最新六年级语文《隔窗看雀》优质教案(精品)

六年级语文《隔窗看雀》优质教案【教学目标】1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。

4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。

【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。

【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。

一、激趣整体感知雀儿巧妙登台(师生问好)师：(板书“小”字)这个字，念——生：“小”师：(擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”)：用红粉笔写的这个字，读什么?(生念不出。

) 师注音：zhuī师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。

“小”和“隹”俩字合起来，念——生：雀。

师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟?生：小鸟。

生：一种短尾巴的小鸟。

师：对。

这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。

麻雀，我们大家都看到过吧。

在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟?(师在黑板上添“看”字)(学生交流)生1：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。

稻田里有很多麻雀的。

生2：它们很傻的，连个稻草人也怕的。

生3：麻雀胆小。

生4：一见到人，就飞了。

生5：它，它……(语塞)，它很热闹，叫起来。

它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。

生8：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。

我们那里的麻雀，死多死多的(师点评)1、所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。

2、恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。

麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的?3、呵，唧唧喳喳，热闹。

4、小到什么程度?一有风吹草动，就吓得四处飞散。

我们这里也称胆小的人“麻雀心”。

5、哦。

冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。

寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。

6、师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。

但就是这样一只“未见其形先闻其声”，生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟儿，却让一个人看得痴迷，爱得疯狂。

他不但看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”(师板书：隔窗)，那麻雀在他的眼里，又是什么样的呢?今天我们就来学习这篇——《隔窗看雀》二、读悟结合走进“麻雀”的生活。

上节课我们学习了这一课的生字、词。

下面我想请同学们再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点?(学生自由轻声读课文)。

师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。

初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。

生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。

师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。

生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。

师：你的眼光真敏锐，你已经注意到了文章的写作特点了。

同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢?生：不可以。

因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。

师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。

但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢?咱们来比较一下：“麻雀不知道累”什么感觉?(师朗读有暗示)“它不知道累”生1：用它，感觉很亲切。

师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。

生2：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。

师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。

然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。

而作者为什么写得那么好呢?为什么?引导学生归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。

(相机板书：忙碌平庸)三、抓词扣句体会雀儿深铭心中师：是的。

麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的(板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点)，从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢?请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。

(生轻读课文，并做记号)师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。

在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗?从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌呢?句子一：它总是落在那些最细的枝上，它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。

(不停地跳)师问：你从这个句子的什么地方感受到了麻雀的忙碌?点拔：1、你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”。

2、它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。

3、重复得有些单调，普通的忙碌。

师问：就这一个句子，其他同学还有想法吗?你还读出了什么感受?生1：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。

生2：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。

点拔：说得真好。

能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。

句子二：它的尾巴总在一翘一翘的。

(不停地翘尾巴)句子三：它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。

(不停地飞)点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。

句子四：它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的.，途中划着几起几落的弧线。

眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。

(飞行的特点)点拨：1、到底怎么飞?简单的画一画。

(此处描写麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，可以抓住动词：“划，栽，扇动”和“几起几落的弧线”“像就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”联系生活经验，想像画面。

2、它这么飞，是在干吗呢?(飞得不好)3、它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。

谁来读一读?过渡：刚才同学们对麻雀的“忙碌”有了一个完整的认识(抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。

)，你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形不起眼;二是飞得太低。

那你们又从哪些地方可以感受到其外形不起眼，其飞得不好。

句子一：它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。

点拨：1、市井之间，是指哪些地方?2、它会怎么与人共存呢?(它们与人比邻而居，把巢筑在檐边缝隙或墙洞若观火或街道两旁的树上，甚至可以说它们如同我们一样过着属于它们的日子)句子六：不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。

师问：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢?点评：1、你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。

2、那么，它会些什么，又只能做些什么呢?你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗?它不会翱翔，也不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行。

是多么平庸呀!它只会低飞，只会跳跃，只能从一棵树飞到另一棵树。

点评：是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极!来，把你的感受读出来!通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊!句子二：它们长得一模一样，像复制的。

句子三：落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚”点拔：小小的身体，长得不好看，飞得不轻盈，叫得也幼稚，看来，麻雀实在很普通，很平庸啊。

我们再来看，它都在为什么而忙?(过渡)在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢?幻灯片出示句子：低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。

师问：1、叫得再难听，也是自己的声音。

2、谁再来读一读它的责任?3、什么叫“坚韧”?4、在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢?师点评：是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。

而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。

你们能把这个意思带到句子中读出来吗?练习一下。

指名读：1、省略号的味儿读出来了吗?2、让学生汇报其读到的体会。

(通过自读，学生们汇报体会：从“坚忍”、“欢快”、“有责任感”这些关键词体会到了，麻雀总是叫个不停、忙个不停，很坚强、快乐的活着。

)正如课前对学情的分析一样，学生的理解只停留于文字表面，比较肤浅。

这时，我相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。

“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”体会麻雀的不羞愧“在季节的的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着”体会麻雀的不自卑低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏…活着。

低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏……活着。

通过提问点评：去掉这三处形容词，文章逊色很多，感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。

教师演绎：教学到这一步，我又相机创设情境，引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化。

师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢?你能用这样的句式说一说吗?冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。

夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。

当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。

为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。

师：是呀!雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊!让我们读出自己的感受吧!教师演绎：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。

你能用“虽然……但是……”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗?幻灯片出示：虽然雀儿，但是，依然地活着。

生1：虽然雀儿长得不好看，叫声不好听，但是它一直欢快地叫着，依然乐观地活着。

生2：虽然雀儿不能翱翔长空，但是为了自己的孩子，依然有责任感地活着。

生3：虽然雀儿遇到了各种困难，但是它没有屈服，依然坚强地活着。

师点评：是呀!麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。

难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读!“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑!”设计说明：在这个环节中，为了突破教学难点，我引导学生抓词扣句，由字面理解到对比理解，由想象理解再到个性理解，层层剥笋、步步推进，理解了“不羞愧、不自卑”的含义。