第十五章 学前儿童音乐经验(八)风格
学前儿童艺术教育音乐) 试题
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1.音乐的句法因素是、、。
2.歌曲即兴的两种类型是、。
3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着 ;另一方面也确实能4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是、、。
5.四类日常音色是、、、。
6，节奏经验的年龄目标有、。
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。
二、名词解释(每小题3分.共15分)1.知觉系统2.音符单一的节奏型3.幼儿园音乐课程目标4.表现性评价5.双圈舞三、简答题(每小题7分，共35分)1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么?2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些?3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么?4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么?5.简述舞曲风格经验的获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
五、音乐材料分析题(共10分)分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:2507中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准(供参考)2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1. 旋律和声节奏2. 创编歌词自发咏唱3. 教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志促进这一重心在实践层面的转移。
4. 组织要素组织标准组织形态5. 生活环境中的音色自然环境中的音色动物叫声机器声音6. 稳定的节拍疏密节奏型7. 评什么谁来评为什么评怎么评二、名词解释(每题3分.共15分)1. 答:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
2. 答:只有一到二种音符组成的节奏型。
3. 答:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
学前儿童艺术教育音乐课本重点四
学前儿童艺术教育（音乐）学习辅导四（第8～15章）注意：请仔细阅读并用身体动作等方式来表现教材中所提供的案例，以帮助理解。
另外，还要学会举一反三，触类旁通，看到教材上给出的案例后，能找出自己熟悉的音乐材料中是否有类似的材料，是否可以用类似的方法处理。
第八章学前儿童音乐经验（一）：节奏学习目标１．熟悉有关合拍的音乐材料，并做到合拍；２．熟悉有关二拍、三拍身体摇摆的音乐材料，并能够自如地摇摆３．熟悉有关弱起拍的音乐材料，并做到合弱拍４．理解语言与节奏的关系，理解节奏与节拍的区别５．熟悉有关休止符的音乐材料，并用制作方式对休止符做出反应６．熟悉有关节奏型的音乐材料，并理解这些节奏型在表现音乐情感时的特点节奏经验年龄目标第一节稳定的节拍幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。
可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。
本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
一、用不移动与移动的动作合拍音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2 童谣，如“小手小手拍拍”。
音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。
音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。
音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。
音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。
音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。
二、按照二拍韵律进行身体摇摆音乐材料类型一：轻快的2/4拍地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。
它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。
学前儿童音乐教育特点
学前儿童音乐教育特点1.游戏性强：学前儿童音乐教育注重通过游戏活动进行，使幼儿在轻松、愉快的氛围中进行音乐学习。
通过游戏，幼儿能够主动参与，体验音乐的乐趣和美感，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.整体性和综合性：学前儿童音乐教育注重培养幼儿的整体音乐能力，包括音乐感知能力、音乐表达能力、音乐创造能力等。
通过培养幼儿的整体音乐素养，促进他们在音乐活动中的身心全面发展。
3.动手参与性：学前儿童音乐教育注重培养幼儿的动手能力和参与感。
通过在音乐活动中进行唱歌、跳舞、演奏乐器等实际操作，加强幼儿对音乐的理解和体验，培养他们的音乐技能。
4.身心互动：学前儿童音乐教育将音乐活动与身心活动紧密结合，注重培养幼儿的音乐感受能力和情绪表达能力。
通过音乐活动能促使幼儿的情感得到宣泄和升华，增进幼儿的情感交流和社交能力。
5.情景教学：学前儿童音乐教育注重利用情景教学的方法，使幼儿在特定的环境中，通过角色扮演、故事讲述等方式，感受和理解音乐的意义和价值。
通过情景教学，能帮助幼儿在丰富的情境中探索和发现音乐。
6.多元化：学前儿童音乐教育注重音乐活动的多样性和多元化。
通过引入不同的音乐形式、风格和文化，拓宽幼儿的音乐视野，培养幼儿对不同音乐风格的欣赏能力和理解能力。
7.微课时化：学前儿童音乐教育一般采用短小精悍的微课时进行，每次活动时间较短，但频次较多。
通过微课时的组织，能够保持幼儿的注意力集中和积极参与，提高学习效果和培养音乐能力。
8.自主性和个别化：学前儿童音乐教育注重培养幼儿的自主学习能力和个性特长。
教师在音乐教育中给予幼儿一定的自由度，让幼儿能够通过自主探索和发现，展示自己的音乐创造力和表达能力。
9.和谐性和愉悦感：学前儿童音乐教育追求音乐教育和幼儿心理发展的和谐统一、通过音乐活动的设计，让幼儿充分感受到音乐的美妙和愉悦，培养他们积极向上、快乐健康的心态。
综上所述，学前儿童音乐教育具有游戏性强、整体性和综合性、动手参与性、身心互动、情景教学、多元化、微课时化、自主性和个别化、和谐性和愉悦感等特点。
学前儿童艺术教育(音乐)-国家开放大学电大期末纸考卷考题目答案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版【题库】学前儿童艺术教育(音乐)-客观题一、填空题1、____的产物是识别，从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
1607、2009答案：知觉系统2、音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构和____。
1607、2101、2009答案：力度3、音乐再现性最重要特征是____。
1607、1801答案：与幼儿生活经验相连5、幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 ____、以综合为视角进行铺垫。
1607、1901答案：围绕目的进行铺垫6、以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫和____。
1607、1801答案：借用其它艺术形式进行铺垫7、幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、和____。
1607、1801、2001、2101、2009答案：怎么评8、幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、和____。
1607、1706、1801、1907、2107答案：表现性9、音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、和____。
1607、1701、1807、2007、2107答案：演奏11、儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、和____。
1607、1801答案：（8岁后）继续进步与可能的退步阶段12、加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是： ___、知觉系统、感受系统。
1701、1706、1807、1907、2007、2107答案：制作系统13、音乐的句法因素是___、和声、节奏。
1701、1706、1907、2001、2007答案：旋律14、节奏的两个方面是拍子、___。
1701、1901答案：节奏型15、___是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
1701、1907、2009答案：音乐作品的形式性16、幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱岀在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。
学前儿童艺术教育(音乐部分)作业(8-15章 全部答案) (2)
第八章学前儿童音乐经验（一）节奏综合复习题一、填空题1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。
2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的歌曲、移动动作与歌词对应的游戏。
3．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格的歌曲。
二、简答题1．简述节拍音乐经验获得机制。
答：1、幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中．进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容3、2．简述旋律轮廓线经验获得机制。
答：1、用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线2、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔鸣调3、头声歌唱。
3．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
答：一方面幼儿对声音的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒。
另一方面幼儿的歌唱确实从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。
第十章学前儿童音乐经验（三）音色综合复习题一、填空题1．音色经验的年龄目标有日常音色、打击乐器音色、人声、乐器音色。
2．四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。
3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏音响的材料、能用打击乐乐器模拟的生活中的声音、即兴创作打击乐作品。
4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料、故事、歌曲、用于辨别的音响。
二、简答题1．简述日常音色经验的获得机制。
答：1、运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色2、演唱与打击乐制作相结合2．简述打击乐器音色经验的获得机制。
答：1、用打击乐器模仿日常生活音色2、探究录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试3、即兴创作打击乐器作品的演奏。
3．简述人的音色经验的获得机制。
学前音乐知识点归纳总结
学前音乐知识点归纳总结学前音乐教育是指针对幼儿进行的音乐教育，它是培养幼儿音乐素养和音乐兴趣的重要阶段。
在学前音乐教育中，教师要根据幼儿的身心发展特点，运用多种教学手段，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐能力，促进他们全面发展。
在进行学前音乐教育时，教师需要掌握一定的音乐知识点，下面将就学前音乐知识点进行归纳总结。
一、音高音高是音乐中一个非常基础和重要的元素。
在学前音乐教育中，教师要教给幼儿有关音高的一些基本知识，如音阶，音名等。
同时，还要培养幼儿的音高感。
幼儿能分辨高低声音，并能做出高低声音的反应，如模仿旋律。
二、节奏节奏是音乐中的另一个基础元素。
在学前音乐教育中，教师要教给幼儿有关节奏的一些基本知识，如节拍，拍子等。
同时，还要培养幼儿的节奏感。
幼儿能够按照一定的节奏做出相应的动作或声音。
三、乐器乐器是音乐表达的重要手段。
在学前音乐教育中，教师要向幼儿介绍不同的乐器，如钢琴、小提琴、吉他等，并让他们亲自体验。
通过乐器的介绍和体验，可以拓展幼儿的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣。
四、音乐风格音乐有许多不同的风格，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
在学前音乐教育中，教师要向幼儿介绍不同的音乐风格，让他们能够听到并理解多样化的音乐，从而培养其对音乐的审美能力。
五、音乐表演音乐表演是音乐教育中的重要环节。
在学前音乐教育中，教师可以组织幼儿进行音乐表演，如唱歌、跳舞等。
通过表演，可以培养幼儿的音乐表达能力，增强其对音乐的体验和理解。
以上是学前音乐教育中的一些基础知识点的归纳总结。
在实际教学中，教师需要根据幼儿的情况和学习需要，合理选取教学内容，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，促进其全面发展。
学前儿童艺术教育音乐课程教学大纲
学前⼉童艺术教育⾳乐课程教学⼤纲学前⼉童艺术教育（⾳乐）课程教学⼤纲第⼀部分⼤纲说明1．课程的性质与任务学前⼉童艺术教育(⾳乐)是学前教育学专业（专科）的⼀门统设必修课。
通过本课程的学习，使学⽣了解学前⼉童的⾳乐学习特点、学前⼉童⾳乐作品的本体特性与实践特性，理解⾳乐经验的类型、学前⼉童获得⾳乐经验的机制、学前⼉童⾳乐课程的编制原理，从⽽掌握引导学前⼉童⾳乐体验的有效途径。
2．与相关课程的衔接、配合、分⼯学前⼉童艺术教育(⾳乐)是⾳乐学科与教育学科的有机结合，是⼀门具有边缘性质的学科，也是⼀门具有极强的实践性的学科。
操作⼀件乐器、学习⼀定的发声技能、鉴赏⼀定量的⾳乐作品与开设《⾳乐基础理论》、《基本乐理》等课程是学习学前⼉童⾳乐教育这门课程在⾳乐⽅⾯的要求；《学前教育学》《课程与教学论》《学前⼉童⼼理发展》等课程是学习学前⼉童⾳乐教育这门课程在教育学⽅⾯的前置课程。
学前⼉童⾳乐教育主要思考如何将以上各门课程的知识与技能具体化与⾏动化的问题。
３．课程的教学基本要求本课程⽐较全⾯地反映了学前⼉童⾳乐教育的基本原理和⽅法，同时与幼⼉园⾳乐教育实践密切结合。
教学中应全⾯具体地向学⽣介绍学前⼉童⾳乐教育的基本原理，引导学⽣结合幼⼉园的教育实践进⾏教育问题的研究与设计，培养学⽣的教育教学能⼒。
4．课程的教学⽅法和教学形式建议本课程是实践性⽐较强的学科，在教学⽅法上宜采取讲述、讨论、案例分析与现场教育见习与实践等⽅式。
基本原理以教师讲述为主，理论问题以讨论的⽅式为主，教育实践问题以案例分析的为主，教育教学能⼒的训练以教育见习和实习为主。
5．课程教学要求的层次本课程基本内容的要求按“识记、理解、掌握”三个层次要求。
具体要求在第三部分中规定。
第⼆部分媒体使⽤与教学过程建议1．学时分配本课程4学分，总课时为72学时。
根据电视⼤学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的⽹络课程、⾳像教材⾃学或集中辅导学习，其余学时多数为到幼⼉园见习与实习的时间。
学前儿童音乐教育历年试题(2021起)
学前儿童音乐教育历年试题（2021起）试卷代号:2507中央广播电视大学2021-2021学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题2021年1月一、填空题(每空1分，共20分)1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 、、。
2. 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是、。
3. 幼儿的三种身体动作类型是、、。
4. 柯达伊歌唱教学的主要方法是、、。
5. 学前儿童音乐技能类型有、、。
6. 风格经验的年龄目标有、、。
7. 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是、。
二、名词解释(每小题3分，共15分) 1. 知觉系统2. 音符单一的节奏型3. 创编歌词活动4. 双圈舞5. 音乐即兴三、简答(每小题7分，共3 5分) 1. 简述学前儿童的三大音乐趣味。
2. 简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
3. 简述学前儿童音乐课程评价的对象。
4. 简述再现音乐内容的三项标准。
5. 简述声音高低经验获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)1. 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
2. 阐述动作意象的原则。
五、音乐材料分析题(共1 0分)分析\未出壳雏鸡的舞蹈\的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:2507中央广播电视大学2021-2021学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准(供参考)2021年1月一、填空题(每空1分，共20分)1. 制作系统知觉系统感受系统2. 对形式性的依附对再现性的依附3. 非移动动作移动动作与物体一起移动动作4. 字母谱与节奏谱手势指挥5. 身体动作音乐技能嗓音表达音乐技能打击乐器音乐技能即兴音乐技能6. 摇篮曲舞曲进行曲7. 为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫二、名词解释(每题3分，共15分)1.知觉系统:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
(2021更新)最新国家开放大学电大《学前儿童艺术教育(美术)》期末试题题库及答案
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《学前儿童艺术教育（美术）》题库及答案一一、填空题（每空1分，共20分）1.__________________________________________________________________________ 加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：____________ 、2.培养幼儿拍感的两个规定性，一是 ____ ,二是_____3.要求幼儿理解的段落结构内容是 ___ 结构、_____ 结构、____ 结构、 ____ 结构、4.幼儿园音乐作品的四种实用性是 ______ 、_____ 、____ 、____5._____________________ 旋律经验的年龄目标有、、6.力度经验的年龄目标有 ___ 和_____ 。
7.____ 是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
二、名词解释（每小题3分，共15分）1.音乐作品的表现性2.档案夹评价3.音乐技能4.自发咏唱5.学前儿童音乐课程的内容组织三、简答题（每小题7分，共35分）1.符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？2.学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？3.进行即兴表演的两个条件是什么？4.器乐曲动作意象有哪三种方式？5.打击乐器音色经验的获得机制是什么？四、论述题（每小题10分，共20分）1 .柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？2.表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。
学前儿童艺术教育（音乐）答案
学前儿童艺术教育（音乐）答案第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统。
2.儿童艺术发展三阶段就是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。
3.制作系统:制作系统的产物就是行动,而行动就是指向目的的,不只就是单纯的身体运动4.知觉系统:知觉系统的产物就是识别,从音乐学习的角度来说,就是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
5.感受系统:感受系统的结果就是情感,从音乐学习的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
6.谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。
7.前符号阶段儿童的艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是感官原动性,即感知能力与艺术感知能力还没有分化,艺术品的呈现只就是作为一般的刺激物,只就是起到促进儿童一般感知能力发展的作用,儿童还不能把艺术品当作审美对象。
8.符号运用阶段儿童的艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是脱离了对事物、对人物的“直接知可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
识”，9.在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童,其音乐发展的可能前景就是什么？答:继续发展她们的音乐能力,她们会在音乐上变得更加自信,在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
10.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因就是什么？答:第一,早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二,早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与;音乐学习缺乏制作系统的参与。
第二节学前儿童音乐心理的发展特征1.舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征就是什么？答:0-1岁:对声音作出各种反应。
学前儿童艺术教育音乐
学前儿童艺术教育（音乐）课程教学大纲《学前儿童艺术教育（音乐）教学设计方案》主要依据本专业的培养目标和本课程的教学大纲而编制。
其主要内容包括本课程的基本情况说明、主要教学内容和要求、教学资源情况说明、教学组织与建议等。
各试点电大可根据该方案的基本思路和内容，结合当地的教学实际，编制适合于当地使用的课程教学实施方案，以进一步明确教学活动的具体安排和教学过程管理的实际措施等，有效地指导基层的教学工作。
第一部分课程基本说明本学科是一门有关学前儿童音乐教育的学科。
内容丰富，知识全面。
理论依据清晰，科学性强。
针对学前儿童的年龄特点、身体特点、心理特点、行为表现等方面来进行编写的一本具有很强实际教育效果和意义的音乐教材。
学前儿童艺术教育（音乐）是学前教育专科的一门必修课，课内学时为72，共4学分，开设一学期。
该课程的先修课程为学前教育学、学前儿童发展心理学等，学前儿童健康教育、学前儿童社会教育等，后续课程为幼儿园管理、特殊儿童教育等。
由于该课程的难度较大，专业性强，为此，在教学过程中需要密切结合专业素材，以幼儿音乐教育为中心，激发学生的学习兴趣，缓解学习难度，提高学生的学习效果。
第二部分课程内容和教学要求课程的内容包括以下两方面：学前儿童音乐教育原理和学前儿童音乐教育实践的介绍。
该课程的基本教学要求：1．要重视基础知识、基本理论的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童音乐学习的年龄特征和音乐学习的发展趋势。
2．注重理论联系实际。
教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童学习音乐的对他们的身心发展的重要性。
尤其是意志、情感、想象力、智力开发的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本规律以教师讲述为主，专业性问题以实训的方式和以案例分析的形式为主。
有关章节的教学要求与主要内容详见本课程的教学大纲。
学前儿童音乐作品的表现特性
学前儿童音乐作品的表现特性学前儿童音乐作品具有独特的表现特性，这主要体现在音乐内容、曲式结构、音色运用以及表演方式等方面。
学前儿童音乐作品的表现特性受到儿童认知特点和情感需求的影响，旨在引发儿童积极的情感体验，促进他们的全面发展。
首先，学前儿童音乐作品的音乐内容通常简单易懂，富有明快的旋律和简洁的歌词。
这样的音乐内容能够迅速吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，使他们更容易接受和理解音乐作品的信息。
此外，学前儿童音乐作品的歌词内容通常与儿童生活相关，涉及到他们熟悉的事物和情感体验，使他们更能够产生共鸣，进一步提高表演时的情感表达力。
其次，学前儿童音乐作品的曲式结构简单明确。
为了符合儿童的认知特点，这些作品通常采用简单的歌曲结构，如AB、AAB形式。
这种简单明确的结构有利于儿童掌握曲谱、参与表演和理解音乐的发展规律。
此外，学前儿童音乐作品还常常通过反复的旋律、词句和节奏来增加记忆性，帮助儿童更好地掌握和表达音乐。
第三，学前儿童音乐作品充分利用多样的音色运用。
音色是音乐中不同乐器和声音的特点，对于儿童来说，多样的音色可以激发他们的想象力和创造力。
学前儿童音乐作品通常会使用多种乐器和声音，如钢琴、吉他、小提琴、童声合唱等，通过不同音色的组合来形成丰富多彩的音乐效果。
这样的音色运用可以扩展儿童的感知边界，提高他们对音乐的欣赏和表演能力。
最后，学前儿童音乐作品的表演方式注重互动和身体表现。
儿童在学前阶段，身体发展迅速，具有较强的运动需求。
因此，学前儿童音乐作品通常结合互动动作和舞蹈，通过手势、肢体动作等形式引导儿童表演和表达音乐。
这种身体表现方式不仅能够锻炼儿童的肌肉协调能力，还能够加强他们对音乐情感的表达，培养他们的节奏感和音乐表演技巧。
综上所述，学前儿童音乐作品具有独特的表现特性，包括音乐内容的简单易懂、曲式结构的明确、音色运用的多样以及互动身体表现的特点。
这些特性旨在满足儿童的认知和情感需求，促进他们全面发展。
(完整word版)学前儿童艺术教育(音乐)
一、填空题（每空1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是:制作系统、知觉系统、感受系统。
2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
3．儿童艺术发展三阶段是：(0—1岁）前符号阶段、（2—7岁）符号运用阶段、（8岁后）续进步与可能的退步阶段4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏5．节奏的两个方面是拍子与节奏型6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。
8．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作.9．非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量.10．3—4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b111．4—5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—c212．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1—d213．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱14．幼儿的音乐创作形式是即兴。
15．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。
16．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。
17．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连.18．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。
19．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
20．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
21．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。
22．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评.23．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。
24．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。
25．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。
26．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍;疏密节奏型。
第十五章 学前儿童音乐经验(八)风格
学前儿童音乐经验 （八）风格
一、考核内容 1．摇篮曲 2．舞曲 3．进行曲
二、考核要求 1．识记来自 （1）风格经验年龄目标
（2）进行曲的音乐特点
（3）进行曲的二种类型
2．理解 （1）摇篮曲风格经验的获得机制 （2）舞曲风格经验的获得机制
一、填空题 1．风格经验的年龄目标有
2．简述舞曲风格经验的获得机制。
答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞 曲； （2）能在不同的队形中跳集体舞； （3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。
摇篮曲、舞曲、
进行曲。 2．进行曲的音乐特点是 偶数拍子、节奏鲜 明、重拍突出、结构整齐。 3．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲、 比较喧闹的进行曲。
二、简答题
1．简述摇篮曲风格经验的获得机制。
答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感 知制作方式； （2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
学前儿童音乐教育辅导答案
第一章学前儿童音乐心理的发展特征一、儿童音乐发展的三大系统加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统、感受系统。
制作系统的产物是行动，行动指向目的，而不知是单纯的身体运动；知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认；感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应。
这种情感的反应都是有注意参与的。
三大系统是一个整合机制，需要彼此等待交互。
某些令人悲观的现象：在专业音乐教育中缺失感受系统的参与，教师与学生被僵死的音乐知识技能控制；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统，没有音乐语汇的支撑。
二、儿童音乐发展的三个阶段加登纳把早期儿童的艺术感知发展分为三个阶段：第一阶段（0～1岁）前符号阶段：艺术知觉特征是感官原动性，所有的艺术偏爱都是由“本能性”的感觉特征决定的；第二阶段（2～7岁）符号运用阶段：包含三个子阶段：沉浸在符号媒介中，形成符号系统（在音乐学习中的表现为：学习非句法的音乐样式，学习与经验情境相联系的音调，学习基本的节奏技能）；对符号的探索与扩大（音乐学习中的具体表现为：灵活地歌唱、进行演奏的实验、能掌握音乐主题）；审美形式感的形成（音乐学习中的具体表现：掌握音乐形式样式的一些特质）。
第三阶段（8岁以后）继续进步与可能退步阶段。
8岁儿童出现退步的可能原因有：一是早期音乐学习缺乏感受系统的参与，枯燥地学习音乐知识与技能是儿童对音乐学习本身失去兴趣；二是早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与，这种结果可能是由于音乐教育者缺少音乐素养造成的；三是音乐学习缺乏制作系统的参与，靠静坐倾听的方式进行音乐学习只对初学音乐的少数成人有效。
三、学前儿童的音乐感受（趣味）的特点第一，音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。
这里的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小，对幼儿来说，音乐首先是动听的声音。
国开电大《学前儿童艺术教育(音乐)》形考任务3答案
国开电大《学前儿童艺术教育（音乐）》形考任务3答案形考任务三一、填空题（每空1分，共15分）1.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
2.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元且标、县体活动目标。
3.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性、整合性。
4.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁评、为什么证、怎么评。
5.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音达音乐技能、打击乐器音乐技能、即必音乐技能。
6.在幼儿园音乐教学中运用铺垫于法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫。
7.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。
8.幼儿掌握手歌曲的过程，首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋往轮廓和音程。
9.集体舞教学语歌山，器乐山等教学最大的区别是集体去教学离不开队形和舞步的：方向10.“妈妈用梳了，梳着我的头发；风是树的梳了，梳着树的头发。
”这句儿歌的原有形象是用梳了梳头发，意象是风“梳”树的“头发”1.以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。
小自义仪顶览”下我义同用儿小印2.音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。
3.简述教育心理学的学习理论观。
答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。
只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。
4.简述器乐曲动作意象的三种方式？答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
5.简述动作意象的原则。
学前儿歌旋律的特点音乐展便于演唱节奏简单口语化
学前儿歌旋律的特点音乐展便于演唱节奏简单口语化
学前儿歌的旋律通常具有以下特点：
1. 简单明快：学前儿歌的旋律通常简单而明快，旋律线条简洁，易于儿童记忆和模仿。
2. 音域适中：学前儿歌的音域一般较窄，接近儿童的音域范围，易于儿童唱颂。
3. 切合儿童口味：学前儿歌的旋律常常活泼、活跃，节奏鲜明，喜庆愉悦的风格，迎合儿童的口味。
4. 主题突出：学前儿歌的旋律常常围绕儿童生活、学习以及身边的事物展开，对儿童的认知和教育有着一定的目的性。
5. 口语化：学前儿歌的旋律往往贴近日常口语，用简单、生动的词汇表达儿童容易理解的内容。
总的来说，学前儿歌旋律的特点是简单、明快、口语化，便于儿童演唱并加深对内容的理解和记忆。
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❖ 2．简述舞曲风格经验的获得机制。
❖ 答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞 曲；
❖ （2）能在不同的队形中跳集体舞； ❖ （3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。
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第十五章 学前儿童音乐经验 （八）风格
一、考核内容 1．摇篮曲 2．舞曲 3．进行曲
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❖ 二、考核要求 ❖ 1．识记 ❖ （1）风格经验年龄目标 ❖ （2）进行曲的音乐特点 ❖ （3）进行曲的二种类型 ❖ 2．理解 ❖ （1）摇篮曲风格经验的获得机制 ❖ （2）舞曲风格经验的获得机制
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❖ 一、填空题 ❖ 1．风格经验的年龄目标有 摇篮曲、舞曲、
进行曲。 ❖ 2．进行曲的音乐特点是 偶数拍子、节奏鲜
明、重拍突出、结构整齐。 ❖ 3．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲、
比较喧闹的格经验的获得机制。
❖ 答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感 知制作方式；