谈谈农村小学德育现状与发展
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也受到了越来越多的关注。
德育工作是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德修养，更影响着学校的教育质量和发展。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，家庭教育水平参差不齐等问题，农村小学德育工作存在着种种困难和挑战。
本文将就农村小学德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 资源不足：农村小学的师资力量相对较弱，德育教育队伍不够充实，学校德育资源匮乏是农村小学德育工作的一大难题。
2. 家庭教育不足：在农村地区，家庭教育水平参差不齐，一些学生在家长的教导下缺乏正确的价值观念，对道德修养的重要性认识不足。
3. 学校社会环境复杂：一些农村地区由于经济条件、文化传统等原因，学校周围的社会环境较为复杂，学生容易受到外部环境的影响，缺乏正确的价值观念。
4. 德育工作不够系统化和科学化：农村小学德育工作多以零星的活动或者形式化的教育为主，缺乏科学的德育工作理念和方法，难以达到良好的效果。
二、农村小学德育工作的对策：1. 加强师资培训：加大对农村小学德育师资的培训力度，提高教师的德育教育理论水平和实践能力，让更多的教师参与到德育工作中来。
2. 建立德育资源库：建立农村小学德育资源库，收集整理各种德育教育资源，为学校提供更好的教育资源支持，丰富学校德育教育的内涵。
3. 加强家校合作：学校需要积极主动地与家庭进行沟通和合作，引导家长关注孩子的德育教育，共同关注学生的成长发展。
4. 构建健康校园文化：创造良好的学校环境和文化，提升学校德育工作的氛围，构建健康和谐的校园文化。
5. 开展德育主题活动：通过开展形式多样、内容丰富的德育主题活动，引导学生正确树立人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德修养。
6. 制定德育工作规划：根据学校的实际情况，制定符合学校特色和教育目标的德育工作规划，明确德育工作的目标和措施，做好德育工作的规划和设计。
三、总结农村小学德育工作的现状虽然存在种种困难与挑战，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取有效的对策措施，就能够有效促进农村小学德育工作的发展。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学是教育事业中不可或缺的一部分，而德育工作更是农村小学教育教学工作中的重中之重。
当前农村小学德育工作存在着许多问题，如农村师资力量薄弱、校园安全隐患较多、家庭教育状况不佳等，这些问题严重影响到了农村小学的德育工作质量和效果。
我们迫切需要对农村小学德育工作的现状进行深入分析，提出有效的对策，以期改善农村小学德育工作的现状，为农村孩子健康成长创造更好的条件。
1. 师资力量薄弱农村小学的教师普遍素质和专业水平相对较低，由于外出务工等原因，很多农村小学的教师流动性较大，很难形成一支稳定的教师队伍。
而且，由于缺乏相关的培训和教育背景，农村小学的教师在德育教育方面的能力也存在一定的欠缺。
2. 校园安全隐患较多农村小学的校园基础设施相对较差，存在许多安全隐患，比如老旧的教学楼、危险的操场等，这些都给学生的校园生活带来了一定的安全隐患。
3. 家庭教育状况不佳农村孩子的家庭教育对其德育教育起着至关重要的作用，当前很多农村家庭教育状况不佳，家长缺乏对孩子德育教育的重视和指导，这也给农村小学的德育工作带来了一定的阻碍。
二、农村小学德育工作的对策1. 加强师资队伍建设要提高农村小学德育教育的质量和效果，首先需要加强师资队伍建设。
一方面，应加大对农村小学教师的培训力度，提高其德育教育水平。
可以通过政策引导和激励措施，吸引更多优秀的教师到农村小学工作，在一定程度上减少农村小学教师的流动率。
3. 加强家校合作农村小学应积极加强与家庭的沟通和联系，倡导家长参与到孩子的德育教育中来。
可以通过举办家长会、开展家校联谊活动等方式，促进家校合作，共同为学生的德育教育工作努力。
4. 增设德育课程农村小学可以适当增设一些德育课程，使学生能够在校园里获得更多的德育教育。
这些德育课程可以包括社会实践、心理健康教育、法律知识教育等，让学生在学习知识的培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 推动课外活动课外活动是德育教育的重要途径，农村小学应积极组织和开展一些有益于学生德育教育的课外活动，比如社会实践活动、读书分享会、义工活动等，为学生提供更多的德育教育机会。
浅谈农村小学德育教育
浅谈农村小学德育教育农村小学德育教育是中国基础教育中的重要组成部分，对于培养孩子们的道德水平和人际交往能力至关重要。
本文将从农村小学德育教育的现状、影响因素、现有问题以及改进方案等方面进行简要探讨。
一、农村小学德育教育现状在农村，教育资源的匮乏和人才流失等问题已经成为不可忽视的现实。
尤其是农村小学，更面临着诸如教师队伍不稳定、校舍设施落后、家长对教育缺乏重视等问题。
这些问题均直接或间接地影响着农村小学德育教育的深度和广度。
在具体实践层面，农村小学德育教育的教学形式多样。
既有课堂教学，也有课外活动，还有校园文化建设等多维度的内容。
在德育教育领域，传统的七十二孝和三字经等经典名著仍然广泛应用，如何加强学生的道德感受和实践能力，是农村小学德育教育中需要持续探讨和改进的问题。
二、影响农村小学德育教育的因素在现实中，德育教育不仅仅是培养学生本人的品德，还涉及到学生家庭、教师、社会等多种因素。
以下三大因素值得重点探讨。
1. 家庭因素。
学生的道德观念和性格等个人特征，很大程度上受到家庭的影响。
如果家庭关爱不够、家教缺失，将导致学生道德观念淡薄，习惯和偏见等不良行为屡教不改。
2. 教师因素。
教师作为德育教育的主要承担者，尤其是农村小学的特殊性质，他们的作用尤为重要。
教师专业水平和热情，对于学生道德教育的效果有着至关重要的影响。
如果教师对德育教育不够重视，没有清晰的教育理念和方法，或者教育素养不够高，很难发挥德育教育的着力点。
3. 社会因素。
作为学校之外的教育渠道，社会资源对于学生道德教育的补充和延伸也有很大作用。
然而，农村社会的分散化和缺乏有效的组织机制，对于学生的道德教育存在限制，如学生往往无法接触到更广阔的社会实践，无法形成更开放的视野等。
三、农村小学德育教育当前的问题农村小学德育教育虽然在做出了一定成绩，但仍存在一些不足之处，常见问题如下。
1. 德育教育的理念和方法。
由于缺乏一个全面的、系统的德育教育体系，学生的德育教育大多数停留在传承古代经典、讲述满口空话的表层效果，很难达到深入、探究的成果。
农村小学德育的现状与改进策略研究
农村小学德育的现状与改进策略研究一、农村小学德育的现状农村小学德育工作一直是教育工作的重要组成部分，但是由于农村教育资源相对匮乏、师资力量薄弱等原因，农村小学德育工作存在一些不容忽视的问题。
农村小学德育资源不足。
由于经济条件限制，农村小学的资金投入相对较少，德育资源缺乏，德育设施不完善。
很多农村小学的德育教学设备简陋，校园文化氛围薄弱，无法有效进行德育教育。
农村小学德育师资力量薄弱。
农村小学教师结构复杂，德育岗位教师少，而能够专业从事德育教育的专职德育教师更是少之又少，这就导致了农村小学德育师资力量薄弱的问题。
农村小学德育教育质量参差不齐。
由于农村小学德育资源和师资力量不足，导致德育教育质量参差不齐。
一些农村小学德育教学工作薄弱，学生的思想品德教育程度不高，导致了学生的思想品德素质有待提高。
针对农村小学德育现状存在的问题，我们可以提出一些改进策略，以提高农村小学德育教育质量。
要加强农村小学德育师资队伍建设。
政府可以加大对农村小学德育教师的培训力度，提高农村小学德育教师的队伍素质。
可以招聘专业的德育教师，增加农村小学德育教师数量，并且提高德育教师的待遇，从而保证农村小学德育教学的水平。
要加强农村小学德育教学质量管理。
通过建立科学的德育教学管理制度，加强对农村小学德育教学的监督和检查，及时发现问题并加以解决。
可以采取多种形式的德育教学评估，提高农村小学德育教学质量。
要加强农村小学德育课程建设。
可以在农村小学德育课程中增加一些符合农村实际的内容，提高德育课程的针对性和实效性。
要加强对学生的思想品德教育，培养学生的良好品德和健康人格。
农村小学德育的现状存在一些问题，但是通过加强农村小学德育资源建设、加强农村小学德育师资队伍建设、加强农村小学德育教学质量管理和加强农村小学德育课程建设等改进策略，可以提高农村小学的德育教育质量，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
农村小学德育现状和新途径研究
农村小学德育现状和新途径研究一、引言农村小学德育是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
由于农村小学师资力量不足、教学条件落后等问题，德育工作存在一些困难和问题。
针对这些问题，我们有必要对农村小学德育现状进行深入研究，探索新的途径和方法，为提高农村小学德育水平提供支持。
本文将就农村小学德育现状及新途径进行研究，以期能够为农村小学德育工作的改进提供一些参考。
二、农村小学德育现状分析1. 教师素质不高，师资力量薄弱。
很多农村小学的教师由于学历和专业背景的限制，往往无法胜任德育工作。
他们在德育方面知识储备不足、还有的缺乏教学经验，导致无法深入学生心灵，培养他们的价值观念和人生态度。
2. 教学条件落后，课堂教学单一。
农村小学的教学条件相对较差，学校设施简陋，教学用具稀缺。
很多老师在德育方面只能通过口头讲解或简单的教材内容来进行教学，无法开展更加多样化、立体化的德育教育。
3. 学生家庭环境复杂，影响德育成效。
农村小学学生家庭环境较为复杂，有的家庭由于经济困难或其他原因，家长无暇关心孩子的德育教育，对孩子的德育成长起不到应有的作用。
4. 德育课程设置不合理，缺乏实践性。
农村小学德育课程设置较为单一，缺乏实践性，不符合农村小学学生的特点和需求，难以真正起到培养学生品格的作用。
农村小学德育现状可以说是严峻的，需要引起社会各界的重视和关心。
为了使农村小学的德育工作能够更好的开展，我们需要探索新的途径和方法。
三、探索农村小学德育新途径1. 提高教师素质，加强师资培训。
对农村小学德育教师进行系统的培训，提高他们的德育专业知识和教学技能，使他们能够更好地开展德育工作。
2. 创新德育课程，注重实践教学。
设计符合农村小学学生特点的德育课程，注重实践教学，通过校园实践活动、社会实践活动等方式，引导学生积极参与，并通过实践来感悟道德的真谛。
3. 发挥学校特色，开展德育实践活动。
浅谈农村小学生的德育教育现状
浅谈农村小学生的德育教育现状农村小学生的德育教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断发展，农村小学生的德育教育现状也在不断发生变化。
本文将围绕这一话题展开讨论，探究农村小学生德育教育的现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 教师素质不高在农村地区，由于各种客观原因，教师队伍的整体素质相对较低，其中包括德育教育方面的专业知识和能力不足。
这使得农村小学生的德育教育在教师的专业指导下存在一定程度的滞后和不足。
2. 家庭环境影响在农村地区，大部分家庭仍然存在传统的观念，德育教育往往以家庭为主导。
一些家庭对于小学生的德育教育重视不够，甚至有些家长对此还存在一定的偏差认识，没有给予足够的关注和引导。
3. 社会环境影响农村地区的社会环境也在一定程度上影响了小学生的德育教育。
一些农村地区存在各种不良风气和习俗，这些都会对小学生的德育教育带来负面影响。
二、农村小学生德育教育存在的问题1. 缺乏专业化德育指导在农村地区，德育教育得到的专业指导和支持相对较少，教师在进行德育教育时往往缺乏相应的技巧和方法，导致教学效果不佳。
2. 缺乏德育教育资源农村地区的小学往往面临德育教育资源匮乏的问题，教学设施和教材不足，这也会制约德育教育的发展。
3. 家庭教育不到位一些农村家庭对于小学生的德育教育投入不够，家长在孩子的道德建设上缺乏足够的关注和引导，这也会对小学生的德育教育产生负面影响。
1. 提高教师队伍素质政府和教育部门应加大对农村教师的培训力度，提高教师的德育教育专业素质，使他们具备更好的德育教育指导能力。
3. 加强家庭教育学校应积极引导家长参与学生的德育教育，加强家校合作，共同关注和引导学生的德育教育。
4. 增强社会宣传通过各种形式的宣传教育，加强农村社会对于小学生德育教育的认识和关注，促进整个社会的德育氛围。
农村小学生的德育教育存在一些问题，但也有相应的解决方案。
希望政府、学校和家庭能够共同努力，为农村小学生的德育教育提供更好的支持和引导，助力他们健康成长。
农村中小学生德育现状分析及对策(精选五篇)[修改版]
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第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。
特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。
目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。
总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。
一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。
一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。
他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
2、缺乏健康的心理品质。
如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。
3、缺乏起码的道德礼仪。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作是培养乡村学生良好品德和行为习惯的重要任务，然而目前在农村小学德育工作中仍存在一些问题和挑战。
以下是对农村小学德育工作现状及对策的分析和建议。
一、现状分析1.资源匮乏：农村小学德育工作的资源相对较少，缺乏专职德育教师、教材和相关教育设施，德育开展的条件不够完善。
2.师资不足：农村小学教师总体素质较低，缺乏德育教育的专业知识和教学经验，德育教育效果受到限制。
3.家庭环境不理想：农村家庭教育水平较低，家长对孩子的德育教育重视程度有限，这对农村学生的德育教育造成了一定的影响。
4.学校德育治理不严：一些农村小学对学生的德育教育监管不力，缺乏有效的行为规范和纪律管理制度，导致学生行为偏差问题较为普遍。
二、对策建议1.加强师资培训：政府应加大对农村小学德育教师的培训和支持力度，提高教师的专业素养和德育教育能力。
学校也可以鼓励德育教师参加各种培训和交流活动，提高教师的教学水平和德育教育的有效性。
2.建立德育教师队伍：农村小学可鼓励专业教育机构培养出更多的德育教师，提供给农村小学专职德育教师岗位，以保证学校德育工作的需求。
农村小学也可以积极探索德育教师培养的途径和机制，为教师的成长和发展提供保障。
3.加强家校合作：学校可以加强和家长的沟通和联系，定期组织家长会、家校联欢等活动，增强家长对学生德育教育的关注和参与。
学校还可以通过家访、家庭讲座等方式，提升家长的德育教育意识和能力。
4.强化德育治理：学校应建立科学的德育标准和行为规范，对学生的德育教育进行管理和评估。
学校应建立健全的纪律管理制度，对学生的行为偏差进行及时纠正和处罚，确保学校的纪律秩序。
5.加强社会资源整合：政府可以加大对农村小学德育工作的支持力度，投入更多的资源，提供专业的教育设施和教材。
政府也可以引导社会力量的参与，鼓励企业、社会组织等为农村小学提供各种形式的支持和帮助。
农村小学德育工作的现状存在一些问题，但通过加强师资培训、建立德育教师队伍、加强家校合作、强化德育治理和加强社会资源整合等对策，可以有效改善农村小学德育工作的状况，为培养优秀的乡村学生提供更好的教育环境和德育教育条件。
农村中小学生德育现状分析及对策
农村中小学生德育现状分析及对策引言农村中小学生的德育问题一直备受关注。
德育对于培养良好的人格品质和道德素养，提高学生成长开展能力，具有重要的作用。
然而，由于农村地区的经济、社会和教育开展水平相对较低，农村中小学生的德育现状仍然存在一些问题，亟待解决。
本文将对农村中小学生德育现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村中小学生德育现状分析1. 缺乏优质德育资源农村地区的中小学生由于学校条件有限，德育资源匮乏，如缺乏德育教师、德育课程、德育活动等。
这导致了农村中小学生在德育方面的学习和实践相对缺乏，德育教育质量有待提高。
2. 家庭教育缺失农村地区普遍存在着对于孩子教育重视程度不高的问题，父母普遍缺乏教育孩子的意识和能力。
这导致了农村中小学生在家庭环境中得不到良好的德育教育，缺乏道德标准和行为准那么的引导。
3. 社会环境影响农村地区社会环境相对封闭，传统文化观念根深蒂固。
一方面，某些传统文化观念对农村中小学生的德育教育起到积极的推动作用，如强调孝道、勤俭节约等；另一方面，某些陈旧观念和社会习俗对农村中小学生的德育开展产生负面影响，如重男轻女思想、攀比心理等。
二、农村中小学生德育对策1. 加强德育师资培养农村中小学应加大对德育教师的培训力度，提高他们的德育教学水平。
可以通过组织德育培训班、请专家授课等多种途径，增强教师的德育教育理念和方法。
2. 优化德育教学资源配置农村中小学应加大对德育教材和教具的开发和研制力度，提供更多的德育教学资源。
同时，学校要注重德育教学环境的建设，创设良好的德育气氛。
3. 引导家庭关注德育教育农村中小学要加强与家长的沟通和交流，提高家长对德育教育的重视程度。
可以通过家长教育讲座、家长学校等形式，加强家校合作，共同关注学生的德育开展。
4. 加强社会德育宣传农村地区要注重社会德育的宣传和引导，加强道德教育的力量。
可以通过开展德育主题宣传周、组织德育活动等方式，培养农村中小学生正确的价值观和道德观念。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策近年来，农村小学德育工作一直备受社会关注。
随着农村经济的发展和教育事业的不断完善，农村小学的德育工作也面临着新的挑战和机遇。
本文将对农村小学德育工作的现状进行分析，并提出对策，以期提高农村小学德育工作的质量和水平。
一、农村小学德育工作的现状分析1. 资金短缺：农村小学德育工作一直面临资金短缺的问题。
由于农村小学的经济条件相对较差，很难拥有充足的资金用于德育工作开展。
这就导致了德育工作的设施和条件落后，无法满足学生的德育需求。
2. 师资力量不足：农村小学教师的整体素质相对较低，德育教师更是少之又少。
很多小学甚至没有专门负责德育教育的老师，导致学校对德育工作的重视程度较低，无法对学生进行有效的德育教育。
3. 家庭教育不足：农村家庭普遍存在教育观念落后、家庭教育不足的问题。
孩子们成长过程中，缺乏家庭的德育引导和教育，这就使得学校德育工作面临更大的挑战。
4. 德育课程设置不合理：农村小学德育课程设置存在着不合理的情况，往往过分强调知识的灌输，忽视了品德的培养。
学生缺乏正确的德育引导，导致了一系列的行为问题和品德问题。
1.加大对农村小学德育工作的经费投入。
政府部门应该加大对农村小学德育工作的经费投入，确保农村小学有足够的资金用于德育教育的开展，改善学校德育设施和条件。
2.加强师资力量建设。
政府可以通过加强对农村小学教师的培训，提高教师的德育教育水平，增加德育教师数量，确保农村小学的德育工作能够得到有效的支持和保障。
3.加强家庭教育的合作。
学校可以通过与家庭合作，加强对家长的培训和引导，提高家庭对孩子德育教育的重视程度，共同促进学生全面发展。
4.合理调整德育课程设置。
学校应该合理调整德育课程设置，加强对学生品德的培养，引导学生正确的人生观和价值观，增强学生的品德修养和道德意识。
5.建立有效的德育评价机制。
学校应该建立健全的德育评价机制，对学生的品德进行有效的评价和引导，确保农村小学德育工作的科学性和有效性。
农村小学德育教育现状与改进策略
加强师资队伍建设，提高教师德育教育水平
总结词
提升教师德育教育意识和能力
总结词
建立德育教育激励机制
详细描述
加强对农村小学教师的德育教育培训，提 高教师的德育教育意识和能力，使教师在 日常教学中能够自觉地融入德育教育。
详细描述
建立有效的德育教育激励机制，鼓励教师 积极开展德育教育活动，提高教师参与德 育教育的积极性和创造性。
德育评价多采用考试形式，过于 注重知识记忆，忽视实际行为表
现。
评价内容片面
评价内容过于注重课堂表现，忽视 学生在家庭、社会等各方面的表现 。
评价结果运用不当
评价结果往往只用于学生评优评先 ，未能充分发挥其在改进教学中的 作用。
04
改进农村小学德育教育的策略
优化课程设置，加强德育教育内容建设
总结词
忽视传统美德教育
在课程设置中，传统美德 教育内容相对较少，未能 充分发挥传统文化在德育 中的作用。
师资力量薄弱且培训不足
教师数量不足
农村小学教师数量相对较 少，尤其是德育教师更是 匮乏。
教师素质不高
部分教师自身德育素质不 高，缺乏德育意识和德育 能力。
培训机会少
农村小学教师参加德育培 训的机会较少，无法及时 更新德育理念和教学方法 。
德育课程设置
当前农村小学德育课程设置较为单一 ，缺乏针对性和实效性，难以满足学 生的实际需求。
德育课程实施
德育课程实施过程中存在形式主义倾 向，缺乏实质性的德育内容和实践环 节。
德育教育师资力量及培训情况
师资力量不足
农村小学德育教师数量不足，专业素质参差不齐，缺乏德育教育经验和技能。
培训机会匮乏
农村小学德育教师缺乏专业培训和进修机会，难以提升自身素质和能力。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学的德育工作一直是教育工作者和社会关注的焦点之一，因为农村小学的学生在家庭环境、经济条件等方面与城市学生存在着较大的差异，这就需要特别重视德育工作。
本文将从现状入手，探讨农村小学德育工作存在的问题，并提出一些对策，以期能够引起社会对农村小学德育工作的重视。
1. 教师力量不足农村小学的师资力量一直是一个较大的问题，教师队伍中存在大量的中、老年教师，他们的教育观念和方法相对滞后，缺乏新的德育理念和方法。
而且，由于农村小学离城市较远，给很多城市教师带来了就业上的不便，导致农村小学教师队伍的流动性也较大，这也是一种难题。
2. 学生家庭环境的差异农村小学学生的家庭环境多半比城市学生贫困，并且普遍存在着父母双亡、留守儿童等问题，这种家庭环境对学生的德育教育提出了很大的挑战。
农村小学学生家长的教育观念相对滞后，对孩子的教育也比较宽松。
3. 德育资源的不足农村小学德育资源的不足也是一个比较严重的问题。
由于农村小学学生本身经济条件有限，学校的经济状况一般也比较困难，导致学校在德育方面的资源投入不足，很难提供良好的德育环境和资源。
二、农村小学德育工作的对策1. 提升教师素质提升农村小学教师的素质是解决农村小学德育问题的关键。
一方面，要对农村小学教师进行系统的德育培训，让他们了解现代德育理念和方法；要通过政策和经济上的激励，吸引更多的优秀教师到农村小学来，提高教师的整体素质。
2. 加强家校合作农村小学需要积极引导家长重视孩子的德育教育，提高他们的教育观念，让他们成为孩子德育教育的重要参与者。
可以组织家长学校、讲座等活动，加强学校与家庭的联系，形成学校、家庭、社会协同育人的良好局面。
3. 提供优质的德育资源政府和社会应该加大对农村小学德育资源的投入，包括建设德育教室、购置德育教具、丰富校园文化生活等。
农村小学应该积极争取政府和社会资源，为学生提供优质的德育资源，提高学校的德育工作水平。
农村小学德育现状和新途径研究
农村小学德育现状和新途径研究随着中国农村教育的发展，农村小学德育工作也日益受到重视。
德育是教育的重要组成部分，对学生的品德素质和人格发展起着至关重要的作用。
由于农村小学德育工作的特殊性，也存在着各种问题和挑战。
本文将对农村小学德育现状进行分析，并提出新的途径和策略，以期为提升农村小学德育工作质量提供参考和借鉴。
一、农村小学德育现状1.德育工作面临的挑战农村小学的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施较为简陋，这些都给农村小学德育工作带来了一定的困难。
一些农村家庭的教育观念相对落后，对孩子的德育教育投入不足，也给农村小学德育工作带来了一定的隐患。
2.教师自身素质的不足农村小学德育教师的整体素质相对较低，一些教师缺乏德育理念和方法，德育教育的专业性不强，这也是农村小学德育工作亟待解决的问题之一。
3.学生心理健康问题农村小学学生的心理健康问题也日益突出，由于农村生活环境的特殊性，一些学生在德育方面存在一定的问题，这需要加强学校德育工作来引导学生健康成长。
二、新途径研究1.强化德育教师队伍建设针对农村小学德育教师素质较低的问题，可以采取多种措施来强化德育教师队伍建设。
可通过开展德育教师培训，提高他们的德育理论水平和教学能力；加强对德育教师的考核评价，对表现突出的德育教师给予奖励；建立德育教师交流合作的平台，促进彼此之间的学习和进步。
2.建立健全德育课程体系农村小学可以在德育课程设置上进行创新，开设一些符合农村实际的德育课程，比如农村道德经济课程、农村生活教育课程等，以便更好地贴合学生的实际生活情况，提高德育教学的针对性和实效性。
3.家校合作推进德育工作农村小学可以通过建立家长学校或家长委员会等形式，加强学校与家庭之间的合作，共同推进学生的德育工作。
可以邀请家长参与到学校的德育教学中来，以家长会、家长讲座或家长志愿者等形式，将学校的德育教学延伸到学生的家庭中去，使学生在校外也能够接受到良好的德育教育。
农村小学可以通过开展心理健康教育活动，引导学生正确处理压力和情感，提高他们的心理适应能力。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学的德育工作面临着一些困境和挑战。
农村小学的师资力量相对较弱，师资队伍结构不合理，教师整体素质和专业能力有待提高。
农村小学的师生比例较大，教育资源相对匮乏，导致学校德育工作的时间和精力受到限制。
农村地区的社会环境和家庭教育水平普遍较低，学生的德育意识和道德素质普遍较差，给德育工作增加了难度。
1. 加强师资队伍建设：加大农村小学教师培训力度，提高他们的专业水平和德育教育能力。
鼓励教师参加各类学习培训活动，提高他们的教育理论素养和教育技能。
2. 创造良好的德育环境：农村小学应该积极营造浓厚的德育氛围，通过开展各类德育教育活动，激发学生的道德责任感和社会公德心。
学校要加强与社区、家庭的合作，共同为学生创造尊重、信任、友爱的德育环境。
3. 构建德育评估体系：建立健全农村小学德育评估体系，从德育工作目标、内容和实施效果等方面对学生的德育状况进行全面评估。
通过评估结果，及时调整德育工作策略和方法，提高德育教育的针对性和有效性。
4. 提供更多德育资源：农村小学要加强德育资源的整合与开发，引进优质教育教材和教育器材，丰富德育教育资源的供给。
加强与相关机构和组织的合作，争取更多的德育网络资源和专家指导。
5. 加强家庭教育力量：农村小学要积极引导家庭教育，加强家校合作，提高家长的德育意识和能力。
通过开展家庭教育培训班、家庭德育活动等方式，帮助家长提升德育教育水平，使家庭成为学生德育的助推器。
6. 关注学生心理健康：农村小学要加强学生心理健康教育工作，开展心理疏导和心理咨询服务。
组织学生参加各类集体活动，培养学生的集体意识和团队精神，提高他们的社交能力和自我调节能力。
农村小学的德育工作面临着一些挑战，但通过加强师资建设、创造良好的德育环境、构建评估体系、提供更多德育资源、加强家庭教育力量和关注学生心理健康等对策，可以改善农村小学的德育工作现状，提升学生的德育水平。
浅谈农村小学生的德育教育现状
浅谈农村小学生的德育教育现状当前，随着城市化和经济发展的进程，中国农村地区的小学生数量逐渐增加。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学生的德育教育面临着诸多困难和挑战。
本文将对农村小学生的德育教育现状进行简要分析与探讨。
一、缺乏德育教育资源农村地区的小学往往缺乏完善的德育教育资源，如缺乏专业的德育教师、德育教学设备和教材。
由于教育条件的局限性，很多农村小学甚至没有专门的德育课程，更多的是依赖于其他学科的课程来进行德育教育。
二、师资力量不足农村地区的小学教师普遍学历偏低、教育水平不高。
由于经济条件和地域原因，农村地区很难留住优秀的教师，对于德育教育的专业性和系统性很难进行有效的保障。
教师在进行德育教育时也面临诸多困难，如缺乏相应的培训和指导，以及缺乏相关的教学资源。
三、家庭教育的薄弱性农村家庭教育的薄弱性也是影响农村小学生德育教育的原因之一。
由于父母的教育水平不高，很难对孩子进行有效的德育引导，导致孩子缺乏正确的价值观、行为规范和社会责任感。
农村地区的家庭教育受传统观念和行为的影响，孩子很难获得全面和科学的德育教育。
四、缺乏德育教育的实践活动农村地区的小学德育教育缺乏实践活动，往往停留在理论层面。
由于教学条件的限制及教师水平等问题，很难给学生提供实践机会和实践环境来锻炼他们的德育能力和实践能力，德育课程往往过于理论化和脱离学生生活实际。
五、社会环境对德育教育的影响农村地区的社会环境普遍存在着低保障、低素质、低道德的问题，这在一定程度上影响了农村小学生的德育教育。
比如农村地区存在老师严重缺席、学生旷课现象严重，在这种环境下，学生的德育教育常常成为一纸空文。
农村地区孩子的成长环境也普遍缺乏积极正面的价值导向，孩子在成长中更容易受到负面价值观的影响，德育教育的局限性也是由此造成的。
尽管农村小学生的德育教育存在诸多困难和挑战，但也不能否认一些地方已经开始积极探索德育教育的新途径。
一方面通过加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的德育教育水平和教学能力；政府也加大对农村小学的教育投入，加强农村小学德育教育资源的配置，提高德育教师队伍的建设。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作在当前面临着一定的挑战，主要表现在以下四个方面：1. 教师德育素质不高。
由于农村小学教师普遍缺乏高等教育经历，教育教学水平和德育素质普遍偏低，无法胜任现代德育工作的任务。
2. 学校德育机制不完善。
农村小学德育机制相对滞后，普遍没有德育组织机构，也缺少德育相关的管理制度和规章制度。
3. 家庭和社会环境对学生德育的负面影响较大。
由于农村家庭和社会条件较为艰苦，一些家庭对孩子的教育意识薄弱，甚至存在浓厚的托孤心理，孩子的德育环境容易被负面因素影响，德育教育难以取得预期的效果。
4. 学校德育任务繁重。
农村小学各科教学任务繁重，学校德育任务也很重，很多教师需要同时承担教学和德育两方面的任务，无法全身心投入德育工作。
针对上述现状，应采取以下对策：1. 重视教师德育素质的提高。
加强德育教育培训，提高教师德育意识和德育水平，增强教师默许感化能力，进而形成良好的德育师范，为学生树立良好的形象和榜样。
3. 加强家庭教育。
加强对家庭的教育指导，提高家长对孩子的教育重视程度和效果，帮助家长在家庭中发挥更大的影响力，传递健康、积极的教育信息，帮助孩子建立正面的德育观念和行为习惯。
4. 减轻教师压力。
减轻教师教育工作的压力，增加教师的时间和精力投入到德育工作中，营造轻松、安宁的教育氛围，为孩子提供更好的德育环境，合理安排教学任务，使德育教育更加有效和坦然。
综上所述，农村小学德育工作需要全建制、多方位的推进，它仍需要广泛的教育部门、家长、社会各个方面的关注和支持，大家齐心协力，才能让小学生涯更加全面发展和幸福快乐！。
农村小学德育工作现状及改进对策分析
农村小学德育工作现状及改进对策分析思想道德素质，是一个人素质的核心内容。
对学生进行思想道德教育，是学校学生工作的中心环节。
但是随着社会的不断发展，当前学校的德育工作中出现了一些令人担忧的现象，特别是在农村小学，德育问题尤显突出。
那么，如何让农村小学的德育工作步入健康发展的轨道，真正发挥育人的功效呢?下面谈几点看法。
一、农村小学德育工作的现状1学校德育跟不上时代步伐。
在当前社会大变革时期，人们的思想不断发生着变化，多元的价值取向、思想观念使得学校所传授的价值体系与现实生活中的价值体系有了一定的差别，社会现实不再象课本中描述的那么美好。
而目前的农村学校，德育的内容、方法和手段都很落后也是不争的事实。
总体上说，农村小学的德育已跟不上时代发展的步伐。
2学生德育水平不高。
农村孩子身上有许多闪光点。
比如诚实、勤劳、纯朴、富有同情心等。
但是，也不可避免的地存在着一些缺陷：缺乏现代文明意识，缺少平等、民主、法制、合作观念，基础道德水准不高；不少学生卫生、礼仪、公德意识差，行为习惯不良。
这些都不是一朝一夕能改变的，需要有良好的社会环境的影响和学校教育潜移默化的渗透。
3传统的德育模式亟待改革。
以往的学校德育，一方面在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，德育也只是德育教师的任务，其它教职工德育意识不强，不能形成全员德育的氛围。
另一方面，在教育方式上采取生硬灌输理论知识的方法，学生只是被动地接受德育理论知识，无法引起强烈的道德情感共鸣，更不能自觉地将品德知识内化并进而形成自觉的品德行为，结果造成了品德知识与行为的割裂。
所以这种以灌输为主忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念，学生对规范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的压力。
二、改进农村德育工作的对策1要做好小学德育工作，首先必须转变德育观念。
德育是整个教育的灵魂，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也面临着诸多挑战和困难。
在城市化进程加快的农村小学的人口流失、师资不足等问题也日益凸显，对于德育工作提出了更高的要求。
本文将探讨农村小学德育工作的现状及对策。
一、现状分析1. 德育资源不足农村小学的德育资源相对不足，师资力量薄弱，缺乏专业的德育教师，德育教材和教学设备匮乏，这些都制约了农村小学德育工作的开展。
2. 学生家庭教育的不足农村家庭教育对学生的德育影响不容忽视。
由于农村家庭教育水平参差不齐，导致一些学生的品德修养较为薄弱，缺乏自律和责任感。
3. 德育课程设置不合理农村小学德育课程设置相对滞后，传统的教学内容和方法不能完全满足学生的成长需求，缺乏与时俱进的德育内容。
4. 校园文化氛围淡薄农村小学校园文化氛围相对淡薄，缺乏浓厚的德育氛围，学生的爱国主义、集体主义等思想道德观念不够牢固。
二、对策措施1. 加强德育师资培训加强对农村小学教师的德育培训，提高教师的德育素养和业务水平，使其能够更好地开展德育工作。
2. 完善德育资源配置加大对农村小学德育资源的投入，提供更多的德育教材和设备，为德育工作提供更多的支持和保障。
3. 加强家庭教育引导积极开展家庭教育指导工作，加强与家长的沟通和交流，提高家长对于子女德育的重视和参与度，构建良好的德育教育合力。
调整德育课程设置，丰富德育教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力，使德育课程更具有时代性和针对性。
5. 建设浓厚的校园文化大力发展校园文化建设，营造浓厚的德育氛围，组织开展各类德育活动，增强学生的集体主义和爱国主义精神。
通过对以上现状分析和对策措施的提出，我们可以看到，要改善农村小学德育工作的现状，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
只有全社会都高度重视农村小学德育工作，才能给农村小学学生创设更好的德育环境，帮助他们健康成长。
希望农村小学德育工作蓬勃发展，为学生的美好未来打下坚实的基础。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着城乡经济发展水平的不断增加，农村地区的教育也得到了迅速的发展，但是农村小学德育工作依然面临着许多问题。
本文将从如下几个方面探讨农村小学德育工作的现状及对策。
一、现状1.德育投入不足由于农村经济相对发展水平落后，小学教育经费的内生性质决定了它在很长时间内面临着严重的财政困难。
在这样的环境下，德育投入就显得尤为不足，导致一些德育项目无法实施。
2.师资力量不足农村地区教师资源比较紧缺，人才流失和校本化管理缺失都使得农村小学难以招揽到优秀的教育人才。
农村小学德育工作中缺乏有经验且德育素质较高的教师来指导学生。
3.家庭背景差异大农村地区人们的观念和生活方式多样，学生的家庭背景也大不相同，在这种情况下，仅仅依靠学校的德育教育效果很难达到预期目标。
缺乏家庭教育与学校德育的协同作用，使得学生的德育水平出现了瓶颈。
二、对策如今，随着社会经济不断发展，政府拨给农村小学的教育资金不断增多。
农村学校应该将部分教育经费用于加大德育投入，提高德育教育的质量。
2.完善师资队伍农村小学要在德育方面有所作为，就必须从教育生态系统的角度上提高教师素质。
各级政府部门可以通过落实师资津贴以及招聘超标志愿的教师等办法来改善农村小学的师资队伍，让更多高素质的教育人才来到基层教育一线。
3.推行家校共育加强家校沟通和互动，做好家庭教育与学校德育的协同作用，可以很好地提高小学德育教育的效果。
对于学生家庭环境较差或家长无法到学校参与德育活动的，学校可以通过发放互动卡片、往来信、电话讲座等方式，拉近学校与家庭之间的距离，化解家长与老师之间的沟通障碍。
4.完善德育系统农村小学应根据学生实际情况，针对性地完善德育教育内容和形式。
可以采用多种形式的教育活动，如主题班会、课余活动、德育讲座等方式，让学生更好地理解和内化德育教育的思想和理念。
结语农村小学德育教育是基础教育的重点和难点。
农村学校要尽力克服各种困难，通过各种方式提升德育教育的实际成效，使学生成为德、智、体全面发展的栋梁之才。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作的现状：农村小学德育工作面临着诸多困境和挑战。
师资力量薄弱，教师队伍普遍缺乏德育教育的专业知识和技能，导致德育工作无法得到有效的开展。
学校设施和条件简陋，德育环境欠缺，无法为学生提供适宜的成长空间和条件。
家庭教育的不足也影响了学生的德育培养。
1.提升师资水平：加强教师德育教育的培训，提高教师的德育素养和专业能力。
通过组织专题研讨会、培训课程等方式，加强教师对德育工作的认识和理论学习，提高教师的德育教育教学水平。
2.改善学校环境：加大对农村小学的投入，改善学校硬件设施，提供良好的学习和生活条件。
建立健全德育活动场所，为学生提供展示自我的机会，创造浓厚的德育氛围。
3.开展家校合作：加强家庭教育工作，鼓励父母参与学生的德育教育。
通过家校互动的形式，让家长了解学校的德育工作，提供家庭教育的指导和支持，形成学校、家庭、社会共同培养学生德育的良好氛围。
4.优化德育课程：完善德育课程设置，注重培养学生的品德和道德素养。
通过德育课程，教育学生做一个有道德的人，树立正确的价值观和人生观。
将德育教育贯穿到各个学科中，将德育教育融入到日常的课堂教学中，增强学生的道德意识和道德行为。
5.组织德育活动：丰富德育教育内容，开展各种德育活动。
组织班级的德育活动、学校的主题活动，通过趣味性的、寓教于乐的活动，引导学生通过亲身体验来感受德育的力量，培养学生的道德情操和社会责任感。
农村小学德育工作的现状较为严峻，但通过加强师资力量、改善学校环境、家校合作、优化德育课程和组织德育活动等对策，可以有力地促进农村小学德育工作的发展，提高学生的道德素质和综合素养。
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谈谈农村小学德育现状与发展
一、我校具体的德育工作情况
我校是一所农村小学,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。
如:
（1）团队活动的开展有名无实。
一是资料少、教育基地少；二是空口说教,对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。
（2）家长会不正常。
学校总是一厢情愿,一般地讲,农村学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
（3）邀请公安部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告会极少。
（4）农村小学条件有限,德育教师配备严重不足。
（5）在农村,应试教育根深蒂固,更多的人认为升学才是唯一的出路。
应试教育只注重学习成绩和升学率,强调“服从”、“应试”、“分数”,培养的学生都具备了这些“共性”,千篇一律,忽视了学生个性的自由发展。
而在当今,正是由于这种“应试”观念的根深蒂固,相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体,并不断强化其性价值,因而,道德教育成为政治的传声筒,经济的扬声器,文化的维护者。
其主要表现为重智育,轻德育,忽视体育和美育,分数就是一切。
所以,实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。
作为教师,就应当具备创新的素质,尽自己的最大可能去打破原有的条框约束,这样才能更好地培养学生的个性和特长,才能使学校真正成为学生成长的乐园,让德育之花绽放在菁菁校园。
（6）农村留守儿童较多,学生健康发展较难。
农村孩子的父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。
如:(a)思想品行问题较多。
依赖心理较强。
父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
(b)人格发育不健全。
在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。
留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。
由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。
久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。
大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情
绪,不听任何教导。
他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。
在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。
（7）信息纷纭,农村中小学生无所适从。
由于农村小学生知识面的局限,对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心,而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西,在有意无意中冲击着农村小学生的价值观,“买六合彩、炒股、投机”等社会不良行为,有一些学生会帮赌场“看水”，或者参与买六合彩等。
让缺乏明辨能力与是非观的少年儿童麻痹眼睛,无所适从。
他们往往表现欲强,好胜心强,希望被关注,希望被宠爱,这些矛盾使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远,可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子们的期望值。
为此,必须在教育理念上实现新的转变,改变传统的训诫式、家长式的教育,突破教育的瓶颈,实现人文教育的重要目标。
二、加强学校德育工作的有效发展
（1）学校德育事关教育事业发展大局，学校领导要转变观念。
反对重智轻德,尤其反对把德育与智育对立起来的观点,理清办学思路,扎扎实实抓好德育工作。
俗话说,火车跑得快,全靠车头带。
只有领导重视了,全体教职工才重视。
学校领导要通过多种形式,如开会、印发材料、举办讲座（每学期邀请公安部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告会）等,把学习规定为制度,努力提高全体教职工对德育工作重要性的认识,共同做好学校德育工作。
学校要对班主任工作要定期进行检查、培训、指导,提高班主任的管理水平。
另外,还要协调与教务处、政教处的配合,指导并促进各科在教学中积极开展德育管理工作,充分发挥共青团、少先队的作用。
引导学生学会自我教育,自我管理。
（2）把德育渗透到各学科教学之中。
教书不仅仅是传授知识,更重要的是育人,教育后代成为具有共产主义思想品德的人。
这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以期收到“润物细无声”的效果。
如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想,而不是单纯地停留在语文知识的传授上,既使学生遨游在文学艺术的海洋中,又要让学生受到积极的思想教育。
上科学课的老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上,激发他们为国争光的欲望、热情,让学生在实验中受到辩证唯物主义教育。
思品课更要抓住学生品德教育的特点,耐心细致地做好学生的思想工作,教育他们树立远大的理想,立志报效祖国。
体育课要把个人需要与未来社会对中学生体质的要求结合起来,让学生自觉地进行体育锻炼,通过体育学习,培养学生集体主义精神,以及勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质,促进良好的个性心理品质的形成。
（3）要以活动为载体,充分利用农村可行的资源。
在农村传统节日教育有着得天独厚的
条件,农村传统节日有着浓厚的民间气息。
例如春节前,一进腊月门,年的味道就越来越浓,一直到正月十五元宵节,几乎天天有故事。
但是,学生的认识毕竟比较肤浅一些,节日往往在吃与玩中度过。
所以,能让传统节日发挥其作用,还需要引导学生从文化角度、人文精神角度去挖掘、去认识。
比如认识传统节日和节日食品,了解各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事,古诗的诵读等等。
诸如一个春节习俗,就让学生领略到了“守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年”等许多习俗文化,而元宵节的吃元宵、猜灯谜,端午节的包粽子、赛龙舟,中秋节的赏月、吃月饼等各个层出不穷的节日文化,让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深,叹为观止,并深深地为我们的祖国、我们的民族,有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
（4）充分利用有限的资源尽可能大的加强学生的德育工作。
农村的教育资源十分有限,教学相对比较枯燥,但农村小学生精神面貌很好,同样拥有一颗积极上进的心,他们的淳朴和勤奋使得我们开展各种课程教学以外的教育活动更有意义。
为更好的激发学生的潜能,张扬学生的个性,我们还可以推行动态的“文明班集体、校园之星”管理活动,争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标,体验到成功的快乐。
而学校对学生获得何种之星并未作出统一规定,而是各班根据学生在各方面的具体表现而定。
如“诚信星”、“尊师星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“好学星”。
三、增强德育工作的实效性
学校、家长和学生三位一体,唱响“爱的主旋律”。
针对农村中小学生的德育工作现状,农村的条件有限,留守儿童较多,思想浮动较大,学校应与家长多进行电话沟通,对学生更加关心,共同唱响爱的旋律。
开展“师生心灵对话”、“感恩教育”、“心理健康教育”和“关爱留守孩子”系列教育活动,通过建立导师制、征集言警句、撰写心灵日记、组织感恩体验活动、开展个别心理辅导、挫折教育等活动加强对学生的教育和管理。
尤其是对于留守学生这个特殊群体予以极大关注,针对留守学生普遍存在的家庭教育薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等问题,健全留守学生“代管家长”制度,建立留守学生亲情档案,开通留守学生亲情电话,构建起留守学生动态管理体系。
这样可以极大的丰富中小学德育内容,增强德育的针对性和实效性,真正使德育工作深入学生心灵深处。