金属的化学性质观课有感
《金属的化学性质》教学反思
《金属的化学性质》教学反思《金属的化学性质》教学反思（精选10篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是店铺为大家整理的《金属的化学性质》教学反思，欢迎大家分享。
《金属的化学性质》教学反思篇1在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。
上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。
因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。
你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。
大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。
”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础。
本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。
在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。
为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
初中金属的化学性质教学反思
初中金属的化学性质教学反思引言初中化学教学中，金属的化学性质是一个重要的内容。
通过对金属的化学性质进行教学，可以帮助学生理解金属在化学反应中的表现以及对实际生活的应用。
然而，在教学实践中我发现，针对初中学生分层次的教学，提高教学效果并激发学生的学习兴趣是一项挑战。
因此，本文将对初中金属的化学性质教学进行反思，并提出相应改进措施。
反思一：教学目标设定不够明确在以往的教学过程中，我发现教学目标设定不够明确是一个问题。
在金属的化学性质教学中，学生需要掌握金属与非金属的区别、常见金属的特性以及金属与酸、氧气等物质反应的情况。
然而，在制定教学目标时，我并没有将目标分解为更具体的学习内容和能力要求，导致学生对所需掌握的知识和能力理解不够深入。
改进措施： 1. 分解教学目标，明确学生需要掌握的知识内容，如金属与非金属的特点、金属反应的基本规律等。
2. 设计学习任务，让学生能够在完成任务的过程中实现目标的达成。
3. 设计不同层次的评价标准，鼓励学生根据自己的实际情况设定目标，并通过反馈评价不断提高。
反思二：教学内容的选择不够准确在金属的化学性质教学中，我常常将重点放在了金属与酸、氧气反应上，而忽视了金属与水反应的内容。
然而，金属与水的反应是一个非常重要且有趣的化学现象，可以引发学生的兴趣，激发学习的动力。
通过实验观察金属与水的反应情况，学生可以更加直观地理解金属的一些特性，如活泼性、向温和性等。
改进措施： 1. 设计具有趣味性的实验，引导学生观察金属与水反应的过程，并帮助学生总结出金属的一些性质。
2. 针对金属与酸、氧气反应的内容，结合实际生活中的例子，提高学生对其应用的认识。
反思三：教学方法不够多样化在金属的化学性质教学中，我主要采用了讲授和实验的教学方法。
尽管这些方法在一定程度上可以帮助学生理解金属的化学性质，但是对于不同层次的学生来说，学习效果可能存在差异。
有些学生可能更适合通过操作实验来加深对金属性质的理解，而有些学生则更适合通过讨论与合作来加深理解。
《金属的化学性质》教学反思
课题2 金属的化学性质教学反思在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。
上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，实行诈骗活动。
因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。
你有多少种方法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平时不愿意学习的同学，也参与了讨论。
大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤加酸溶液⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。
”能够说，良好的开端为教学的顺利实行奠定了基础。
动性顺序的知识，更重要的是要引导同学们主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。
在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，所以，控制相似的实验条件，以和对实验现象的准确比照和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。
为此我将同学的探究分三步实行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，能够把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，能够比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为理解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
同学们在轻松的气氛中，突破了教材的难点和重点。
本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还交叉着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是特别明显，使得本节课的课堂容量有些过大。
在今后的教学中，应该时刻注重同学知识掌握水准，随时调整讲课进度，争取更好效果。
《金属的化学性质》教学反思3篇
《金属的化学性质》教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《金属的化学性质》教学反思
《金属的化学性质》教学反思
《金属的化学性质》是我准备最长时间的内容，因为这是我公开课的内容。
在上课之前看着多位资深老师一个个走进教室，不免有些紧张。
但也没有时间去想会不会上课紧张了。
首先问学生们是否喜欢黄金来导入课堂内容，同时也激起学生们的学习热情。
然后按照原先预想的一样，将“金属与氧气的反应”顺利讲完。
在讲“金属与盐酸，稀硫酸反应”时，叫四位学生上台亲自动手作探究实验，这样可以很好地与学生互动。
这也是新课本的要求：在课堂上要以学生为主，老师为辅。
因为有许多老师在场，因此做实验时，很好地控制了场面，实验也顺利完成。
在上课时，也越来越轻松，心里感叹着：如果每节课他们都认真听课，这样表现多好啊！公开课如预想一样顺利讲完了内容。
然后带队老师给我提了几条建议，建议我上课时讲话时要有语调变化，不要太平和。
导师给我指出了许多不足之处：1情景导入没有贯穿整堂课，应该首尾呼应。
2语音表达能力需加强，太啰嗦，应该引导学生多说。
3背对学生边讲课边写板书不礼貌4没有以学生为主5板书没写好。
没听导师的评课时还自我感觉蛮好的，果然是要多请教导师啊，多听听优质课才能知道自己的不足之处，只有不断虚心请教，不断向前辈学习，取长补短才能进步。
金属的化学性质教学设计及教学反思反思
课题2 金属的化学性质教学目标：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备：教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。
我特别重视教学情境的创设，用师生自己的名字设置“看网名猜金属”的小游戏，让气氛轻松起来，让学生感受接下来一定会是一个快乐的化学之旅。
我精心设计教学程序，尽最大努力把自己的课堂教学理念：“创建快乐课堂、创建活力课堂”溶进45分钟里。
巧妙设计每一个教学环节，使整个课堂精彩纷呈。
拟人化的故事讲述，使金属与氧气反应平添了几分趣味；“金属大世界才艺大比拼”的情境设计，新颖有趣，更与教学内容紧密相扣，使学生自然而然记牢金属的三点化学性质。
教学设计把探究知识的自主性留给学生，我为学生提供主动探索的空间，使学生在知识的形成和发展过程中，养成科学的态度，获得科学的方法。
在实际的教学过程中，整堂课自然流畅，课堂氛围愉快和诣，学生学习热情高涨，教学效果非常明显。
通过这堂课，我对“理念决定课堂”有了更清晰的理解，对学生喜欢什么样的课堂有了更深的体会。
在实际的课堂上，有些环节过于饱满，有的环节没有展开显得仓促，这不是新课程所提倡的，还应该适当做些取舍，给学生留下更大的空间。
如何把握好这个度，也成为我今后教学上一个重要的努力方向。
《金属的化学性质》教学反思
教学反思
化学源于生活，又服务于生活。
日常生活中很多产品的研发，都离不开金属材料的应用，上节课我们学习了金属的物理性质，其实金属的用途不仅与它们的物理性质有密切联系，而且与它们的化学性质也息息相关。
改进过的教学设计，更容易引起学生探究兴趣。
通过“神奇的保护膜”“真假黄金”“消失的金属”几个环节，把基本知识点循序渐进导入学生印象中，再通过巧妙的游戏环节，使学生对知识掌握更深刻。
教学是一项需要不断摸索的事业，教育路上没有穷尽，我会继续努力，是自己成为更好的教育者。
《金属化学性质》教学反思
《金属化学性质》教学反思《金属化学性质》教学反思「篇一」本节课与学生的生活联系紧密内容较多，较为琐碎，但是本节课内容较多，较为琐碎，本课题主要学习金属材料知识内容中三个部分。
①金属材料的物理特性;②合金的初步认识;③金属材料的一般用途。
这些内容与后续知识内容构成金属材料的初步知识体系。
下面是我对本节课的反思：起初的备课中，我感到教材内容比较零散。
我想我都有这种感觉，更何况学生了。
如果不理顺教学环节的逻辑顺序，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。
这节课我利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。
金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。
情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。
当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的?分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。
学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。
在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使学生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。
进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过学生的讨论交流，学习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。
学生很轻松的就完成了这部分内容。
对合金的教学学生们仍然表现出强烈兴趣，什么是合金?它是如何生产的?为什么生活中得以广泛使用?它和纯金属有什么区别?一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。
我认为本节课有如下成功之处：1、多媒体运用得较好。
2、采用讲练结合的形式，有助于学生及时的巩固和掌握。
高中化学《金属的化学性质》课后反思
高中化学《金属的化学性质》课后反思第一篇：高中化学《金属的化学性质》课后反思高中化学《金属的化学性质》课后反思必修一第三章第一节《金属的化学性质》第一课时学习的内容为：1、复习初中学习的金属的化学反应总结金属的化学共性。
2、学习金属与非金属的反应。
本节课的课堂步骤为：1、了解本章课本编写思路，知道代表性金属钠、镁、铝、铁、铜及其所代表的金属类别。
2、自学《思考与交流》并班内交流，得到金属反应的共性即（1)金属可以和氧气化合（2）金属可以与酸生成氢气（3）金属可以把比他不活泼的金属从其盐溶液中置换出来。
3、在复习的基础上扩大概念可得共性，引出本节课学习对象。
4、学生自学课文，交流在课文中所学关于钠和氧气、铝和氧气反应的知识，结合初中所学，完成代表性金属钠、镁、铝、铁、铜分别和氧气反应的方程式。
5、教师演示实验，学生完成实验现象的描述。
6、在教师指导下，学生分析金属与非金属反应的反应类别以及金属表现的性质，完成代表金属分别与非金属硫、氯气反应的方程式，使学习内容充实而具体、既有共性又认识到物质的差异性。
课后反思如下：1、教学生全盘把握本章编排思路，明确学习对象，学习更有针对性。
2、明确学习对象所代表物质的类别，学会用归类法学习，提高学习效率。
3、新旧知识联系，降低新知识的陌生度，低起点，小步子，学生接受快，课堂活跃，效果好。
4、课本的高度概括，使我们这些基础教薄弱的学生往往认为课本内容太少，资料比较全面，造成学生学习很大程度地依赖资料的偏差。
因此，教师要带领学生挖掘教材的内涵和外延，使学习对象充实、具体。
第二篇：高中化学《金属的化学性质》教案_《金属的化学性质》--金属与氧气的反应一．教材分析《金属与氧气的反应》这内容，通过初中的学习已有知识经验：1.金属的物理性质2.镁、铁、铜与氧气反应3.物质的分类4.氧化还原反应。
后期学习任务：1.金属材料的应用2.金属的腐蚀与防护课程标准要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝等金属的主要性质教学重点：钠、铝与氧气在不同条件下反应。
金属的化学性质---教学反思
教学反思《金属的化学性质》是本章的重点和难点，也是初中阶段最重要的内容之一。
如何让学生快速而又准确地掌握金属的化学性质，又不会让学生觉得繁琐和枯燥?对此，我精心准备。
从选题、选材到具体教学环节的设计和实施，都经过了反复推敲和实践。
引课从学生熟悉的知识入手，在已有的知识基础上，进一步提出相关问题，比如为什么历代发现的金属器皿会不一样？金属表面又为何迥然不同？让学生的思维产生碰撞，为了解决遇到的问题，必须学习新知识。
也就是让学生明白学习知识的目的是为了更好地解决生活中的问题。
在学习金属的第一个性质（金属+氧气→氧化物）时，让学生通过比较不同金属与氧气反应的剧烈程度，让学生自己推理出金属与氧气反应的快慢可能有哪些？（比如金属的种类、氧气浓度的大小）当然，为了让学生更直观的感受不同金属与氧气反应的实验现象，我已经将它们的实验现象用动态图来体现，学生的反应还是很不错的，对实验现象有比较深刻的感受。
在引入金属的第二个化学性质（金属+酸→盐+氢气）时，利用生活中的实例，比如用铁锅煮绿豆为什么会变黑？铁刀削苹果为什么也会变黑呢？让学生思考这些问题的同时，又调动了他们继续学习的积极性。
在学生提出的几种可能原因的基础上进行点评，把从网上查阅的变黑的原因告诉学生。
让学生明白其中的缘由，也体会到可以从网络上获取知识。
从以上两个生活中的例子引出，金属可能会与酸发生化学反应。
引导学生用已有的药品自己设计实验方案，培养学生自主探究的学习能力。
随后马上评价各小组的实验方案，让学生指出优缺点，老师最后再进行点评，做到生生互动、师生互动。
确定实验方案后，两人一组，以小组为单位，动手实验，认真观察实验现象并记录。
培养学生合作探究和动手的能力，观察实验现象并学会正确表达的能力。
最后让学生从一般现象中，总结出一类物质的性质，培养学生分析问题和归纳问题的能力。
紧接着抛出一个问题，如何用所学的知识来判断真假黄金？学生感到很兴奋，提出了多种解决的办法，体会到化学就在身边，生活处处有化学。
金属的化学性质反思
金属的化学性质反思
在新课程中特别强调化学的学习要以探究为最主要的学习中心。
因此课堂教学是教学施教，学生求知和探索的主要场所，更是学生能力发展的主要阵地。
所以在本节课的教学中，我充分的挖掘教材内容，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
所以我本节课设计了大量的分组实验，让学生亲自动手实验。
在讲解钠的物理性质时，我不再以讲解的方式直接告诉学生，而是让学生通过分组实验自己实验观察总结，这样就可以让学生感觉到知识是他们自己学到的，而不是老师给予的，初步调动学生学习的积极性，对钠的性质和探究方法的理解也深刻，这种亲身经历使他们学会了探究性问题的解决策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
在多媒体的运用上，我没有刻意的加以修饰，华而不实，多而无用的课件不会对教学有任何帮助。
本节课的重点是实验探究，所以如果在有机会上本节课的时候，我可能会利用多媒体让学生认识反应的微观本质，看似简单的视频动画播放，可以让学生不在凭空想象，很容易看出反应的本质，从而使所学知识得到归纳和提升。
课下我和学生交流了一下，学生说这样上课有意思，而且记忆深刻，但是如果以后每节课都这样上，课堂容量小，有可能会影响课堂进度。
8.2金属的化学性质-教学反思
课题2 金属的化学性质1教学反思我上了一节市级《金属的化学性质第一课时》展示课，回顾这节课，收获颇多，遗憾不少，真的需要静下心来反思一下。
这节课让我感受到了满满的动力。
教师是一个非常稳定的职业，很容易就产生职业疲倦，不知不觉就成为了一名讲师，仅仅只是教授知识，而不是传授智慧方法。
工作室杨晓琳老师在不断给我磨课，从标点符号，文档的规范，教材内容每个环节所处的位置，如何表达，如何过渡，甚至在我们讨论的过程中会有一个分叉点，杨老师都严谨的讨论到底，这种精神不断的鼓舞我，打动我，最让我深刻的一句话是杨老师说出这教材无论怎么挖掘都挖掘不完，非常的有趣。
杨老师是带着一种激情在描述的，非常的具有感染力，在通过这样一节课后，我深深被打动，感觉被打满了鸡血，又做回一个激情澎湃的，想去研究教材的老师了。
这节课让我感觉比较满意的地方有以下几点：课堂通过课实验探究得到现象，从现象中筛选出成为判断金属活动性的证据，并不是所有的现象都能成为证据，从而得到金属活动性顺序，充分的体现了化学学科素养，很有化学味道的一节化学课。
这节课从回忆镁铁与氧气反应的条件进行分析，得到判断金属活动性一种方法：金属与氧气反应的剧烈程度，继而给出两种金属锌和铜，提出如何判断这两种金属谁更活泼的问题，让学生设计方案并说出判断依据，得到金属锌和铁与氧气反应的剧烈程度类似的结论，从而引入酸与金属反应，演示金属镁与稀盐酸、稀硫酸反应，并点燃气体确定该气体为氢气，建立置换反应的模型，为后续书写化学方程式打下伏笔。
这节课不足之处也有很多，例如，时间不够，在课堂环节上还可以有删减的地方，如导入，我是用里约金牌生锈进行导入的，问题不够精准，学生没有办法及时回答出来，浪费了时间，语言不规范，语言欠精炼，语言缺乏逻辑，有口头禅，没有及时订正学生的语言回答，这些都有待在以后的课堂中进一步提高。
通过对这节课的自我反思，尤其是聆听了课后专家前辈的评课意见以后，我深感自身的不足，也明确了今后努力的方向，力争使自己的课堂一步步成为有思维的课堂，有逻辑的课堂。
金属化学性质教案反思
金属化学性质教课设计反省
金属化学性质教课反省
金属化学性质教课反省
依据学生实质状况，本节课我采纳实验研究法，依据思虑、
沟通、察看实验、剖析、得出结论的方法进行启迪式教课；发挥
学生主体作用，作好研究性实验。
但在上完课后，感觉有以下几
方面值得去思虑：
教课要面向全体学生、照料到绝大部分同学，课后还要因
人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，增
强课后指导。
在教课过程中，教师会存心无心地将精力和荣誉赐
予了成绩好的学生，教课的重心常常偏向于成绩好的学生，而忽
视了学生中的弱势集体，教师缺少对他们的鼓舞和帮助，进而致
使“贫富差别”愈来愈大，直接致使整体成绩两级分化，对后进
生也是一种损害，因此教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“忘记的角落”。
还有就是学生的参加，在这节课我主假如经过老师实验探
究、学生察看并描绘现象，固然学生有充足的 ` 动口、动脑的时间。
但学生却没有着手的时机，因此感觉有点遗憾，由于觉
得只有学生在踊跃参加教课活动，给他们以充足的着手、动口、
动脑的时间，充足经历察看、剖析、推理、综合等过程，他们才
能更为全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思想才能获得真
实的锻炼，表现其学习的主体角色。
只有在教课过程中，生生互动、师生互动才能共同研究问题，解决问题，共同学习，共同进步。
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【金属化学性质教课反省】。
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金属的化学性质观课有感
司恩领
收看杜老师的《金属的化学性质—专题复习》这节课，很受启发，自己真真切切感受到了杜老师在新课改形式下的新方法和新思路，通过学习自己找到了需要学习和改进的方向，明确了自己教学中不足之处。
值得学习的地方：
1.重视教学情境的创设
本节课从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，先让学习气氛轻松起来，使学生感受到接下来一定会是一个快乐的化学之旅，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
2.创建活力课堂
本节课老师把“创建快乐课堂、创建活力课堂”理念溶进整节课中。
巧妙设计每一个教学环节，使整个课堂精彩纷呈。
拟人化的故事讲述，使金属与氧气、与酸及与盐溶液的反应平添了几分趣味，更与教学内容紧密相扣，使学生自然而然记牢金属的三点化学性质。
在实际的教学过程中，整堂课自然流畅，课堂氛围愉快和诣，学生学习热情高涨，教学效果非常明显。
3.重视学生能力的培养
教学过程中老师能利用多种渠道帮助学生解决问题，在教学设计上把探究知识的自主性留给学生，为学生提供主动探索的空间，使学生在知识的形成和发展过程中，养成科学的态度，获得科学的方法。
在本节课的最后，和学生一起走进生活，现场鉴定“金戒指”的真假，激起了学生的学习兴趣，也引导学生把所学的知识应用到实际生活。
这次观课，使我意识到自己还有很多学习的地方，结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活
经验；接近现实生活的实际情况，在实践活动中提高他们动手的能力。
注重培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。