闻一多先生的说和做

闻一多先生的说和做

教学目标：

1、理清文章思路，体会本文夹叙夹议的写法。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致、为国献身无私无畏的斗争精神。

3、品析本文生动形象、精炼含蓄的语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

4、学习本文在谋篇布局的一些技法。

教学重点：品析本文生动形象、精炼含蓄的语言，感悟闻一多先生伟大品格和精神。

教学难点：体会本文夹叙夹议的写法，学习作者选材剪裁、谋篇布局技法。

教学方法：自主、合作、探究。

教学课时：1课时

教学过程：

一、标题导入，照片呈现

1、标题导入：

(1)、切题：今天我们学习《闻》这篇文章。(在原有的闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处，板书：闻一多______的说和做。)

（2）、破题：a、‚先生‛二字有和没有有什么区别？【崇敬：一般表示对那些有学问的和品德高尚的人称呼，表示尊敬】b、题目是什么结构？【偏正短语，中心词是‚说和做‛】是啊，日常生活中，一个人的说话和做事最能看出他的品行，如何处理日常生活中‚说和做‛，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们一起体会闻一多先生的说和做，感受他崇高的精神境界。

2、照片呈现：

出示臧克家、闻一多图片，引导学生了解闻一多、臧克家简介。

闻一多（1899—1946）集诗人、学者、民主斗士‚三重人格‛于一身的一生。

诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大

古籍的整理研究（后汇成‚新义‛），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。

革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

闻一多先生（1899－1946），五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。闻先生在诗歌创作上提倡‚三美‛（音乐美、绘画美、建筑美），我们海宁的诗人徐志摩曾深受其影响。

臧克家(1905——2004)。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：‚人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。‛按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主

考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克家。

闻一多对于臧克家是‚知遇相惜，亦师亦友‛。《闻一多先生的说和做》可谓是‚大师笔下的大师，巨人心中的巨人‛。

二、整体感知，理清结构改成探究课文

1、感知思考：

学生速读课文，自主完成下列问题。

1．闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？（原文回答）

2．文章从哪两个方面写闻一多先生的‚说‛与‚做‛？

3．把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？

4．据此为脉络，文章可分为几部分？

5．每个部分是怎样衔接连缀的？

6.文章的开头两段、7、8、9段，以及最后一段都是属于什么表达方式，体会本文夹述夹议写法的好处。

交流统一：

1．‚人家说了再做，我是做了再说。‛‚做了不说。‛‚人家说了不一定做，我是做了也不一定说。‛‚‘说’了就‘做’。‛2．文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。

3．把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

4．文章分两个部分。

第一部分（1—7）记述闻一多先生作为学者方面‚做‛了再‚说‛、‚做‛了不‚说‛的特点。

第二部分（8—20）记述闻一多先生作为革命家方面‚说‛了就‚做‛的特点。

5．第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过

渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况

用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

6.议论。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际是以议论来结构全篇的。1、2段是第一部分叙述的纲领，7

是第一部分的总结；8、9段是第二部分的刚，最后一段是第二部分，也是全文的总结。文章还多处用到照应，首尾照应，行文前后的多次照应，行文和题目的照应，这些照应，使文

章结构严谨，而且形成一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。照应又几乎是议论。由此可见议论在本文的重要作用。

加上技法小结：

引导学生总结写人谋篇技法，畅谈收获。如：确定人物之后，要先考虑人物身份，紧扣几个典型身份提炼特征分别精选素材，以总分总的结构或夹叙夹议的写法结构全篇，从而使文章条理清晰，结构严谨。

三、合作探究，把握形象

1、形象探究：

学生小组交流、讨论，合作探究下列问题。

1．作者写‚作为学者和诗人的闻一多先生‛的‚说‛

和‚做‛主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？

2．作者写‚作为争取民主的战士‛的闻一多先生的‚说‛

与‚做‛主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？

3．闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上

有什么变化？又有什么共同的地方？

4．请同学们用下面的句式来再次感受闻一多先生的精神品格：

闻一多是一个的人，我从可以看出。

交流统一：

1、事迹：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

三本书的情况。思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探