唯一的听众学生参与情况观课报告评课
小学观评课报告
小学观评课报告1. 引言观评课是小学教师教学能力和教态展示的重要环节。
通过观察和评价，可以全面了解教师的教学内容和教学方法是否得当，以及学生的学习状况和情绪反应。
本文将从观评课的设计、教学过程和反思三个方面，对一节小学观评课进行详细介绍和分析。
2. 观评课的设计观评课的设计是整节课的基础，它直接关系到课堂教学的效果和评价。
在这次观评课中，教师选取了一篇寓言故事《乌鸦喝水》作为课堂教学材料。
材料浅显易懂，有助于学生理解并且能引发学生的思考。
通过这篇寓言故事，教师的设计目标是培养学生的情感态度和价值观念，提高学生的听说读写能力。
3. 教学过程教学过程是整节课的核心部分，它反映了教师的教学能力和教态。
在观评课的教学过程中，教师先通过一段启发性问题的提问，引发学生对寓言故事主题的思考。
接着，教师进行了简短的导入，激发学生的学习兴趣。
随后，教师采用了小组合作学习活动，让学生自主合作完成问题解答，并展示各组的回答。
这种教学方法既能培养学生的合作精神，又可以让学生更好地理解故事的含义。
接下来，教师进行了一段有趣的故事讲解，通过动画和讲解相结合，帮助学生更加直观地理解故事情节和寓意。
之后，教师组织了一场有趣又有挑战性的小组活动，让学生运用故事里的道具，进行角色扮演。
这样不仅可以增加学生的参与度，还能锻炼学生的口语表达能力和团队合作能力。
在课堂结束时，教师对本节课进行了总结和点评。
总结了本节课的教学内容和学生的表现，并给予了积极的评价和建议。
这种及时的反馈有助于学生对自身学习的认知和进一步的改进。
4. 反思教师进行反思是观评课的重要环节，通过反思可以发现教学中的不足和改进的方向。
教师在反思中指出，虽然本次观评课设计合理，但在课堂管理和时间控制上存在一定问题。
下次可以通过设定明确的规则和掌控好课堂进度来提高教学效果。
此外，教师还反思到一些学生的学习兴趣和参与度不高，可能是因为课堂内容和教学方法未能很好地激发学生的兴趣。
2024年小学音乐学科全员性听课评课总结
2024年小学音乐学科全员性听课评课总结本次小学音乐学科全员性听课评课是为了促进教师之间的交流和学习，提高音乐教学质量，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
通过全员性听课评课，我们充分发挥团队合作和互相学习的优势，为音乐教育质量的提高提供了宝贵的经验和建议。
本次听课评课共涉及全校各年级的音乐课程，每位老师都积极参与，相互借鉴，共同成长。
以下是本次听课评课的总结：一、积极参与听课评课本次听课评课中，每位老师都积极参与，主动提出宝贵的建议和意见。
在听课过程中，大家认真观察学生的反应和参与度，结合自己的教学经验，提出具体的改进方法和建议。
评课时大家积极发言，互相交流，共同思考音乐教学的难点和挑战，并提出了解决问题的有效方法。
二、注重兴趣引导本次听课评课中，老师们一致认为在小学音乐教学中要注重激发学生的兴趣和热爱。
通过音乐欣赏、游戏活动等多样化的教学手段，引导学生主动参与，积极表达自己的情感和感受。
同时，老师们也提出了一些培养学生音乐兴趣的具体做法，如组织音乐社团、举办音乐比赛等，通过多种途径让学生接触音乐，培养他们的审美能力和创造力。
三、关注个性发展在听课评课中，老师们强调了关注学生的个性发展。
他们认为音乐教育应该尊重每个学生的个性和特点，鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力。
在教学过程中，老师们倾听学生的意见和建议，尊重他们的选择，给予他们充足的发展空间。
同时，老师们还提出了一些关于培养学生个性的具体方法，如组织学生进行小组合作，引导学生进行创作等，通过多样化的教学方式促进学生个性的发展。
四、课堂管理的改进在听课评课中，老师们也关注到了课堂管理的问题，并提出了改进的建议。
他们认为音乐课堂应该注重规范和秩序，确保学生能够专心听课。
同时，老师们也提出了一些课堂管理的具体方法，如制定清晰的规章制度，规范学生的行为，提高课堂纪律等。
通过改进课堂管理，提高学生的注意力和参与度，进一步提升音乐教学效果。
五、自我反思和进一步提高在听课评课结束后，老师们积极进行自我反思和总结，对自己的教学进行评估，并制定了下一步的提高计划。
观课听课评课评语
观课听课评课评语1) 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。
让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
3) 优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。
放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。
建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。
以谜语、简笔画等形式揭示课题。
重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。
建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。
善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。
给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：板书不完整，有必要列出计算公式。
口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6) 优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。
学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
7) 优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。
平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。
建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
9) 优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。
《唯一的听众》评课稿四篇
《唯一的听众》评课稿四篇《唯一的听众》评课稿四篇篇一：唯一的听众评课稿《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。
而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。
2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。
重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。
教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
听课之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。
一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。
根据课题的特点，吴老师采用音乐导入的方式，让学生很自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。
由学生对课题质疑，引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。
二、教学设计重点突出，目标落实比较到位在这一环节中吴老师先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。
观课报告评课
观课报告评课
观课报告评课是一种对观察到的课堂教学进行评价和分析的方法。
通过观察和评价课堂教学的过程，可以帮助教师发现自身教学中的优点和不足，并进一步改进教学方式和方法，提升教学质量。
在进行观课报告评课时，可以从以下几个方面进行评价：
1. 教学目标：是否明确、合理和与学生实际情况相符合，是否能够引导学生学习，是否能够充分发展学生的认知和能力。
2. 教学内容：是否具有循序渐进性，是否具有层次性和适应性，是否能够与学生的知识水平和兴趣相匹配。
3. 教学方法：是否活跃参与，是否能够引发学生的兴趣和积极参与，是否能够培养学生的学习方法和能力。
4. 教学过程：是否设计合理和有序，是否注重进行教学反馈和诊断，是否能够引导学生思考和解决问题。
5. 教学手段：是否有效和多样化，是否能够促进学生的主动学习和探究，是否能够满足学生的不同学习需求。
6. 教学评价：是否具有科学性和客观性，是否能够全面了解学生的学习情况和能力发展，是否能够指导学生的学习和提供有针对性的反馈。
观课报告评课不仅可以帮助教师发现教学中的问题，还可以帮助教师进行自我反思和改进，提高教学效果和学生的学习成果。
同时，也可以提供给其他教师参考和借鉴，促进教师的专业交流和学习。
教研活动记录《唯一的听众》听课、评课
当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”。
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：“”。
黄艳：
整个教学环节设计清晰。根据课文首尾鲜明的对比来制造悬念，让学生带着问题进入学习。其次是初读课文，整体感知，了解唯一的听众的水泥粉。接着研读课文，通过品读老人的语言、神态描写、感悟老人对“我”的鼓励。每一块活动目标明确，活动与活动之间的练习紧密。
陆彩萍
教学层次清晰，抓住老人的表现，结合自身的体会，从生活中积累素材。老人的话是文章的主要内容，每一次说话的表意也不同，老人的“用心”是什么心？多种多样，可能是保护他的自尊，关爱，不让他消沉。感受他的成长过程。让学生抓住关键句子，学生的思路更加开阔。
王晓红
思路清楚，上课不急不躁，紧扣教学目标，抓住老人的神态、动作、语言、学生的感受、体会比较到位。课堂的教学效果在学生的发言中得到了验证。作者在老人的鼓励之下，发生了什么变化？
教研活动记录
时间
5月22日
地点
三（4）班教室
召集人
刘美珍
出席对象：三、四、五年级语文老师
活动主题：《唯一的听众》听课、评课
活动内容
一、武文红说课。
二、评课。
刘美珍：
在摩课活动中，五年级老师以《唯一的听众》为点，通过武文红老师的实践课开展了一次备课组教材研讨活动。整个活动过程大家深入教材，各抒己见。通过活动，大家都感到有很大收获，那么，先请五年级老师评课。
何旋：
教学思路清楚，静下心来聆听学生的发言，学生踊跃发言，畅所欲言，抓住老人的句子，感受老人的心理世界。如果放在具体的语言环境中就能更加好。
刘美珍小结：
观课报告册评语
一、引言
作为一名教师，我有幸能够参加观课活动，并在此次活动中获益良多。观课报告册评语将是我对所观察课程的真实反馈和评价，并希望能为教师提供有益的建议和意见。
二、课堂氛围
在观察的课堂中，我着重关注了教室的整体氛围。我对教师所创造的学习环境和氛围给予了极高的评价。学生在课堂上表现得非常投入，他们积极参与课堂讨论，气氛热烈而且互动积极。这种积极的课堂氛围为学生提供了更多的学习机会和交流空间。
五、教学手段和资源
教学手段和资源充分利用，并充满创意。教师善于利用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示知识，使得学生能够更加直观地理解和掌握知识点。同时，教师还引入了网络资源和数字化工具，丰富了教学内容，使得课堂教学更加多元化。
六、教师课堂管理
教师在课堂管理方面表现出色。她能够有效地组织学生，让学生们安静下来并专心听讲，课堂纪律良好。同时，教师还善于激发学生的学习热情和积极性，使得学生在课堂上投入度极高。
三、教学内容
教学内容设计合理，能够激发学生的学习兴趣。教师通过生动的例子和实际的案例为学生们呈现知识，使得抽象的知识变得更加具体和生动。同时，教师还注重培养学生的实际操作能力，通过课堂练习和实践活动，学生们能够更快地掌握知识点。
四、教学方法
教师采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实验等，这不仅能够满足学生的多样化学习需求，同时也能够使课堂更加生动有趣。而且教师还注重启发式教学，通过引导学生自主探究和思考，使得学生在课堂上的学习更加主动和有效。
七、总结
总的来说，这堂课给我留下了非常深刻的印象。教师在教学过程中做得非常出色，她充分发挥了自己的专业能力和教学经验，使得学生在课堂上获益良多。但同时也需要注意的是，在实践中不断总结经验教训，不断提升自己的教学水平，使得教学质量能够不断提高。
《唯一的听众》评课稿
《唯一的听众》评课稿《唯一的听众》是冀教版教材5年级下册第四单元的一篇课文。
《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在奏出“真正的音乐”的事。
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德以及“我”对她的敬佩、感激之情。
《新课程标准与课堂教学实践》一书中《唯一的听众》的教学设计可以说是一节成功的、不露指导痕迹的、工具性和人文性融合一体的、语文味很浓的设计。
整堂课流淌着老教授语“我”之间真挚的情感，但没有脱离文本的说教，而是始终依托文本，在品味语言的过程中有感有悟。
教学设计直扑重点，紧扣重点词句、语段，没有情节的干瘪叙述，而是通过字面的感知、感受、感动，获得字里行间所蕴含的感情，从而有所感悟。
阅读教学最主要的实践活动是读书，读书是让学生更多地接触语文教材的最好方法。
有人说：“汉字有形象，有颜色，有气味。
走进汉字，就是走进连绵的画廊，那人、那物、那情，可观、可闻、可触。
”本节课的教学设计让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，真正体现以生为本的理念，实践了“自主、合作、探究”的学习方式。
尤其是“读”方面，让学生自主读，自由读，读得充分，读得有层次，读得有效果。
学生通过初读、细读、精读、美读、赏读后，受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。
整个教学设计听说读写始终贯穿其中，而且正是因为紧紧凭借语文文字又紧紧依托听说读写，语文课程的工具性和人文性才可能如此有机地整合。
语文学科具有鲜明的情感色彩，阅读教学的过程，是每一个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程。
在阅读教学过程中，我们要学会让学生在读文本时与自己对话、与作者对话、与作者碰撞出火花，只有这样学生才会享受感动、享受收获，这才是一种最真实、最深刻、最有效的阅读。
在注重让学生获得情感体验、受到高尚情操与趣味的熏陶的同时，更加注意在让学生反复读书，读懂课文的内容的基础上，注意让学生通过咀嚼品味，体会语言魅力，从而达到工具性和人文性的和谐统一。
教研活动观课议课评价
一、活动背景随着我国教育事业的发展，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育改革的重要任务。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校开展了教研活动观课议课活动。
本次观课议课活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的相互学习，共同探讨教育教学问题，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动过程1. 观课阶段本次观课活动选择了我校语文组优秀青年教师张老师的《荷塘月色》一课作为观摩对象。
张老师以其独特的教学风格和丰富的教学经验，将课堂氛围营造得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
在观课过程中，我们认真记录了张老师的课堂教学环节、教学方法、师生互动等方面的情况，以便在议课阶段进行深入探讨。
2. 议课阶段议课阶段分为以下几个环节：（1）课堂反思张老师首先对自己的课堂教学进行了反思，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行了总结，分析了课堂中存在的问题和不足。
（2）同伴评价听课教师针对张老师的课堂教学进行了评价。
大家一致认为，张老师的课堂氛围活跃，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，听课教师也提出了一些改进意见，如加强课堂提问的深度和广度，注重培养学生的思维能力和创新意识等。
（3）主题研讨针对张老师的课堂教学，听课教师围绕以下主题进行了研讨：主题一：如何提高课堂提问的深度和广度？主题二：如何培养学生的思维能力和创新意识？主题三：如何加强课堂管理，提高课堂效率？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得，为提升教育教学质量提供了有益的启示。
三、评价与反思1. 评价本次教研活动观课议课活动取得了圆满成功。
张老师的课堂教学得到了听课教师的一致好评，同时也为其他教师提供了宝贵的经验。
以下是本次活动的评价：（1）活动目标明确，组织有序。
（2）张老师的课堂教学具有示范性，能够激发学生的学习兴趣。
（3）听课教师积极参与，研讨氛围浓厚。
（4）活动效果显著，有助于提高教师的教学能力和专业素养。
观课报告(观评课)
观评课整体来看，张老师这节课分析学生知识基础和认知水平到位，准确判断了学生经验基础和思维特点，课堂上能及时捕获学生带给课堂的灵感。
非常明确学生的好奇点、兴趣点、情感态度，很注重挖掘对于课堂内容中的德育要素；整堂课的教学目标非常明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；师生扮演了各自的角色，教师是主导，学生是主体，一定要充分尊重学生的主体地位，让学生“活动”起来。
本节课的重点、难点处理符合学生认知规律。
教学目标要明确、恰当。
教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
师生这一堂课达到的目的、方向有共同的认识。
符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
设置的情境与活动设计指向问题解决，学生的主体地位要得到尊重。
全体学生都参与到课堂教学中来了，学生在每个环节都参与了；就深度而言，学生积极主动地学习，要看理解程度、学习质量得到极大提升。
并且张老师很熟练、合理、创新地利用实验手段增强学生的感性体验，注重引导学生观察、思考、交流。
教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。
学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得。
这节课让学生悟出了方法。
思想方法是比答案更重要，所以教学中注重过程方法，淡化结果。
思想是比方法更高层次的东西，是“道”而非“术”，方法是解决具体问题。
可以说思想是可以移植应用到其他领域，触类旁通的方法，是认识和解决问题的普通方法，让学生悟出方法和思想是教育者更高超的技巧。
分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求；演示实验现象明显，可见度大，利于学生观察，能促进学生思考。
通过实验探究再现知识的形成过程，有助于学生建构基础知识、训练基本技能、增强学生的创新意识、提高了科学素养和道德修养。
老师在课前根据学生原有基础的认知水平（最近发展区）预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西，注重塑造有个性的学生。
由于水平有限，以上仅是我个人的几点看法，有不当之处还请批评指正！。
人教版小学语文《唯一的听众》评课稿
人教版小学语文《唯一的听众》评课稿
唯一的听众》是六年级上册的一篇课文。
课中，老教授对初学者的尊重，让他们奏出了真正的音乐。
美妙的音乐在琴弦上流淌，充满了整个林子和心灵。
___老师设计了教学环节，展现了她扎实的教学基本功和亲切自然的教学态度。
___老师曾说过“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。
”在整堂课中，___老师通过细读语言，突破难点，让学生深入理解课文。
她的教学思路清晰，层层深入，围绕“我”的心理和行为的变化以及老妇人的语言和神态的变化展开，表达了老妇人对我的爱护和鼓励，以及我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
___老师抓住了课文中反复出现的“平静地望着我”这一关键词，让学生通过品读、抓重点词句、联系上下文理解、谈感受，渗透了研究方法。
学生在___不同形式、不同角度的引导下，从读中获得个性化的感悟，做到了在读中感悟理解课文内容，读懂课文。
学生通过自己去实践，感受体验作者的心理活
动变化，知道了平静的眼神中包含着鼓励、称赞。
学生思维的火花在一次次对文本独特的解读中碰撞着。
___老师还巧妙地设计了读写训练，让学生升华情感。
___曾说过：“想象比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概
括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
在课堂上，学生通过想象和写作，深化了对课文的理解和感悟，推动了自己的思维进步。
观课报告之课堂教学评价篇
观课报告之课堂教学评价篇第一篇：观课报告之课堂教学评价篇观课报告之学生课堂评价篇课堂教学是最能体现教师教学功底的环节。
通过观看六位老师的课堂实录，自己是受益匪浅。
各位教师课堂风格各异，无论是复习课、听说课、讲评课都是各具特色，值得我们学习。
但今天就课堂评价这一方面想发表一下自己的看法。
长期以来，英语评价意识与手段还停留在考试与测试上，很少考虑评价的多样性和评价功能的多样性，这很大程度上限制了学生的学习热情和积极性。
课堂评价是对学生学得活动最直接的反馈。
有效的课堂评价不是停留于表面的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后换发的自然而然的创设和生成。
在观摩这六位老师的课中，我着重课堂评价这一块进行分析。
每位老师的课堂教学评价充满了个人特色。
王盼老师、沈燕老师在新授课中采用了小组评价竞争的方式，学生在这种激励机制中更加积极和活跃。
而张兰兰老师年轻又活跃，使用了大量的积极课堂评价用语，对学生及时性口头评价，发挥的效果比较直接、明显。
像well done、fantastic、wonderful、good job等等，学生听了心里会像吃了糖一样甜吧。
然而，我们的课堂教学评价还是过于的单一。
课堂教学评价可将教师、学生个体、学生群体评价三者结合起来。
评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相应的评价方式，教师无需将所有的评价方式都体现在同一课堂中。
那怎么才是有效的课堂教学评价呢？我认为要注意以下几个方面：一、准确得体，催生活力课堂教学评价必须准确，准确性是评价的“灵魂”，没有灵魂，教师的评价就失去生命力。
教师的课堂教学评价应该客观的指出学生优点和缺点，不能一味的肯定或指责。
而且，还应注意对学生做出及时性的口头评价，催生学生活力。
二、扑捉亮点，学会赏识教育家第多斯惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。
在宽松、和谐、民主的自由空间里老师学生进行心灵的碰撞、生命的融合不断获得成功的体验，走向成功。
2024年小学公开课听评课活动总结报告
2024年小学公开课听评课活动总结报告报告日期：2024年12月10日报告主题：小学公开课听评课活动总结报告报告人：助理教育研究员报告概述：本次报告旨在总结2024年小学公开课听评课活动的情况，包括活动目的、形式、评价标准以及反馈意见等内容。
一、活动目的：小学公开课听评课活动旨在提高教学质量，促进教师专业发展。
通过观摩优秀教师的课堂教学，借鉴他们的教学方法和经验，提高自身的教学水平。
二、活动形式：1. 邀请优秀教师开展公开课：我们邀请了多位优秀小学教师开展公开课，他们的教学经验丰富，教学成果显著。
2. 教师观摩学习：全校教师参与观摩学习，通过亲身感受和观察优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法。
3. 教师座谈会：在活动结束后，举行座谈会，教师们可以对课堂教学提出问题、交流心得和经验。
三、评价标准：1. 课堂组织：教师是否有良好的课堂组织能力，能否合理安排课堂时间和活动顺序。
2. 教学内容：教师是否准备充分，课堂内容是否丰富，能否把握教学重点。
3. 教学方法：教师是否采用多样化的教学方法，能否激发学生的学习兴趣。
4. 学生参与度：学生在课堂上的参与度如何，是否能积极互动。
四、反馈意见：根据观摩教师们的教学情况，教师们普遍认为本次活动收获颇多，提出了一些反馈意见：1. 希望增加更多教师的观摩机会，涵盖不同学科和年级的教学内容。
2. 建议加强观摩教师和被观摩教师之间的互动交流，让观摩教师能更好地提出问题和给予指导。
3. 鼓励教师们主动参与活动，积极提问和分享自己的经验。
4. 加强活动的宣传和组织，提供更好的活动支持。
通过本次活动，教师们在教学中汲取了丰富的经验和灵感，同事之间的交流合作也得到了增进。
相信在未来的教学实践中，教师们能将所学到的理念和方法应用于实际教学中，提升教学质量，培养学生的综合素养。
报告完毕。
(整理)人教版小学语文《唯一的听众》评课稿.
《唯一的听众》评课《唯一的听众》一课是六年级上册的一篇课文。
课中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，我终于奏出了真正的音乐。
那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。
王静静老师精心设计了教学环节，她虽然年轻，但是从课中看出她的教学基本功扎实，对学生的教学态度亲切自然，感情投入。
记得王崧舟老师曾说过“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。
”纵观整堂课，我觉得有以下几个亮点：一、教学思路清晰，层层深入本文有两条线索：一是“我”的心理和行为的变化，二是老妇人的语言、神态的变化，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
在教学过程中，王静静老师紧紧围绕这两条线索组织教学。
审视阅读理解过程，从求“变”到寻“因”，继而引出老教授的语言，在交流汇报中找出老教授眼神的句子，教学环节设计清晰明朗，主次分明，且环节相扣。
二、细读语言，突破难点语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。
对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体与心灵的认知。
课文中反复出现了三次“平静地望着我”，俗话说：情到深处才反复。
王静静老师抓住“三个平静”，让学生通过品读，抓重点词句，联系上下文理解，谈感受，渗透了学习方法。
学生在王老师不同形式、不同角度的引导下，从读中获得个性化的感悟，做到了在读中感悟理解课文内容，读懂课文；学生通过自己去实践，感受体验作者的心理活动变化，知道了平静的眼神中包含着鼓励、称赞……学生思维的火花在一次次对文本独特的解读中碰撞着。
三、巧设读写训练，升华情感爱因斯坦说过，“想象比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”王静静老师在突破难点教学环节后，紧接着进行了一个小练笔，让学生发挥想象，描写一段老人的心理活动，这种学生个性化的“补白”不仅能让学生深刻理解课文内容，更多的是激活了学生的经验和想象，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，通过表述自己的理解与感受，抒发了情感与思想。
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《唯一的听众》学生参与情况观课报告
撰写时间：2011年9月29日
《唯一的听众》学生参与情况观课报告
曲阜市实验小学韦亚东
《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。
孔老师课堂上运用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，学生主动参与到课堂学习中。
在课堂的每一个环节，学生主动参与学习的比例达到90%，举手的人数都在50%以上，在不少环节，达到80%。
在《唯一的听众》这节课上，对学生参与情况统计结果如下：
表一：
回答
学生人数（共32人）所占比例
次数
7次1人 3.1%
4次3人9.4%
3次2人 6.3 %
2次11人34 %
1次8人25 %
0次7人21.8%
以上这张表是学生主动要求举手后老师叫起回答问题的人数，当然还存在学生举了手老师没有叫到的情况。
从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较不错的，至少有
25名同学主动参与了课堂，占全体同学的78%，这个比例可以看出教师对学生的关注面比较广。
从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有六个同学回答了三到七次。
表2：学生座次表及回答情况
A B C D 走
道E F G H
1 0
2 2 0 0 2 4 4
2 2 1 2 2 1
3 1 0
3 2 0 0 7 1 3 0 2
4 1 4 2 1 2 1 2 1
（A--H是8列，左边的1,2,3,4是排数，中间绿色数字是回答问题次数）从第二个统计图更可以看出，教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，全班同学一视同仁，给这些学生发言的机会一样，回答两次、一次、四次的都有。
值得一提的是，本节课有7名同学没有得到发言机会，分别是A1、B3、C3、D1、E1、G3、H2，这7位同学都举过手，老师没叫到，我观察，这里面有几个同学举手次数也少，当老师问的问题稍有难度，便举得很不自信，手掌是弯曲的，有时干脆没举手，这说明个别学生自信心不足，对于教师提出的问题并不是不会，只是怕回答错了得到同学们的嘲笑。
对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：
1.教育好学生，自信是一定要有的，还有最重要的就是你在鼓足勇气之后，一定要有所行动才行，不然你就总是只是想，永远不会有进步。
我也有过这样的问题，不要紧张，行动最重要，有了一次以后就好说了。
2.多给这样的孩子机会，不要怕回答错误,举手只是交流，谁也不能保证回答的答案都都是正确的。
3.多一些小组研讨，给这样的学生创造更多的机会，自信心要逐步培养起来，教师不要急于求成。
出了参与面，学生的倾听习惯也很好，32名同学都能始终认真倾听老师的讲课，积极交流，大部分同学可以对同学的回答做出补充。
学生的自主学习、读书思考老师给的时间够用，学生课堂最后还留了5分多钟的课堂练笔时间，学生的学习主体性得以体现。
纵观整节课，教师对于整个课堂调控的非常好，大部分同学都发挥出了自己应有的水平，值得学习！。