心理学主要理论流派培训课件
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心理学发展的三大流派及其理论要点ppt课件
发展上，最主要的课题是学习如何驾驭自己 的生物本能，如：学习入厕排便等。
因此，弗洛伊德便象征性地用“肛门期” 来称呼此时期。
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35
（3）性蕾期
Phalli stage 3---6岁 弗洛伊德通过临床观察，认为此阶段的儿童已
经可以区分出男女两性。 从情感上，儿童对异性父母抱有特殊的情感。 男孩有一种恋母仇父情结---俄迪浦斯情结 女孩有一种恋父仇母情结---伊赖克特拉情结
与社会角色相符。
第五，人际关系和谐。乐于与人交往。 第六，人格完整独立。不分裂、不偏执……
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3
大学生心理健康的标准？2分 （答出两点即可）
第一，热爱生活，乐于学习和工作。 第二，正确的自我意识，悦纳自我。 第三，和谐的人际关系，乐于交往。 第四，接受现实，有良好的环境适应能力。 第五，良好的情绪调节能力，心境良好。 第六，人格和谐完整。 第七，心理行为符合年龄特征。
31
3、心性发展理论（性欲学说）
性欲学说是弗洛依德潜意识理论的核心 内容。
传统的性观念认为：成人才有性欲， 弗洛伊德却认为：人的性欲生而就有，而 且是人的潜意识的核心内容，并把人的性 欲发展分为五个阶段和五种形式。
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32
人的性欲发展的五个阶段和五种形式：
（1）口欲期(oral stage) 0~1.5岁 （2）肛门期(anal stage)1.5~3岁 （3）性蕾期（phallic stage）3~5岁 （4）潜伏期（latency stage）6~11岁 （5）生殖期（genital stage）12~17岁 （6）性欲学说与心理健康的关系
纯白
浅灰色 深灰色 黑色
——————————————————
因此，弗洛伊德便象征性地用“肛门期” 来称呼此时期。
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（3）性蕾期
Phalli stage 3---6岁 弗洛伊德通过临床观察，认为此阶段的儿童已
经可以区分出男女两性。 从情感上，儿童对异性父母抱有特殊的情感。 男孩有一种恋母仇父情结---俄迪浦斯情结 女孩有一种恋父仇母情结---伊赖克特拉情结
与社会角色相符。
第五，人际关系和谐。乐于与人交往。 第六，人格完整独立。不分裂、不偏执……
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3
大学生心理健康的标准？2分 （答出两点即可）
第一，热爱生活，乐于学习和工作。 第二，正确的自我意识，悦纳自我。 第三，和谐的人际关系，乐于交往。 第四，接受现实，有良好的环境适应能力。 第五，良好的情绪调节能力，心境良好。 第六，人格和谐完整。 第七，心理行为符合年龄特征。
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3、心性发展理论（性欲学说）
性欲学说是弗洛依德潜意识理论的核心 内容。
传统的性观念认为：成人才有性欲， 弗洛伊德却认为：人的性欲生而就有，而 且是人的潜意识的核心内容，并把人的性 欲发展分为五个阶段和五种形式。
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人的性欲发展的五个阶段和五种形式：
（1）口欲期(oral stage) 0~1.5岁 （2）肛门期(anal stage)1.5~3岁 （3）性蕾期（phallic stage）3~5岁 （4）潜伏期（latency stage）6~11岁 （5）生殖期（genital stage）12~17岁 （6）性欲学说与心理健康的关系
纯白
浅灰色 深灰色 黑色
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心理发展的主要理论和流派
器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他无法适 当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题 时，便是自卑情结。
13
3 父母对人格发展的影响 与弗洛伊德一样，阿德勒也认为出生后的头几
年对人成年后人格的形成非常重要，但是其还强 调父母在这一过程中的作用。 （1）过多的关注，造成溺爱危险，缺乏独立性， 引起更强的自卑。 (2)忽视，会造成儿童长大后变得冷漠多疑。
phallic stage:小突起，性蕾期 开始产生恋母（男孩）恋父（女孩）情结→自居作
用→“超我”开始发展
自居作用 ：儿童克服俄底浦斯情结的三种心 理机制之一，原指幼童由于惧怕双亲中与自 己同性的一方，而努力使自己成为双亲中同 性的那样，以他们自居，从而获得替代性满 足的现象。
④潜伏期（6－11、12岁）latent stage 机体发展进入相当恬静时期，快乐来自外界
二、新精神分析学派
代表人物：埃里克森（Eric Erikson,1902-1994）
（一）基本观点
人格发展渐成说
1、既强调生物学的影响，同时也强调文化、 社会因素
2、强调自我的主导和整合作用 3、每个人的成长都体验着一定顺序的生物、
心理和社会事件，所以人格发展也是按一定 的成熟程度分阶段向前发展。由于这个发展 过程是以自我为主导、将个人内心生活与社 会任务结合起来的过程，所以又称为心理－ 社会发展理论（Psychosocial Development）。
小阿尔伯特实验
4、具有丰富的儿童教育思想（教育万能论） ①反对统一标准，提倡个别对待 ②反对体罚儿童 ③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯 ④强调对幼儿进行正确的护理 ⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育
二、新行为主义
代表人物: 斯金纳（B.F.Skinner， 1904-1990）
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3 父母对人格发展的影响 与弗洛伊德一样，阿德勒也认为出生后的头几
年对人成年后人格的形成非常重要，但是其还强 调父母在这一过程中的作用。 （1）过多的关注，造成溺爱危险，缺乏独立性， 引起更强的自卑。 (2)忽视，会造成儿童长大后变得冷漠多疑。
phallic stage:小突起，性蕾期 开始产生恋母（男孩）恋父（女孩）情结→自居作
用→“超我”开始发展
自居作用 ：儿童克服俄底浦斯情结的三种心 理机制之一，原指幼童由于惧怕双亲中与自 己同性的一方，而努力使自己成为双亲中同 性的那样，以他们自居，从而获得替代性满 足的现象。
④潜伏期（6－11、12岁）latent stage 机体发展进入相当恬静时期，快乐来自外界
二、新精神分析学派
代表人物：埃里克森（Eric Erikson,1902-1994）
（一）基本观点
人格发展渐成说
1、既强调生物学的影响，同时也强调文化、 社会因素
2、强调自我的主导和整合作用 3、每个人的成长都体验着一定顺序的生物、
心理和社会事件，所以人格发展也是按一定 的成熟程度分阶段向前发展。由于这个发展 过程是以自我为主导、将个人内心生活与社 会任务结合起来的过程，所以又称为心理－ 社会发展理论（Psychosocial Development）。
小阿尔伯特实验
4、具有丰富的儿童教育思想（教育万能论） ①反对统一标准，提倡个别对待 ②反对体罚儿童 ③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯 ④强调对幼儿进行正确的护理 ⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育
二、新行为主义
代表人物: 斯金纳（B.F.Skinner， 1904-1990）
【精品】心理学的主要流派PPT课件
创始人：卡特尔， 主要代表：桑代克和武德沃斯等。
桑代克
桑代克(Edward Lee Thorndike,1874-1949)
哥伦比亚学派的主要代表， 动物心理实验的首创者，教 育心理学体系和联结主义心 理学的创立者。
主要著作：《动物智慧》 1911、《教育心理学》 1913-1914、《人类学习》 1931等。
3）坚持以人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、 自我选择和健康人格作为人生追求的目标。
4）坚持以广泛的社会问题为内容，强调实施心理治疗、 教育改革、犯罪防治和社会改造。
基本理论
人性本善论：
人的本性是善良的，至少是中性的。恶是由环境影响 造成的。
马斯洛强调人作为生物进化的产物，有高于一般动物 的发展，人已经成为富有社会性和创造性的动物，人 性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为是人的基本需 要遭受挫折后引起的。
人性本善论与传统心理学的区别
与精神分析的不同：
1.弗洛伊德把本我（本性）视为生物本能和强烈 的先 天因素，而马斯洛认为人性内核是人的基本需要或类本能， 是人类内在的、高级的一种需要或潜能。潜能和本能虽然 同属于先天生物学因素，但潜能是微弱的先天因素，物种 的等级越高，潜能（需要和冲动）越明显。友爱、合作、 创造。
主张研究人的本性（nature）、潜能 （potentiality）、经验（experience）、价值 （value）、创造力（creativity）以及自我实现 （self-actualization）
在西方被称为心理学的第三势力。
主要特点
1）研究对象上，研究精英、名人或心理健康者 2）研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历
量学专家吉尔福特（Joy P. Guiford）等。 4. 铁钦纳创建了一个著名的心理学组织，即实验心理学家学会，
桑代克
桑代克(Edward Lee Thorndike,1874-1949)
哥伦比亚学派的主要代表， 动物心理实验的首创者，教 育心理学体系和联结主义心 理学的创立者。
主要著作：《动物智慧》 1911、《教育心理学》 1913-1914、《人类学习》 1931等。
3）坚持以人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、 自我选择和健康人格作为人生追求的目标。
4）坚持以广泛的社会问题为内容，强调实施心理治疗、 教育改革、犯罪防治和社会改造。
基本理论
人性本善论：
人的本性是善良的，至少是中性的。恶是由环境影响 造成的。
马斯洛强调人作为生物进化的产物，有高于一般动物 的发展，人已经成为富有社会性和创造性的动物，人 性基本上是建设性的，破坏和侵犯行为是人的基本需 要遭受挫折后引起的。
人性本善论与传统心理学的区别
与精神分析的不同：
1.弗洛伊德把本我（本性）视为生物本能和强烈 的先 天因素，而马斯洛认为人性内核是人的基本需要或类本能， 是人类内在的、高级的一种需要或潜能。潜能和本能虽然 同属于先天生物学因素，但潜能是微弱的先天因素，物种 的等级越高，潜能（需要和冲动）越明显。友爱、合作、 创造。
主张研究人的本性（nature）、潜能 （potentiality）、经验（experience）、价值 （value）、创造力（creativity）以及自我实现 （self-actualization）
在西方被称为心理学的第三势力。
主要特点
1）研究对象上，研究精英、名人或心理健康者 2）研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历
量学专家吉尔福特（Joy P. Guiford）等。 4. 铁钦纳创建了一个著名的心理学组织，即实验心理学家学会，
《心理学主要理论》课件
《心理学主要理论》ppt课件
精神分析理论行为主义理论人本主义理论认知心理学理论发展心理学理论
精神分析理论
总结词：弗洛伊德的精神分析理论是心理学史上的重要里程碑，它强调潜意识的作用，认为人的行为和心理问题都源于潜意识中的欲望和冲突。
总结词：荣格的分析心理学是精神分析理论的一个重要分支，它强调集体无意识的作用，认为人的心理问题不仅与个人经历有关，还与集体无意识中的原型和象征有关。
总结词
强调人的自由意志和选择权，认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。
详细描述：罗洛·梅的存在心理学强调人的自由意志和选择权，他认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。他认为个体在面对存在的挑战时，应该勇敢地面对并做出自己的选择，以实现自己的存在价值和意义。同时他也强调个体应该对自己的选择负责，并承担相应的责任和后果。
详细描述
总结词
指在一定条件下，行为与结果之间建立起来的暂时神经联系。
详细描述
操作性条件反射理论是由斯金纳提出的，他认为行为的结果（如奖励或惩罚）可以影响该行为在将来的发生频率。通过操作条件作用，人们可以改变有机体的行为反应。这种理论在教育、动物训练和人类行为改变方面有着广泛的应用。
VS
指通过观察和模仿他人行为而学习的过程。
研究人类如何获取、处理、存储和运用信息的过程。它强调认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
信息加工心理学关注认知过程，如感觉登记、注意过滤、记忆编码和提取等，以及这些过程如何影响人类行为。
认知过程
信息加工心理学通过建立认知模型来解释人类的认知过程，这些模型包括记忆模型、问题解决模型等。
认知模型
亚伯拉罕·马斯洛认为人的内在动机和自我实现是人类行为的根本动力。他主张个体应该被允许追求自己的潜能和创造力，以满足自我实现的需求。他认为教育和社会环境应该鼓励个体发挥自己的特长和才能，以实现个人价值和贡献社会。
精神分析理论行为主义理论人本主义理论认知心理学理论发展心理学理论
精神分析理论
总结词：弗洛伊德的精神分析理论是心理学史上的重要里程碑，它强调潜意识的作用，认为人的行为和心理问题都源于潜意识中的欲望和冲突。
总结词：荣格的分析心理学是精神分析理论的一个重要分支，它强调集体无意识的作用，认为人的心理问题不仅与个人经历有关，还与集体无意识中的原型和象征有关。
总结词
强调人的自由意志和选择权，认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。
详细描述：罗洛·梅的存在心理学强调人的自由意志和选择权，他认为个体应该被允许自由地选择自己的生活方式和价值观。他认为个体在面对存在的挑战时，应该勇敢地面对并做出自己的选择，以实现自己的存在价值和意义。同时他也强调个体应该对自己的选择负责，并承担相应的责任和后果。
详细描述
总结词
指在一定条件下，行为与结果之间建立起来的暂时神经联系。
详细描述
操作性条件反射理论是由斯金纳提出的，他认为行为的结果（如奖励或惩罚）可以影响该行为在将来的发生频率。通过操作条件作用，人们可以改变有机体的行为反应。这种理论在教育、动物训练和人类行为改变方面有着广泛的应用。
VS
指通过观察和模仿他人行为而学习的过程。
研究人类如何获取、处理、存储和运用信息的过程。它强调认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
信息加工心理学关注认知过程，如感觉登记、注意过滤、记忆编码和提取等，以及这些过程如何影响人类行为。
认知过程
信息加工心理学通过建立认知模型来解释人类的认知过程，这些模型包括记忆模型、问题解决模型等。
认知模型
亚伯拉罕·马斯洛认为人的内在动机和自我实现是人类行为的根本动力。他主张个体应该被允许追求自己的潜能和创造力，以满足自我实现的需求。他认为教育和社会环境应该鼓励个体发挥自己的特长和才能，以实现个人价值和贡献社会。
心理学主要理论流派ppt课件
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22
范例：改变认知
一个失恋者的心理治疗过程 （以下A代表医生，B代表失恋者）
A：你很爱你的女朋友吗： B：是的。 A：她也很爱你吗： B：不象我爱她那么深，不过以前还勉强过得去。 A：她要离开你，你为什么很苦恼甚至恨她呢？ B：因为我那么爱她，可她一点情义都不讲，太没良心了。 A：在认识她之前，有别的女孩喜欢你吗？ B：有。不止一个。 A：为什么没有与她们其中一位建立恋爱关系？ B：因为我不喜欢她们。感情是复杂的，我不能勉强自己。
是现代西方心理学的主要 流派之一。
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Freud S，1856～1939
2
（一）潜意识理论
弗洛伊德最重要的发现就是潜意识。
心 理
意
识
是心理活动中与现实联系， 能被自我意识所知觉的部分
活
动 前意识 是指当时意识不到，但随时
三
可以意识到的那些心理要素
个
层 次
潜意识
是无法直接感知到的那部分心理 活动，包括本能冲动、痛苦经历
主要是对信息加工过程的研究。
情感
认知 行为
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14
艾里斯合理情绪理论
ABC理论 ABC理论是合理情绪理论（rational-
emotion theropy，简称） RET的核心。 Ellis借助古希腊哲学家埃皮克迪特斯的一
句名言来表达自己的观点： “人不是被事物本身所困扰，而是被其
对事物的看法所困扰。”
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10
行为主义
旧行为主义代表：华生 新行为主义代表：认知因素和社会因素
斯金纳
NO.1
出名之处：“斯金纳箱” “高度勤奋”
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心理学主要理论流派培训培训课件
《梦的解析》（1900年） 《日常生活的心理分析》（1901年） 《性学三论》《少女杜拉的故事》（1905年） 《精神分析引论》（1910） 《图腾与禁忌》（1913） 《超越快乐原则》（1920） 《自我与本我》（1923） 《文明及其缺陷》（1930）
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二、精神分析理论述评 精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学
和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论 体系具有划时代意义 ➢ 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研 究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供 了条件 ➢ 重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为 的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现 代发展心理学有着深远的影响 ➢ 弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面， 而且在哲学、人类学、教育学等方面
(1856-1939)，奥地利 心理学家、精神分析学 派的创始人。作为20世 纪最重要的社会思潮和 学术流派之一，弗洛伊 德的精神分析理论对心 理学、教育学、哲学、 人类学、文学艺术、伦 理学等领域都产生了重 大影响。
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弗洛伊德的著作
疑
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新精神分析学派将关注从“本我”移植到 “自我”，将幼儿期的发展论修正为终 身发展论。
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第二节 行为学习理论 一、行为的概念 行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，包
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二、精神分析理论述评 精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学
和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论 体系具有划时代意义 ➢ 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研 究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供 了条件 ➢ 重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为 的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现 代发展心理学有着深远的影响 ➢ 弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面， 而且在哲学、人类学、教育学等方面
(1856-1939)，奥地利 心理学家、精神分析学 派的创始人。作为20世 纪最重要的社会思潮和 学术流派之一，弗洛伊 德的精神分析理论对心 理学、教育学、哲学、 人类学、文学艺术、伦 理学等领域都产生了重 大影响。
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弗洛伊德的著作
疑
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新精神分析学派将关注从“本我”移植到 “自我”，将幼儿期的发展论修正为终 身发展论。
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第二节 行为学习理论 一、行为的概念 行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，包
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心理学的主要理论课件
信息加工理论还关注信息处理的自动化、注意 机制、记忆机制等方面，以及这些机制如何影 响人的行为和决策。
认知建构主义理论
认知建构主义理论认为认知过程是主动的、建构性的，人们通过已有的知识经验来解释新信息，并形 成新的认知结构。
认知建构主义强调个体差异和主观经验在认知过程中的作用，认为个体对世界的理解是独特的，不同的 人可能会以不同的方式来解释和记忆信息。
自我实现
罗杰斯认为每个人都有自我实现的倾 向，即追求个人成长和发挥潜能的内 在动力。
人格的完整性
罗杰斯强调人格的完整性，认为个体 应该被视为一个整体，包括情感、认 知和行为等方面。
现象场
罗杰斯提出了“现象场”的概念，指 个体对某一特定时刻的知觉和体验。 他认为个体对现象场的理解和解释会 影响其行为和心理状态。
认知建构主义还关注认知过程中的社会文化因素，认为社会和文化背景会影响个体的认知过认为当人们面临与已有知识或信仰相矛 盾的信息时，会产生不舒适感或认知失调的状态。
为了减少这种不舒适感，人们会采取一系列的策略来 调整自己的认知结构，如改变已有观念、忽略矛盾信
息、寻找新的信息来支持原有观念等。
SUMMAR Y
02
行为主义理论
华生的理论
总结词：环境决定论 总结词：情绪外周论 总结词：行为塑造
详细描述：华生认为人的行为是后天环境刺激所决定的 ，通过控制环境刺激可以预测和控制人的行为。
详细描述：华生认为情绪是外界刺激引起的一组生理反 应，通过条件反射的方式建立起来的。
详细描述：华生认为行为可以通过正面和负面的强化来 塑造，通过不断重复和调整刺激与反应之间的联系，可 以培养出新的行为习惯。
02
生殖器期冲突
弗洛伊德认为，在生殖器期，个体面临自我与外部世界的 冲突，需要解决内心矛盾和焦虑。
认知建构主义理论
认知建构主义理论认为认知过程是主动的、建构性的，人们通过已有的知识经验来解释新信息，并形 成新的认知结构。
认知建构主义强调个体差异和主观经验在认知过程中的作用，认为个体对世界的理解是独特的，不同的 人可能会以不同的方式来解释和记忆信息。
自我实现
罗杰斯认为每个人都有自我实现的倾 向，即追求个人成长和发挥潜能的内 在动力。
人格的完整性
罗杰斯强调人格的完整性，认为个体 应该被视为一个整体，包括情感、认 知和行为等方面。
现象场
罗杰斯提出了“现象场”的概念，指 个体对某一特定时刻的知觉和体验。 他认为个体对现象场的理解和解释会 影响其行为和心理状态。
认知建构主义还关注认知过程中的社会文化因素，认为社会和文化背景会影响个体的认知过认为当人们面临与已有知识或信仰相矛 盾的信息时，会产生不舒适感或认知失调的状态。
为了减少这种不舒适感，人们会采取一系列的策略来 调整自己的认知结构，如改变已有观念、忽略矛盾信
息、寻找新的信息来支持原有观念等。
SUMMAR Y
02
行为主义理论
华生的理论
总结词：环境决定论 总结词：情绪外周论 总结词：行为塑造
详细描述：华生认为人的行为是后天环境刺激所决定的 ，通过控制环境刺激可以预测和控制人的行为。
详细描述：华生认为情绪是外界刺激引起的一组生理反 应，通过条件反射的方式建立起来的。
详细描述：华生认为行为可以通过正面和负面的强化来 塑造，通过不断重复和调整刺激与反应之间的联系，可 以培养出新的行为习惯。
02
生殖器期冲突
弗洛伊德认为，在生殖器期，个体面临自我与外部世界的 冲突，需要解决内心矛盾和焦虑。
心理学主要理论流派ppt课件
情感
认知 行为
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艾里斯合理情绪理论
ABC理论 ABC理论是合理情绪理论（rational-
emotion theropy，简称） RET的核心。 Ellis借助古希腊哲学家埃皮克迪特斯的一
句名言来表达自己的观点： “人不是被事物本身所困扰，而是被其
对事物的看法所困扰。”
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换个角度看问题，从 不合理到合理
.
换个角度看问题－发现生活的精彩
.
太极图
.
太极八卦图
.
艾里斯A－B－C理论
ABC理论
A（activating event）：唤起事件或情境 B（private belief）：个人的信念(认知和评价) C（emotional consequence）:情绪的后果
ABC的关系
1. A不是C的直接原因； 2. B不合理的信念导致情绪困扰和神经症； 3. 治疗核心是通过改变不合理的信念来改变、控制
▪ 1.压抑 ▪ 2.反向作用 ▪ 3.置换作用 ▪ 4.退行 ▪ 5.投射 ▪ 6.升华
.
.
第二节 行为学习理论
行为主义——心理学史上的第二思潮
研究重点是易于观察的外显行为而非主观的 深层心理活动。
开创者：美国心理家华生（Watson）
.
华生（J.B.Watson,1878－1958,美国人）
心理学主要理论流派
第一节 精神分析理论 第二节 行为学习的理论 第三节 认知理论 第四节 人本主义理论 第五节 心理生物学理论 第六节 其他有关理论
各有道理， 侧重点不同
.
第一节 精神分析理论
精神分析学说 （ psychoanalysis ） 又 称 心 理 动力理论，弗洛伊德在19世纪 末创立。
心理学主要流派ppt课件
产生广泛深刻的影响。 4.哲学：抵制宗教思想—
生物本能--上帝意志
▪ 批评： 1.方法论： 许多假设不可验证 （科学性、可信性差） 2.依靠个案，存在偏差。 （神经症和癔症） 3.泛性论
第二节 行为学习理论
(Learning Theory of Behavior)
标志：1913年 行为主义眼中的心理学
男般的心性期年生的口 期 始 靠 咀 获 乐 动 指 原 和 生 足 体 惯 “ 指 这 的 性 “ “意指 岁 趣 对 母 围 始 伏活性理差以龄性在。 肛 恋,1的 训始 控 表4唇。 欲 嚼 得口 也一 满恋识器上异后的的一1器对状6自以 的 的 的扩～2～门 母岁。刺 练欲 制 达岁官所开异愿，般期力 满这 、腔 多时 足权态父4己后 感 事 欲大官6性 情左逐显始性望性1到激 的力 大 方岁指的 足部 来一吞利期 主3岁。情的的 情 物 力，岁右渐示显的，，的格 节快 关主 小 式青的0和满位 自咽，时原 要的身儿 转 呈注，结左。成的著需并有””～感 键要 便 ；部幼春意足的口等婴期始 集儿此右熟 特要了且。体童变现意因”1获时靠时卫儿期愿， 时吸腔活儿，征婴位转有婚， 在岁童欲中和到出力此，得期排所生期的。女 ，向了姻这生 ，吮的动的主儿发期力于及。父周潜由原兴性个相两家个理使满；泄产习躯。6来快活要、原育。似一性庭体时与两
三、华生学习理论
(Watson’s learning theory)
经典的条件反射是一切 行为的基本单位。
不管是正常或病态的行 为，适应性或非适应性的行 为，都是经过“学习”而获 得的。
——华生
J. B. Watson（1878-1954）
实验
1.小白鼠跑迷宫结论：通过学习机 制学会走迷津
2.小男孩恐惧实 验
生物本能--上帝意志
▪ 批评： 1.方法论： 许多假设不可验证 （科学性、可信性差） 2.依靠个案，存在偏差。 （神经症和癔症） 3.泛性论
第二节 行为学习理论
(Learning Theory of Behavior)
标志：1913年 行为主义眼中的心理学
男般的心性期年生的口 期 始 靠 咀 获 乐 动 指 原 和 生 足 体 惯 “ 指 这 的 性 “ “意指 岁 趣 对 母 围 始 伏活性理差以龄性在。 肛 恋,1的 训始 控 表4唇。 欲 嚼 得口 也一 满恋识器上异后的的一1器对状6自以 的 的 的扩～2～门 母岁。刺 练欲 制 达岁官所开异愿，般期力 满这 、腔 多时 足权态父4己后 感 事 欲大官6性 情左逐显始性望性1到激 的力 大 方岁指的 足部 来一吞利期 主3岁。情的的 情 物 力，岁右渐示显的，，的格 节快 关主 小 式青的0和满位 自咽，时原 要的身儿 转 呈注，结左。成的著需并有””～感 键要 便 ；部幼春意足的口等婴期始 集儿此右熟 特要了且。体童变现意因”1获时靠时卫儿期愿， 时吸腔活儿，征婴位转有婚， 在岁童欲中和到出力此，得期排所生期的。女 ，向了姻这生 ，吮的动的主儿发期力于及。父周潜由原兴性个相两家个理使满；泄产习躯。6来快活要、原育。似一性庭体时与两
三、华生学习理论
(Watson’s learning theory)
经典的条件反射是一切 行为的基本单位。
不管是正常或病态的行 为，适应性或非适应性的行 为，都是经过“学习”而获 得的。
——华生
J. B. Watson（1878-1954）
实验
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观点：人的正常的或病态的行为（包括外显行为 及其伴随的心身反应），都是经过学习而获得， 学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重 要因素。
心理学主要理论流派
15
心理学主要理论流派
16
行为学习的理论来源主要有三个方面：经 典条件反射理论、操作性条件反射理论、社会 学习理论，这三种理论的共同点是学习。
心理学主要理论流派
10
二、精神分析理论述评
精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学 和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论 体系具有划时代意义
➢ 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研 究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供 了条件
➢ 重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为 的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现 代发展心理学有着深远的影响
操作性条件反射重视行为结果对行为本身的作 用，认为人类的行为反应可因操作性条件反射 而形成或改变
心理学主要理论流派
21
B.F.Skinner：斯金纳
(1904-1990)，美国行为主 义心理学家，新行为主义的 代表人物，操作性条件反射 理论的奠基者。他创制了研 究动物学习活动的仪器――斯 金纳箱。1950年当选为国家 科学院院士，1958年获美国 心理学会颁发的杰出科学贡 献奖，1968年获美国总统颁 发的最高科学荣誉――国家科 学奖。
前意识：当前意识不到但随时可意识到的那些心 理要素，意识的边界以外的某些心理内容。通 过集中注意或他人提醒能进入意识领域的心理 活动
心理学主要理论流派
5
心理学主要理论流派
6
（二）人格结构理论 人格由本我、自我、超我三部分构成
本我 —— 快乐原则 自我 —— 现实原则 超我 —— 至善原则
心理学主要理论流派
➢ 弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面， 而且在哲学、人类学、教育学等方面
心理学主要理论流派
11
局限性:
➢ 理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖 于推理，缺乏科学实验验证
➢ 强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩
➢ 过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环境、 文化的影响
➢ 研究对象主要是病人，结论的代表性受到质 疑
学习概念是行为疗法的核心
心理学主要理论流派
17
三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激对 行为反应的影响
经典心理学主要理论流派
18
经典条件反射 非条件反射 建立条件反射
心理学主要理论流派
19
经典条件反射的特点： 1.强化 2.泛化 3.消退
心理学主要理论流派
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四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射
心理学主要理论流派
24
六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）
人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和 模仿，学会新的行为。
心理学主要理论流派
25
影响示范作用的因素:
（1）被模仿者的特征：如相似性、能力、 地位等。被模仿人与观察者相似，则观 察学习其行为的可能性大；模型的知名 度高，模仿的可能性也越大。
心理学主要理论流派
Sigmund Freud：S.弗洛伊
德
(1856-1939)，奥地利 心理学家、精神分析学 派的创始人。作为20世 纪最重要的社会思潮和 学术流派之一，弗洛伊 德的精神分析理论对心 理学、教育学、哲学、 人类学、文学艺术、伦 理学等领域都产生了重 大影响。
心理学主要理论流派
2
弗洛伊德的著作
《梦的解析》（1900年） 《日常生活的心理分析》（1901年） 《性学三论》《少女杜拉的故事》（1905年） 《精神分析引论》（1910） 《图腾与禁忌》（1913） 《超越快乐原则》（1920） 《自我与本我》（1923） 《文明及其缺陷》（1930）
心理学主要理论流派
3
一、主要理论内容
（一）潜意识理论
将心理活动分为意识、前意识、潜意识（无意识） 三个层次
心理学主要理论流派
4
意识:能被人觉察和感知到的心理活动，是心理 活动中与现实联系的那部分。
无意识（潜意识）：个体无法直接感知到的那部 分心理活动，这部分内容通常是不被外部现实、 道德理智所接受的各种本能冲动、欲望或过去 创伤性的经历
心理学主要理论流派
12
新精神分析学派将关注从“本我”移植到 “自我”，将幼儿期的发展论修正为终 身发展论。
心理学主要理论流派
13
第二节 行为学习理论
一、行为的概念
行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，包 括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。
心理学主要理论流派
14
二、行为学习理论
美国的心理学家华生创立行为主义学派
➢ 解释人们的一些正常、异常行为的获得与消除， 促进了心理学应用于实际生活，对指导教育、 技能的训练、心理治疗等方面也有积极的作用。
心理学主要理论流派
29
行为学习理论的主要局限： ➢对人的行为解释来源于动物实验，过于
简单 ➢环境决定论，忽略了人的认识作用 ➢陷入客观主义、机械主义
心理学主要理论流派
心理学主要理论流派
27
（2）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全 性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向 于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发生。
（3）观察者的参与程度：这与主动参与或是被 动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发生。
心理学主要理论流派
28
行为学习理论的主要意义：
➢ 理论观点是通过严格控制的心理实验获得，不 只是依据推理，使心理学走向客观研究道路
心理学主要理论流派
22
操作性条件反射的类型：
1.正强化:行为结果使积极刺激增加，行为增强
2.负强化:行为结果是消极刺激减少，行为得以增 强
3.消退:行为结果导致积极刺激减少，行为反应减 弱。
4.惩罚:行为结果导致消极刺激增加，从而是行为 反应减弱
心理学主要理论流派
23
五、内脏操作条件反射
内脏活动的调节，是可以通过学习达到 一定程度随意控制的。
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（三）性心理发展理论 认为人的心理在性本能驱力和环境的影响下， 经历五个发展阶段：
1.口欲期（出生 — 1岁） 通过口腔部位的刺激获得快感
心理学主要理论流派
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2.肛欲期（1 — 3岁） 从自身控制大小便中获得快感 3. 性器期（3 — 5岁） 开始注意两性之间的差别
心理学主要理论流派
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4. 潜伏期（6 — 12岁） 性力从自身转移到外界：学习、游戏 5. 生殖期
心理学主要理论流派
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心理学主要理论流派
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行为学习的理论来源主要有三个方面：经 典条件反射理论、操作性条件反射理论、社会 学习理论，这三种理论的共同点是学习。
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二、精神分析理论述评
精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学 和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论 体系具有划时代意义
➢ 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研 究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供 了条件
➢ 重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为 的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现 代发展心理学有着深远的影响
操作性条件反射重视行为结果对行为本身的作 用，认为人类的行为反应可因操作性条件反射 而形成或改变
心理学主要理论流派
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B.F.Skinner：斯金纳
(1904-1990)，美国行为主 义心理学家，新行为主义的 代表人物，操作性条件反射 理论的奠基者。他创制了研 究动物学习活动的仪器――斯 金纳箱。1950年当选为国家 科学院院士，1958年获美国 心理学会颁发的杰出科学贡 献奖，1968年获美国总统颁 发的最高科学荣誉――国家科 学奖。
前意识：当前意识不到但随时可意识到的那些心 理要素，意识的边界以外的某些心理内容。通 过集中注意或他人提醒能进入意识领域的心理 活动
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心理学主要理论流派
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（二）人格结构理论 人格由本我、自我、超我三部分构成
本我 —— 快乐原则 自我 —— 现实原则 超我 —— 至善原则
心理学主要理论流派
➢ 弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面， 而且在哲学、人类学、教育学等方面
心理学主要理论流派
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局限性:
➢ 理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖 于推理，缺乏科学实验验证
➢ 强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩
➢ 过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环境、 文化的影响
➢ 研究对象主要是病人，结论的代表性受到质 疑
学习概念是行为疗法的核心
心理学主要理论流派
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三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激对 行为反应的影响
经典心理学主要理论流派
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经典条件反射 非条件反射 建立条件反射
心理学主要理论流派
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经典条件反射的特点： 1.强化 2.泛化 3.消退
心理学主要理论流派
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四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射
心理学主要理论流派
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六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）
人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和 模仿，学会新的行为。
心理学主要理论流派
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影响示范作用的因素:
（1）被模仿者的特征：如相似性、能力、 地位等。被模仿人与观察者相似，则观 察学习其行为的可能性大；模型的知名 度高，模仿的可能性也越大。
心理学主要理论流派
Sigmund Freud：S.弗洛伊
德
(1856-1939)，奥地利 心理学家、精神分析学 派的创始人。作为20世 纪最重要的社会思潮和 学术流派之一，弗洛伊 德的精神分析理论对心 理学、教育学、哲学、 人类学、文学艺术、伦 理学等领域都产生了重 大影响。
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弗洛伊德的著作
《梦的解析》（1900年） 《日常生活的心理分析》（1901年） 《性学三论》《少女杜拉的故事》（1905年） 《精神分析引论》（1910） 《图腾与禁忌》（1913） 《超越快乐原则》（1920） 《自我与本我》（1923） 《文明及其缺陷》（1930）
心理学主要理论流派
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一、主要理论内容
（一）潜意识理论
将心理活动分为意识、前意识、潜意识（无意识） 三个层次
心理学主要理论流派
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意识:能被人觉察和感知到的心理活动，是心理 活动中与现实联系的那部分。
无意识（潜意识）：个体无法直接感知到的那部 分心理活动，这部分内容通常是不被外部现实、 道德理智所接受的各种本能冲动、欲望或过去 创伤性的经历
心理学主要理论流派
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新精神分析学派将关注从“本我”移植到 “自我”，将幼儿期的发展论修正为终 身发展论。
心理学主要理论流派
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第二节 行为学习理论
一、行为的概念
行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，包 括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。
心理学主要理论流派
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二、行为学习理论
美国的心理学家华生创立行为主义学派
➢ 解释人们的一些正常、异常行为的获得与消除， 促进了心理学应用于实际生活，对指导教育、 技能的训练、心理治疗等方面也有积极的作用。
心理学主要理论流派
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行为学习理论的主要局限： ➢对人的行为解释来源于动物实验，过于
简单 ➢环境决定论，忽略了人的认识作用 ➢陷入客观主义、机械主义
心理学主要理论流派
心理学主要理论流派
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（2）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全 性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向 于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发生。
（3）观察者的参与程度：这与主动参与或是被 动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发生。
心理学主要理论流派
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行为学习理论的主要意义：
➢ 理论观点是通过严格控制的心理实验获得，不 只是依据推理，使心理学走向客观研究道路
心理学主要理论流派
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操作性条件反射的类型：
1.正强化:行为结果使积极刺激增加，行为增强
2.负强化:行为结果是消极刺激减少，行为得以增 强
3.消退:行为结果导致积极刺激减少，行为反应减 弱。
4.惩罚:行为结果导致消极刺激增加，从而是行为 反应减弱
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五、内脏操作条件反射
内脏活动的调节，是可以通过学习达到 一定程度随意控制的。
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（三）性心理发展理论 认为人的心理在性本能驱力和环境的影响下， 经历五个发展阶段：
1.口欲期（出生 — 1岁） 通过口腔部位的刺激获得快感
心理学主要理论流派
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2.肛欲期（1 — 3岁） 从自身控制大小便中获得快感 3. 性器期（3 — 5岁） 开始注意两性之间的差别
心理学主要理论流派
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4. 潜伏期（6 — 12岁） 性力从自身转移到外界：学习、游戏 5. 生殖期