阅读的四个层次
读书分享会《如何阅读一本书》PPT课件
华罗庚的“厚薄”法
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第四个层次：主题阅读
“石头”这个形象在中国文学作品中的演变
杨振宁的“渗透”读书法
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四个层次的关系
基础阅读
检视 阅读
分析 阅读
主题 阅读
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现代阅读中的问题
蒙田：“初学者的无知在于未 学，而学者的无知在于学后”
“书呆子” “半瓶醋”
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如何阅读个人传记类书籍
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12
谢谢
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读书分享《如何阅读一本书》
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阅读习惯和方式
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阅读的目的
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阅读中的困难
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《如何阅读一本书》
作者：艾德勒 范多伦
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第一个层次：基础阅读
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第二个层次：检视阅读 鲁迅的“跳读”法 不求甚解
荀子：小人之学也,入乎耳,出乎口；君子 之学也,入乎耳,著乎心,布乎四体,形乎动静。
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7Leabharlann 第三个层次：分析阅读
阅读的层次_学习方法
阅读的层次阅读的层次阅读有四个层次，后一种层次都包含前一种层次的技巧和功能。
一、基础阅读，指的是学会认字。
这是阅读能力的基本。
这是小学程度必须学会的阅读。
在这个层次上的阅读重点在于，认出书籍上面的每一个字，知道句子在说什么，但或许还不一定明白每一个字后面的意思，但至少已经能够念的出来。
要学会基础阅读的人，必须具备视力、听力、起码的认知能力（基本智商）、口齿清晰学、习能力、注意力等等。
在这个层次的阅读，重点是字汇、文法、片语的学习，熟练与累积。
二、检视阅读，指在有限时间之内，抓出一本书的重点，或读完一本书。
检视阅读必须能够充分的学会系统化略读，从表面去观察这本书，学到书的表象所教导的一切。
重点在于了解，这本书想谈什么，这本书的架构为何等等。
学会检视阅读，可以帮助自己在短时间之内，判断一本书值不值得读。
笔者提到的“目录阅读法”，便是检视阅读的一种整理和浓缩。
从书名、作者、译者、书籍文案、出版者、目录、序言、导读、结论之中，尽可能的掌握书籍的资讯。
有系统的略读有两种功能：其一、可以帮助我们大量收集资讯。
其二、为较为困难的书籍打基础。
在阅读困难的书籍时，先进行一次略读，抓出这本书的架构、核心问题、论述说法与无法理解的部分。
第二次再回头来读，或藉助字辞典辅助工具，或查资料，或沉浸其中慢慢思考都可以。
如果想要搞懂每一个字才继续读下去，基本上阅读行为是不可能完成的。
无论理解与否，我们总是将所读进去的字句进行某种“存而不论”的先行接收。
脑袋则直接搜寻与书籍主题相关的论点或概念进行理解，排除与文本较不相关的字句。
三、分析阅读，这是一种全盘性的完整阅读，不考虑时间，重点是对于所读的东西，提出系统性的问题，抓住一本书的内容，将之生吞活剥、消化吸收，直到最后成为自己的一部分为止。
四、主题阅读，又称比较阅读。
这个层次的阅读已经不是读一本书，而是读一群书。
这是研究所以上必须学会的阅读，能够找出书与书之间的关系，并归结出相同的主题。
简述幼儿文学的四个层次
简述幼儿文学的四个层次
幼儿文学是一种特殊的文学形式，它以生动、形象、有趣的方式为幼儿传递知识、启发思维、培养道德品质和审美情趣。
幼儿文学的内涵丰富，可以从以下四个层次进行探讨。
一、认知层次：幼儿文学通过简单明了的故事情节、生动活泼的角色形象和直观形象的描绘，帮助幼儿认识世界、了解生活。
这一层次的幼儿文学主要包括科普故事、生活故事等，让幼儿在阅读过程中积累知识、拓展视野。
二、情感层次：幼儿文学以富有感染力的故事情节和人物形象，引导幼儿体验各种情感，如友谊、亲情、勇敢、善良等。
通过阅读幼儿文学作品，幼儿可以学会理解他人、关爱他人，培养良好的情感态度和价值观。
三、审美层次：幼儿文学注重艺术表现，以优美的文字、生动的描绘、丰富的想象力和独特的创意，激发幼儿的审美情趣。
幼儿在欣赏幼儿文学作品的过程中，可以培养对美的感知、鉴赏和创造能力，为今后的成长打下良好的基础。
四、道德层次：幼儿文学通过寓教于乐的方式，传递正确的道德观念和行为规范，引导幼儿树立良好的道德品质。
幼儿在阅读过程中，可以从故事中汲取道德养分，培养良好的行为习惯和品德修养。
总之，幼儿文学以其独特的四个层次，为广大幼儿提供了丰富的精神食粮，对他们的成长发挥着重要作用。
在幼儿教育中，我们应充分重视幼儿文学的作用，引导幼儿阅读优秀的文学作品，让他们在愉悦的阅读过程中，茁壮成长。
整本书阅读读书心得8篇
整本书阅读读书心得8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《如何阅读一本书》读后感
《如何阅读一本书》读后感《如何阅读一本书》读后感1本书是日本著名的“笔记本作家”奥野宣之创作的工具类书籍，作者向我们展示了一种令人震撼的全新读书方式，一种从求知到融会贯通再到持续探索，再去求知的一个获取知识与信息的闭环，而我们则是“被动”的享受在其中。
作者通过浅显易懂的比喻、案例结合自己实际操作的图片，让初学者很容易养成这种好的读书习惯。
“至今为止，你读过那么多书，到底记住了多少内容呢？”作者用这样的灵魂拷问把我们带入到了他的读书笔记世界。
“在此时此刻觉得没必要记录的东西，在未来可能会影响你的态度和即将发生的事件的结果，甚至为工作提供启示。
”凭借着这种对“随时记录令自己感兴趣的信息和感悟”的重要性这一点达成的共识，作者很容易的把我们带到了阅读之前就开始记笔记的道路上。
因着一段时间内自己的爱好或者工作需要而主动选择想要阅读的书，在阅读积极性上自然就要高一些。
接下来作者通过案例介绍了记读书笔记的几种技巧：可以书写任何内容、按时间顺序书写、附上日期、灵活运用速记或略记、可以粘贴任何跟笔记内容相关的文字、剪报、照片等等。
这样自己用心制作摘抄的过程会有一种仪式感，帮助自己把记读书笔记的习惯延续下去，另外，按格式标注统一的日期不仅对以后的检索有帮助，它还回避了时间的压力，无需给自己定任务，减少了记笔记的抵触感。
不仅如此，当你抱着要记点什么的心态去读书时，往往会更加在乎作者想要表达的内涵，往往会再思考一下作者写这个故事或者案例的意图。
当你读完一整章而什么也没记的时候，你会突然发现“呀，怎么就到下一章了”然后，放下书仔细思考这一章，问自己“难道没什么收获？”或者回看这一章的目录仔细回想……这样坚持记读书笔记的感觉太美好了。
当我们被作者引导而体会到了记读书笔记的好处时，他紧接着告诉我们：别急，还有更妙的。
如何让读书笔记真正融入我们的思想和知识系统，使你自然而然的变成了一个博学、富有创造力的人。
是的，这很很神奇，但作者用案例告诉你这也许一点都不难。
阅读理解之分层次
阅读理解还可以 帮助我们更好地 理解和掌握社会 和文化提高我们 的社会和文化素
养。
阅读理解是语言学习的基础是理解和掌握语言的关键 阅读理解可以帮助学生提高语言能力包括词汇、语法、句型等 阅读理解可以培养学生的思维能力包括逻辑推理、批判性思维等 阅读理解可以培养学生的文化素养包括对不同文化的理解和尊重
参加阅读理解比赛检验和提 高阅读理解能力
理解文章主旨：通过阅读理解学生可以更好地理解文章的主旨和思想。 分析文章结构：通过阅读理解学生可以更好地分析文章的结构理解文章的逻辑关系。
理解文章语言：通过阅读理解学生可以更好地理解文章的语言提高语言表达能力。
提高阅读速度：通过阅读理解学生可以提高阅读速度提高阅读效率。
理解困难：通过反复阅读、查阅资料等方式加深理解 记忆困难：通过制作思维导图、笔记等方式加强记忆 应用困难：通过实践、案例分析等方式提高应用能力 创新困难：通过独立思考、创新思维训练等方式提高创新能力
阅读障碍：注意力 不集中、理解困难、 记忆困难等
解决方法：制定阅 读计划、选择合适 的阅读材料、使用 阅读技巧等
层次四：理解文 章的语言和修辞 包括比喻、拟人、 排比等修辞手法
理解文章的主 题和思想
判断文章的语 言和表达方式
评价文章的结 构和逻辑
评价文章的价 值和意义
理解文本：理解文本的基本含义和主要内容 批判思考：对文本进行批判性思考提出自己的观点和看法 创新思考：运用所学知识进行创新思考提出新的观点和解决方案 实践应用：将创新思考应用于实际生活和工作中解决问题创造价值
理解科学概念：通过阅读理解学生可以更好地理解科学概念和原理。 掌握科学方法：阅读理解可以帮助学生掌握科学实验、观察、推理等方法。 提高科学素养：通过阅读理解学生可以更好地理解科学现象和规律提高科学素养。 培养科学思维：阅读理解可以帮助学生培养科学思维如批判性思维、创新思维等。
关于读书常见的十个问题
关于读书常见的十个问题1.为什么要读书？今天我也来思考一下这些稍微终极一点的问题，为啥要读书？当然，你知道我说的不是学校教育，而是由自己主动进行的阅读。
读书的目的大致可以分为两种：一是获取知识；二是获得享受。
我们从小到大的教科书，书店里的各种工具书，所有的科学著作，历史、文化等等等等都在提供知识。
思考不是凭空产生的，它们总要有一个发生的舞台和底座，想要空中楼阁，不现实。
而享受其实是很私人的感觉，有人热衷于看侦探小说，有人喜欢爱情故事，有人喜欢科幻，有人看历史书会感到满足。
当然，这二者并非严格分割开来，它们往往同时存在于我们的阅读之中。
不要认为获取知识是枯燥的，你读科幻小说和侦探小说的时候也在获取相关的知识，就算不是完整的了解科学技术，凶手技巧，但读多了，对这种类型文学的好坏总会有个了解和判断，这其实也是知识和经验。
享受也不一定就是低级的，前面也说到过，读一本悲剧小说会感动，会满足，搞懂一个技术问题，也是一种享受。
我们常说的读书会改变人的气质，会熏陶人的修养，会让你变得有深度，你所读的书会慢慢的渗透到你的生命里，这些话当然不错，但这其实都是附加值，是阅读的赠品，你不能保证可以得到，也不能保证何时得到，它有点神秘色彩，所以更受追捧，但它是不可谈的。
卡尔维诺说，“出于职责或敬意读经典作品是没用的，我们只应仅仅因为喜爱而读它们。
”仅此。
2.如何阅读一本书？《如何阅读一本书》是一本书，教你读书的方法。
如果你对读书的方法有些疑惑，可以看看。
在这本书中，作者将阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
所谓基础阅读简而言之就是看懂字面意思等低层次的阅读。
而检视阅读，则是分辨一本书值不值得读的过程，通常我们可以通过以下几点来进行：1/先看书名页，序言，副标题等2/研究目录页3/看看索引4/关于作者的介绍5/挑几个看来和主题相关的篇章看6/ 随手翻开来，读几个段落。
其实这个过程我们在书店里买书的时候经常会做，通过以上这些手段，判断要不要买，现在，判断它值不值得读，并不难。
PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评
PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评一、本文概述随着全球化的不断深入和信息技术的飞速发展，阅读素养已经成为个体发展和社会进步不可或缺的核心素养。
为了更好地理解和提升全球学生的阅读素养，本文将对国际学生评估项目（PISA）、美国国家教育进步评估（NAEP）以及国际阅读素养研究项目（PIRLS）这三个国际性的教育评估项目中的阅读素养概念进行深入的述评。
这些项目不仅为学生阅读素养的评估提供了国际性的参照标准，也为各国教育改革和发展提供了重要的参考。
本文将从概念定义、评估框架、实施策略等多个维度，全面解析PISA、NAEP和PIRLS在阅读素养概念上的异同与特点，以期为我国阅读教育的改革与发展提供有益的启示和借鉴。
二、PISA阅读素养概念述评PISA（Programme for International Student Assessment，国际学生评估项目）是由经济合作与发展组织（OECD）发起的一项全球性教育评估项目，旨在评估15岁学生的知识和技能，以衡量他们是否具备参与未来社会所需的核心素养。
在阅读素养方面，PISA的定义和评估框架具有广泛的影响力和认可度。
PISA将阅读素养定义为“理解、使用和反思文本的能力，以便在生活和工作中实现个人的目标”。
这一概念突出了阅读素养的多维度性质，不仅包括理解文本内容的基本能力，还包括运用阅读策略、批判性思维和创新性思维来理解和使用文本的能力。
PISA还强调阅读素养的情境性，即阅读素养是在特定的社会和文化背景下，为了满足个人需求和目标而发展起来的。
在PISA的评估框架中，阅读素养被划分为四个层次：访问和检索信息、理解和整合信息、形成和表达观点、反思和评价文本。
这四个层次相互关联、逐层递进，构成了完整的阅读素养评估体系。
其中，访问和检索信息是基础层次，主要考察学生能否快速找到所需信息；理解和整合信息是中间层次，要求学生能够深入理解文本内容并整合相关信息；形成和表达观点是高级层次，要求学生能够基于文本内容形成自己的观点并进行表达；反思和评价文本则是最高层次，要求学生能够批判性地评价文本的质量和可信度。
小学语文阅读基本方法有哪些
小学语文阅读基本方法有哪些1小学语文阅读基本方法一、速读。
在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。
如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。
作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
二、精读。
就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。
对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
三、勾画、摘录法阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。
通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。
当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。
四、默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。
默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。
要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。
边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。
2小学语文阅读基本方法(一)初读文章了解文章中写了哪些内容比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。
如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。
如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。
这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。
这一步很重要：小学阶段的阅读文章大致分为：写景、写人、叙事、状物这几种;每种文章的侧重点不同。
散文集的阅读指导路径-《朝花夕拾》阅读指导课
散文集的阅读指导路径——基于《朝花夕拾》的阅读“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学的痛。
每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。
原因可能有三：一是课时时间有“限”。
课时本来就紧张，再加强势学科的层层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来的。
而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。
我预计得花至少十节课的时间。
二是速成有“招”。
这些年，市面上出现了大量应对名著阅读考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。
三是指导无“门”。
我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要有“整书”概念。
因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。
也正因为语文教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无指导无提升的“三无”状态。
如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把专业的整书阅读指导引入课堂内。
那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几个问题：1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题进行解说。
《如何阅读一本书》读书笔记15篇
《如何阅读一本书》读书笔记15篇《如何阅读一本书》读书笔记1阅读根据层次的不同，由低到高排序分为四个类别，依次为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。
其中，最为关键的第三部分——分析阅读，作者用了大量篇幅来解释其中精髓，并在章节结束时提炼了其中精髓的三阶段，我加以形容词“黄金”来描述其重要性，并摘录如下：一、分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则（1）依照书的种类与主题来分类。
（2）使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
（3）将主要部分按顺序与关联性列举出来。
将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
（4）确定作者想要解决的问题。
二、分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则（5）诠释作者的关键字，与他达成共识。
（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
（7）知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
（8）确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。
再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
三、分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则A、智慧礼节的一般规则（9）除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。
（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论）（10）不要争强好胜，非辩到底不可。
（11）在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B、批评观点的特别标准（12）证明作者的`知识不足。
（13）证明作者的知识错误。
（14）证明作者不合逻辑。
（15）证明作者的分析与理由是不完整的。
注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见的准则，如果你无法提出相关的佐证，就必须同意作者的说法，或至少一部分说法。
你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。
这也对我阅读时的自然习惯形成了有效的纠正，微信阅读很多同学也许会和我有类似的习惯，即尚未通读就着急给出自己的评论和观点，很可能有先入为主的预设思维，这会严重影响阅读理解。
关于读书常见的十个问题-读书技巧
关于读书常见的十个问题-读书技巧1.为什么要读书？今天我也来思考一下这些稍微终极一点的问题，为啥要读书？当然，你知道我说的不是学校教育，而是由自己主动进行的阅读。
读书的目的大致可以分为两种：一是获取知识；二是获得享受。
我们从小到大的教科书，书店里的各种工具书，所有的科学著作，历史、文化等等等等都在提供知识。
思考不是凭空产生的，它们总要有一个发生的舞台和底座，想要空中楼阁，不现实。
而享受其实是很私人的感觉，有人热衷于看侦探小说，有人喜欢爱情故事，有人喜欢科幻，有人看历史书会感到满足。
当然，这二者并非严格分割开来，它们往往同时存在于我们的阅读之中。
不要认为获取知识是枯燥的，你读科幻小说和侦探小说的时候也在获取相关的知识，就算不是完整的了解科学技术，凶手技巧，但读多了，对这种类型文学的好坏总会有个了解和判断，这其实也是知识和经验。
享受也不一定就是低级的，前面也说到过，读一本悲剧小说会感动，会满足，搞懂一个技术问题，也是一种享受。
我们常说的读书会改变人的气质，会熏陶人的修养，会让你变得有深度，你所读的书会慢慢的渗透到你的生命里，这些话当然不错，但这其实都是附加值，是阅读的赠品，你不能保证可以得到，也不能保证何时得到，它有点神秘色彩，所以更受追捧，但它是不可谈的。
卡尔维诺说;“出于职责或敬意读经典作品是没用的，我们只应仅仅因为喜爱而读它们”仅此。
2.如何阅读一本书？《如何阅读一本书》是一本书，教你读书的方法。
如果你对读书的方法有些疑惑，可以看看。
在这本书中，作者将阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
所谓基础阅读简而言之就是看懂字面意思等低层次的阅读。
而检视阅读，则是分辨一本书值不值得读的过程，通常我们可以通过以下几点来进行：1/先看书名页，序言，副标题等2/研究目录页3/看看索引4/关于作者的介绍5/挑几个看来和主题相关的篇章看6/ 随手翻开来，读几个段落。
其实这个过程我们在书店里买书的时候经常会做，通过以上这些手段，判断要不要买，现在，判断它值不值得读，并不难。
HOW to read a book
如何阅读一本书》美艾德勒范多伦著郝明义朱衣译商务印书馆2009年3月11印978-7-100-04094-5--------------------------------------------------tara-----------------------------------------个人以为，书里介绍的阅读方法，习惯技巧等，对提高英语阅读有好处。
综述：本书是一本指导如何阅读的实用类书籍。
书中提倡想要提高自己的读者要有“主动阅读”的勇气。
进而将“主动阅读”分为四个层次：1.基础阅读（可忽略）2.检视阅读3.分析阅读4.主题阅读作者在阅读的四个层次和几乎所有的图书类型，纵横两个层面上，探讨了如何进行锻炼心智的主动阅读。
目录：第一篇阅读的层次第四章阅读的第二个层次：检视阅读-----30概念：有系统地略读和粗读：（P31~33）方法：（纲领，关键字阅读tara注）1.先看书名页，然后如果有序就先看序。
要很快地看过去。
特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。
2.研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。
3.如果书中附有索引，也要检阅一下。
根据某一词条被引用的页数的多少（次数），能够判断某个词条的（其）重要性。
这是一种发现核心词和概念的好方法。
4.如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
5.从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
如果这些篇章在开头或解围有摘要说明（很多会有），就要仔细地阅读这些说明。
6.最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。
最重要的是，不要忽略最后的两三页。
很少有作者能拒绝这样的诱惑，而不再结尾几页将自己认为既新又重要的观点重新整理一遍。
在这个层次中，需要注意的问题有：1、阅读的速度：人们可以读得更快，但是对于书籍阅读来说，速度是根据需要而变化的。
2020年安徽省中考模式精编语文试卷及答案(一)
2020年安徽省中考模式精编语文试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。
一、语文积累与运用（35分）1.默写。
（10分）（1）由此观之，__________________。
（《邹忌讽齐王纳谏》）（2）千里马常有，__________________。
（韩愈《马说》）（3），风正一帆悬，__________________。
（干湾《次北固山下》）（4）__________________，星河欲转干帆舞。
（李清照《渔家傲》）（5）陶渊明《饮酒》（其五）中，描绘傍晚时分山间云气缭绕、鸟儿结伴归巢的诗句是“__________________，__________________”。
（6）杜甫在《春望》中写出战火连绵时盼望得到家人平安讯息的句子是“__________________，__________________”。
（7）老英雄张富清在解放战争中战功显赫，转业后却深藏功名，默默地工作、生活，就像龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中提到的“__________________，__________________”。
2.请运用所积累的知识，完成（1）~（4）题。
（12分）其实人禽之辨，本不必这样严。
在动物界，虽然并不如古人所幻想的那样舒适自由，可是噜苏做作的事总比人间少。
它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。
虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。
人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。
然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。
说空话尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗥叫的动物，实在免不得“颜厚有忸怩”。
（1）以上文段选自《_____________》（书名）中的《_____________》（篇名）。
阅读的理论阐释
二、阅读的理论阐释1阅读理论研究即使已有百年历史，但真正科学正规的研究是从上世纪五、六十年代开始的。
近几十年来，国内外学者从心理学、语言学、认知科学及脑科学等各个不同角度，对阅读作了广泛深入的研究。
下面我们对几个阅读理论模式作简要介绍。
（一）“自下而上”模式（bottom—up approach）传统的阅读理论认为阅读是读者对语言符号的刺激作出反应，从语言的较小单位开始（字、词）一直到更大的语言单位（句子段落篇章），逐一加以辨认并获得意义的过程。
这种阅读模式以为阅读就是一种简单机械的解码过程，以为读者只要掌握了一定的词汇和语法知识就自然会读。
这种阅读模式主要依赖于书面文字符号提供的实际材料，以文章本身为主，所以有人又叫它“以文章为基础”的模式。
虽然这种描写似乎符合人们对阅读理解通常的、直观的理解，但它并没有揭示这个理解过程的本质。
直到上世纪60年代，因为受行为主义心理学的影响，阅读基本上仍被主要看成是被动、精确、“自下而上”的过程。
Caroll（1964）曾对当时的阅读过程作过这样的描述：“阅读沿着‘视觉刺激→口头重新编码→作出字义反应’这个单向流程实行。
”不过，Esey（1973）和Saville、Troike（1973）认为，单纯解码阅读模式不能反映实际阅读过程，因为在这个阅读模式中，读者只对语言形式作出反应，忽视上下文及其它因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用，不能说明读者如何利用已有的语言知识对读物预期，也不能解释已有的语言知识在阅读过程中的作用。
显然，用这种阅读理论指导教学，不利于学习者阅读水平的提升。
（二）“自上而下”模式（top—down approach）•20世纪六、七十年代，Goodman和Smith率先用心理语言学理论观察分析了母语阅读过程，在研究界产生了巨大的反响。
Goodman（1967）提出“阅读是一个选择过程。
它基于读者的期待，部分地利用从视觉输入中选择出来地可得到地最小量地语言线索。
《如何阅读一本书》读后感心得(精选8篇)
《如何阅读一本书》读后感心得（精选8篇）《如何阅读一本书》读后感心得精选篇1《如何阅读一本书》讲一本讲读书方法的书。
平常我们阅读完一本书时，会感觉只是读完了这本书，并没有真正地去了解这本书，收获很少，从某种意义上说，读与没读的区别不是很大，这就是对这本书的浪费，书就是用来阅读和理解的，然而有时只注重于阅读，而不注重于理解，导致的结果就是读就相当于没读，无疑是在浪费时间。
这本书属于实用类的书籍，旨在教授如何有效地去阅读一本书，发掘书中的知识，深刻地理解一本书，与作者共鸣。
在这本书中，作者将读书分为了四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读以及主题阅读。
基础阅读是最基础的阅读，只要具备识字的能力即可。
而检视阅读就是利用最短的时间抓住一本书的重点，这个阶段需要知道书的种类以及书的主题。
分析阅读本书用了大幅度篇章来介绍，是阅读过程中最重要的一环。
该过程不受时间限制，最好也最完整地阅读。
分析阅读是一个“分析”的过程，我们要剖析书中的知识，从一个读者的视角中去分析作者的意图，要学会提出问题，带着问题去阅读，并自己去寻找书中的答案。
没有一本书是完美无缺的，它总存在很多瑕疵，我们需要对书的作者提出质疑，这个质疑一定是承认作者的一些和假设之后才提出的，而不是毫无根据。
经过分析式的阅读，就能了解一本书的主题和整体框架，更能有效地去理解书中的知识，甚至站到作者的高度，指出作者的不足，当然这些过程需要对书中的知识了解的十分透彻并且拥有自己的见解。
阅读的最高层次就是主题阅读，其方法就是针对同一个主题阅读多本书籍，这是一个相当耗时的过程，也是最困难的过程，但是完成了主题阅读过后，就会对该主题十分熟悉，有自己独到的见解，在该主题上称之为“大家”也不为过。
阅读的过程中，作者重点讲述了四个问题：这本书在谈什么？整本书细说了什么，怎么说的？这本书讲的有道理吗，是全部有道理，还是部分有道理？这本书与我有什么关系，为什么作者会觉得某件事很重要，我真的有必要去了解吗？这四个问题贯穿了阅读的整个过程。
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阅读的四个层次
在《东吴相对论。
如何阅读一本书》这一期节目里，吴伯凡谈到了读书问题。
哥伦比亚大学的教授艾德勒写了一本书，《如何阅读一本书》。
在这本书里，他提出阅读时分为四个层次的。
第一个层次是基础阅读，或者叫初级阅读，就是能不能识字，能不能把一个句子弄懂，小学一，二年级的时候，基本上是这种阅读。
我们很多人学外语很多年，基本上只达到这个层次。
第二个层次，就稍微高一点，叫检视阅读，就是巡视性达到阅读，或者叫略读。
这种方式也是很必要的，要把书的最表面的那些信息，知识，初步地，概略的看一下，比如前言、目录、标题以及里面的重点段落。
很多人读书是不看目录的，就从第一章开始看，甚至标题他都不太注意，这样读书会让人抓不住头绪，有人把它称为预读。
第三个层次是分析性阅读，或者叫解剖性阅读。
这是一种深度阅读，是我们通常所说的能够提高个人能力的那种阅读必不可少的一个阶段。
第四个层次是主题性阅读，就一个问题吧很多书放在一起进行深入比较，看这本书是怎么说的，那本书又是怎么说的，最后得出一个综合性的结论，有人把它称为比较性阅读。
这种阅读一般是专家式的阅读。
这四个层次，层层递进，主动性要求越来越强，专注性要求越来越强，忍耐力要求越来越强。
而且后一个层次包含了前一个层次。
这样来看我们的阅读，就明白了为什么说好多人的阅读水平停留在小学六年级，他们基本上是在基础阅读上加一点点泛读、预读，属于读者文摘式的阅读。
这种状态连“半瓶醋”都算不上，因为那只是在做准备嘛。
如果你长期停留在这样的状态，不做分析性阅读，你大脑当中缺少的不仅是知识，还有钻研、探索问题的能力。
有人问我读书需要什么方法，我说其实方法有时候不太重要，关键是你的大脑的机能是什么样的。
比如说拿一部手机照相和拿一台单反照相，可能方法是一样的，但最终手机照出来的跟单反照出来的还是不一样，因为这两者是不一样的。
方法不太重要，最重要的是阅读者内在的机能要强化，这样才可能有高品质的阅读。
如果你整天接收的是碎片化的信息、垃圾化的信息，时间长了，你的大脑就会成为碎片化的大脑和垃圾化的大脑，这是比较可怕的。
所以我们需要必要的修炼，才能够实现第三、第四个层次的阅读，而我们常常远离这样一种状态。
实际上把阅读分成这四个层次并不能解决“如何阅读”的问题，也就是说，如果你不会阅读，你把这四个层次的定义一字不差地背下来，也还是不会阅读。
但是这个分类也有个用处，就是可以拿来鉴别你的阅读水平，看你处于哪个层次，以便进一步提高。
吴伯凡说阅读能力取决于大脑，可是大脑的能力又取决于什么呢？起码可以说，与阅读有关，基本上可以说博览群书的人阅读能力是比较强的。
于是阅读和大脑的能力就互为因果了，阅读依赖大脑的能力，大脑能力也在一定程度上依赖阅读。
这就告诉我们，你不要打算把脑袋弄好了再来阅读，你也不要幻想有了很高的阅读能力再来丰富你的大脑，事情恐怕只能是，在阅读中学会阅读，在大脑的使用中提升大脑的能力。
在我们的语文教学中，有些教师往往有一种使其简化的、自欺欺人的想法，以为谁能告诉你一套阅读的诀窍，你就会读书了，就能深入了解文本的内容了。
完全没有这回事情。
事实上每个人的阅读方法都有差别，没有统一的方法，方法也不是关键。
阅读水平取决于人的知识背景，整体素养，悟性，方法不是主要的。
所以教师和家长对孩子的阅读指导，最好是互相交流体会，或者在关键的地方给一些指点。
限定孩子采用某种阅读方法，弊大于利。
最主要的不是怎么读，而是读起来，读好书，读整本的书，进行持续的思考。
时间长了，他就会有自己的体会，也就进入了第三个层次了。
至于第四个层次，不过是第三个层次的特殊情况而已。
读后感：关于阅读的重要性在当今对精神文化生活需求越来越高的时候，已经日趋重要起来，而且读书对于提升个人的素养和能力有很大的帮助，所以无论从哪个角度来讲，不管事持续性的阅读还是碎片化的阅读都是十分重要的。
当前也是一个信息化的社会，获取信息和知识也日趋方便，而每个人的精力和时间都是稀缺的，我们都只能选取一些对自己日常生活，工作有帮助的信息和知识去了解和学习，而且确实是比较有兴趣和主动性的阅读。
在最近两年付费知识经济确实火了一把，但是近来又有了退潮的趋势，为何呢？很多人都是被那些夸大的宣传和明星效应所吸引，但是还是由于人的精力，时间还有耐心的问题。
人的本性是趋于急功近利的，结果很多人购置了很多课程，但是真正能够静下心去钻研的人不算很多，很多时候只是满足自己的一种求知欲，一种心理安慰。
只有能经历系统性的学习，在结合工作，生活的实践的那种知识才是真正是货真价实的。
但是无论怎样，这种模式的出现，确实丰富了很多人的信息容量，也一定程度开拓了视野。
至于如何能真正服务于有需求的人，能让用户得到更实用的信息，提高他们的能力，还是需要去磨合和商榷的。
而关于读书方法论，可以说也是很热门的一个话题，在网上可以说到到处都是关于如何阅读的方法，相关的书籍也有很多，让人目不暇接。
也很难去弄清楚到底哪种方法是适合自己的，其实，就我个人的感觉，也了解过好几种阅读法，但是还是没能去按照一种办法做过，还是比较随性的。
可能自己的阅读能力确实不强，肯定是没有达到文中所说的后两个层次。
确实是在过往中没能在自己精力最好的时候养成一种好的习惯有关系。
书倒是看了不少，但是吸收的效果确实很差，也没能形成自己的判断和学养。
从当前的状况来说，只是大概明白了一些道理而已，知道了一些是非的观念，看清了一些现象而已。
离独立思考和科学思维还有相当一段距离！
当然，很多能力的养成不是一朝一夕的，需要的是日积月累，自己的懒散，也还没有去做深度的思考、分析和总结。
在这个阅读过程也需呀克服自己的惰性，而学以致用也是欠缺的很。
而我觉得，我在阅读中有个弊病就是不太愿意温故知新，很多书看过一遍以后就不太愿意看第二遍，可能我的瓶颈就在于此，只是图个新鲜感，好奇心而已。
一旦看完后，就不太愿意再去尝试分析和思考，对比。
这样我的阅读能力就可能一直会停留在浅阅读的层次上。
当然对于还没尝试去养成阅读习惯的人来说，首先还是要对某本书产生浓厚的兴趣，比如我之前最爱看的还是武侠小说，而古龙的小说为何能看几遍都不厌烦，这个我也需要好好想想。
也许还是自身的欣赏水平有限吧。
读书对我们来说最大的一个用处就在于激发我们的思考，如果我们只是想去获取一些知识，而不太愿意去思考问题，可能读再多的书还是用处不大吧！。