然世界观3感悟科学知识是一个不断深化的过程【教学重、难点】重点：概述达尔文生物进化学说的基本思想难点：说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系【课前准备】教师准备1收集有关自然选择学说的材料，制作教学课件2达尔文环球旅行的视频3达尔文地雀喙进化的图片学生准备：预习新课，查询生物进化的相关资料【教学过程】一、新课导入播放视频：第一个黑猩猩进化成人的过程学生观看视频教师：为什么会有物种的灭绝，新的物种又是怎样形成的推动生物进化的原因是什么今天我们一起来学习生物进化的学说。
二、新课教学教师：关于生物进化的原因，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出自然选择学说。
学生：阅读课本，了解达尔文的环球考察。
教师：通过环球考察和长期研究，达尔文提出了什么样的想法呢让我们先来认识生物的一些知识。
展示：材料一材料二学生：阅读材料教师：以上两个材料说明了什么学生：生物有很强的繁殖能力。
展示：材料三和材料四学生：阅读教师：以上材料说明物种生存下来的个体数量并没有那么多，为什么学生：生存空间和食物有限学生：存在天敌展示：材料五和材料六教师：你以为这有什么好处请设想如果没有这样的特征将会哪有什么结果学生：有利于植物进行光合作用学生：有利于猎豹捕食教师：只有适应环境个体才能够生存下来，不适应的个体将会被淘汰。
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《生物的分类》教学设计
〔设计依据与构想〕
本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。
对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。
本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。
本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
〔教材分析〕
教学目标
知识目标
1．列举生物分类的依据并描述种的概念。
2．举例说出生物分类的等级。
能力目标
1．增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2．在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类
情感态度与价值观目标
1.激发学习生物分类学的兴趣。
2．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
3．初步形成生物进化的基本观点。
教学重、难点
教学重点
1，列举生物分类的依据。
2．举例说出生物分类的等级。
教学难点
描述种的概念。
课前准备
生物类别图片，多媒体课件。
〔教学流程〕
一、导入新课
同学们，平时你们都逛过超市吗（生：逛过）。
喜欢逛超市吗（生：喜欢）。
好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么（生：超市里的商品都是分类摆放的）同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。
那么，生物分类的依据是什么生物分类的等级单位有哪些带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。
二、出示学习目标
三、新课教学
（一）生物分类的依据
学生自主学习生物分类的依据是什么
生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。
师强调：生物分类的依据主要是根据生物的相似程度，根据生物在形态结构和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物划分为不同的类群，根据这样的分类依据可以把地球上的生物划分为以下的主要类群。
大屏幕出示课本图：生物的主要类群，通过课本图来了解地球上的生物类群主要包括植物、动物和微生物等。
（二）生物分类的等级
师过渡：了解了生物分类的依据以后，我们再来了解一下生物分类的等级单位有哪些
（1）生自主学习：生物分类的等级单位有哪些生汇报生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”。
师强调注意字的写法。
生板书
学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。
抽测记忆结果。
（2）生自主学习：根据课本图14-41生物分类等级示意图，回答下列问题
1请说出猫所隶属的分类单位
2猫和狼共有的分类单位有哪些
3生物的分类等级越高，所包含的生物种类越；生物的分类等级越低，所包含的生物种类越。
生汇报结果；师强调生物的分类等级示意图要会看，知道生物的分类等级越高，所包含的生物种类越多，生物的分类等级越低，所包含的生物种类越少。
（3）师过渡：通过刚才的学习，我们知道了生物分类的等级有哪些知道了最大的分类单位是界，最小的分类单位是种，下面我们就来一起详细的来了解一下最小的分类单位种的有关知识，生自主学习：
1、生物种的定义
2、判断生物是否是同种生物的依据
3、不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越，亲缘关系越；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越，亲缘关系越
生汇报种的定义，师强调种是分类等级中最基本的分类单位。
生汇报判断生物是否是同种生物的依据。
师强调：“判断生物是同种生物的依据必须同时满足两个条件①在自然的条件下能够通过有性生殖的方式产生后代②产生的后代仍然具有生殖的能力”根据这个判断依据来分析马和驴交配能够产下骡子，骡子不具有生殖的能力，小组讨论交流，马和驴属于同种生物还是两种不同的生物，讨论交流以后生汇报讨论的结果，最后师生统一答案：马和驴属于两种不同的生物，主要原因是它们的后代不具有生殖的能力，
生汇报下一题答案：不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越大，亲缘关系越近；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越小，亲缘关系越远。
师强调重点，并总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。
反之，相似程度越小，亲缘关系越远。
然后学生小组讨论：根据课本图14-41生物分类等级示意图，判断虎与狼、猫、豹这三种生物之间，与哪种生物的亲缘关系最近，与哪种生物的亲缘关系最远讨论完毕，学生汇报结果。
虎与猫共同的分类单位是科，虎与狼共同的分类单位是目，虎与豹共同的分类单位是属，所以虎与豹的亲缘关系最近，虎与狼的亲缘关系最远。
四、课堂小结
学生谈收获。
五、学以致用
想一想，在生活中的哪些地方，我们会用到分类的知识，怎样运用学生畅所欲言。
教师总结：这节课我们主要学习了生物分类的主要知识，实际上分类学不仅仅是一门科学，在生活中的很多领域，很多地方我们都需要用到分类的知识，需要分类的智慧，如果我们能够学会正确的分类，将会使我们的工作、学习更有条理，使我们的的生活变得更加和谐！
六、布置作业
回去以后用我们这节课学习的分类的方法整理一下自己的房间和书包。