激情课堂需要课堂激情
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂激情是指教师和学生在课堂上表现出的积极、热情、活跃的态度和行为。
一个富有激情的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
以下是一些提高课堂激情和实效的方法。
教师要具备激情和热情。
教师的激情和热情能够感染学生，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过自身的积极态度、热情表达以及灵活多样的教学方法来展示对所教内容的热爱和兴趣。
教师还可以适时地使用一些有趣的教学工具、生动的教学案例等来引起学生的注意和兴趣。
教师应该采用多样化的教学方法和策略。
传统的讲授式教学容易导致学生的被动听课。
为了提高课堂实效，教师可以采用互动式教学，让学生参与到教学过程中。
教师可以提出问题，组织学生进行小组讨论和问题解答；教师可以设计一些小组活动、角色扮演等让学生进行互动的教学活动。
教师还可以适当运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来增加课堂的活跃性和趣味性。
教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在课堂上表现出色时，教师应及时给予肯定和赞扬，激发他们的自信心和学习动力。
教师还可以借助一些竞赛、奖励活动等形式，鼓励学生参与课堂，提高他们的学习积极性。
教师还要注重与学生的良好沟通和互动，了解学生的学习需求和问题，并给予他们及时的解答和帮助。
教师可以设置一些个人或小组的学习目标，让学生有明确的学习目标和任务。
学生有了明确的目标和任务后，会更加专注和有动力地参与课堂学习。
教师可以在课堂开始时向学生明确展示学习目标，并在课堂结束时对学生的学习情况进行总结和评价。
这样能够有效提高课堂实效，使学生在课堂中实现自我提升。
点燃课堂激情并提高课堂实效需要教师的积极参与和多样化的教学方法。
通过教师自身的激情和热情，采用多样化的教学策略和互动形式，给予学生积极的反馈和鼓励，设置明确的学习目标和任务等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效。
激情课堂
激情课堂课堂是学习的主阵地。
激情课堂，即高效课堂。
激情课堂采取激情教学。
激情教学就是用激情去实行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，完成教学目标。
激情课堂培养一流的口才。
人常说：一流的人才不一定拥有一流的口才，但拥有一流的口才一定是一流的人才。
所以，老师充分调动学生的积极性。
让每一个学生都在积极的思考，争先恐后的发言。
体现出朝气蓬勃；张扬个性。
让每一个学生的脸上都流露着自信，充盈着快乐；让每一个学生学得快，记得牢，效果好。
激情课堂让师生激情满怀，洋溢着幸福。
激情课堂的目的：知识再次内化水平再次提升交际水平培养激情课堂环节：简明扼要的“导”全神贯注的“思”激烈争论的“议”积极踊跃的“展”透析精炼的“评”争分夺秒的“检”总来说之，环环相扣达到课堂高潮。
激情课堂的条件：成功地预习课1. 明确学习任务2. 教师全程监督自学。
学生搜集，整理知识点。
学生学习过程中，查找问题，分析问题，解决问题。
提倡学生会用工具书，背诵所有知识点。
3.务实检查。
保证第二天课堂上展示的自信心。
学生自信心：自信心来自实力自信心来自老师的肯定自信心来自课堂上展示的成功自信心来自师生的欣赏自信心来自努力，拼搏，惊喜教师的基本功：会说：能把话说“通”能把话说“活”能把话说“准”能把话说“趣”能把话说“美”会写：精、美、严、实、新、活总来说之，激情课堂上，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验。
才受到师生欣赏，肯定和表扬。
他们高兴无比，增强他们的成功感和自信心。
同时，学生的天赋和潜质得到充分展示和挖掘。
此时，教与学达到高度统一。
听公开课课有感：打造激情、深刻、成果课堂（2篇）
听公开课课有感：打造激情、深刻、成果课堂一、激情课堂。
激情是一个人活力的体现，如果课堂上学生缺少了激情，就如同即将凋谢的花朵，不能给人以力量。
所以，我们的课堂上学生要专注每一个机会去展示自我。
从课堂的氛围就可以推出课堂的效果。
是的，学生的兴趣浓厚了，参与意识强了，也就是学生的求知欲被激发起来了，学生的学习效果还能差吗？在这三节课中，学生有足够的时间和空间展示自我，张扬个性。
他们的展示赢得台下师生的阵阵掌声。
学生得到了赏识，品尝了成功的喜悦，他们的展示欲望更加强烈。
我作为一个听课者就想参与到课堂中去，这就是共鸣。
如果想让我们的的课堂更加富有生机，学生的激情更加高涨，需要老师在设计课堂的时候注意学生情绪的调动。
因此，我们在备课的时候注意亮点环节的设计。
可以设计多种多样的评价方式，新颖的导入方式，多元化的展示形式等等。
记得开学第一课上，我们学生的《少年中国说》的朗诵给同学们留下了深刻的印象。
无论从气势上还是从学生的抑扬顿挫或队形的变化方面都展现出了我们学生的风采。
那样的课堂给人力量，让聆听者有身临其境的感觉；那样的课堂让学生充满激情；那样的课堂激发了学生的爱国热忱；那样的课堂……。
不同的课堂有不同的组织形式，如近段我们的英语课上加入了英文歌曲，歌曲的加入让学生更加感兴趣，并且通过唱歌提高学生的连读能力对歌词中涉及到的知识第一落实。
如You are my sunshine中的You make me happy可以让学生回顾make的有关用法。
学生上课前，我会让学生大声地唱这首歌，目的是让学生提高精气神，更快地投，入到学习中去。
在以后的课堂中，我要最大限度的提高学生的激情，进而提高学生的学习效果。
二、深刻课堂。
课堂的精髓在于学知识的同时学会做人。
如果我们的学生只限于表面知识的学习，那我们学生的后续发展会受到影响。
如在思品课上，学生围绕“党是我们的领路人”展开了深刻的剖析。
学生举例丰富，从生活实际出发联系我们国家的巨变，让学生明白现在的生活的得来是离不开党的领导。
激情教学和谐课堂
激情教学和谐课堂
什么是激情教学？
激情教学是一种教学方式，一种教育理念，它强调教师的教学过程要以学生的主体地
位为前提，用一种轻松、活泼、有趣的方式，激发学生求知欲，增强学生的学习兴趣和学
习的信心和动力。
激情教学有哪些具体形式？
认真倾听学生的诉求和想法，让他们感觉到被尊重和被关注。
在教学过程中，不仅要
关注学生掌握知识的程度，更关注他们的感受。
在讲解时，教师可以适当加入一些互动环节，让学生参与其中，让学习成为一种愉悦的过程。
通过丰富的教学内容，激励学生的学习动力，同时可提供一些课程内外的额外教学资源，如一些学科相关的游戏、视频、工具等，激发学生对学科的兴趣，让学科变得更加生
动有趣。
如何创造和谐的课堂氛围？
在讲课前，教师要做充分的准备，把所要讲解的内容整理清楚，关注学生的学习情况，准备好一些题目和案例，提高学生参与的效率。
在课堂中，要注重引导学生，让他们把自
己的想法和问题带进学习中去，激励学生的思考能力和创新能力，增强学生的自主学习能力。
在教学中，要注意与学生的互动，以学生为中心，尊重学生，允许他们的发言，让他
们感到被关注和被尊重，让他们在学习中感到轻松、自由、愉悦。
同时，在课堂中也要注
意合理安排时间，给学生足够的思考时间，充分发挥学生的潜能，提高学生的综合素质。
总之，激情教学和谐课堂，是一种对学生进行全面管理和教育的教育理念，也是一种
创新型、开放型和包容型的教学方式，最终目的是将学生培养成为有德有才、具有综合素
质的人才。
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
课堂教学需要激情
课堂教学需要激情课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。
”课堂更好比一个剧场，教师要充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。
而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。
课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。
所以，激情是保证课堂教学效果的关键。
同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。
而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态正是学有所成的关键。
一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
作为一名数学教师怎样设计课堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？这一感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
二、精神饱满，迸发激情课堂激情的来源，应该是良好的精神状态。
因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。
这是精神状态良好的前提。
教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。
这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂这包括教学理论、教学方法、教学技巧等方面的知识和技能。
只有在这些方面具备了足够的底气，才能在课堂上自信地表现出自己的激情，才能让学生感受到教师的专业性和魅力，从而更容易被教师所感染、所激励。
四、情感共鸣，激情传递教师应该尽可能地去了解学生的需求、兴趣、爱好等，以此为基础来设计教学内容和方式，使学生在研究中能够感受到教师的关心和尊重，从而建立起与教师的情感共鸣。
这样，教师的激情就能够更好地传递给学生，学生也会更加积极地参与到课堂中来。
五、创新思维，激情创造教师应该具备创新思维，不断地探索新的教学方式和方法，不断地尝试新的教学内容和形式，让课堂充满新鲜感和创造力。
这样，教师的激情也会得到更好的释放和发挥，同时也能够激发学生的创新精神和研究兴趣。
六、情感沟通，激情互动教师应该注重与学生之间的情感沟通和互动，通过与学生的交流和互动来建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上积极发言、互相交流，让课堂变得更加活跃和充满激情。
教师在教学中要有清晰的语言表达能力，能够生动形象地讲解，引人入胜，让学生全身心地投入情境，感受文章的情、理、意。
同时，教师也要注重声音的艺术，讲究读出文章的情感、节奏和韵味，让学生爱听。
在板书安排上，教师要体现出精、美、严、实、新、活的特点，巧妙地用简笔画，使枯燥的文字变成有趣的形象，让“死课”变成“活课”。
教学过程中，教师的激情和教态也至关重要。
教师应该在课堂上充满激情，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，让课堂充满欢乐和笑声，让学生积极响应。
同时，教师的教态也要得体，衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
微笑的魅力也是教师不可或缺的一项技能。
教师要用微笑激励学生，让他们勇往直前，不怕失败，只要努力就会成功。
在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应该面带微笑，让学生愿说，敢说。
激情课堂实施方案
激情课堂实施方案激情课堂是指教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学变得生动有趣、富有活力的教学方式。
激情课堂实施方案的制定和执行对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度分别提出激情课堂实施方案。
一、教师角度1. 热爱教育事业教师首先要热爱教育事业，对教学充满激情，只有教师自身充满激情，才能感染学生，激发学生学习的热情。
2. 准备充分教师在进行激情课堂教学前，要做好充分的教学准备工作，包括备课、教学设计等，确保教学内容的丰富性和多样性。
3. 创设良好的教学氛围教师在课堂上要营造一个良好的教学氛围，包括课堂布置、教学用具的准备等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 注重互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发言，促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的视听感受，提高学生的学习积极性。
二、学生角度1. 积极参与学生要积极参与课堂教学活动，认真听讲、主动思考，勇于发言，与教师和同学们进行良好的互动。
2. 主动学习学生要主动参与课外学习，扩大知识面，提高学习兴趣，增强学习动力，为激情课堂的实施提供良好的基础。
3. 团结合作学生要团结合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围，激发彼此的学习激情。
4. 积极反馈学生要对教师的教学提出建设性的意见和建议，帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 树立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对待学习要认真负责，勤奋好学，努力提高自己的学习水平。
综上所述，激情课堂实施方案需要教师和学生共同努力，教师要热爱教育事业，做好充分的教学准备，创设良好的教学氛围，注重互动，利用多媒体辅助教学；学生要积极参与，主动学习，团结合作，积极反馈，树立正确的学习态度。
只有教师和学生共同努力，才能实现激情课堂的有效实施，提高教学质量，激发学生学习的热情。
激情课堂的校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师们越来越重视课堂教学的有效性。
为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校决定开展以“激情课堂”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在激发教师的教学热情，培养学生的自主学习能力，营造良好的课堂氛围。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 培养教师的课堂调控能力，使课堂教学更加高效，提高学生的学习效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，促进教师的专业成长。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 课堂观摩与研讨（1）教师展示激情课堂的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法等。
（2）观摩教师进行激情课堂的教学实践，记录教学过程中的亮点和不足。
（3）教师之间进行研讨，分析激情课堂的特点，提出改进措施。
2. 专题讲座邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享激情课堂的教学经验和心得。
3. 教学案例分析选取典型案例，分析激情课堂的实施过程、效果及存在的问题，为教师提供借鉴。
4. 教学比赛组织教师参加激情课堂教学比赛，以赛促教，激发教师的教学热情。
5. 教学反思教师针对激情课堂的教学实践进行反思，总结经验，改进教学方法。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组织教师进行培训，提高教师对激情课堂的认识。
3. 安排教师进行教学设计，展示激情课堂的教学设计。
4. 组织教师进行课堂观摩与研讨，分析激情课堂的特点。
5. 邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享激情课堂的教学经验。
6. 组织教师参加教学比赛，以赛促教。
7. 教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
五、活动总结1. 对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题。
2. 对优秀教师和优秀教学设计进行表彰。
3. 鼓励教师继续努力，不断提高教学质量。
4. 制定下一步校本教研活动计划，为教师提供更多学习、交流、成长的机会。
做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情
做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情人们常说，语文课堂要有“四度”：广度、温度、高度、深度。
笔者认为课堂若想达到这“四度”，那语文教师必须有“四情”：热情、激情、真情、倾情。
一、生活·热情·广度一位对生活充满热情的语文教师，他的课堂才有一定的广度。
教师只有对生活充满一腔热情，才有可能爱身边的人和事，才有可能积极地参与各项有益的活动，才有可能“读万卷书，行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动，充满和谐和爱心，充满幽默和风趣。
弗德烈·威廉森说：“如果两个人各方面条件都相近，那么，更热情的那一位一定能更快达到成功。
”倡导“青春语文”的王君老师，就是一位热情澎湃的人。
她爱时尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她爱运动，每天坚持长跑，增强体质；她爱读书，与名人大师进行心灵的交流；她爱出游，陶冶自己的情操、愉悦自己的身心；她爱自己的亲人，有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。
由此成了语文届令人仰慕的专家学者！二、学生·真情·温度一位对学生充满真情的语文教师，他的课堂才有一定的温度。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”作为一名教师，尤其是语文教师，在课堂上要用真情感染学生，让真情充满课堂。
它可以是授课时的一次微笑，可以是一个鼓励的眼神，也可以是师生间的一种默契，还可以是同学间的一种会意，可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。
只有这样，教师才能用自己的人格魅力感染学生，实现情感教育，起到“潜移默化”的教育效果。
综观名师们讲课，哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢？无论教学哪一篇课文，都是潜心解读文本，联系自己的生活经历，教学时真情流露。
学生听之真切、悟之深刻，让课堂教学拥有了一定的温度。
三、课堂·激情·高度一位在课堂上充满激情的语文教师，他的课堂才有一定的高度。
激情课堂模式
激情课堂基本环节和思路一、激情导入时间：约3分钟目的：1、激发情趣，导入新课 2、出示目标，明确目标操作：1、教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的的方式，来导入新课(包括新授、复习、讲评等课型）。
2、通过多媒体等形式出示本节课自主学习目标，并通过让学生阅读、思考等形式让学生真正明确、明白目标。
关键点：1、教师的导入要恰当自然，语言要有激情2、自主学习目标要恰当、具体、明确，要有层次性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题。
注意：自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。
自主学习目标是呈现给学生的具体的自主学习的航标，具有很强的可操作性，一般侧重于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。
而整堂课的学习目标还有过程与方法、情感态度价值观，这两个目标主要是靠教师引导科代表与每一个学生主动参与的学习的每一个过程，亲身实践，独立思考，合作探究，来体验，来感受实现的。
二、自主学习时间：约10分钟目的：1、学生初步理解掌握运用本节课的主要知识、为下一环节的学习打好基础。
2、培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。
操作：1、指导学生自主学习。
通过学生阅读或教师讲解等形式使科代表和每个学生明确自主学习的内容、方法和自主学习的要求。
2、学生自主学习。
教师观察每个学生的学习状态关键点：1、教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。
2、自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立阅读、思考、练习等。
3、自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价中检测和评价。
三、激情互动时间：约20分钟目的：1、验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。
2、因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生的思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情教学是教师的天职，是一项需要激情投入的工作。
教师的激情是课堂教学的灵魂，是学生学习的动力。
在教育教学过程中，教师的激情不仅体现在对所教学科的热爱和专业知识的传授上，更要体现在对学生的关心和培养上。
教师的激情可以点燃学生对知识的热爱和求知欲望，使教学更加有温度、更有意义。
本文将探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，并分析激情对教学的重要意义。
课堂教学需要教师的激情。
一位热情洋溢的教师，会让整个教学过程变得有趣、生动。
他们会用真诚和热情去对待每一堂课程，用自己的热情感染学生，激发学生学习的兴趣。
教师的激情可以唤起学生对知识的渴求，使学生在愉悦中掌握知识，在热情激发下懂得学习是一种乐趣。
教师的激情能够增强学生的学习动力，激发学生对知识的喜爱，促使学生更加积极地参与到课堂学习中去。
教师在课堂上需要以饱满的热情引导学生，促进学生的学习，为学生的成长助力。
教师的激情可以激发学生成长。
教师的热情会成为学生学习的榜样，激发学生对未来的希望和追求。
一个充满激情的教师会让学生感受到无穷的学习动力，激发学生奋发向前的精神。
在教师的激情影响下，学生会更加积极地参与到学习中去，培养积极进取的品质。
教师的激情也会鼓舞学生的信心和勇气，让学生敢于面对困难，勇敢地去突破自己，促使学生更加健康地成长。
要实现教师的激情，需要教师自身的不断努力和精心培养。
教师应该保持专业的知识和丰富的经验。
只有具备了扎实的专业知识和丰富的经验，才能更好地将知识传授给学生，引领学生。
教师需要保持积极向上的心态。
尽管教师的工作中可能会遇到困难和挫折，但是教师要以积极乐观的心态面对一切，为学生树立一个良好的榜样。
教师需要不断提高自己的教学能力，不断学习新的教学理论和方法，不断反思自己的教学方式，以便更好地满足学生的需求。
教师需要保持一颗爱心。
爱心是教育的灵魂，只有教师用爱心对待学生，才能使学生愉悦、快乐地学习。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
激情课堂的课到底该怎么上
激情课堂的课到底该怎么上激情课堂重视学生在学习过程中的主体地位，但也离不开教师的科学指导。
所以，教师要让学生激情学习，必须对课堂精心设计、仔细揣摩以能达到点燃激情。
明确目标，让学生把握激情学习的方向。
激情学习并不意味着学生课堂学习的随心所欲。
倘若缺乏清晰的学习目标，学生的学习就会失去方向，学习效率和学习结果也不尽如人意。
所以，教师要基于课程标准，从知识与水平、情感与态度、过程与方法三个方面向学生明确地提出学习目标。
创设情境，激发学生激情学习。
作为学生激情学习的点燃者，教师要尽可能创设真实的、能够促动学生激情学习的情境。
这种学习情境，既要与学生每节课的学习目标密切相关，又要有一定的挑战性，还要顾及学生现有的认知水平，以此激发学生的学习兴趣、提升学生参与教学活动的积极性。
指导学法，让学生掌握激情学习的关键要素。
只有掌握科学的学习方法，学生才能根据学习目标、学习内容展开真正的激情学习。
所以，教师在教学过程中，应结合教学内容和自己所带学生的学习实情及不同班级学生差异，传授给学生恰当实用的学习方法。
学生的激情学习才有法可循，自然会提升激情学习的兴趣。
创建民主的师生关系，促动学生激情学习。
学生能否展开激情学习，往往与师生关系密切相关。
“专断型”教师过于严格要求，学生往往容易选择完全服从于教师，缺乏激情的自主性；“放任型”教师不管不顾，学生容易滋生不求进取的惰性思想，难以实现激情学习。
只有“民主型”教师才会真正的信任尊重学生，积极地引导学生，调动学生主动参与的积极性，培养学生的激情学习水平。
总来说之，教师既要学会“点”，在融洽、和谐的课堂氛围中鼓励学生主动参与、自主思考；又要善于“抓”，充分重视课堂学习目标、学习情境创设、学习方法等。
只有这样，才可能真正上好一堂促动学生感觉激情四射的学习氛围。
教师上课要有激情
教师上课要有激情什么是激情?激情一词在《现代汉语词典》中的解释是指强烈的，具有爆发力的情感。
心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的情绪状态。
我们在教学中正是需要有这样一种强烈的情感，释放我们炽烈的热情，感染我们的学生。
在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能产生激情。
瞧瞧时下娱乐圈的演员们，哪位没与“粉丝”们互动？课堂上，我们的教师也正需要这样的激情，来点师生互动！既活跃了气氛，又调动了学生学习的积极性。
教育需要激情。
因为教育是心灵的对话；是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情；教师需要激情。
因为激情能够调动学生的热情，激活课堂，提升教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
想当年，梁启超为清华大学学生上课时，讲到动情处，则手舞足蹈，情不自禁，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息；讲到欢乐处，则大笑，声震屋瓦；讲到悲伤处，则失声痛哭。
先生如此激情投入，听课者怎能不被感染？所以，以教师投入课堂教学体现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。
学生的情绪很容易受到老师的感染！老师与学生的情绪是互相影响的。
但老师的情绪比较占有主导地位。
我们上课时如果感觉沉闷，请不要一味的指责学生，我们也要好好的反思一下自己！也许所有一切可能做得不错，但若少一腔激情，这堂课也不会激情飞扬的！那么如何才能让课堂充满激情呢？首先，激情源于爱心。
要让我们的学生感觉到我们同他们之间的关系很亲密，这个点十分重要。
老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，例如：拖堂，不重视学生们应该有的那点课间休息时间；提供的资料太简单或太难，不能针对学生的实际水平；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不尊重学生的需求等等。
激情课堂,激情学生,做一个激情的教师——学习窦桂梅的情感体验课堂有感
没有 只言 片 语 的讲 解 ，上课 伊 始 ，学 生 的情 绪 就 被 范 读感 染 ，从 而领 悟 到 文 章 表 达 的对 周 总 理 的 深 切 怀 念 和 热 情 赞 颂 之 情 ，那 么接 下 来 的讲 课 就 能 水 到 渠 成 了。 我们 试 想 一 下 ，如 果 没 有 范 读 的感 染 ，只 是 教 师 烦 琐 地 分 析 讲 解 ，课 堂会 达 到 这 种 效 果 么 ？ 学 生 能 领悟 到课 文 中所 蕴涵 的 那种 深厚 的思想 感 情 么？
带 来 活 力 。课 堂上 教 师 的 举 止 、神 态 、仪 表 、体 态 同样 影 响 学 生 的学
习窦老师 的激情教学法 ，把仰慕转
化 为学 习 ，把 窦 老 师 的 教 学 方法 内
中去 ，深 刻感 受 到地 震灾 难 的 悲惨 。 音 乐 后 ，我 引 导 他 们 朗 读地 震后 的
真 了不起 ！ ”当孩 子们 细心 读 书 ， 有 所 收 获 时 ，我会 说 ： “ 你 真 会 发
现呀！ ” 、 “ 你们 多了不起哟 ！ ” 我 深 深 知 道 这 些激 励 性 的话 语 ，能 让
片段 一 ：激 情 范 读 ，渲 染 情 绪 在执教六年级下册 《 一 夜 的 工
子— — 年 轻 父 亲 与 阿曼 达 ；接 着 在 父 亲 找 寻 儿 子 时 ，我 播 放 了第 二 段
习 情 绪 。当 孩子 们 积 极 发 言 时 ，我
“ 紧 张 迫切 的音 乐 ” ，学 生在 音 乐 渲 染 下 深 情 地 朗 读 了 文 中 的第 三 至 十
一
会说 ： “ 真为你们 高兴呦 ！ ” 当孩
我 教 我 星
激情 课堂 ，激情 学生 ，做 一个激情 的教师
如何打造激情课堂
如何打造激情课堂多年的教学经验证明：作为一名语文老师，教学中，你的一番充满激情的话语，一个鼓舞人心的手势，都会起到振奋人心、激发情感的效果，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂上。
一、打造激情课堂的意义1.激情能激发学生的学习兴趣如果教师的言辞无精打采，压抑沉闷，学生的精力怎能旺盛。
相反，教师极具煽动性的言辞或动作会直击学生天真的心灵，感染学生，使其不由自主地投入到教师所讲述的内容中去，主动、积极地去接受新知。
2.激情有利于联络师生情感试想，如果教师充满激情地对待学生，学生还会漠视老师，忽视课堂吗？教师充满激情的讲解往往会唤醒学生情感共鸣，这样教学，既省时、省力、高效，又能增进师生间的情感。
何乐而不为呢？3.激情可从根本上达成“情感态度与价值观”目标新课标提出：课堂教学要达到的一个重要目标就是情感态度与价值观目标。
而这一目标也是教育教学的根本目标。
因为一个孩子，可以不认字，可以不会算数，但不能不明理，不能对生活没有激情，不能对未来没有向往……而教师就是要以文本为载体，运用充满激情的教学方式去感染学生，让其从根本上受到熏陶，学会做人，学会生活，学会做一个充满激情、积极上进的人。
二、打造激情课堂的方法1.激情导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我采用了有感情的朗诵诗歌导入新课的方法。
当孩子们刚从愉快的课间步入课堂时，伴着悲凉的音乐，我开始了富有感情的朗诵……短短几十秒的朗诵，已将孩子们那奔放的心灵带到了丹麦的街头，那个寒冷的大年夜，那个可怜的小女孩身旁。
看着孩子们忧郁的神情，同情的目光，我知道本课的教学已然成功了一半。
这种方法可以一下子将孩子们带到文章的情境中去，让孩子们身临其境地去感受、去体会，这要比干巴巴地去分析课文效果强上百倍。
2.有感情朗读朗读是语文教学中最重要的手段之一。
作为教师，我们必须引导学生用不同的语气、表情、动作等去领悟文章所表达的不同意境，在朗读中与作者产生共鸣。
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课堂有激情，四点是保证！
德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯说“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”要想摇动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另一个灵魂，必须要有激情的课堂。
要想课堂有激情，必须具备以下四点！
1激情老师
一节课死气沉沉，毫无活力，90%的责任在教师；一个充满激情的老师，他的课堂也一定是活力四射的。
教师充满激情必须要做好充分的课前准备，要有阳光的心态，要有很强吸引力的语言。
课堂的激情源于激情的教师。
2激情内容
激情的课堂依赖于激情的学生，学生的激情来自于对课堂内容感兴趣，这就需要教师想方设法把一些兴趣不大的内容转换为学生非常感兴趣的内容。
如26个英语字母背起来非常困难，但如果把它转变为歌曲，记忆来就很简单，而且学生还非常有兴趣。
3激情活动
激情的课堂还要有激情的活动，学习本身并不是多愉快的事。
对于课上的一些内容，老师完全可以设计成一些活动让学生参与，在参与中获得知识。
比如在讲质量守恒定律时，以水电解成氢气和氧气，完全可以让学生扮演成水、氢气和氧气，通过演绎让学生深刻认识原子数目和种类不变的本质。
4激情评价
课堂要有激情，除学生积极参与外，对学生的参与表现还要及时评价，突出评价的激励性。
一句奖励，一个掌声，一朵红花等无不对学生都是一个激励。
只有这样，才能看到学生积极踊跃的举手发言。
再看一些促销汇演，为什么观众参与的积极性那么高？因为有奖品！。