巧设悬念
巧设“悬念”激发学生的学习动机
巧设“悬念”激发学生的学习动机古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。
为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些语文知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
下面结合教学实践谈谈在小学语文课堂教学中设置悬念的几种方法。
1、在讲读课文中可采用故作悬念的方法（1）巧破迷宫：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的答案告诉学生，而是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带领学生走出迷宫。
例如《蛇与庄稼》一文，“蛇是一种动物，庄稼是植物. 前者靠食物生存，后者靠养料生存，这两者是不是风马牛不相及的，它们之间为什么有着密切的关系呢？”又如，《草船借箭》中写道，周瑜说：“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。
”老师抓住“一样”、“赶造”两词，设下第一谜：“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。
接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全”一句，设下第二谜：“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有兴趣读下去，想探个究竟。
当说到草船借箭时，学生终于识得庐山真面目。
最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”一节课里，学生在迷宫中饶有兴趣地，边学边解谜，其乐无穷。
（2）打破常规：故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。
《太阳》这篇课文，如果他把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。
（3）故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。
用巧设悬念的手法写作文
用巧设悬念的手法写作文童年就像一个五彩斑斓的盒子，盒子里装着我们每个人童年所发生的事情。
今天让我挑出一件有趣的事情讲给你听吧！那是在我八岁的时候，我正处在换牙期。
那一天，妈妈上班去了，我一个人在家看电视，那颗大门牙忽然开始“跳舞”了，开始我还没当回事，只是警告那颗跳舞的牙齿：“你要是再跳舞，我就让你立刻下岗。
”后来它竟然跳的越来越厉害了。
我便气儿不打一处来，于是，我找到妈妈用的眉钳，来到梳妆台前，拿钳子对准那颗跳舞的牙齿就是一顿“拳打脚踢”的，心里还想着：看你还打扰我看电视，活该！那颗跳舞的牙齿总算下岗了，我瞪着那颗牙齿，嘴里念叨着说：“看你还得意！”我想：该怎么惩罚它呢？我想了想还是决定将它丢到马路上吧！于是，我打开窗户摆了一个很帅的造型将它扔了出去。
我又接着看起了电视。
咦！嘴里的味道怎么怪怪的？我来到镜子前面一看，呀！我怎么一嘴的血！于是，我急忙跑到水龙头前，用水漱口。
可是怎么漱也漱不干净。
就在这时妈妈回来了，看见我这副模样，连忙带我去了医院，为此还连续打了几天点滴。
后来，每次换牙我都老老实实的，无论那颗调皮的牙齿在我嘴里怎样的“放肆”，我都不敢去“惹”它。
妈妈说我是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
现在每当我看到那颗丑陋的大门牙时，都会情不自禁地笑起来。
我的童年我的童年像一个大染缸，里面是五彩缤纷的，正是这些五颜六色的色彩给了我无限的快乐。
记得那是一个夏天，我和几个小同伴去河里捕鱼，打野鸭子。
我们一路唱着《让我们荡起双桨》高高兴兴地追逐着，嬉戏着。
很快就来到了目的地。
我们拿出鱼网，在河里巡回包抄，把鱼赶到一起，然后就是鱼死网破了。
所谓鱼死网破就是用一根棍子将网固定，几个人把鞋一脱，把裤腿挽起来，一人一根棍子跳进水中，从没鱼的一头打一个坝，然后岸上的人往有网的地方扔石头，让鱼爱到惊吓，接下来最重要的一步，打鱼，几个人敲着竹竿向有网的地方赶鱼，鱼就全部向网内钻，我们再把网弄几个小洞。
小鱼就会从洞里钻出去，大鱼便成了我们的战利品，有的鱼在钻网时就会死去，所以我们就叫它鱼死网破。
巧设悬念的作文开头例子
巧设悬念的作文开头例子
开头一，深夜的谜团。
哎，你们听说过吗？那晚小巷里的事儿，真是让人摸不着头脑。
月光下，有个神秘的身影手里攥着个老旧的信件，跑得飞快。
那信
件上的字儿，模糊得看不清，但感觉里面肯定有大秘密！
开头二，雨中奇遇。
有次下雨，我走在街上，突然就看见俩人在一把破伞下撞上了。
嘿，你猜怎么着？他们的眼神对上那一下，我感觉都能擦出火花来！但俩人都闷着不说话，就好像认识很久的老朋友，但又不敢认似的。
开头三，海滩寻宝记。
说起来你们可能不信，我表弟在海边捡了张藏宝图，然后天天
去那儿挖呀挖，就是找不到那传说中的宝藏。
那小子，整天望着海
发呆，我都怀疑他是不是被那宝藏迷了魂了。
开头四，旧日记的秘密。
那天我在图书馆瞎逛，结果你猜怎么着？我发现了一本破旧的日记。
翻开一看，里面的内容简直让我惊呆了！每一页都记录着过去的事儿，看得我像是穿越了似的。
我现在还在琢磨，这日记背后到底有啥故事呢？。
第16讲 巧设悬念两大绝招 课堂笔记(2)
巧设悬念两大绝招：第一招：设悬念，在悬念的逐层解决中兴波澜第二招：巧对比，在矛盾冲突中显波澜在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。
什么是悬念？悬念是叙事类艺术作品中常见的一种表现手法，通过设置疑问或矛盾冲突，激发人们对情节发展和人物命运热切关注的兴趣。
什么是设置悬念？设计谜团，但是不立马做出解答，而是以此唤起读者“探索”的欲望与急切期待的心理，在寻求答案的过程中，吸引读者读下去。
记叙文中悬念的位置和作用在文章题目和开头，悬念让文章“眉目传神”。
在文章的情节发展中，悬念让文章波澜起伏。
悬念设在哪？1、题目设置悬念。
2、篇首设置悬念。
3、篇中设置悬念。
4、篇尾设置悬念。
第一招：设悬念，在悬念的逐层解决中兴波澜什么是写出事件的波澜？写记叙文，讲究情节有起伏，有曲折，有变化。
要想设计出动人而曲折的情节，尺水兴波少不了。
尺水兴波亦称波澜起伏。
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
为什么要写出事件的波澜？1、客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）2、只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读期待）怎样才能写出事件的波澜呢？1、善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
（前提）2、运用使叙事曲折的技巧。
矛盾法利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。
铺陈误会“误会”源于人与人之间的错误理解，这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
欲抑先扬法指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。
设置悬念的基本模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨第二招：巧对比，在矛盾冲突中显波澜叙事时，如果设置一个“对立面”，是会使叙述曲折得多，对于所要表现的主旨也能起到更突出的表现作用。
巧设悬念(语文经典ppt)
05 悬念设置的注意事项与建 议
注意逻辑性与合理性
确保情节连贯
在设置悬念时，要确保情节的连贯性和逻辑性， 避免出现情节断裂或不合理的情况。
符合人物性格
悬念的设置要符合人物的性格和行为逻辑，使读 者能够更好地理解和接受情节的发展。
符合现实逻辑
在设置悬念时，要遵循现实逻辑，避免出现过于 离奇或荒诞的情节，以免影响读者的阅读体验。
深化主题表达
悬念可以作为主题的载体， 通过情节的转折和结局的 揭示，进一步深化主题的 内涵和意义。
悬念如何引发读者兴趣
制造疑问
通过设置疑问或矛盾，引 发读者的好奇心，使读者 想要探究事情的真相。
情节转折
在情节发展中设置突转或 意外事件，打破读者的预 期，激发读者的兴趣。
情感共鸣
通过悬念揭示人物内心的 情感纠葛，让读者对人物 产生共鸣，从而对故事保 持关注。
总结词
矛盾冲突的激化
详细描述
《水浒传》中各路英雄往往因为各种矛盾和冲突而产生交 集，这些矛盾和冲突不断激化，使得故事情节更加紧张和 扣人心弦。
总结词
出乎意料的结局
详细描述
《水浒传》中的故事结局往往出乎读者的意料，这种突如 其来的转折使得故事更加曲折离奇，增加了故事的悬念和 吸引力。
《西游记》中的悬念设置
03 经典文学作品中的悬念案 例分析
《红楼梦》中的悬念设置
总结词
错综复杂的人物关系
详细描述
《红楼梦》中的人物关系错综复杂，作者通过各种暗示 和伏笔，让读者在阅读过程中不断猜测和推断，从而产 生强烈的悬念感。
总结词
细腻的心理描写
详细描述
《红楼梦》中对人物心理的细腻描写，让读者更加深入 地了解角色的内心世界，从而对情节的发展产生更多的 期待和悬念。
巧设悬念PPT课件
概念
课件PPT
悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的 情景设置，是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心 情”，在艺术处理上采取的一种手段。通俗地说，悬念 在故事发展中只亮开谜面，而藏起谜底，在适当的时候 再予点破，使读者的期待心理得到满足。实际上就是平 时所说的“故弄玄虚”，“卖关子”.
作用
地吸引读者的眼球。但切记这些“波折”要 入情入理，让读者产生“情理之中、意料之 外”的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生 活、故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者， 还会适得其反。常用的有误会法和巧合法。
1.误会法 就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，
掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解 扣。 例如《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行 文：第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”， 是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘 是“主人”梨花，又是误会。梨花已嫁到山那边去了。 由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜 起伏，引人入胜。
方法
课件PPT
二、开头设置悬念，激发兴趣。 常见的方法有： 1.倒叙法：就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片
段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经 过。如萧乾的《枣核》一文的开头“动身访美之前，一位旧 时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东 西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”
4、行为反常法.文章一开始以人物的反常行为开头,引 人发思,产生疑问.如：《小鞋匠》一文的开头“一天,两 天,一个多月过去了,每当日落西山的时候,小鞋匠都忍 不住要向路口张望, 希望能从落日余辉中看到那个高 大的身影出现.”这种开头好就好在它能调动读者的思 想：这个小鞋就是利用小鞋匠的反常行为.
巧设悬念引人入胜
巧设悬念引人入胜【引言】“悬念”是作者为了激活读者的紧张与期待心理，在写作上采取的一种积极手法。
“铺设悬念”，即先设悬念，然后层层剥笋，把情节推到高潮，最后揭示谜底。
悬念设置与悬念消除的过程之间就形成了曲折和波澜。
悬念能抓住读者的心，引起读者对人物命运、事件发展的深切注重，使文章情节更具吸引力。
【技法指导】“悬念”能够是人物某一时刻的神态、一个设定的景物、一个特定的场面或某个预设的情节，能够设置在文章的任何一个局部，常见的铺设悬念的方法有：1.以环境描写为悬念如安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，开篇写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天──平安夜。
在这又冷又黑的晚上，一个没戴帽子、没戴手套、也没穿鞋子的小女孩，在街上缓缓地走着。
”读者不禁要问：这个小女孩是干什么的？寒冷的雪夜为什么没戴帽子，又光着脚？平安夜她为什么独自外出？她的命运会怎样？童话一开头，就把小主人公放在一个典型的环境中，铺设悬念，紧紧抓住了读者的心。
2.以特定场面为悬念如鲁迅的《故乡》中在提到闰土时就有一段铺垫：“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”这段铺垫很重要，少年的闰土是一个健康活泼的英雄形象，那么时隔20年，中年的闰土会是什么样的呢？悬念自不过生。
3.以相关情节为悬念如罗贯中的《三国演义》中的经典故事“草船借箭”里有一段情节描写：周瑜定计要诸葛亮10天造好十万枝箭，诸葛亮却说只要3天，还立下军令状。
读者不禁生疑：神机妙算的诸葛亮难道不知道周瑜这是要自己的性命吗？为什么还只要3天？他如何能在3天造出十万枝箭呢？这样铺垫的悬念自然引起了读者浓厚的阅读兴趣。
4.以特定动作为悬念如日本作家栗良平的《一碗阳春面》中母子三人吃面的动作就是一个范例：大年三十深夜，母子三人来到北海亭面馆，三人共吃一碗面。
浅谈“巧设悬念”与中学数学教学
浅谈“巧设悬念”与中学数学教学在中学数学教学中，巧设悬念是一种常用的教学方法。
它主要是通过讲解或设置问题的方式，在学生的思维中留下悬念，引发他们的思考和探索，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
巧设悬念在数学教学中有着重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
下面，本文将从不同的角度来探讨巧设悬念在中学数学教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲巧设悬念能够在教学中制造一种悬念感，从而引起学生的兴趣和好奇心。
当教师通过提出有趣的问题或展示有吸引力的例子时，可以刺激学生参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣。
在讲解平行线的性质时，教师可以设置一个问题：“两条平行线上的任意一点，到另一条线的距离相等，你们能解释这个现象吗？”这样的设问会引起学生的思考，激发他们探索和学习的欲望。
二、提高学生的思维能力和问题解决能力巧设悬念可以培养学生的思维能力和问题解决能力。
通过设计有挑战性的问题，可以引导学生进行思考、分析和推理，在解决问题的过程中提高他们的思维能力。
在讲解数列时，教师可以设计一个问题：“有三个数的和是33，这三个数是连续的自然数，你们能找出它们吗？”这个问题对学生的数学思维能力提出了一定的挑战，需要他们进行推理和计算，从而提高了他们的问题解决能力。
三、促进学生的合作学习和交流巧设悬念还可以促进学生的合作学习和交流。
当教师在教学中提出一个悬念时，学生之间可以组成小组，共同思考和探索问题，相互交流和讨论，从而极大地促进了学生之间的合作学习。
在教学简单方程的解法时，教师可以设置一个问题：“如果方程两边的数字交换一下位置，解有变化吗？”学生可以分组讨论并找出答案，然后向全班进行分享和交流，从而培养了学生的合作学习能力。
四、提高学生的专注和记忆力巧设悬念能够吸引学生的注意力，提高他们的专注程度。
当学生在课堂上遇到一个有趣的问题或悬念时，他们会主动参与到教学中，保持专注的状态。
而且，通过对问题的思考和探索，学生的记忆力也会得到提高。
巧设悬念
巧设悬念，让行文曲折生动
曲折生动的文章，情节必有高潮，没有高潮情节就没有起伏，就缺少波澜，就难以吸引读者。
而情节高潮需要组织，需要铺垫，靠什么来铺垫，就靠制造强烈的悬念。
什么是悬念？悬念即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
下面给同学们介绍几种设置悬念的方法：
一、标题设悬念
标题就是疑团，利用题目短短几个字，紧紧抓住读者的心，引起种种联想，吸引他们往下读。
例如：《100 分，我恨你》、《“牛仙”现形记》、《我被“绑架”了》、《李白，你错了》等等。
二、开头设悬念
根据文章表达的需要，开头提出疑问，或是设置一个让读者产生阅读兴趣的悬念，再在后文阐释，慢慢揭开疑团。
开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。
例如：课文《草船借箭》开头，一向料事如神的诸葛亮怎么就答应：三天造十万支箭，这一“不可能完成的任务”呢？他又怎样去完成呢？一下子抓住读者的心，激发读者去思考，起到引人入胜的效果。
三、结尾设悬念
结尾处适当地设置悬念，不仅能使文章显得言已尽而意无穷，还能让读者在读后思绪万千、回味无穷。
例如：法国作家莫泊桑代表作《项链》的结尾出人意料，悬念顿生：玛蒂尔德听到项链是假的这个消息，会怎么说？怎么做呢? 伏来士洁太太又会怎么做呢？这些悬念让文章余味无穷，引发读者赞叹。
总之，在文章的适当位置巧设一些悬念，就会多添一分神秘，多一些曲折。
让悬念成为文章中一道亮丽的风景吧！。
记叙文写作的十五种技巧巧设悬念
记叙文写作的十五种技巧巧设悬念一.巧设悬念把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。
它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。
二.一线串珠记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。
记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。
无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
三.以小见大以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。
生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。
“一滴水也可以反映太阳的光辉”。
只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。
如《一件珍贵的衬衫》。
四.穿插流动在叙述过程中，插入一些与情节相关的内容，使文章的内容更加丰富，这种用在谋篇上的手法，叫穿插流动。
穿插流动的手法，是插叙的一种特殊用法。
如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》，前者记叙山西晋祠难老泉的景物时，不时穿插文史资料、传说故事；后者描写内蒙风光和古迹时，插入文献和历史事实。
这些插入，不仅能使文章的内容丰富，而且增加可读性。
王安忆的《雨，沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家，一路上思绪流动，文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动，反映了姑娘对美好未来的向往和追求，这篇文章也是运用了这种手法。
当然，一篇文章中的穿插也不宜大多，过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。
五.粗笔勾勒粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。
采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。
运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。
巧设悬念作文开头例子
巧设悬念作文开头例子
1. 哎哟，李阿姨家的老时钟半夜三更开始怪叫，那“咔嚓咔嚓”的声音听得人心里发毛，感觉有啥大事要发生似的。
2. 那天小明在公园长椅上捡到张照片，泛黄的老照片上的人他
根本不认识，但那双眼睛看着咋就这么瘆人呢？感觉好像认识他很
久了似的。
3. 教室里突然一阵风吹过，黑板上原本写得好好的字全没了，
换成了一行血红的字，“小心你的背后。
”妈呀，这是谁在搞鬼啊？
4. 雨下得哗哗的，王大爷家的门缝里却传来了嘀咕声，那声音
一会儿高一会儿低，就像有人在偷偷。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握在记叙文中巧设悬念的技巧。
2. 通过实例分析，培养学生运用悬念手法进行记叙文写作的能力。
3. 提高学生对记叙文表达效果的鉴赏能力，激发写作兴趣。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的运用案例分析4. 学生写作实践5. 作品评价与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个简短的记叙文片段，引导学生体验悬念的魅力，激发学习兴趣。
2. 教学讲解：a. 悬念的定义与作用：悬念是指在故事情节中设置的一种让人期待和好奇心强烈的因素，它能吸引读者继续阅读下去。
b. 悬念的设置方法：i. 情节转折：在故事发展过程中，突然改变情节的方向，使读者产生疑问。
ii. 人物命运：描绘人物的困境或矛盾，让读者关心人物的命运。
iii. 未知事物：揭示一个神秘的事物或现象，引发读者的好奇心。
3. 案例分析：分析一篇优秀的记叙文，解析其中悬念的设置和运用。
4. 学生写作实践：让学生运用所学知识，创作一篇含有悬念的记叙文。
5. 作品评价与反馈：学生互相评改，教师进行指导，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生写作成果的评价：关注学生作品中悬念的设置是否合理、有趣，以及是否能够吸引读者。
2. 学生课堂参与度的评价：关注学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
3. 学生对悬念技巧的掌握程度：通过课后作业、写作练习等方式检验学生对悬念技巧的运用能力。
五、教学资源1. 案例文章：《一件小事》、《意外的惊喜》等优秀记叙文作品。
2. 参考资料：相关悬念技巧的书籍、文章。
3. 教学工具：黑板、多媒体设备。
4. 作业纸张：用于学生写作实践和互评。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，探讨悬念在记叙文中的其他应用场景。
2. 邀请作家或业内人士进行讲座，分享他们在创作中的悬念技巧。
3. 开展写作竞赛，鼓励学生运用悬念手法，提高写作水平。
巧设悬念的发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一个关于“巧设悬念”的发言稿范文。
在这个信息爆炸的时代，如何吸引听众的注意力，激发他们的兴趣，是我们每个人都需要思考的问题。
下面，就让我带领大家一起走进这个充满悬念的世界。
首先，让我们来回顾一下什么是悬念。
悬念，是指在故事情节中设置的一种悬念感，让听众产生好奇、期待、紧张等心理状态，从而促使他们继续关注下去。
那么，如何巧设悬念呢？一、开头设疑开头是吸引听众的关键，我们可以通过提问、反问或者提出一个引人入胜的话题来设疑。
例如：“各位同事，你们是否想过，为什么有些人能迅速脱颖而出，而有些人却默默无闻呢？”这样的开头，既能引起听众的好奇心，又能为接下来的发言内容做好铺垫。
二、情节跌宕起伏在发言过程中，我们可以通过设置一系列的悬念，使情节跌宕起伏。
以下是一个例子：“今天，我要给大家分享一个关于‘时间管理’的故事。
小王是一个勤奋的人，但他总是觉得时间不够用。
有一天，他遇到了一位智者，智者给了他一个神秘的盒子。
从此，小王的生活发生了翻天覆地的变化。
那么，这个神秘的盒子到底有什么秘密呢？”通过设置悬念，听众会对小王的故事产生浓厚的兴趣，进而关注接下来的内容。
三、结尾揭晓悬念在发言的最后，我们要揭晓悬念，让听众满意而归。
以下是一个例子：“经过一段时间的努力，小王终于发现了盒子的秘密——原来，盒子里装的是一张清单，上面记录了小王每天应该完成的任务。
从此，小王学会了合理安排时间，工作效率大大提高。
那么，你们想知道小王是如何合理安排时间的吗？”在结尾揭晓悬念，既能满足听众的好奇心，又能使发言内容更加生动有趣。
四、运用修辞手法在巧设悬念的过程中，我们可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动形象。
以下是一个例子：“在这个充满竞争的时代，我们要像猎人一样，善于发现‘猎物’；要像航海家一样，勇敢地驶向‘彼岸’；要像攀登者一样，勇往直前，不断超越。
”通过运用修辞手法，可以使发言内容更具吸引力。
巧设悬念(语文经典ppt)
遮掩法的应用例文 《当了一回哑巴》 遮掩法 原文： 虽然我只做了1个多小时的“哑巴”，可这种体验确是痛不欲生，何况某些一辈子都不能说话的人呢。 所以，我们要帮助他们，不歧视他们，给他们应有的尊重，让我们这个世界更加美好。结尾总结，解释谜团，主题升华 结尾总结，解释谜团，主题升华 B.遮掩法
设疑法
原文：
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。 “爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。一、拟定一个富有悬念的标题
请扔掉它，它是无声的幽灵，用它灰色的身影掏空你的肺。请扔掉它，它是健康的杀手，在潜移默化中影响周围的他人。请扔掉它，可能你的稍 不注意，就会引发一场难以遏制的火灾，它，有这样的一个名字——香烟。
一、拟定一个富有悬念的标题
谈戒烟
请你扔掉它
50%
篇首设疑
创设氛围
展开矛盾
引出下文
疑
设疑法的好处
巧妙处理情节，悬念迭生
情节
波澜
方法
效果
一波三折
记叙文中，叙事之美往往来自于情节的腾挪跌宕，一波三折。
先抑后扬叙述法 制造误会叙述法 制造悬念叙述法
情节是事情的 变化和经过。
《猎狮》
伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特”。伊丽薇娜蜚不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发一个电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到非洲回电：“无误。巴布尔在狮腹内。”
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握悬念在记叙文中的运用方法。
2. 培养学生运用悬念技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生写作思维的活跃度，丰富写作手法。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的实际运用三、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的概念、设置方法以及在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使文章更具吸引力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考悬念在文学作品中的重要性。
2. 讲解：详细讲解悬念的定义、作用和设置方法。
3. 示例分析：分析优秀文章中的悬念设置，让学生感受悬念的魅力。
4. 实践练习：学生分组讨论，尝试在短文中设置悬念。
5. 点评与指导：针对学生的练习进行点评，提供改进意见。
五、课后作业1. 请学生结合所学内容，修改自己的作文，尝试加入更多悬念元素。
2. 搜集有关悬念的经典案例，下节课与同学分享。
教学反思：本节课通过讲解、示例分析和实践练习，使学生初步掌握了悬念的设置技巧。
在实践过程中，学生积极参与，讨论热烈，对悬念在记叙文中的作用有了更深刻的认识。
但在作业反馈中，发现部分学生对悬念的运用仍较为生硬，需要在今后的教学中继续加强指导。
可结合课后作业，鼓励学生多阅读优秀作品，提高写作水平。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品和现代流行小说中的悬念案例，让学生直观地理解悬念的运用。
2. 互动讨论：鼓励学生分享自己的写作经验和心得，促进学生之间的相互学习和交流。
3. 写作实践：引导学生将所学理论知识应用于实际写作中，通过练习提高写作技巧。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性，评估学生的学习兴趣。
2. 作文改进步度：通过对比学生前后的作文，评估学生对悬念技巧的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价作文，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。
巧设悬念的作文开头例子
巧设悬念的作文开头例子
段落一，深夜的敲门。
哎哟，这大半夜的，谁在那儿敲门啊？我吓了一大跳，书都差点飞出去了。
那声音，就跟鬼片里的似的，阴森森的，让人心里发毛。
段落二，神秘的信件。
邮递员大哥递给我一封信，一看信封上的字我就愣住了，这不是我爷爷的老朋友写的吗？可他老人家都走了好多年了，这信是从哪儿冒出来的？
段落三，爷爷的日记。
哎，我在爷爷的书房里翻到了本旧日记。
打开一看，都是爷爷年轻时候的事儿。
有一页写着“1945年，战争的最后一天”，看得我心里直发慌，爷爷那会儿到底经历了啥啊？
段落四，镜子里的怪事。
我站在镜子前梳头，突然镜子就裂开了，吓我一大跳！镜子里头的我好像被什么东西吸进去了似的，太诡异了，我到现在都觉得背后凉飕飕的。
段落五，图书馆的秘密。
那天在图书馆，我捡到了一串生锈的钥匙。
随便一试，嘿，居然能打开书架后面的小门。
门一推开，我就听见里面传来奇怪的声音，感觉像是有人在哭似的。
这图书馆里到底藏了啥秘密啊？。
中考作文十种技巧巧设悬念
中考作文十种技巧巧设悬念古人说：“文似看山不喜平。
”不平就是有曲折，起波澜。
怎样做到这一点？巧设悬念，不失为一种行之有效的方法。
现提出几种设置悬念的方法，供同学们参考：一、标题设悬念。
即运用标题制造矛盾，设置疑团或问题，从而形成悬念的一种方法。
如一篇题为《请扔掉它》的文章，醒目的标题给读者一个悬念：扔掉的是什么，为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。
看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟。
若改为《谈戒烟》就太直太露，不易引起读者的注意。
二、倒叙设悬念。
就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片段，使读者产生一种急切期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。
倒叙设悬念，有很强的吸引力，能激发读者思索，引人入胜，为文章增光添彩。
如：《担心》一文的开头：“挂钟不慌不忙，有节奏地走着，‘滴答，滴答……’都快四点了，妈怎么还没回来。
”时间这么晚，妈为何没回来？一下子抓住读者的心，不由你不往下读。
然后再写妈不回来的原因、经过。
三、抑制设悬念。
即先提出一个问题，但又不直接回答，只写其外围，把周围的有关内容写充分，使读者期待解决的心情逐渐增强，直到结局才将疑团解开。
如：《枣核》一文开头写道：动身访美之前，一位旧时同窗写来航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西不占分量，用途却很蹊跷。
小小枣核，究竟有何大用场？同窗避而不答。
使读者疑窦顿生。
接着只写这位同窗家中的情况，似乎都和枣核无关，但读到最后才恍然大悟，原来这小小的枣核象征着一位美籍华人对祖国的深情和思念。
四、对比设悬念。
即用对比的方法设置悬念。
如：《荔枝蜜》：“花草鸟虫，凡是上得画的，那原物也往往叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢……每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
”这就怪了，“蜜蜂是画家的爱物”，“我”竟然“不大喜欢”，为什么？“我”后来对蜜蜂的感情怎样呢？文章通过“我”对蜜蜂感情的不同对比，突出“我”与蜜蜂之间的感情不睦，制造出了悬念。
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巧设悬念
学习目标：
1.了解悬念的含义及作用。
2.归纳设疑法、倒叙法、特例描写法等巧设悬念的方法。
3.运用设疑法、倒叙法、特例描写法等常用方法在作文中巧设悬念。
学习重点难点：
1.归纳巧设悬念的常用方法。
2.在写作中巧设悬念。
【比较阅读】
一、阅读下面文章，按要求思考问题。
笑洒金滩
张枫
望着帐篷外光着上身穿着湿裤子的“袁大头”陪他的手机和钱包晒着太阳，我们再一次爆出了笑声。
今年十一长假期间，我们几家到金黄色的沙滩郊游，来一次烧烤盛宴。
大家围坐在一起，一边往嘴里塞东西，一边讨论着佳肴野味。
“哎——哎哎——”“哗——”
忽然听见一阵急促的喊声。
等我们寻声望去时，只见河里水花四起，一团黑影在水花中间扑打着。
“怎么啦？谁掉水里啦？”
两位同伴以百米冲刺的速度奔过去，只见“袁大头”披水挂珠从河里站了起来，手里还捧着一只湿漉漉的排球，随即几个打沙滩排球的孩子也跑了过来。
哦，原来都是柔软的沙滩惹的祸，“袁大头”只好“舍身救球”了。
大家正准备去关心一下这位袁叔叔，却见他一个翻身又倒腾到水里，舒展四肢，露出肚皮，顺水飘出四五米远才爬上岸。
他抹掉脸上的水问孩子们道：“袁叔叔勇敢啵？”大家再也忍不住都哈哈大笑起来。
“手机！钱包！”人群里袁夫人大叫起来，急得直跺脚，“哎呀！裤兜里！”“快，快掏出来！手机进水了就坏了！”
大伙儿这才反应过来，停止了嬉笑望着“袁大头”，他一拍脑袋急忙去掏裤兜。
虽然手机还在开着，但已经湿透了，有没有大碍谁都说不准，同伴们只好赶紧帮忙晾开手机和钱包不再说话了。
“阿嚏，我觉得啊，刚才我的花样游泳表演得还不够精彩！”“袁大头”不知是救球落水生怕丢了面子，还是见气氛不对，一边打着喷嚏一边说道，原本尴尬的场面又轻松了起来。
“是啊，都可以参加奥运会花样游泳比赛了！”袁夫人打趣道，手里却拿一把椅子放在他身后，把他按在了上面。
“哈哈哈……”大家又笑起来了……
看着太阳底下的他，眯着眼，晒着手机，晾着钱包，我们的笑声飘到了河的那一边……
二、思考问题
1、这篇作文在哪些地方设置了悬念？这些悬念是怎样设置的？有什么效果？
（圈画出设置了悬念的地方）
2.我们还在哪些熟悉的课文里见过设置悬念的手法？你还知道哪些设置悬念的方法？
【当堂训练】
枪
车子愈往南驶，我愈觉得不对劲。
司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，恐怕我是上了贼船了。
报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外劫财抢色，甚至还要伤人的报道，为什么我这么大意？
果然，车子刚开不久，我就感到异样了。
司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。
就在这个时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？车窗外一片漆黑，正是苗栗一带的山间，歹徒下手最理想的所在。
要动手了吧？我下意识坐直身子，冷汗开始往外冒。
可什么事也不曾发生。
他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有拿什么东西。
我看到，他又从后视镜飞快地掠了我一眼。
这一眼非常狠毒。
我有生以来不曾看过更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。
情节会怎样发展呢？续写，尽量实现情节的突转。
【小试牛刀】
以“不想回家”为话题写一篇记叙文。
要求：采用倒叙法、设疑法等，巧妙设置悬念。
【知识链接】
设置悬念，实际上就是平时所说的“故弄玄虚”，特指把故事的内容（人物的活动、事件的经过）写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注，满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。
设置悬念是使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。
设置悬念的方法多种多样，这里只简单地介绍五种：倒叙法、疑问法、误会法、巧合法、省略法。