应用现代学徒制培养高端制造业急需人才——天津现代职业技术学院探索现代学徒制经验分析

应用现代学徒制培养高端制造业急需人才——天津现代职业技术学院探索现代学徒制经验分析天健海鸥手表集团公司工程师兼任现代学院精密机械专业实训教师，辅导学生掌握手表机芯走时精准度调试技艺。

现代学院校内手表装配一体化实训室现代学院精密机械专业学生在天津海鸥手表集团公司机芯装配车间顶岗实习走进天津海河教育园区天津现代职业技术学院的精密机械专业的专业教室，一尘不染的浅色塑胶地板上整齐地排放着四排工作台，每排工作台有多个工位，每个工位上都有一个身着白色工作服，头戴工作帽，脚蹬防尘鞋套的“工人”在聚精会神地安装手表机芯，这些机芯是由300多个细小的零件所组成，整个工艺过程复杂精细。

“工人”们时而拿起工具安装零件，时而戴上专用仪器检测性能参数，如果不是亲眼目睹，很难相信这是在校学生在如此熟练地装配构造极其复杂的手表机芯。

是什么样的培养模式让这些只有十几岁的学生能够在在学期间就具备这样的职业素质？答案是现代学徒制。

现代学徒制是将学校形态的职业教育与自然形态的学徒制相结合的一种教育形式，起源于联邦德国的职业培训，上个世纪80年代开始在发达国家广泛推行，其专业技术人才培养的强大功能和效率为世人瞩目，成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。

我国目前已进入现代学徒制的试点阶段，今年，国家教育部门出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，提出开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作，这将对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。

现代学徒制的实施是一个复杂的工程，其发展的基础是产教融合及其有效实现形式，强调学校与企业的深度合作，但由于涉及诸多的利益主体，所以实施过程尤为困难。

目前一些地方和学校对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，形成了一定的经验和做法，但总体上我国现代学徒制的发展困难重重，普遍的现象是“学校热，企业冷”。

因此，需要积极寻找成功的案例，探索如何通过政府、行业、企业、学校和学生等多方努力共同实施现代学徒制的有效方法，笔者对天津现代职业技术学院与天津海鸥手表公司应用现代学徒制培养高端手表制作技能人才进行了深入调研，梳理出其中的成功经验以资借鉴。

合作背景高端制造产业居于制造业价值链的高端环节，具有技术知识密集、附加值高、成长性好、关联性强、带动性大等特点，代表了一个国家的核心竞争力。

手表及精密机械领域是天津确定的未来天津轻纺工业重点发展的九大领域之一，天津海鸥手表公司有50多年的发展历史，是新中国首块手表的诞生地，雄厚的技术基础，现已成为集手表机芯的研发、生产、组装、销售于一体的手表生产基地。

在规模数量上，总产量和出口量都排位于国内同行业首位；在技术水平上，已达到日本同类名牌水平，接近瑞士手表产业的核心技术，与瑞士、日本并驾齐驱于全球机械手表制造产业。

未来发展的定位在于成为世界同行业规模最大的机械表机芯制造基地和国内规模最大的高档手表生产基地之一。

这一目标的实现急需大量的高端技能人才，天津海鸥表业集团虽然现有职工人数达到1741人，但是能够熟练装配国际高端手表中的双陀飞轮表、三问表和万年历表的只有14个人。

因此如何在较短的时间内培养出一批具有较强学习能力和创新意识，较强实践技能和一定技术水平，“懂工艺、能操作机床加工、会手表装配与维修”的精密机械技术专业高素质的制表大师和高技能型手表制作人才，成为制约企业发展的主要难题。

天津现代职业技术学院是国家骨干校建设单位，具有典型的行业办学特色，是我国仅有的一所具有手表制作人才培养能力的高职院校，与天津海鸥手表公司属于同一集团有限公司，从2006年联合申报“精密机械技术”专业开始，便建立有长期稳定的校企合作关系。

为了解决生产规模不断扩大急需人才的问题，海鸥手表公司经过与学院多次交流，企业对学院的专业教学水平和实训设施进行了全面考察，认为学院的专业培养能力完全符合企业的发展要求；同时学院也对企业的培训能力和质量有了深刻的了解和认同。

在此基础上，双方签署合作协议，学院精密加工专业与海鸥手表公司合作，采用现代学徒制共同培养高端手表制造人才。

经过3年的实践，天津现代职业学院与海鸥手表公司现代学徒制合作的成效非常显著，学院不仅为企业输送了大批的高技能人才，而且自身专业建设方面也取得了突破性的成效。

成功经验分析现代学徒制的实施过程是企业与学校双方充分发挥各自优势，深度融入专业技术人才培养全过程，即从招生招工到人才培养方案的制定、教学内容的设计、师资力量与教学设施配备、具体教学活动的开展以及教学效果的评估等诸多方面。

通过分析天津现代职业技术学院现代学徒制的探索过程，笔者认为，其现代学徒制成功实现的经验包括下列几个方面：健全的创新型校企合作管理体制机制天津现代职业技术学院有着强大的行业背景，与海鸥手表公司同属于天津渤海轻工投资集团，虽然集团在许多方面都给予大力的扶持，但真正保障其现代学徒制顺利实施的因素是完善的管理体制机制。

在政府和集团的共同支持下，天津现代职业技术学院以学院和集团的资源为依托，探索出创新型的校企合作管理体制机制，有效地保障了现代学徒制实施的质量。

管理体制机制创新的标志是建立了校院系三会共管校企合作管理体制。

在这一体系内部包含三个层级，第一层是由渤海轻工集团、企业、行业、科研院所、天津现代职业技术学院组成的校企合作董事会，集团主要领导任董事长；第二层是以学院的主干院系原有的校企合作发展为基础，建立的由二级学院和相关企业组成的相关行业校企合作理事会；第三层是由学院专业带头人和行业企业的技术领军人才组成的专业指导委员会。

这三个层级的校企合作管理体制相互配合，从各个层面为本专业现代学徒制的有效运行提供充分的组织管理保障。

具体而言，第一层董事会是将学校与行业、企业紧密地结合到一起的管理机构，虽是宏观层面，但机构具有实际的管理职能，从学院的长远规划到近期发展重点，以及解决组织机构内部资源调配等等诸多方面都具有决定权。

第二层校企合作理事会是将各二级学院与其专业组群相对应的行业、协会和企业相互结合的管理机构，是协商式的中观层面管理体制；第三层专业指导委员会是从专业建设的角度建立的合作管理机构，重点是解决人才培养方案问题，属于微观层面。

校院系（专业）三会共管校企合作管理体制从宏观到微观，从长远规划到解决现实问题，全面覆盖了本专业人才培养工作的方方面面，为现代学徒制的实施提供全方位的保障。

在具体的运行过程中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会”、“机械行业校企合作理事会”和“精密机械技术专业指导委员会”，建立健全“精密机械技术专业指导委员会”工作机制，共同制定出台一系列法规文件，包括《校企共建实训基地协议》、《双师教师培养协议》、《教学质量保障与评价方法》、《学生在企业顶岗实习工资待遇执行办法》、《学生顶岗实习保险机制》、《学生顶岗实习管理办法》及《顶岗实习评价标准》等相关文件，充分保障校企共同育人深度的、可持续性发展，形成“校企共管、责任共担、资源共享、互利共赢”的管理机制。

管理体制机制的完善使得现代学徒制实施有法可依有章可循，每个利益主体的责权利都得到有效保障。

实施校企联合招生招工制度实施招生招工联合制度是天津现代职业技术学院与天津海鸥手表集团成功实施现代学徒制的核心制度，即学校招生与企业招工同时进行。

具体做法是，学校在完成精密机械技术专业的招生工作后，企业根据其用人需求以及学生的意愿，与学校共同确定参加现代学徒制培养计划的学生。

随后这些学生将签署两份合同书，即与学校签署的有关学校学习时间、内容与毕业等方面的《高等职业教育学习合同书》以及与企业签署有关企业培训时间、内容与待遇等方面的《高等职业教育学徒合同书》，明确双方在现代学徒制人才培养过程中的责与权。

这两份合同，一方面确立了学生的双重身份：既是企业的学徒，又是学校的学生；另一方面，明确界定与描述在人才培养过程中双方的权利与责任，尤其对学生在企业可享受的相关薪资待遇有了明确的规定。

同时，学校与企业之间也签署一份产教融合联合培养的协议《校企合作协议书》，明确双方在培养学生过程中的权利与义务。

通过三份合同（协议）和不断细化校企联合招生的各项规定及管理条例，有效地保障了学生、学校和企业三方的利益，也规范了校企联合招生的具体操作流程与方式，使这项工作得以制度化程序化。

共同制定人才培养方案与传统学徒制操作技能训练和学校教育传授学术知识不同，现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”。

天津现代职业技术学院与海鸥手表集团共同的培养目标是培养具有运用复杂手表制作技术生产国际国内高端手表，能够发现并解决手表生产工艺技术问题，能够创新生产工艺的高端手表制造人才。

对于这一综合职业能力的培养，校企在三会共管体制下，共同制定了精密技术技术专业（手表方向）的人才培养方案。

对此，校企双方以心理学家赫威斯的能力发展理论为出发点，即“学习者只有亲自完成一系列能够为职业发展提供帮助的典型工作任务，才能发展职业能力”，调研了国内十余家大型钟表设计、制作、销售与维修企业的人才需求、典型工作岗位及其能力、资质要求和各岗位所包括的典型工作任务，在天津海鸥手表集团工程师、师傅与技术员的帮助下，明确了各项典型工作任务的工作过程、劳动工具、产品、安全规范等。

经过研习德国双元制职业教育中指导学校开展教学的《框架教学计划》与指导企业培训学徒的《职业培训大纲》，天津现代职业技术学院与海鸥手表集团按照从新手成长为实践专家的职业成长规律与工作系统化原则，共同开发了“校企对接、工学交替”一体化人才培养方案，即每学年都安排学生/学徒在两个地点——学校与企业的学习与工作，且学生在企业学习与工作的时间，随着年级的升高而增长。

该人才培养方案有机还融合了职业资格标准、职业技能鉴定以及海鸥手表集团员工培训与资格认定等有关内容。

校企双方在一体化人才培养方案基础上，继续细化彼此的教学大纲与培训大纲。

“校企对接、工学交替”组织与实施教学目前，国内职业院校普遍采用“校企合作模式”培养技术技能型人才。

具体操作过程基本表现为，前两年让学生在职业院校系统的学习理论知识与相关技能，接着第三年到企业顶岗实习。

相比于这种简单的校企合作人才培养模式，天津现代职业技术学院与海鸥手表集团在精密机械技术专业的现代学徒制人才培养模式中，采用“校企对接、工学交替”的教学安排形式，即第一学期为企业体验，由企业师傅带领学生到各生产车间参观，熟悉企业环境，了解企业文化，讲授各工作岗位的任务与职责，建立感性认识；第二学期至第四学期按新手最终成长为专家的职业成长规律，在企业师傅和学校教师的共同指导下，开始“专项技能实训”，先培养学生的零部件加工制造能力，制定加工工艺、独立完成零部件加工制造的能力；再培养其产品装配检测能力，制定产品的装配工艺，独立完成产品装配、质量检测的能力；接着发展学生的产品保养维修能力，熟练使用各种检测仪器，独立完成产品保养与维修的能力；在这些能力基础上，最后培养其产品分析设计能力，即熟悉产品工作原理与组成结构，独立完成产品分析设计的能力。