巧用多媒体提高数学课堂教学
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂
巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂多媒体技术在小学数学教学中可以发挥重要的作用，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我将结合具体案例，介绍几种巧用多媒体技术打造精彩的小学数学课堂的方法。
利用多媒体做动画演示。
数学中的一些概念比较抽象，例如平行线、垂直线等，利用多媒体技术可以制作动画演示，通过图像、动画和声音的融合，可以让学生直观地理解这些概念。
教学《在平行线与交线间》，可以通过多媒体展示两条平行线和一条交线的动画，让学生更好地理解交线和平行线之间的关系。
利用多媒体制作互动题目。
传统的数学教学中，教师通常会在黑板上书写题目，然后学生用纸笔解答。
而通过多媒体技术，教师可以制作各种形式的互动题目，让学生直接在屏幕上进行答题和操作。
这样既增加了学生的参与度，又可以及时了解学生的掌握程度。
在教学《四边形的性质》时，可以通过多媒体制作互动题目，让学生在屏幕上拖拽四边形的各个顶点，通过观察形状的变化，找出四边形的性质。
利用多媒体展示解题过程。
在数学解题中，解题过程非常关键，通过展示解题过程可以帮助学生理解问题的解决思路和方法。
通过多媒体展示解题过程，可以将整个解题过程分步骤地展示给学生，每一步都配有详细的解释和演示。
在教学《分数的比较》，可以通过多媒体展示解题步骤：先找到两个分数的公共分母，然后比较分子的大小，最后得出结论。
利用多媒体展示实际应用。
数学知识应用于实际生活中是非常重要的，通过多媒体展示数学知识在实际生活中的应用，可以帮助学生更好地理解数学的重要性和实际价值。
在教学《平行线的应用》，可以通过多媒体展示平行线在建筑设计、交通规划等方面的应用，引发学生对数学的兴趣和热情。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
对 新 知识 的 理 解 。如 在 教 学 北 师 大 版 一 年 级 上 册 “ 小 使 全体 学生都 有机会 动手操 作 、 自实践 ， 亲 在操 作实 发 从 如 猫钓 鱼 ” 节课 时 ， 这 我借 助多媒 体课 件制 作 了小猫 钓 践 中 去 感 知 、 现 并 进 行 再 创 造 ． 而 获 取 新 知 。 在 植 的 为 间 鱼 的动画 ． 创设 了如 下的故事情境 ：星期天猫妈妈 带 教 学 “ 树 问题 ” 应 用 题 时 ， 了让 学 生 理 解 “ 隔 ” “ 棵 之 这 着 她 的 三 个 孩 子 去 钓 鱼 ，晚 上 她 们 母 子 ４个 归 来 时 ， 与 “ 数 ” 间 的 对 应 关 系 。 种 对 应 关 系是 本 节 课 的
谈 一 些 个 人 的粗 浅 认 识 。 巧 用 多媒 体 有 助 于 创 设 生 动 于 引 导 学 生 自主 探 究 巧
多媒体 的运用 ． 可以为学生 自主学 习提供一个 良 好 的学习环境 。 教师可运用课件制成生动形象 的感性 材料 ， 现数学 知识的发生 、 展过程 。在此基础上 ， 再 发
ｋ ｎ ａ ・ 堂 聚 焦 ■ ｅｔ ｇｊ ｊ ｏ 课 ａ ｕｉ
码 同多蜾体 ， 江数 课竺叉祷 为
安 徽 省 六 安 市 寿县 寿春 镇 中 心 小 学 范 幼 新
随着科 技 的进一 步发展 ， 现代信 息技术 已经越 来 识“ ” ０ 提供 了更加直观 、 形象 的思维 。 这样 不仅 引发了 越 多地被 广大教师广泛应用于课堂教学之 中。 作为数 学 生 新 奇 与 惊 喜 的 情 绪 ， 激 起 了 学 生 在 快 乐 中学 习 还 学教 师 ，亲身体会 到多媒 体整合于课 堂教学 的优势 。 和 探 究 的欲 望 。 巧妙 使用 多媒 体， 以使课 堂教学更 加直观 、 可 形象 、 生 运用多媒体技 术进行教学 。 仅能够创设 良好 的 不 动． 激发 学生 的学习兴 趣 ． 尤其 在 突破教 学重 难点 方 教学情 境 ． 深学生 的感官刺 激 ， 加 牢牢地 抓住 学生 的 面更 具有优越性 。 自 ２ ０ ０ ３年首次运用 多媒 体整合 于 注意力 ， 激发 其学 习兴趣 ， 教育 教学 活动 中起 到事 在 数学 课堂 教学 ， 并在市 级大赛 中获 奖 以后 ， 一直 对 半功倍的效果 。 我 于运用 多媒 体教学情有独钟 。 下面结合 １常在数学课 ３ 堂教学 中巧妙运用多媒 体进行辅助 教学的具体做法 ，
巧用多媒体优化初中数学课堂
巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
巧用信息技术优化数学课堂
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
初中数学教学巧用多媒体资源(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学巧用多媒体资源第一篇范文：初中数学教学巧用多媒体资源随着科技的不断发展，多媒体资源在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在初中数学教学中。
本文将从以下几个方面阐述如何在初中数学教学中巧妙地运用多媒体资源，提高教学效果。
1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习最好的老师。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体资源丰富的图像、动画和声音效果，将抽象的数学概念形象化、生动化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何图形的性质时，教师可以展示各种有趣的几何动画，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 突破教学难点初中数学教学中，有些知识点较为抽象，学生难以理解。
此时，教师可以借助多媒体资源，将难以用语言描述的概念用图像、动画等形式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教授函数的图像时，教师可以利用多媒体课件展示函数图像的动态变化过程，让学生直观地感受函数的性质。
3. 丰富教学手段多媒体资源的运用可以使初中数学教学手段更加丰富多样。
教师可以利用多媒体课件进行课堂讲解，也可以让学生在课后观看教学视频进行自学。
此外，多媒体资源还可以用于开展数学实验、模拟数学问题解决过程等，让学生在实践中提高数学素养。
4. 提高课堂互动在初中数学教学中，教师可以借助多媒体资源，设计各种互动环节，提高课堂氛围。
例如，教师可以利用多媒体课件开展数学游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，多媒体资源还可以用于实现学生之间的合作学习，促进学生之间的交流与讨论。
5. 个性化教学多媒体资源的运用可以实现初中数学教学的个性化。
教师可以根据学生的认知水平、兴趣等因素，有针对性地选择和运用多媒体资源，为学生提供符合其需求的学习材料。
此外，多媒体资源还可以用于开展分层教学，让不同层次的学生都能在数学学习中找到适合自己的节奏。
6. 拓展学习空间多媒体资源的运用不仅可以丰富课堂教学，还可以拓展学生的学习空间。
教师可以为学生推荐优质的数学学习网站、在线课程等资源，让学生在课后进行自主学习。
巧用多媒体创高效数学课堂
的学科 ，其特 点 之 一是 数和 形 的紧密 结 合 ， 即利 用方 程 能 力和 空 间观 念 ，较 能够 根 据 学 生 的认 知规 律 和 心 理特 的性质 来表 示 相应 的几 何 图形 的特 点 ，使 几何 图 形及 其 点 ，在 对 知识 的讲 述 上又 可 贯 穿启 发 式 思想 ，充分 调动 研 究实 现 “ 数 法 ” 。反之 ，如 果给 代 数 以几 何 解释 ， 代 学生 的学 习主 动性 。 那 么可 以理 解 代数 问题 的直 观 意 义 。解 析 几何 的 另一 个 ４ 多媒体 的应 用有利于 突破 教学难点 基本 特 点是 把 曲线 （ 括直 线 ）看 做 按一 定 的几何 条 件 包 这 种 精 巧 的构 思辅 助 教学 的方 式 既是 进 行验 证 、探 运动 的 集合 ， 以运 动 、变 化 的观 点来 研 究它 的性 质 ，所 索 的极 好工 具 ，又是 创 设 情景 的好 帮 手 。它 使数 学 许 多
／ 信息化教学 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ１１ ７ — ８ Ｘ ２ １． ８ １ ７ ０ ３６ ／． Ｓｒ ６ １４９ ．０ ０２ ．６ ．
巧用 多媒体创高效数学课 堂
常 兴 英
应用 多媒 体 改善和 强 化教 学 效果 是 当前 教学 改革 的 一个 方 向 ，一方 面 它提 供外 部刺 激 的 多样 性 ，有利 于 知识 的
材料 ， 有助于 培养 学生通 过信息获 取、 信息处理 、 信息表 达 内容 提 出 的各 种 变数 来 观 察 、验 证 、对 比 、寻找 一 般和
及 发现 问题、利 用资源 探究 和解 决 问题 的能力 。 这 种 探 特 殊 属 性 ，使 学 生 能加 深对 几何 图 形 的感 知 ，敏 锐 地抓 在 究 过程 中，不仅 有助 于 学生去 建构 知 识 的意义 ， 高认 知 住 变化 特征 ，真 正地将 现 代科 技应 用 于辅助 教学 。 提 水平 ， 更能激 发其创 新意识 ， 发掘其创 造 的潜能 。 例 如 在 学 习 了 简 单 的统 计 初 步 知 识 后 ，为 了提 高
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
巧用多媒体 优化数学教学
比如 ， 在 教 学 有 关 车 轮 为 什 么 做 成 圆 形 的 有 关 内 突 破 难 点 ，让 学 生 加 深 印 象 ， 这 就 很 好 地 发 挥 了 多 媒
容时 ，笔者利 用Ｆ ａ ｈ ， 一个 “ 物趣 味运 动会 ” １ｓｇ设 ｌ 动
的 情 景 ， 画 面 是 小 鸡 、 大 象 和 河 马 分 别 骑 着 圆 形 车 板 ” 时 ， 利 用 课 件 演 示 几 种 正 多 边 形 拼 地 板 的 情 况 ，
１运 用 多媒 体技 术进 行 情 境创 设
运 用 多 媒 体 技 术 巧 妙 地 进 行 情 境 创 设 ， 能 集 中 学
点 、 分 化 难 点 ，化 难 为 易 ，逐 步 解 决 问题 。
比如 ， 在 学 生 刚 进 入 初 中 时 就 有 一 节 “ 一 个 几 截
生 注 意 力 ，激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ， 为 课 堂 生 成 更 多 的 何 体 ” 的 课 ，教 师 就 可 以 用 多 媒 体 来 展 示 。 如 截 正 方 精 彩 创 造 良好 的 条 件 。在 教 学 中 创 设 与 教 学 内容 贴 近 体 最 多 能截 出 几 边 形 这 个 问 题 ，学 生 很 难 想 象 最 多 能
解和巩固 。
但 运 用 多媒 体 进 行 情 境 创 设 时 ， 要 注 意 创 设 的 情 ４ 运 用 多媒体 技术 进 行数 学 实验 模拟 境 要 有 趣 ，要 切 合 课 题 ， 还 要 简 洁 明 快 ， 内容 精 当 ， 多 媒 体 还 可 应 用 于 数 学 教 学 中 的 实 验 模 拟 。 学 生 迅速将学生引入学习状态 。 对 数 学 学 习 有 两 大 难 点 ： 立 体 几 何 部 分 与 应 用 题 部 分 。 以往 教 师 对 这 两 部 分 知 识 较 难 做 到 实 验 模 拟 。现
巧用多媒体 提高数学课堂教学效率
书 、充 实 的 内容 和 有 趣 味 的教 学 活 有 着其 他 媒体 所 远 远 不及 的优 势。因 的 实 际 情 况 ，实 时控 制 信 息 的表 现 动尽 量调 动 小 学 生 的 无 意 注 意 ，使 而 ， 师 要 善于巧 妙 正确地 利用 这一 形 式 和 频 度 。 比如 通 过 计 算 机 演 示 教 他 们关 注教 学过 程。
切 感 ；利 用 计 算 机 的 快速 功 能 ， 可 传 统 的 教 具 ， 会 使 学 生 因感 到 非 常 对 学 生 来 说 ，分 数是 首 次 接 触 ，也 以 充 分 展 示 某 个 思 维 的 各 种 发 展
枯 燥 而 排斥 昕 课 。 于 是 在 教 学 中 ， 是 比较 抽 象 的东 西 ，所 以 比 较 难 接 方 向 ， 以 开 阔 学 生 思 维 的广 度 ；利 为 使 原 来 非 常抽 象 的概 念 生 动 具 体 受 。在 教 学 “ 个 饼 平 均 把 它分 成 用 计 算 机 的 存储 功 能 ，可 以反 复 多 一 化 ，增 强 学 生 的直 观 认 识 ，笔 者 运 两 份 ，每 份 是 它 的几 分 之 一” 时 ， 次 演 示 某 些 内容 而 避 免 板 书 和 擦 黑 用 多媒 体 辅 助 教 学 。 首 先 ， 用 多媒 先 在 屏 幕 上 显 示 一 个 饼 ，然 后 用 一 板 的不 方 便 。 另 外 ， 传 统 教 学 中 ， 体 展 示 一 个 钟 面 ，让 学 生清 楚 看 到 把 小 刀籽 它平 均分 为２ ，再取 其 中 份 学 生 处 于 消 极 接 受 信 息状 态 。 计 算 钟 面上 的数 字 、指 针 和 格 子 ； 同 的 一 份 和 原 来 的饼 比较 ，看 其 中 的 机 的 人 机 交 互 性 使 学 生 可 以通 过 上
巧妙运用多媒体优化数学课堂教学
巧妙运用多媒体优化数学课堂教学摘要：随着课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，在教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而优化数学课堂教学，全面提高教学质量。
关键词：多媒体技术；数学；优化；课堂教学；在新课程背景下，小学数学课堂教学中如何利用现代教育技术手段，改变现有的教育方式，让信息技术与课堂教学有机结合起来，成了广大教师关注的问题。
我们如果能够巧妙地利用多媒体的直观、灵活的优点，将数学中抽象的知识形象化、具体化，变学生的无意注意为有意注意，从而调动学生学习的积极性，让数学课堂活跃起来，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。
一、运用多媒体技术，创设生活情境和问题情境，激发学生学习的兴趣人们常说：兴趣是最好的老师，人们往往会做自己感兴趣的事情，课堂学习也不例外。
在课堂上学生是否具有参与学习的兴趣，是影响课堂教学效果的最重要的因素之一。
数学课不像语文课那样有优美的语句，华丽的篇章，而大多是既简单而又枯燥的阿拉伯数字，这样就会让学生有厌倦的感觉。
因此，在数学课堂中教师恰当地运用多媒体创设情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，让学生的学习状态由被动变为主动。
因多媒体集声音、图形、动画、文字等于一体，给学生一种新鲜感，也使课堂内容更丰富，更生动。
因而会调动学生的各种感官，激活学生思维，让学生产生学习数学的兴趣。
如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。
运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。
其做法是：编制”唐僧师徒分西瓜”的故事。
上课时，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。
巧用多媒体提高小学数学教学质量
想、 说一 说、 看一看 、 猜一猜 ， 给学生提供尽可能多 的动手、
动脑 、 口的机会 ， 动 调动多种感官 的共 同参 与获取新 知， 决 解
王 做 的 饼 了 。有 一天 ，猴 王 做 了 三 块 大 小 一样 的 饼 分 给 小 猴
生求异感 的学习情境 ， 启发学生多层次 ， 多角度地思考 问题 。
鼓励学生求异 ， 从而促进学生个性 的发展 。例 如： 在巩 固 “ 求
长方体 的表面积 ” 出示练习题“ 一个 长方体长 ８厘米， 时， 有 宽
实 际 问题 。例 如 ： 圆 的 认 识 》 课 中有 这 么 一 个 问题 ： 《 一 为什 么
车轮都要做成 圆形的 ？车轴应装在哪里 ？如果车轮做成长方 形或三角形 的行不 行？为什么 ？教师如果只进行讲解解决不
发挥 学生 的主体作用 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 积极开动思维。 比如习题课教 学， 应注重基础 ， 由易到难， 求变 化， 力 教师重 点
６厘米 ， ５厘米 ， 高 把它平均分成 两个长方体 ， 分成的每个长
方 体 的 表 面 积 可 能 是 （ ） 方厘 米 ， 可 能是 （ ） 方 厘 米 ， 平 也 平
子吃 ， 它先把第一 块饼平均分 成 四块 ， 分给猴 甲一块 。猴 乙见 到说 ：太 少 了， “ 我要 两块 。猴王就把 第二块饼平均切 成八块， ” 分 给猴 乙两块 。 猴丙 更贪心 了， 它抢着 说： 我要三块” 于是 ， “ 。 猴 王又把第三块 饼平均切成 十二块 。小朋友 ，你知道 哪只猴
巧用多媒体,提高数学课堂效率
巧用多媒体，提高数学课堂效率在传统的教学方法中，数学课堂很少利用多媒体技术来辅助教学。
但是，现代科技的发展为教学带来了更多的可能性，利用多媒体技术可以激发学生的兴趣，提高教学效果。
以下是一些如何巧用多媒体技术来提高数学课堂效率的建议。
1. 利用动画和视频来展示数学概念动画和视频可以生动地展示数学概念，使学生更好地理解数学知识。
对于一些较为抽象的数学概念，如三角函数、微积分等，通过多媒体展示可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 利用教学软件互动地讲解问题许多互动式教学软件可以帮助教师更好地讲解问题。
例如在讲解几何角度问题时，利用几何软件可以帮助学生更好地理解角度的定义，作图软件可以帮助教师生动地讲解数学问题和解题方法。
3. 利用多媒体技术展示历史背景和相关案例在讲解数学历史时，教师可以通过多媒体技术展示数学家的生平事迹，以及数学成就对于现代数学的影响。
同时，通过展示数学在实际应用中的例子，可以更好地启发学生对于数学知识的兴趣和学习热情。
4. 利用图表来比较和分析数学问题数学里的数据和图形是相当重要的，教师可以利用多媒体技术展示数据和图形，通过对于数据和图形的分析和比较，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 利用网络资源来展示数学知识现在很多数学网站和论坛都成为学生学习和交流的重要平台。
教师可以利用网络资源来丰富课堂内容，如通过去数学网站讨论数学问题、利用网络资源寻找数学应用的案例等等，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总而言之，多媒体技术可以为数学课堂提供丰富的辅助资源，从而激发学生的兴趣、提高学习效果。
教师应该巧妙利用多媒体技术来助力数学教学，提高学生对数学的兴趣和喜爱，让学生从课堂中获得更多的知识和技能。
巧用多媒体,小学数学课堂教学更高效
巧用多媒体,小学数学课堂教学更高效心理学研究表明：在学习中，能让学生的眼睛、耳朵、嘴巴、四肢和心充分“动”起来，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体教学同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中恰当使用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。
常言道：“当学习充满乐趣时，教育才会更有效。
”巧妙运用现代教育媒体，创造图文并茂的多重感官综合刺激的情境，能使教与学、学与练的活动变得更加丰富多彩，课堂教学更加生动活泼，从而促进学生思维活跃，提高课堂教学效果。
一、巧设情境、兴趣导入兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧的闪光和灵感的迸发。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散）等特点，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生学习的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
一切教育应从情感入手，教师在课堂中应重视师生之间的真诚、积极的情感交流，努力为学生创设和谐教学氛围与活泼的教学情境，以给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。
学生具有喜新厌旧的好奇心理，而且对色彩鲜艳的动态事物尤为感兴趣。
多媒体所提供的五彩生动的画面，悦耳动听的音乐和可激趣的旁白，可以唤起学生的好奇心、吸引学生的注意力、开拓学生的视野、引发学生的思维，具有丰富的表现力。
如在教学《长方形的认识》这一课时，先用多媒体课件展示出优美的动画场面，并伴有可爱的童话引语：“六一儿童节快要到了，长方形王国的国王邀请小朋友们到他的城堡里玩。
还有许多长方形小朋友在等着我们呢，但国王有一个小小的要求：大家必须认识长方形，知道一些有关它的知识，才能让你们进城。
巧用多媒体提高小学数学教学效率
了一线数 学教师所面临 的重要课题 。教师应转 变教学观念 ， 优化教学方 法，采取科学有 效的教学模式 ，实 现高效学 习，
培 养 学 生 良好 的 数 学 素养 。
１巧 用 多媒体 优化 数学 课堂教 学环 节 ，提高 数学 课 堂教 学效 率
随着科 学技 术的不断进步 与发展 ，教育现代化 步伐 也在 不 断加快 ，这使数 学课堂教学模 式发生 了相应 的改变，使原 本 抽象 的数 学教学更加趣 味生动、形象直观 ，大大 激发 了学
一
批 又一批功 能完善 的现代 化教学手 段 ，尤
其是交互 式 电子 白板 的问世 ，为 小学数学课 堂教
学提供 了更 为直观形象 的展示 平台 。这也 给数学
来 突 出重 点 ，从而有 效地 突破 教学 的重 点和难 点，提高 教 学 的效率 。 比如 ，利用 Ｐ Ｐ Ｔ制 作教学课件 ，突出重点 。Ｐ Ｐ Ｔ简单易 学 ，且支 持表 格、 图像、声 音、文 本文 件等 ，强大 的交 互 性功 能使 得教 师在 课堂上 能够 精简 教学 内容，突 出教学 重 点 ，学生 更 易抓 住 教师讲 解 的精华 部分 。教 师在 制作课 件
生 的 学 习兴 趣 ， 有 效 解 决 教 学 重 难 点 ， 对 数 学 的过 程 学 习 起 着 很 好 的辅 助 作 用 ，大 大 提 高 了数 学 教 学 效 率 。
１ ． １巧用 多媒体激发学生学 习兴趣 ，提高数学课堂教学效率 传 统 的数 学教学 中，教师教学 方法单一，学生 的学习兴 趣不浓 ，只是被动地接 受新知 ，基本靠 死记硬背和反复 练习 掌握新 知，缺乏创新 思维和合作学 习。在 多媒体辅助数 学教 学 的教学背景下 ，增 加课堂教学 的信息量，拓展学生 的思维
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
巧用多媒体手段优化数学课堂教学
巧用多媒体手段优化数学课堂教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
在信息时代的今天，多媒体技术在教育教学中发挥着传统的教学方法和手段所达不到的作用。
根据自己的教学实践，下面谈一谈在教学过程中充分利用多媒体技术的优越性。
一、巧用多媒体手段，寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的好奇心。
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学“7”的认识时，我首先通过多媒体播放一幅春天的景象，并配有轻松的音乐，随着音乐的节拍，7个小矮人来到草地上玩，为了做游戏，他们要分成两组。
“小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？”这样，就把抽象的知识和生动的活动有机的结合起来，起到了化枯燥为生动形象的作用，诱发了学生感情行为上的参与意识，激发了学生把7个小矮人分成两组的兴趣和欲望。
二、巧用多媒体手段，化静为动，有利于学生直观形象地感知知识的形成过程教材中的一些图示、虚线框中的计算等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。
但是这些内容、图示是静止的，学生不容易理解和掌握。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片内容由静态变为动态，能把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
如：在“除法的初步认识”中，注重利用多媒体课件的动态、模拟、直观等功能，并通过反复操作，刺激强化，建立两种分法的认识。
只见，6÷2的第一种分法的演示：第一次，闪烁6个桃子中的2个，一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次，闪烁剩下的4个桃子中的2个，又一个一个地分别移入左、右两个盘子里；第三次，把剩下的最后2个桃子，也一个一个地分别移入两个盘子里，桃子正好分完了，两个盘子里分别有3个桃子。
巧用多媒体课件,提高数学课堂的有效性
笔墨 ， 教师 的教学 ， 为 为学生 的思 考 留有 余 有趣 、 富有思 考的情境 。 又如我在 数学教 学《 数 了下来 ， 由于 课件 过 多 ， 件 中小动 物 的思考 “ 课 留有时 间与空 间 。 替代 了孩子思 考 ， 小动物 的声音替 代 了孩 子声 地 ， 音， 小动物指 引着 老师和学生“ 向前” ， 走 教师的 如 ： 教学 我在 一分钟能干 什么》 ， 时 只制作 面 ： 某路 口， 车辆 川流不 息 ， 并配以各 种车 的声 音 ， 学 生统 计 １ 分 钟 经过 该 路 口的 机动 车 让 Ｏ
１ ３课件 制作太 “ 完善 ” 剥夺 了学生 的动手 ，
操 作
及特 征的研 究过程 全部制成Ｆ ａ ｈ ｌｓ 动画 完整地
动 画直接 揭示 了 圆柱 的体 积与 圆锥 的体积 关
而 另一位 老师 上这 节课 时 ， 没有任 何课 件 ， 只 要求每个 学生都 自制学 具 ， 自带沙子 ， 课堂 中，
有 的教师 因为有 了媒体 ， 需要 讲解 的内容 脆 不 写板书 ， 一节 课下 来 ， 黑板上 没 留下任 何
痕迹 ， 学 内容 的各部 分随 着课 件演示 结 束 ， 教
“ ” 做 中得 出结论 ： 圆锥 的体积 是 圆柱的 １ ３ ／。 所以， 使用课 件时一 定要注 意课件 的实用 ２３ ． 利用 课件的直观 性 华东 师范大 学张 奠宙教授 曾说过 ： 科书 教
学生在 自制的 圆锥体里 装满沙 子 ， 然后再将 圆
如 有位 教 师 把 圆心 、 径 和 半径 的 形 成 系 ， 是学 生 看 了半 天 ， 没 明 白怎 么 回事 。 直 但 也
呈现给学 生 ， 电脑 代替 了人 脑 ， 画放映 代替 动 了学生 的动 手操 作、 自主探 究 ， 把数学 学 习的
巧用多媒体优化数学课堂教学
巧用多媒体优化数学课堂教学在计算机信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是新课标中不可缺的一种教学方式。
利用计算机技术进行辅助教学，能使抽象的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。
多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能更有效地因材施教，培养学生的创新能力，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
我们在数学课堂中要充分、合理有效地利用现代信息技术和多渠道的信息资源，更好地为学生提供学习平台，让学生轻松有效地学习。
一、巧用多媒体教学，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的，多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。
教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。
例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。
教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答：“想！”当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，常用比分更小的单位—秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。
课始，教师恰当地运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体教学，让数学生活化“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。
在教学中恰当地选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。
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巧用多媒体提高数学课堂教学
国际知名数学教育家弗兰登培尔认为：学习数学需要独立思考，而思考需要实践的辅助。
数学课程首先应当让学生知道他们面对的内容是什么，给学生留出可以思考和可以操作的空间。
如果内容本身象“天外来客”般的让人感到无法琢磨，学生不知道怎样做和怎样思考，就会感到茫然和无能为力，即思考需要一定的媒介为载体，“物质决定意识”。
这说明，数学教师在课堂内给学生提供思考的载体的重要性，而多媒体课件的演示及实验恰好提供了这样的载体，它可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规律，逐步通过自己的发现去思考数学，学习数学。
所以运用cai手段符合数学教育的特点，对优化小学数学课堂教学定有帮助。
创设趣味情境，能很好地激发学生的学习兴趣。
一些教师认为数学教学不需要多媒体教学，一方面是这些教师没有体会到多媒体教学的优势，另外一方面是没有真正了解小学生的认知特征。
枯燥的数字、乏味的计算对于小学生而言没有足够的吸引力，而如果在教学中能够通过多媒体将数字计算公式等等趣味化，比如用图、用动画、配以声音等来展示，那么不仅调动了学生的学习欲望，而且学生的思维能有效地得到拓展，由被动学习转化为主动学习，由学习困难转化为愉快学习。
如在讲圆的周长时，笔者展示了滚铁圈游戏，欢快的游戏把同学们带到了铁圈的世界，同时也把他们带进了“圆的周长”的学习中。
生活中处处可以体现数学知识，利用多媒体尤其可以展示数学在生活中的无处不在。
经常使用多媒体，既能
激发学生学习数学和探究数学的欲望，更可以培养他们内在的数学素养。
数学新课标中强调指出：数学教学要与学生的实际生活紧密相连，从学生的经验和已获得的知识出发，创设各种教学情境，为学生创造参与教学活动的机会，以此激发学生学习兴趣及学好数学的愿望。
因此，在数学教学中，利用多媒体形声、动画兼备的特点创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性、创造性。
如在教学《第几》一课时，我采用了多媒体课件创设问题情境。
我先利用多媒体软件画了美丽的森林，然后依次画上了小刺猬、小猴子、老虎、小鸟、小鹿，边画边讲故事：美丽的森林里住进了一群可爱的小动物，它们今天都住到新家了。
现在我们一起去看看它们都住在什么地方……这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。
通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步积极思维。
在教学平行四边形的面积计算时，让学生探索公式产生的过程，这本身就是一种间接创新，让学生根据拼合的长方形和平行四边形的表像，直观体验两图形面积间的关系，这是一种直觉思维，在拼合过程中，要学生采用不同的剪拼方法，这是思维发散性的训练，并且借助多媒体电脑的演示，展示各种不同的剪拼思路从而对学生进行创造性思维的训练和创新意识的培养。
所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理
特征，或者说是认识能力的总和。
人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。
而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。
智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。
幻灯、投影教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。
这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。
注意是学生认旧事物、获得知识的前提。
形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。
幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。
既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。
如讲“圆柱体表面积“一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。
而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。
而且，反馈越及时越有利于学习。
然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。
运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。
如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。
这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。
实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。
通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。