广西南宁市七年级语文上册第三单元第11课窃读记讲学稿无答案新人教版
七年级语文上册第11课窃读记导学案无答案新人教版
第11课《窃读记》【学习目标】1．学习运用生动、形象的描述方式写人记事。
2．学习倒叙的写作方式。
3．感受作者念书的艰辛，明白得并学习主人公不怕困难、勤于念书的精神。
【学习重点】正确流畅、有情感地朗诵课文，感知文章内容。
【学习难点】体会窃读的复杂滋味，感悟作者对念书的酷爱，对求知的期望。
作家作品：1.林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，奶名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，作家。
提出了“纯文学”的概念，提携了大量台湾的文学青年。
一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。
其中小说《城南旧事》（1960年）最为闻名。
她所创建的纯文学出版社（1968-1995）可谓中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
【课堂点拨】1.“窃”在字典中有三种说明：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己（意见）。
在“窃读记”当选第（）种说明，在“行窃”当选第（）种说明，在“窃以为不可”当选第（）种说明。
2.作者在哪儿念书，在那儿念书有什么不便？3.“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者欢乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜爱的方式读一读。
并说说你对句子的明白得。
4.这篇文章咱们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者什么缘故要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？十年前妈妈那是在十年前的一天，当这位教师正利用中午休息时刻，在家里睡觉时，突然间，电话铃响了，她接过来一听，里面却传出一个陌生粗鲁的声音：“你家的小孩偷书，现在被咱们抓住了，你快来啊！”在话筒里还传出一个小女孩的哭闹声，和隔壁人的呵斥声。
她转头眺望着一边正在看电视的唯一女儿，心中当即就明白过来。
肯定是有一名小女孩，因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人明白，因此，胡编了一个电话号码，才可巧打到那个地址。
她固然能够放下电话不睬，乃至也能够训斥对方，因为这件事，和她没有任何关系。
七年级语文上册第三单元第11课《窃读记》教学课件新人教版
乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一
排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，
却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
从这一系列的动词中，表现出 了书店的人多和我对读书的如饥似 渴。
在一排排花花绿绿的书里，我的
眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。啊！它在这里，
目标导航 第二课时
听写词语，将生字标出拼音。 展示分享收集到的资料（关于作者的）。 自读课文，给课文分段，并概括段意。 教师解释“窃读记”中“记”的意思。
• 小说：《晓云》《英子的乡恋》《生命的风铃》《城南旧事》《英子 的心》 《冬青树》《金鲤鱼的百裥裙》《蟹壳黄》 《血的故事》
依依不舍：非常留恋，舍不得离开。
学习生字
1.学生自学生字。 2.小组交流讨论学习心得。 3.选代表当小老师，教大家学 习小组分到的生字，其他组员 可补充。
作业：
1.思考练习1.2.3.4（课本上）。 2.生字词抄写5遍，拼音5遍。 3.了解作者的有关资料。 4.抄写5句关于读书的名言和诗句
书店里偷偷看书。
贯穿本文的线索是？
第一部分： （1---3自然段
“我”常常到书店去“窃
读”。
第二部分：
（4---9自然段）“我”在窃读过程的苦与
第三部分： 乐。
（10自然段） “我”时刻记得国文老师鼓励我
们的话。 “记住，你们是吃饭
长大的，也是读书长大的！”
•
分析人物：
• 文中的“我”是一个什 么样的人呢？
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。本课指知道常常这样 只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度 变化时，我就会放下书离开。
【授课典案】人教部编版七年级上册语文第三单元11《窃读记》
11窃读记教教事例一【教课目的】1．有感情地朗诵课文 ,掌握课文主要内容 ,领会作者热爱念书的思想感情。
2．理解描绘“我”的动作和心理活动的语句,领会作者遣辞造句的精妙。
【课前准备】1．采集名人念书的故事或念书名言。
2．自学生字新词。
【课时安排】2课时【教课步骤】第一课时一、直奔“窃读”, 整体感知同学们 ,我们已经预习了课文,你知道课文记述了一件什么事吗？下边就让我们走进课文。
整体感知课文。
1．自读课文 ,注意生字的读音。
2．指名分段朗诵课文 ,看看字音能否读准 ,句子能否读通畅。
3．再读课文 ,想想课文记述了一件什么事？明确：“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
二、品尝“窃读”, 感觉盼望1．边默读课文边用横线画出描绘“我”是如何“窃读”的语句。
读一读句子 ,说一说领会。
(小组沟通、报告 )2．要点品读文中描绘“我”的动作和心理活动的语句。
(1)我跨进书店门 ,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过其他顾客和书厨的夹缝,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了 ,没关系 ,我究竟挤到里边来了。
①画出句中表示动作的词。
明确：跨、踮、蹭、钻、挤。
②剖析这些精妙动词的使用。
明确：写出了书店的顾客之多和“我”蹑手蹑脚、谨小慎微的样子,更表现了“我”盼望念书的急迫心情。
(2)一页,两页 ,我如饥饿的瘦狼 ,贪心地吞读下去。
①“瘦狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“瘦狼”那样“贪心地吞读”,这样写有什么利处？明确：运用比喻的手法 ,表现出作者迫不及待地念书,写出了“我”激烈的求知欲。
(3)我有时还要装着皱起眉头时时望着街心,仿佛说：‘这雨 ,害得我回不去了。
’其实,我的内心是如何快乐地喊着：“再大些！再大些！”①读了这句话 ,你发现了什么？明确：一般人物的神情和内心是一致的,从神情描绘能够看出心理活动 ,可这句话神情和内心是相违反的。
②这样写有什么利处？明确：这样写把“我”求知欲的激烈和假装的天真显现得淋漓尽致,显示出孩子气的狡黠 ,突出了作者热爱念书已经达到了入魔的程度。
2019-2020年(秋)七年级语文上册 第三单元 11 窃读记教案 新人教版.doc
2019-2020年(秋)七年级语文上册第三单元 11 窃读记教案新人教版2.抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
过程与方法1.学习文章分层记述的结构。
2.学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观感受读书对人类的积极影响。
课时安排2课时第一课时教学过程：一、新课导入1、作者简介林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，1948年，举家迁往台湾，在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为连接大陆与台湾文学之间的桥梁。
2、写作背景本文选自《英子的心》（人民日报出版社2007年版）。
略有改动。
林海音五岁时跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十五年，这里也就成了她的第二故乡，所以，她的作品大多是以此为背景和素材写成的。
林海音在《窃读记》这篇散文中回忆了童年时期的读书生活：由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书。
3、检测预习读准字音汗涔涔（cén）窃(qiè) 读踮（diǎn）起脚倾（qīnɡ）盆大雨屋檐(yán ) 暂(zàn)时贪婪(lán) 尴尬（ɡān ɡà）众目睽睽（kuí）饥肠辘辘（lù）踉踉跄跄（liànɡ qiànɡ）辨清字形锅（ɡuō）火锅柜（ɡuì）衣柜贴（tiē）贴画涡（wō）旋涡拒（jù）拒绝粘（zhān）粘贴蜗（wō）蜗牛矩（jǔ）规矩沾（zhān）沾边理解词语贪婪：文中形容渴求知识而不知道满足。
七年级语文上册 第三单元 第11课《窃读记》教案 新人教版1
窃读记【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
七年级语文上册第三单元11窃读记学案1新人教版
第11课《窃读记》学案
学习目标：
1. 默读课文，概括故事内容。
2. 学会梳理叙事类文章的脉络。
学习重点：
学会梳理叙事类文章的脉络。
【预习】：
一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
2. “窃读”的含义：
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
七年级语文上册第三单元第11课窃读记教案新人教版
窃读记1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
有感情地朗读课文,体会作者的情感。
【重点】1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
【难点】2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
导入⇒初读感知⇒品味课文⇒阅读记录卡⇒拓展延伸导入一:设疑型[设计意图] 一连串的疑问让学生脑洞大开,激发学生求知的欲望。
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,看看是什么促使了林海音这样去“窃读”的。
今天就让我们一探究竟。
导入二:激趣型[设计意图] 用引导的话激励学生热爱读书,喜欢阅读。
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?【学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
】刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊,读书能使人奋进、使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,她非常喜欢读书,可是竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
一、初读感知,丰富阅读体验[设计意图] 初读课文,带着问题去阅读,主要体现学生阅读的体验。
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么。
二、品读课文,体会美与乐趣[设计意图] 通过层层引领,指导学生充分理解课文内容,然后体会作者的思想感情和课文深刻的主旨。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
【教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
】3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
七年级语文上册11窃读记教案新人教版
1.拓展资源
（1）相关文章：为学生提供一些与窃读相关的文章，如关于阅读的重要性、如何培养阅读习惯等，以丰富学生的阅读材料。
（2）视频资源：推荐一些关于书籍、阅读和学习的视频资源，如纪录片、访谈节目等，以激发学生的学习兴趣和思考。
（3）在线平台：向学生推荐一些在线学习平台或论坛，如文学网站、阅读社区等，让他们能够与其他同学交流分享阅读心得和体会。
3.结构框架
①将文章的结构框架板书出来，如开头、发展、高潮、结尾等，以帮助学生理解文章的逻辑结构和内容安排。
②将文章的主题思想和核心观点用关键词或句子板书出来，以突出文章的重点和主旨。
教学反思
今天上的这一节《窃读记》让我有了许多思考。在导入新课时，我询问学生们对窃读的理解，得到的回答让我感受到他们对这个概念的陌生。这让我意识到，尽管窃读在学生们的日常生活中可能时有发生，但他们并没有意识到这是一种阅读方式，更没有深入思考其背后的意义。
2.请阅读《窃读记》中的一个段落，并用自己的话重述其内容，同时分析作者的写作手法。
3.请列举出《窃读记》中的三个主要角色，并简要描述他们的性格特点。
4.请结合《窃读记》的内容，谈谈你对阅读的理解和看法。
5.请从《窃读记》中选择一个你认为最具启发性的观点，并结合自己的经历，谈谈如何在现实生活中应用这个观点。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对窃读的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
七年级语文上册第11课窃读记教案新人教版1
1一、窃读记教学目的：1．了解作者，积存相关语言。
2．了解散文阅读的大体方式，学习心理描述的手法。
3．学习作者珍爱念书、发奋向上的精神。
教学时刻：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积存相关语言。
2．理清结构，大体明白得文意。
教学内容与步骤情景激趣：林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，闻名散文家。
原籍台湾省苗栗县。
其代表作有《城南旧事》。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成绩奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学奉献奖”。
这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。
《窃读记》入选2001年版《中国今世散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
探讨生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
划出描述作者心理活动的语句，体会作者窃读时的心情。
在阅读的进程中，校正读音，积存语言：指导学生明白得课文的结构学法指导：明白得文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以明白得。
散文的一样结构方式为提出对象，对对象进行直接描述和间接描述，点明意义。
明白得结构要从抓线索或文眼入手。
1．作者记叙了一件如何的事？明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里念书的情形。
2．请同窗们划分段落，归纳大意：第一段（1~4）：常到书店“窃读”第二段（5~9）：窃读中的苦与乐。
第三段（10）：教师鼓舞常记起。
3．作者是以什么为线索组织内容的？明确：是以如何窃读为线索来组织内容的。
文章的第一部份写窃读的地址与心情。
文章第二部份，写窃读的方式与心情；第三部份写窃读能够坚持并感到轻松的缘故。
总结固趣：1．本节课你有如何的收成？2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有把握？应如何弥补？布置作业深切阅读课文，并对课文作个性明白得。
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第11课：《窃读记》
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受
到感染。
3.学习作者运用生动形象的描写方法写人记事，体会作者用词的准确生动。
【学习重点】品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
【学习难点】描写人物的方法。
【学习过程】
（课前）预习·导学
1.看拼音，写字词：
饥肠lùlù（） gān＇gà( ) 众目kuíkuí ( )
汗céncén ( ) 踉踉qiàngqiàng( ) 威风lǐn lǐn ( )
fèi( )寝忘食 shà( )有介事踉踉跄跄( )
2．根据意思写出相应的词语：
（1）在广大群众的注视之下。
（）
（2）全部精神集中在一点。
形容注意力高度集中。
（）
（3）好像真有那么回事似的。
（）
（4）形容专心致志地干某件事情，连吃饭、睡觉都顾不上。
（）
3．交流课前搜集到的作者林海音的资料。
4．理解课题: 查字典，理解“窃”字的含义，并说说在本文中“窃”字的含义。
5.冰心先生教导我们：“读书好，读好书，好读书”，让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
6.抄写课后“读一读，写一写”
（课堂）学习·研讨
一、导入
书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论）读书使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、学习新课
1.整体感知文章内容
（1）课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？
（2）“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？
（3）文中的“我”小时候经历了几次刻骨铭心的“窃读”经历？分别是什么？为什么把截然不同的经历放在一起？
（4）请找找“我”慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”方法？快速浏览课文中相关段落，找出这些与众不同的“窃读”方法，并试着用简洁的语句分别概括出来。
2．设身处地地体会文中的“我”“窃读”的滋味（感觉、心情）。
（1）、请勾划出相关语句，分析“我”“窃读”的滋味有哪些？请作批注。
（2）、小结：用“虽然……但是……”把“窃读”时的各种滋味串成一句话说一说。
3.小结：“窃读”表现了“我”对知识的渴求，对读书的痴迷。
“我”从中获得知识，体会到人生的酸甜苦辣，领悟到人间自有真爱在，人“也是在爱里长大的”。
（当堂）训练 . 巩固
1.品味准确生动的语言
(1)赏析下面语句。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
②我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
(2)体会加点词的表达效果。
①直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。
②有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
③我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。
(3)理解下面句子的含义
①我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
②记住，你是吃饭长大的；读书长大；也是在爱里长大的。
2.分析人物形象
(1) 、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？
(2)、圈划描写老板的语句，分析老板形象特点。
①我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”
②……他威风凛凛地俯视着我。
③在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”
(3)自读课文第21-25段，“店员”有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？
①正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。
”
②在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
3.分析写作技巧
本文善于通过内心独白和致入微的动作描写来表达感情，请各找一例，并进行分析。
（课外）拓展.延伸
谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历，并将之与作者的读书经历比较，说出自己内心真实的读书感受。
【学习心得】______________________________________________________________
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