13.植树的牧羊人
13植树的牧羊人课后习题参考答案
13《植树的牧羊人》课后习题参考答案一、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
二、参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。
从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁警，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。
地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
示例：他是一个十分无私、执着的人。
虽然“风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音”，而当“我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是”。
从“他拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来”，几年以后，“那一大片橡树也长得很茂盛……像笔直站立的少年一样”可以看出，植树老人为了改变高原的荒漠局面而无私奉献、勤恳执着的劳动情景。
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。
阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈，慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
四、我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。
你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
一个人、一匹马、一条路和一颗温暖的心。
在绵延数百里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹马驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温暖的形象。
七上13《植树的牧羊人》优质教案
七上13《植树的牧羊人》优质教案一、教学内容本节课选自七年级上册第13课《植树的牧羊人》，教材的章节为第三单元“人与自然”的第一篇。
本篇文章主要通过讲述一个牧羊人在干旱贫瘠的土地上坚持植树，最终改变生态环境的感人故事，引导学生认识人与自然的关系，培养环保意识。
二、教学目标1. 知识目标：理解课文内容，掌握生字词，了解植树对环境保护的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生热爱大自然、保护环境的情感，学习牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牧羊人植树的意义，体会人与自然和谐共生的理念。
2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示植树前后的环境对比图片，引发学生对环境保护的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生分析课文结构，理解牧羊人植树的过程及意义。
b. 讲解课文生字词，指导学生正确书写。
c. 分析文章表达技巧，体会作者的情感。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，分析其修辞手法及表达效果。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：讨论牧羊人植树的意义，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
六、板书设计1. 板书《植树的牧羊人》2. 主要内容：a. 课文生字词b. 课文结构及意义c. 文章表达技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对牧羊人植树的意义的认识。
b. 选取课文中的句子，分析其修辞手法及表达效果。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种形式，使学生深入理解课文内容，培养环保意识。
但在课堂时间分配上，可以更加合理，增加学生互动环节。
13.《植树的牧羊人》解析
第三步，给本文划分段落
。
把握结构
1、为课文划分段落，概括大意 第一部分：(1)开门见山，作者对 牧羊人慷慨无私不图回报的精神的 评价。 第二部分（2-20）以时间为顺序， 写我和牧羊人的三次见面及高原上 的变化。 第三部分：（21）赞美老人坚强的 毅力和无私奉献的精神。
写法特点一
• 本文采用总-分-总的结构，首尾两 段是作者对牧羊人的评价，前后呼 应，中间部分是本文的重点，详细 介绍了我与牧羊人三次见面的见闻 和感受，突出了老人伟大的形象。
荒山变得绿树成荫， 看到了溪水。
流淌着源源不断的泉水，已 变得生机勃勃，环境优美。
写作特点二 对比手法 对比主要表现在我与牧羊人三次见面所见 到的高原上的巨大变化，由寸草不生，奇 旱无比，荒无人烟到绿树成荫，溪水潺潺， 生机勃勃的对比，不难看出老人的巨大贡 献，突出了牧羊人顽强的意志，坚忍不拔 的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
1、选橡子、种橡树 2、高原上满是树木 3、废墟充满生机与活力
再赞牧羊人——做到了只有上帝才能做到的事。
小结： 【交流点拨】 《植树的牧羊人》记叙了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念 转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山 上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒 芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。
讲授新课
2.根据要求，赏析下面句子中加点词。 （1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。） 不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的 爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲； 如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗
植树的牧羊人
同学们，本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成 绿洲，使万人享受幸福生活的故事，告诉我们只要心 存美好的愿望并坚持不懈地努力去做，人一定可以改 变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。
2.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？ 通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊
人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
读完文章,你一定有很多感悟。请结合本文内容,谈谈你的看法。 示例一:牧羊人即使在最令人绝望的荒漠,依然怀揣最美好的愿望。 这告诉我们只要坚守信念,一定会实现自己的理想。 示例二:牧羊人植树心无旁骛,不动摇,不怀疑,不因外在环境的干扰 而放弃自己的目标。这告诉我们只要坚持不懈,目标一定会实现。
为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀 少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃 勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
2.作者说“是我见过的最了不起的奇迹”，你认为第几段中的描 述最能印证“最了不起的奇迹”，请在原文中画出来。
4.结尾一段有什么作用？
内容上：高度赞扬了这位默默无闻的老人几十年的坚持，老人把永恒的精神和 肉体奉献给了这片土地，创造了伟大事业，使得生存下来的人们过上了无比幸 福的生活。 结构上：首尾呼应,和文章开头“这是一个难得的好人”遥相呼应。
同学们，本文以时间为顺序，以从荒原到绿洲的 变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应。 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才 显得真实可信。又通过我的所想所感，对植树人平凡 而又伟大的一生做出了高度的评价。
身体更矫健了；减少了羊群的 数量，开始养蜂；性格上没有 变化，依然心无旁骛地种树， 依然沉默不语。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
【导语】《植树的牧⽺⼈》，⼜名《种树的男⼈》，是法国作家让·乔诺1953年写的⼀篇⼩说，讲的是⼀个离群索居的牧⽺⼈，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把⼟丘变成了绿洲，证实了孤独者能够找到幸福。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 才不过⼋年的时光,整个⾼地便焕然⼀新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品⾏出众的⼈，恐怕得花好⼏年观察：看看他的⾏为是否⽆私；动机是否慷慨；同时他还必须在⼤地上留下明显的印记。
我很幸运地认识⼀位“种树的男⼈”，他正好符合以上所说的条件。
⼤约四⼗年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯⼭下的普洛旺斯⾼原。
当时这个⾼原⼀⽚黄⼟，光秃秃的，⼀棵树也没有。
我⾛了三天，来到⼀个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房⼦早已在风吹⾬淋之下，失去了它们的屋顶。
⼀座尖塔倾圮的教堂，显⽰这⾥曾经有⼈居住，但是现在却毫⽆⽣命的迹象。
由于我的⽔在两天前就喝光了，所以急需找到饮⽤⽔。
我原本以为村⼦⾥应该有⽔井，找到它时才发现，它早已⼲涸。
其实，我对这⼀带相当熟悉。
⾼地上稀疏地错落着四五个村庄，其中⼤部分居民因为忍受不了⼲旱的⽓候搬⾛了，剩下⼏家烧炭⼯⼈，⽣活⼗分艰⾟。
我继续向前⾛，⼼想：要找到⽔，恐怕是没指望了。
就在我爬上⼀个⼭坡时，忽然看见远处⼭⾕似乎有⼈影，我朝那⼈⼤声叫道：“给我⼀点⼉⽔好吗?” 那是⼀个牧⽺⼈，在⽯屋前还有⼀群绵⽺。
牧⽺⼈默默地从井⾥汲⽔给我，⽔质清洌可⼝。
他很少说话，但可以感觉得出是⼀个充满⾃信、意志果断的⼈，因为他在这个荒凉的⾼地砌起⼀栋⽯头房⼦。
这栋房⼦到处都有他建造的痕迹，也有他抵达⾼地后修复废墟的⾎汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的⽡⽚，发出仿佛海啸冲到岸边的声⾳。
尽管⽣活并不富裕，但牧⽺⼈的外表却很整洁。
他的胡⼦刮得⼲⼲净净，⾐服也⼀针⼀线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧⽺⼈带着我进房间，倒了⼀碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不⼀会⼉，他拿出⼀个⼩袋⼦，倒出⼀堆橡实，然后⼀颗⼀颗仔细地拣着。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
13-植树的牧羊人-课文+注释
13-植树的牧羊人让·乔诺说明：网络流传本课原文有数个版本，字词错误较多，为方便同学们学习参考，我们对照课本逐一核对了下，请放心阅读。
如果你在阅读中发现还有错漏之处，敬请在评论中指出，我们将及时更正。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在，我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个黑影。
开始，我以为是一棵枯树。
但没有选择，我还是朝那儿走了过去。
原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
井台上，装着简单的吊绳。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
不过，他显得自信、平和。
在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。
看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
专注教育教案
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊
人》课文原文及教案.
课文
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的
行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这
个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风
吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人
居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子
里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大
部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰
辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山
坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水
好吗?”
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给
我，水质清洌可口。
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七上语文13课笔记植树的牧羊人主要内容
七上语文13课笔记植树的牧羊人主要内容《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺写的一篇小说，讲述了一个孤独的牧羊人在荒漠中种树的故事。
以下是这篇小说的主要内容：
背景：故事发生在20 世纪初的法国普罗旺斯地区。
当时，这片土地正遭受着干旱、沙尘暴等自然灾害的侵袭，变得越来越贫瘠。
人物：主要人物是一个叫艾力泽·布菲的牧羊人。
他是一个沉默寡言的人，独自生活在这片荒漠中。
情节：艾力泽·布菲开始在这片荒漠中种树。
他每天辛勤劳作，挑选适合生长的树种，一棵一棵地种下。
随着时间的推移，他的努力开始有了回报，树木逐渐成长，沙漠开始变成绿洲。
结果：艾力泽·布菲的种树事业持续了三十多年，直到他去世。
他种下的树已经成为了一片茂密的森林，改变了当地的生态环境，为人们带来了清新的空气和丰富的水源。
这篇小说通过讲述牧羊人的故事，强调了人类与自然的关系，表达了对大自然的敬畏和对人类毅力的赞美。
同时，它也呼吁人们关注环境保护，共同努力创造美好的生态环境。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
13课植树的牧羊人的笔记
13课植树的牧羊人的笔记一、主题思想《植树的牧羊人》通过讲述牧羊人艾尔哲阿·普菲尔在荒芜的高原上独自生活，以坚定的信念和无私的付出，将荒原变成沃土的故事，表达了人类与自然和谐共生的理想。
这个故事告诉我们，只要我们坚持付出、用心去爱，就能创造奇迹。
二、人物分析1. 牧羊人艾尔哲阿·普菲尔：他是一个孤独而坚韧的人，面对荒芜的土地，他没有放弃，而是选择用自己的力量去改变。
他的坚持和付出最终让荒原变成了沃土。
2. 作者：通过作者的叙述，我们可以感受到他对牧羊人的敬佩和对自然的热爱。
他通过这个故事告诉我们，人类与自然是可以和谐共生的。
三、环境描写文章通过对荒芜高原的描绘，展示了自然环境的恶劣。
然而，在牧羊人的努力下，这片土地逐渐变得充满生机。
这种对比突出了牧羊人的伟大贡献。
四、启示与思考1. 坚持与付出：牧羊人的故事告诉我们，只要我们坚持付出、用心去爱，就能创造奇迹。
无论面对什么困难，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够实现我们的目标。
2. 人与自然的关系：这个故事让我们认识到人类与自然是可以和谐共生的。
我们应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
3. 爱的力量：牧羊人对土地的爱让他创造了奇迹。
这让我们明白，爱的力量是无穷的，只要我们用心去爱，就能让世界变得更美好。
五、好句赏析1. “他很少说话，但可以感觉得出是一个充满智慧的人。
”这句话通过对牧羊人的简短描述，展现了他的内在品质。
2. “当我在这个曾经荒芜的土地上走过时，我看到了一片片茂盛的树林，听到了鸟儿的歌唱。
”这句话通过描绘作者亲眼所见的景象，展示了牧羊人的伟大成就。
3. “这片土地似乎有了生命，开始慢慢地苏醒过来。
”这句话运用拟人的修辞手法，形象地描绘了土地在牧羊人的努力下逐渐恢复生机的过程。
4. “我知道，这一切都归功于那个孤独的牧羊人。
”这句话表达了作者对牧羊人的深深敬意和感激之情。
六、读后感读完《植树的牧羊人》，我被牧羊人的坚韧和付出所感动。
第13课《植树的牧羊人》 统编版语文七年级上册
示例2：从第11段“三年来，他一直这样，一个人种着树。他已 经种下了十几万颗橡子。在这十几万颗橡子中，有两万颗发了芽。 而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为 其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根， 长成大树。”看出来，这是一个坚韧顽强、不怕失败、目标坚定 的牧羊人。
故事印象
默读课文，结合原文，说说，这是一个什么样的故事？
他做到了只有上天才能做到的事。
这是老人种树带来的连锁反应， 是我见过的最了不起的奇迹！
活动一：概说奇迹
1、默读课文，圈画关键语句，结合题目，概说故事。
牧羊人艾力泽﹒布菲坚持35年植树，靠一个人的体力和 毅力，把一片荒漠变成一片绿洲的故事。
“我”通过长期观察，见证了牧羊人艾力泽﹒布菲坚持35 年植树，靠一个人的体力和毅力，把一片荒漠变成一片绿 洲的故事。
活动二：梳理奇迹
默读课文，圈画关键语句，梳理艾力泽﹒布菲把荒漠变成绿洲的过程
思考：你会圈画哪类关键词句？ 1、时间、空间 2、高原变化 3、牧羊人变化
活动二：梳理奇迹
时间 初遇牧羊人 1913年 再见牧羊人 1920年 三见牧羊人 1945年
牧羊人情况
高原情况
安静忠厚，自信平和。 荒无人烟，泉眼 放牧羊群，种植橡树 干涸，房屋坍塌
活动二：探究奇迹
1、让.乔诺虚构这个故事的用意何在？人们会从中受到哪些鼓舞？ 人类除了毁灭，还可以创造。保护自然、改善自然、定会收获幸福。 心怀希望，坚守信念，就会实现梦想。
心无旁鹜，坚定目标，就能成功。 取得成就，需要耐得住寂寞，受得了失败 把平凡的事做到极致，就是伟大。
活动二：探究奇迹
《植树的男人》和《植树的牧羊人》。你认为哪个标题更好？为什么？
13、 植树的牧羊人
【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。 门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、 河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心， 用一点光，点亮山间更多的灯火。
时间顺序 文章段落 人物情况 高原的情 况
初遇牧羊人 再见牧羊人
2——12 13——18
墟、 没有水
有三块树 林 绿洲、安 居乐业
最后一次相 见
19——20
87岁
二、理解形象
• 注意：结合课文中描写牧羊人的相 关语句。
• 1、他很少说话，但可以感觉得出是一个充 满自信、意志果断的人。 • 明确：自信，果断。
预习与交流
1.请给下面加粗的汉字注音。 废墟 （xū） 干涸 （hé） 戳 （chuō） 水渠 （qú）
坍塌 （tān）
酬劳 （chóu） 流淌 （tǎng） 乍看 （zhà）
2.解释下面的词语 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成 的荒凉的地方。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 溜达： 散步，闲走。 刨根问底：比喻追究底细，形容钻研的精神。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上 的植物。
• 2、．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针 一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 • 明确：积极生活，爱整洁。
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观 察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这 句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶 种了多少年的树？ 。
明确：文中1910年“1913年”，“1920 年”，“1945年” ，从前至后整整三 十多年时间，表明时间之长；而对牧羊 人几十年植树造林的关注，则表明了作 者对他的深深敬佩和感动
2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他 同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
课文讲授
5.结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只重点讲述三次 见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长， 充分表现了牧人植树的一如既往。而且后两次见面的时间分别在一战结束后和二 战即将结束时，引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
文章的首尾两段用议论的表达方式表达对牧羊人坚持 不懈、默默奉献的崇高品质的赞美。突出了文章主题。
拓展延伸
杨善洲：植树造林，感动中国 杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植 树造林，一干就是20多年，把往日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天 地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。 大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的食粮亩产，也 使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。 杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨 无悔的奉献精神。他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。 “感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些 什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
疏解字词
读准字音 戳（ chuō ）穿 废墟 (xū ) 干涸（ hé ）
坍 ( tān)塌
山毛榉（ jǔ）
酬 ( chóu)劳 水渠 ( q)ú
大方( kāng kǎi)
理解词义 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
干涸： 干枯，没有水。 刨根问底：发掘根本，问清底细。
不毛之地： 不长草木的地方。
课文讲授
课堂小结
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土 地变成了充满了生气、富饶的乐园,他身上具备的“只问耕耘，莫问收获” 的大爱精神，大方无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神值得我们学习。
13 《植树的牧羊人》
出发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我
看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指
粗的铁棍。
设置悬念
状元贴士
设置悬念
设置悬念是指作者在文章的某一部分设置一个疑问或
矛盾冲突，以造成读者急切期待和热切关心的心理的一种
写法。
生动贴切地写出了牧
羊人种橡子的过程。
形象地写出了牧羊人对橡子
的爱惜以及种橡子的认真。
根，长成大树。
此处插叙牧羊人三年来的生活及人生经历，丰富了文章内容，便于
读者全面了解牧羊人的生活及家庭背景，体现出牧羊人生活的孤独和艰
辛，展现了其顽强的毅力和行为的伟大。
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中
，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
第2段描写了荒凉的原野、废弃的家园、贫瘠的土地等自然
环境，既写出了环境的恶劣，又衬托了牧羊人在这里生活的艰难和他顽
强的毅力，与下文描写几十年后这里的美丽富饶形成对比，突出了牧羊
人巨大的贡献和伟大的精神。
[参考答案]
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那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的
高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，
挺拔
山毛榉（ jǔ ）白桦树（ huà ）
多音字
（ páo）刨根问底
刨
以义
辨音
应
（ bào）刨冰
（yìnɡ）应征
（yīnɡ）应该
琢磨（zuómo）：思索，考虑。
琢磨（zhuómó）：雕刻和打磨（玉石）；加工使精致（指文章等）。
【串句记忆法】 他这几天一直在琢（ zuó ）磨怎么能
第13课 植树的牧羊人 知识梳理与练习
13.植树的牧羊人知识梳理作者简介让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。
多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。
他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
语段赏析1.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
这句话运用动作描写，表现牧羊人挑选橡子认认真真，心无旁骛的态度。
2.房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
这句话运用动作、外貌描写，表现牧羊人生活中一丝不苟，做事干净利落的特点。
3.三年以来，他一直这样，一个人种着树。
他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。
剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树，但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈的性格特点。
4.每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！牧羊人无私奉献，不求回报，毅力顽强，默默无闻地改变人类的生存环境。
5.可是，他先是失去了唯一的儿子，接着，妻子也去世了。
……这地方缺少树；没有树，就不会有生命。
牧羊人摆脱失去亲人的痛苦，在孤独中植树，表现了他的乐观坚强。
6.作者为什么以“植树的牧羊人”为题？在英文中，“牧羊人”还是基督耶稣的意思。
文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。
作者以“植树的牧羊人”为题，包含赞美之情。
7.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点
【精选】部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文讲解+知识点一、作者简介让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。
其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章。
二、故事背景本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解词义1．慷慨：大方；不吝惜。
2．琢磨：思索；考虑。
3．坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就：①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸：发出高而长的声音。
6．沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
7．源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
8．不毛之地：不长草木的地方。
9．刨根问底：比喻追究底细。
形容钻研的精神。
四、课文分段第一部分(第①段)：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。
第二部分(第②一⑳段)：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。
第三部分(第㉑段)：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。
五、问题归纳1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？议论。
在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比喻修辞表达效果分析法。
比喻。
把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。
3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写?这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。
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牧羊人是怎样的一个人？ 这个男人不太爱说话，独自生活的人往 往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼 里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
这是“我”第一次见到牧羊人时的印象， 作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧 羊人，既描写了“我”在干涸的高原上喝了 “甜丝丝的井水”后的特别感受，侧面表现了 牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给 这个荒凉的地方带来灌溉滋润和fânɡ xì ） 酬劳（chóu ） 废墟（ xū ）
● ● ● ●
薰衣草（ xūn ） 滚烫（tànɡ ） 光秃秃（ tū ）
● ● ●
流淌（tǎnɡ ）
●
硬朗（ yìnɡ lǎnɡ ）
● ●
沉默寡言（ ɡuǎ
●
）
刨根问底（
●
páo
）
◆多音字
nán ）难得 （ 难 （ nàn ）遇难
再见牧羊人
环境：
这一带乍看好像没有什么变化。不过， 当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去， 看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在 高原上。
牧羊人 牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗……他 一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。 牧羊人改养羊为养蜂并且一直坚持种树。
默默无闻长期奉献的精神让人敬佩！
溜达： 散步，闲走。
刨根问底： 比喻追究底细。
琢磨：思考；考虑。
微薄： 微小单薄；数量少。
整体感知
阅读课文思考： 1.文章主要讲述了一个什么故事？ 本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默 无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造 绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神， 抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
课文解读
想真正了解一个人，要长期观察他所做 的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这 世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是 一个难得的好人。 这一段在全文中起着什么作用？ 总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得 的好人”。
初见牧羊人
第一次遇见牧羊人的时候“我”看到 了怎样的环境？ 那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地 区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次 旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去， 到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长 着一些野生的薰衣草。 那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤 焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒 西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一 只饥饿的野兽发出吼叫。
他还指着一片白桦林说，这是五年前种 的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种 在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、 挺拔，像笔直站立的少年一样。 把白桦树比喻成少年，生动形象地写 出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧 羊人的不懈追求初显回报。
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有 天知道这有多难！”这句话有什么作用？ 穿插于故事内容之间的这些议论，恰好
牧羊人
1945年六月，我最后一次见到植树的老 人。那年，他已经87岁了…… 每当我想到这位老人，他靠一个人的体 力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉 得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要 做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的 无私，我就从心底里，对这位没有受过什么 教育的普通农民，感到无限的敬佩。 讴歌牧羊人的坚毅、无私和伟大。
2.为课文划分段落，概括大意 第一部分：老人心存善念荒山苦植树。 第二部分：老人十年植树已蔚然成林。 第三部分：老人创造奇迹改变了环境。 第四部分：老人健康长寿荒地成沃土。 3.本文的结构有什么特点？ 以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为 线索，将人物的活动放在一二次世界大战的 背景之下以突出人物的品质，以及生命的价 值。
琢
（ zuó ）琢磨 （ zhuó ）雕琢
◆词语集注 慷慨： 大方；不吝惜。
光秃秃： 形容没有草木、树叶、毛发等盖
着的样子。
废墟： 城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的 荒凉地方。
干涸： 干枯；没有水。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
不毛之地：不长草木的地方。 张扬： 把隐秘的或不必让众人知道的事 情声张出去。
起到了画龙点睛的作用。使得文章不仅仅是
关于植树的故事，更是一种精神的象征，尤
其令人震撼。
最后一次相见
环境： 以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气 的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过 树林的响声。 1913年我来时见到的废墟上，建起了干净 的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林 留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了 泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里， 流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜 嫩薄荷。 充满生气，富饶，幸福，舒适
他是在种橡树！我问他，这块地是你的 吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公 家的，还是私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
“既然没有重要的事情做，就动手种 树吧。”你是怎样理解这句话的？ 语言朴素简单，仿佛在不经意之间
“随便”道出了自己多年来执着地坚持义
务植树信念的简单原因，更表现出牧羊老 人这种无私奉献精神的可贵。
一战至二战时期—法国普罗旺斯 地区的一个孤独牧羊人。将内心对家人 的思念，转化为了对大自然的关爱。将 余生倾注在，阿尔卑斯山上荒原的植树 工作。用自己的双手和坚韧的毅力，将 荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田 园。
让.乔诺
字词学习
◆生难字
慷慨（ ） 干涸（ hã ） 坍塌（ tān ） kānɡ kǎi
牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我 站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟 着他。可是，他没有。这本来就是他要走的 路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。
体现了牧羊人安静、忠厚、不张 扬的性格特点。
我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。 他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然 后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖 上泥土。 动作描写，“爬”“戳”“放”“盖” 这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着 忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程 的艰难。
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净 净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了 油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得 出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结 结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。 这些直接描写牧羊人的细节内容，从 正面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他 是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、 坚韧执着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎 度日。