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基于EEPO的西部农村小学数学教学研究

基于EEPO的西部农村小学数学教学研究作者：李秋来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：针对西部农村地区基础教育条件有限等难题开展研究，提出利用EEPO教学方式开展教学的思路。

对EEPO的原理进行了分析，针对西部农村小学的数学EEPO实施步骤、融合移动终端开展教学进行了探讨。

实践表明，合理利用EEPO教学方式能够大大提高教学质量。

关键词：EEPO；小学数学；西部农村；移动终端中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0074-021引言随着中国经济的快速发展和崛起，对教育提出了更高的要求。

但是，在广大西部农村地区，基础教育的条件还比较落后，如何利用先进的教学方法为学生提供较高质量的服务成为一个巨大的挑战。

为此，笔者进行了研究。

2西部农村地区教学中存在的问题相比发达地区和城市的学校，西部农村小学普遍存在基础设施落后、学生基础较差、部分教师教学观念陈旧、学生家长对教育不重视等诸多难题[1]。

首先，由于经济落后，投入有限，造成西部农村小学硬件条件比较落后，教学设备陈旧，数量严重不足，建设经费短缺，困难重重。

其次，与城市孩子相比，农村孩子的见识较少，知识面较窄，表达沟通能力较差。

由于基础较差，他们学习起来难度较大。

大部分学生上课不出声，课堂气氛死气沉沉。

还有少数孩子心比较野，学习兴趣不高。

再次，教师水平参差不齐，素质有待提高，在教学观念和积极性方面尤为严重。

部分教师没有找到适合的教学方法，教学效果并不理想。

时间长了，失去了信心，逐渐变成变成得过且过的心理状态。

另外，不少农村家庭对孩子的学习不重视，觉得学多学少都差不多，对他们的学习积极性有很大影响。

据笔者了解，大部分父母常年外出打工，对孩子的教导往往力不从心。

3西部农村小学应用EEPO的思路素质教育要求，小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

小学数学既要考虑数学自身的特点，更要遵循孩子学习的心理规律，使得学生在数学知识、思维能力、情感态度与价值观等方面获得提高。

MS-EEPO学习方式个人理 4

小组 2-6人大组 6-8人
特别行动组不定
单元组分类
超大组 8人以上
编码系列组不定
随机分组不定
检测单元组水平的五项指标：
关注
倾听
关照
单元组要求
亲和力资源利用
学习方式第一组-5J-单元组
⑴ 关注：①关注组内成员表情，神态；②组内动态；③有分工又合作。 ⑵ 关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置照顾；③互相照顾本组成员与别组人员。
MS-EEPO学习方式培训
上饶县五小
2013、10、16
MS-EEPO学习方式个人理解
学习方式
学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。
5J
学习方式第约定板卡表达呈现团队
学习方式第一组-5J-单元组单元组：指教师为了让学生共同完成某一任务而组成的一个小组
学习方式第一组-5J-板卡
表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。
好处
防空讲
留存功能交互功能
板卡
功能
展示功能空间利用综合利用
强化度与量
多功能功效
学习方式第一组-5J-表达呈现
表达呈现：学生以口头或书面形式向同学们展示其学习的过程及结果。
阅读
表达呈现
(内容上来分)
口头表达书面表达
团队合作要素：单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。
团队训练要求： ⑴团队一定要在单元组的水平上形成，如果单元组还不合格，不宜进行团队训练。 ⑵团队相对于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外，它完成的任务也应该比单元组更难或者更多，必须依靠团队力量才能以攻破，这时候用团队，才是合适的。 ⑶ 团队合作要充分地发挥三个一的作用。即“通过分工合作组建一个团队；共同完成一个任务；共同分享一个成果。 ”

5j(五项基础)--弓庆.

团队
角色与分工（职务+任务）规则
倾听资源利用
亲和力
共同完成任务共同分享成果
想---就是动脑筋思考，在课堂上想
问题的时候要静下来，不要打扰别人，也不要被别人打扰，教师要调节好，在创造性环境中，培养学生的联想和想象能力，
MS－学习方式: 5J 5F
MS-学习方式（第1组） 5J 单元组
卡或相应的板。
中板、大卡或大板。
团队
有一些准团队活动（一些小原理结构性团队、目标导向性组合作形态的教学活动）团队、学科结构性团队、项目
结构性团队、生成结构性团队。
5J---单元组关注：1.相互看得见；成员间互相关注（1. 表情、神态； 2.动态，3.有分工合作）。
关注
关照
单元组
关照：1.合理利用空间；2.主动谦让，人人有合适的位置；3.互相照顾本组成员与其他组成员。
5J---表达呈现
（1）口头表达方式中的“表述、转述、复述”等内容是现阶段重点训练的内容，训练时，口头表达的基本要求：站位：面向听众，照顾多数; 姿态：神情自然，举止大方; 说话：清楚响亮，语速适中; 表达：条理清晰，言简意赅; 礼仪：鞠躬致谢，考虑周全
5J---表达呈现
2 图文表达分为以下几种方式： a.气泡图 b.逻辑框架图 C.树状图 d.网状图 e 鱼骨图
5J---板卡
合作要有相应的载体
微型卡 1/4A4纸大小,写的内
一张A4纸大小,组内人可见
中卡
2A3纸大小,附近组可见
大、中、小白板
大卡
一整张绘图纸大小，全班同学可见
防空讲,空讲是教学质量的大敌！
5J---团队
关注
关照单元组

EEPO培训5j5f

微型卡：四分之一A4纸（组员间交互）
小卡：A4纸（组内成员可同时看见）
板卡
中卡：2张A3纸（附近组员可同时看见）
大卡：大图画纸（全班可同时看见）
表达呈现方式
表达呈现方式是让学习成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。教师可在不同年段，根据需要训练以下表达呈现方式。阅读方式：指读、朗读、默读、略读、浏览、精读口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论书面表达呈现方式 (1)文字记录：a.纯文字详细记录；b.抓住要点、关键词句的简略记录。 (2)结构图状表达方式：a.气泡图状结构；b.逻辑框架结构； c.表格结构；d.树状结构；e.线状结构；f.饼状结构；g.网状结构；h.图文结构；i.鱼刺结构；j.个性化的自创结构图状表达方式......
学习方式培训
—— 5J 5F
单元组约定
5J（5个基础）
板卡
表达呈现团队
5J---单元组
关注关照
亲和力：1.相互关心照顾；2.相互看得见； 3.方便讲与听；4.不打扰别组；5.主动关照“边缘人员”（即不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。关注：成员间互相关注（1.表情、神态； 2.动态，3.有分工合作）。关照：1.合理利用空间；2.主动谦让，人人有合适的位置；3.互相照顾本组成员与其他组成员。
单元组
亲和力资源利用
倾听
倾听：1.注视发言人；2.认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。
资源利用（人力资源、物力资源）：1.小组占位合理；2.桌椅挪动轻捷；3.能利用恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不学堂）

约定约定是某一特定的内容通过肢体语言、声音传递、物化信息转化等多种表达呈现方式进行的交互活动。

“MS—EEPO有效教育”知识整理

“MS - EEPO 有效教育”第二次培训主要知识基础知识（一）学习方式5J （五项基础）：单兀组、约定、板卡、表达呈现、团队。

（二）防范方式5f （五种防范）：防空讲、防泡沫、防花架子、防形式单一、防与学生为敌。

基本课型（一）平台互动式一、定义平台互动式：在一个操作平台上，形成多向度 ①、多功能的学习、作业方式，并通过小组或团队，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习的教育教学方式。

其基本特征是选择一个关键的目标要素三、分类（一）标准性平台 ③（一般由教师来搭建）三个条件：一是多向度，二是各个向度处于平行状态，三是自由度（即学生对向度有选择性）。

由教师搭建预设性平台，多角度、多途径、多方法、多要素、多功能、多人力资源进行强化，引导学生学习。

（二）倒置性平台④倒置性平台是探究汇集性平台（学生为主）① 这个“多向度”即“多角度”或“多方位” 。

② 指“关键点”或重要的“学习点” “训练点”等。

③ 即是以老师为主，引导学生学习。

②（知识、能力、信息、创造和品格）、总体操作流程-构建多向度平台，基本操作要点是使学习情境处于开2④ 即是以学生为主。

较适合于讨论课、活动课。

放状况或设计开放性问题。

让学生从不同角度、途径、形式进行主动探究后的交互学习活动。

基本特点中是多向度，有的可以是教师预设，更多的是由学生在探究过程中创造出来的。

平行度、自由度、相互间的向度，他们是相互牵制的。

如让学生讨论“安全”可采用倒置性平台：1 .由“安全”一词，你能想到些什么？（在小卡上至少写下出三个）2 . 2人组交互进行补充。

3. 4人组按一定顺序传递小卡，并进行补充。

4 .让学生对同学想到的进行归类。

5. 8人大组制作白板，有怎样的隐患，如何防止呢？6. 随机安排呈现的小组。

四、操作流程（一）标准性平台构建流程1 .出示关键项。

关键项：指在教学活动中最有利于人发展的关键知识、能力、信息、创造、品格等方面的基本点。

EEPO教案平台互动方式(第三套)

二、动手探索，体会领悟
三、巩固拓展
四、课堂总结
3＇
20＇
12＇
5＇
1、PPT出示建筑物图片。
2、讲述。
（看+想+讲）
1、搭积木
小组合作搭一搭。
2、分一分
（1）讲述，你打算怎样分？小组合作分一分。
（2）学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。
（3）提问：同学们把它们分成了几类？说说为什么这样分？
（4）学生交流分的结果和想法，逐步形成共识，分成四类。
3、识形体
学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里交流总结。
（动+讲+想+看+听+做）
想想做做第1、2、3题。
学生独立完成，小组互相检查，交流。
（看+听+想+讲+做+动）
学生交流这节课的收获。
（讲+听+想）
备注：
总评：
第三套：平台互动方式+5J（标准形态）5F+板块结构Ⅰ+三个判定原则
概况
学科：数学
双目标
目标1：通过搭一搭、分一分、摸一摸、看一看，从实物中抽象出图形（长方体、正方体、圆柱、球）。
目标2：能理解和辨别这些物体。
重点、难点：清楚辨别各种物体。
反思&评价1
内容提要
时间
关键项、方法&策略
反思&

MS-EEPO课堂教学改革培训体会1

“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革培训心得体会本人参加了“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革首轮培训，无论是教育理念还是教学方法，都受到了极大的震动。

为期3天的培训，使自己初步认识了一种崭新的教育教学方式，对今后的教育教学将起到较大的促进。

从而提高教育效益。

“在教育领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走人世界前列。

”“MS-EEPO有效教育”提出了一种创新的教育理念。

要把应试教育转到素质教育上来，逐步实现教育的大众化、多元化、均衡化和一体化，终极后科举教育时代，开创伟大的教育征程，实现教育强国的伟大梦想。

这次培训，重点是培训“MS-EEPO有效教育”的学习方式，“5J”是培训的主要内容。

当前我们的课堂效益不高，确实存在着学习方式的不妥当问题。

在我们的教学中，“5J”的项目也在应用，如“约定”中有“举手发言”、“123快坐好”等，“单元组”中有“小组讨论”、“小组活动”等，“板卡”中的“微型卡”（小纸条）、“小卡”（学案）、“大卡”（小黑板）等，“呈现方式”有“肢体、语言、图文等”。

只是我们对每项都没有做到规范、到位，有点花架子的味道。

这次培训，我初步认识到，培养好的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习习惯，提高课堂有效教育，进而提高教育教学质量。

“MS-EEPO有效教育”提出许多观念和方法是我们以前从来没有接触过的，这次培训真的使我认识到，在教育战线工作了近30年，只是一个教书匠，离一个真正意义的教师还有较大的差距。

接受“EEPO有效教育”初期培训后，我将在今后的教学中，认真开展每项目标的实施，大胆探索，并主动向同行学习，希望自己能够尽快适应这场改革，并力争走在改革的前列。

MS—EEPO基本教学评价方式框架

类别基本项一级指标知识性个性创造性互动主动能动听看讲想做动静单元组约定板卡表达呈现团队类别基本项关键项前测中测后测系统结构性过程性项目性评价项目学科性评价学科单要素评价主流要素标准性平台倒置性平台多向度自由度相对平行充分地想科学地地做5F 5S 5L 5K5G 学习方式系统结构性评价平台互动方式三元方式5P评价方式课型方式学习方式课型方式评价方式经典性评价要素组合方式5J 流程性评价小综合方式简单装备普通装备装备方式标准装备概双目标反思注释或二级指标是什么，为什么，谁的，何时何地，怎么做的？优势特征或学得快特慢，善于听、看、讲、想、做、动、静思维向度，功能转换度，功能转化度（或别人没说的），五种思维特征师生互动，生生互动，人机互动主动积极，主动权，主体性兴趣，动机，效应生讲师听，师讲生听，生讲生听，人与机器（边听边记，关注，怎么听）自己看，互相看，团队分工看师讲，生讲，机讲逻辑形态的想，发散思维的想，跳跃思维的想，直觉简单地做，标准的做，社会形态的做小动（不开离座位），大动（离开座位），单元组活动形式上的静，心理上的静原理形态组，小组（７人以下），大组（８—１６人），超大组（多于１６人），特别行动组，随机分组，编码序列班级文化，学科文化，学校文化，区域民族文化，国家文化，国际文化微型卡（小型粘贴纸），小卡或小板（16开），中卡或中板（对开），大卡或大板（整张）口头，文字，图文结构，肢体语言，情景故事，神态表达原理结构性团队（标识、目标、角色与分工、规则，共同完成任务，共享成果），５T（目标导向性、项目结构性、学科结内容描述为实现关键项目标，对之前学习的相关内容的检测主要在课中检测关键内容学得怎样（对本节课的关键项学生学得怎么样进行检测）（当大部分80%都懂时可过去）主要在后半部分强化次数与课后作业的关系处理（对本节课的关键项的强化次数进行统计检测以确定课外作业布置多少）通过要素与系统、要素与结构进行的评价中长期阶段性、系统性、结构性如对平台互动这个方式评价？向度数够不够？交互充分没有？点讲到位没？以学科课标要求评价为主如要素组合中的“想”调控到位情况。

Eclipse开发JQuery环境设置(Spket)

Eclipse开发JQuery环境设置（Spket）
2009-07-14 16:33
Eclipse开发Javascript环境配置，有三种Javascript编辑器可供选择：
1. JSDT，JavaScript Development Toolkit
是WPT(Web Tools Platform)自带的插件，只要装了WTP就不用单独安装JSDT。

2. JSEclipse，可以通过Eclipse自动更新功能从/pub/labs/jseclipse/autoinstall 安装JSEclipse。

3. Spket，通过Eclipse自动更新从/update/ 安装插件。

Eclipse开发JQuery环境设置（Spket）：
首先需要安装Spket，如上。

之后进行JQuery的配置：
1.从下载开发用的Javascript文件，如下图，一定要选择红框里面的选项
2.配置Eclipse里面的Spket Javascript Profiles，如下图：
1) 从window->Preferences...进去
2) 如上图选择Spket -> Javascript Profiles
3) 点击New...输入JQuery建立新的profile
4) 点击Add Library，并选择JQuery，建立新的Library
5) 点击Add File, 选择刚下载的JQuery文件
6) 如果想让JQuery成为缺省的Javascript Profile，则点击Default。

然后新建Js文件，就可以使用JQuery的代码提示功能了：。

五防培训PPT概要

五、防形式单一

教学组织形式单一；表达呈现单一；检测方式单一；评价\激励方式单一；思维向度单一；强化方式单一；交互方式单一；学习要素单一。

任何一种形式，连续使用三次疲劳，连续使
用六次厌倦

形式单一容易使学生课堂效率低下，身心疲
惫，学生厌学，甚至产生“敌对”情绪。
防空讲策略：
1、使用学习卡是防止空讲的主要手段（1）让学生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡”，并能根据不同的任务需要熟练运用。（2）教会学生利用不同的位置便捷地展现自己或本组的学习卡。（3）教会学生介绍展示自己或本组学习卡的内容。
防空讲策略：
（4）教会学生通过浏览其他同学或其他组的学习卡，达到防止空讲、攀升强化次数、拓展思维、取长补短的目的。（5）要有广义的“学习卡”概念，学习卡不仅仅指学生课堂上用的那些大大小小的纸张，广义上，凡是能用书面形式呈现学习成果，又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡。例如：学生的练习本、草稿本、黑板等，再如老师让学生在书本上勾画的批注，再让学生交换课本实现交互，这时候，课本也就成了学习卡。 2.利用传统教学中的好做法
防形式单一策略：
1、多模式建构(课型、学习方式、活动设计）
2、进行多元评价
3、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学
4、课堂交互形式不拘一格
作业
观看录像课《第10章第1节浮力》，小
组评价其五防策略运用情况，并组间交流。
四、防以学生为敌
“以学生为敌”在教学中表现常见有： ①只管处理完教材不管学生懂不懂 ②只管少部分学生不管大多数
③大量布置课外作业不管课堂上的强化次数
④ 只管考点考分不管今后用不用 ⑤把困难和问题都归因到学生身上 ⑥以单一的形式教学生

eepo培训心得8

“MS---EEPO有效教育”浅思悬梁刺股、囊萤映雪，十年寒窗苦读只为一朝能金榜题名。

自隋朝大业三年（公元607）年科举制施行以来，中国的知识分子们就为考取功名利禄而疯狂！金榜题名时欢天喜地的背后是天朝大国让四方来朝的黄粱美梦寿终就寝。

科举制造就了之乎者也，造就了夫子的戒尺，造就了诗词歌赋、文人墨客。

却无法造就先进的科技实力、强大的综合国力和国防。

独孤求败的东方雄狮也一度江河日下，惨遭帝国主义列强的凌辱，经历了百年沧桑！沧海桑田后的中国才醍醐灌顶，我们在各个领域已落后于发达国家。

这一切归根结底源于中国落后的教育体制！中国教育亟待改革！为了改变落后挨打的局面，文人贤士们上下求索，不断探索培养人才的方法。

自1905年至今，轰轰烈烈的废科举兴新学运动后，通往先进教育的快速通道一直在修建中，开往培养一流人才的列车一直在行驶中。

但直至今日，中国教育改革收效甚微，同一战壕的兄弟姐妹们难辞其咎，也如坐针毡成为了众矢之的。

家长们指着我们把孩子教坏了；专家指责我们把中国教育搞败了；社会指责我们把孩子教死了；分管部门指责我们缺少职业道德了；国家指责我们祖国的未来就毁在你们手里了；教师俨然成为中国教育的罪人。

几百年来，无人邂后诺贝尔科学成就奖这一事实，如何不让中国的专家、学者、教师们捶胸顿足。

在高考制度的指挥下，在简单粗暴的以成绩为准的单一考核制度下，中国形成了灌输式的教育模式，教育出了一代又一代的读死书，死读书的学生，逐渐暴露的教育诟病应亟待清除。

在风起云涌的改革浪潮中，先后涌现了张家港市的基本策略和模式；昆山市的策略和模式；广东省中山市的教育现代化模式；四川省温江县的教育现代化模式；浙江省宁波市的教育现代化模式；黄冈模式；杜郎口模式和魏书生、孟照彬等教育奇人。

谁是中国教育的希望？谁是中国教育的未来？历史将用事实来检验。

在高举改革口号的年代，江安县教育将何去何从？我们如同瞎子过河，无头苍蝇。

“MS---EEPO有效课堂”是新兴的教育模式，这与江安县如今推行的没有见过世面的传统教育这位大家闺秀截然不同。

有效教育(MS—EEPO )梳理

有效教育（MS—EEPO ）梳理项目内容框架一、有效教育概念就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的教育。

即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的第六种教学方式。

有效教育是一个系统工程，共分五大板块。

二、五大板块（一）、课型方式。

1要素组合方式2平台互动式3哲学方式（二）、学习方式。

1小组学习团队学习（三）、评价方式。

1经典性评价2单要素评价3学科性评价4项目性评价5过程性评价（四）、备课方式。

1图文备课式2板块结构式（五）、管理方式1单元组管理 2 E ---S管理3逻辑框架管理三、经典表达方式。

三性合一：知识性个性创造性一般表达方式：互动主动能动（一）、知识性的五性：1是什么的知识；2为什么的知识；3何时何地的知识；4谁的知识；5怎么做的知识。

（二）、个性：1、听：善于听的学生只占5分之1；2、看：善于看的学生只占5分之1；3、讲：善于讲的学生只占5分之1；4、做：善于做的学生只占5分之1；5、综合性：善于综合的学生只占5分之1。

（三）创造性：人家没有说过的话，你说了。

人家没有做过的事，你做了。

人家没有组合过的，你组合了。

（四）互动：1、师生互动2、生生互动3、人机互动（五）主动：1、主动前要教，教多少由目标而定。

2、主动前要讲策略。

（六）能动：1、兴趣；2、产生动机；3、效应效应包括一八效应二八效应三八效应；具体内容：（一）MS－学习方式：5J ：在学习活动或教学活动中，最具基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法或教法。

5J的一级指标：1、单元组：小组、大组、超大组、随机分组、特别行动组、编码系列组、原理形态组。

单元组-----是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。

单元组的作用：调节身心，消除心理疲劳；实现动中学；充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力；培养人际交往能力。

单元组的标准形态：单元组的要求：单元组组建时间：小组：2-7人，组建时间2-5秒大组：8-15人，组建时间5-7秒超大组：16人及以上，组建时间10-15秒桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内2、约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。

有效教育学习资料

有效教育学习资料第一章EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。

该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。

其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。

孟氏教育体系孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。

MS--EEPO文化形态：教教之尊，道道通达；有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。

教育位视：立足于国家视野和国际视野做大众教育EEPO（有效教育）的核心理念中文表达式：有效教育是通过组织和参与来实现的简名表达式：有效教育英文表达式：Effective Education in Participatory Organizations简名表达式：EEPO组织范畴优选：放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习优先：效率优先优创：没有的才大胆创新优化：过程优化参与范畴狭义：学生参与、教师参与广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．．方法论：效率优先、过程优先、组织、参与、自下而上、自上而下。

方法：学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、技术方式、诊断方式、认证方式、控制方式。

操作系统：新基本功、普及标准、中国标准、国际标准、专家标准。

一、MS--操作体系（方法体系）智慧和能力产生于行动，学、思、行是它的有效形式。

KBB------卡（K)、板（B)、表达呈现（B)YD------约定5J------约定、表达呈现、板卡、单元组、团队5F------防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌、防形式单一。

一年级eepo学习方式教案

2.教师点评四人小组合作中的不足；以及做的棒的地方。
1.复习学习方式训练歌
2.请学生上来讲台发表学到了什么
3.教师对整节课总结
4.智慧班级；智慧学生
板书
设计
作业设计
课后反思
3.教师岀示趣味游戏；让学生先写在微卡（板书：微卡）上；并找四名学生回答；检查发言；倾听；判断；表扬等约定的运用掌握情况
4.通过数学等式去学习气泡图；检查学生明白和不明白以及坐姿等约定的掌握情况
1.通过单韵母；翘舌音；平舌音的习题；让学生进行二人小组的合作；在规定时间内找岀答案找三组代表回答。检查学生的二人小组合作的情况四人小组合作。（1）设立组长；声控员；记录员；发言人各一名（2）出示题目；四人小组合作完成写在中卡上；并展示
市/县/区:玉林市玉州区
学校：玉州区绿杨小学
年级：一年级
一年级
时间：2017.10教案设计者：甘芝婵
重点
目标1熟练掌握5J的具体内容及要求；明确转变学习方式的重要性。难点
重点
难点
熟练掌握学习方式技巧。
学会小组合作
目标要素
目标2：（1）学会用掌声表达感受；学会用手势传递信息；学会倾听、发言、约定、学会小组合作学习；培养团队合作精神。（2）认识学习的重要;
掌握各学科的学习方法
要素组合方式课时形态 Nhomakorabea标准课教学
环节
操作要点
1.谈话导入。同学们；今天甘老师要和同学们上一节比较特殊的课。（板书: 学习方式训练）
2.介绍团队口号
3.复习约定歌；用手势表
1•从知识点检查学生对学习方式训练的掌握情况（板书：发言；倾听；判断；表扬；完成；明白；姿势）
2.分大组检查对约定手势的情况

与教师携手成长——记柳州市柳南区教研室教研员陈燕萍

“陈老师是一个很优秀的教研员。

她不仅是教学能手，也是管理能手，我从她身上学到了很多。

”柳州市第四十七中学（以下简称柳州四十七中）教师杨建新说。

杨建新所说的“陈老师”，就是柳州市柳南区教研室教研员陈燕萍。

她曾获评为自治区优秀教研员、柳州市优秀教师、柳州市优秀班主任、柳州市学科骨干教师。

“绿色”课堂的推动者2010—2014年，陈燕萍担任柳州四十七中科研处主任。

期间，她扎实推进学校教研工作，自己有多项课题获自治区级、市级奖励。

在柳州四十七中任教期间，陈燕萍积极参与课堂教学改革，倡导“绿色”课堂，致力于打造“幸福教育”。

“绿色”课堂是该校“绿色”教育理念的衍生，强调以生为本，提倡课堂教学要着眼于学生的可持续发展，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赞扬的方式激励学生。

陈燕萍认为，要建设“绿色”课堂，就要改变“教”与“学”的方式，让学生真正成为学习的主人。

为此，她结合EEPO有效教育理论，提出教师在课堂上要关注“5J”（约定、倾听、表达呈现、小组、团队）、“5F”（防空讲、防空听、防单一、防花架子、防与学生为敌），并对这些训练提出了具体要求。

教学中，陈燕萍重点采用要素组合课型，充分考虑具体学情，积极创设合作探究情境，形成了“独立思考→同桌对学→小组讨论→大组讨论→学生展示→教师点评”的“绿色”课堂教学模式，提高了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。

“上陈老师的课，心情会特别愉悦。

课上，我们都很愿意表达自己的想法，分享学习的心得，有时一道题就有七八种解题思路，很有成就感。

我时常感慨，为什么数学课的时间这么短呢。

”陈燕萍的学生、现就读于四川大学的钟云珏说。

“绿色”课堂探究取得良好成效后，陈燕萍多次在本校、柳南区、柳州市甚至全区教研活动中上介绍“绿色”课堂的理念与操作方式，并多次上示范课。

如今，“绿色”课堂已在柳州四十七中推广，该校师生都十分喜欢这样的教学模式。

该校教师朱懋帅运用“绿色”课堂教学模式进行教学后，深有体会地说：“‘绿色’课堂把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，这样的课堂充满了智慧的火花、学习的乐趣，课堂成了学生成长的乐园。

EEPO教学方式及操作1

英语第二册 lesson 7 贵州兴一中周里理初二班（65人） 2006-2
1-个人回忆并整理所有学过的动词。 2- 八人组交换学习卡/在中型卡上整理动词/2分钟后呈现张贴在黑板上。 3-观测：比较完善的组、有错漏的组… 4-个人用气泡图默写动词/公布答案/两人交换学习卡/检测。
任务1
1-2-3-4-流程通畅。 1-2-3-4-强化次数1+7+7+3=18 3-快速流程性检测强化好。 4-复习强化扎实。
E-C管理甘特图单元组管理 **团队管理 **项目管理I、II、III **社团管理 E-K管理 **课时管理I、II、III **课型结构管理
MS-学习方式（第1组） 5J 单元组约定板卡表达呈现团队
MS-学习方式（第2组） 5F 防空讲防泡沫防花架子防单一形式防以学生为敌
1-流程检测：采访提纲？（形体语言） 2-作业：查阅资料：成功人士的12岁？
1
7
18
33
44
总评： 1.发现有错漏的6处.占10% 2.动静转换6次。 3.总强化次数60左右 4.若干方式评价.达标90%
经典性评价知识性-个性-创造性互动-主动-能动课型评价聪：听、看、讲、想… 学科性评价听-说-读-写-译单要素评价小组、团队、检测……
聪听看讲想做动静
看
讲听
讲听看
讲听看想动静
讲听看想做静动
XT：七个要素换起用（五千…） ST：主体要互动
MS-EEPO MS-课型方式
表达呈现气泡图蜘蛛图问题树树状结构线状结构鱼状结构表格饼状结构柱状结构逻辑框架结构学习卡磁体卡软黑板教具包软件包决策树 ……