25.2.2用列举法求概率(第二课时)
九年级数学 第25章 概率初步 25.2 用列举法求概率 第2课时 用列举法求概率(2)
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总结梳理(shūlǐ) 内化目 标
1.本节课学习后我们共学会了三种列举(lièjǔ)方法求概率:一
是直接列举法;二是列表法;三是画树形图法.
2.你认为表格列举与画树形图法哪种方法使用范围更大些? 为什么?
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(1)取出的 3 个小球上恰好有 1 个、2 个和3 个元 音字母的概率分别是多少?
(2)取出的 3 个小球上全是辅音字母的概率是多 少?
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解:根据(gēnjù)题意,可以画出如下树状图:
甲
A
B
乙
C
DE
C
D
E
丙
H IH IH I H I H I H I
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由树状图可以看出,所有可能出现(chūxiàn)的结果共有 12
种,即
AAAAAABBBBBB C C DD E ECCDDE E HI HIHIHIHIHI
这些结果(jiē guǒ)的可能性相等.
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由树状图可以看出,所有(suǒyǒu)可能出现的结果共有 12
概率( )
C
1
A.
2
1
B.
C. 1
3
4
3
D.
8
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九年级数学上册 25.2.2 用列举法求概率(树状图)教案 新人教版(2021-2022学年)
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知识与
技能
能通过树状图法列出简单随机事件所有可能的结果,以及指定事件发生的所有可能结果.
过程与
方法
通过自主探究,合作交流的过ห้องสมุดไป่ตู้,感悟数形结合的思想,提高思维的条理性,提高分析问题和解决问题的能力。
通过画树状图求概率的过程提高学习兴趣,感受数学的简捷美,以及数学应用的广泛性。
ﻬ
情感态度与价值观
1。用列举法求概率的基本步骤是什么?
2。列举一次试验的所有可能结果时,学过哪些方法?
3。同时抛掷两枚质地均匀的硬币,出现两枚硬币都正面朝上的概率是多少?
4。随机掷一枚均匀的硬币两次,一枚硬币正面向上,一枚硬币反面向上的概率是多少?
抢答题:
小颖为学校联欢会设计了一个“配紫色”游戏:下面是两个可以自由转动的转盘,每个转盘被分成相等的几个扇形。游戏规则是:游戏者同时转动两个转盘,如果转盘A转出了红色,转盘B转出了蓝色,那么他就赢了,因为红色和蓝色在一起配成了紫色。问:游戏者获胜的概率是多少?
四、巩固提高,完善新知
1。抛掷三枚质地均匀的硬币,三枚正面朝上的概率是多少?为什么?
2。将分别标有数字1,2,3的三张质地、规格和背面均相同的卡片洗匀后,背面朝上放在桌子上。随机地抽取一张作为十位数字,不放回,再抽取一张作为个位数字,试用树状图探究:组成的两位数恰好是偶数的概率为多少?
3.箱子中装有3个只有颜色不同的球,其中2个是白球、1个是红球,3个人依次从箱子中任意摸出1个球,不放回,则第二个人摸出红球且第三个人摸出白球的概率是多少?
25。2.2用列举法求概率
课标依据
能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果,以及指定事件发生的所有可能结果。
25.2用列举法求概率(2)-2024-2025九年级数学人教版课件(上)
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第一个因素 A
B
第二个因素1 2 3 1 2 3
新课讲解
知识点
例 1 甲口袋中有2个相同的小球,它们分别写有字母A和B;乙口
袋中装有3个相同的小球,它们分别写有字母C,D和E;丙口袋中
装有2个相同的小球,它们分别写有字母H和I.从三个口袋中各随机
取出1个小球.
(1) 取出的3个小球上恰好有1个、2个和3个元音字母的概率分别是多少?
2. 有一箱子装有3张分别标示4、5、6的号码牌,已知小武 以每次取一张且取后不放回的方式,先后取出2张牌, 组成一个二位数,取出第1张牌的号码为十位数,第2张 牌的号码为个位数,若先后取出2张牌组成二位数的每 一种结果发生的机会都相同,则组成的二位数为6的倍 数的概率为( A )
1
1
1
1
A.
B.
C.
A1 B1 A2 B2
拓展与延伸
解:列举出所有结果如下:
记恰好合成一张完整图片为事件A.
P(
A)
4 12
1 3
.
A1 B1 A2 B2
(2) 取出的3个小球上全是辅音字母的概率是多少?
分析:当一次试验是从三个口袋中取球时,列表法就不方便了, 为不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用画树状图法.
新课讲解
解:根据题意,可以画出如下的树状图:
由树状图可以看出,所有可能出现的结果共有12种,即ACH, ACI,ADH,ADI,AEH,AEI,BCH,BCI,BDH,BDI, B这E些H,结B果E出I,现的可能性相等.
由树状图得,所有可能出现的结果有18个,它们出现的可
能性相等.选的包子全部是酸菜包有2个,所以选的包子全部是
酸菜包的概率是:
25.2.2 用列表法求概率(二)
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3、有100张卡片(从1号到100号), 从中任取1张,取到的卡号是7的倍数 的概率为( )。
4、一个口袋内装有大小相等的1个白球 和已编有不同号码的3个黑球,从中摸 出2个球. (1)共有多少种不同的结果? (2)摸出2个黑球有多种不同的结果? (3)摸出两个黑球的概率是多少?
5.一张圆桌旁有 四个座位,A先坐 在如图所示的座 位上,B.C.D三人 随机坐到其他三 个座位上.则A与 B不相邻而坐的 概率为___;
作业:
教科书P139—141习题25.2 第4、5、6题。
(第7、8、9题共同探讨
(2).什么时候使用”列表法”方便?
(3).什么时候使用”树形图法”方便?
(1)当试验在一个因素时,用枚举 答: 法方便; (2)当试验包含两个因素时,列表 法比较方便,当然,此时也可以用树 形图法;
(3)当试验在三个或三个以上因 素时,用树形图法方便.
学以至用:
1.小明是个小马虎,晚上睡觉时将 两双不同的袜子放在床头,早上 起床没看清随便穿了两只就去上 学,问小明正好穿的是相同的一 双袜子的概率是多少?
1. 有一对酷爱运动的年轻夫妇给他们12 个月大的婴儿拼排3块分别写有“20”, “08"和“北京”的字块,如果婴儿能够 排成"2008北京”或者“北京2008".则 他们就给婴儿奖励,假设婴儿能将字块 横着正排,那么这个婴儿能得到奖励的 概率是___________.
2、先后抛掷三枚均匀的硬币,至少出现 一次正面的概率是( )
(1)取出的3个小球上恰好有1个、2 个和3个元音字母的概率分别是多少?
(2)取出的3个小球上全是辅音字母 的概率是多少?
解:画树状图为
甲 乙 丙 A B
25.2.2 列举法求概率(二)三步概率
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25.2.2列举法求概率(二)三步概率自主导学当一次试验涉及________________的因素时,列表法就不方便了,为不重复不遗漏地列出所有可能的结果,通常用________________.(1)使用条件:可能出现的结果较多、有限、各种结果出现的可能性________________.(2)适用范围:一次试验要涉及________________因素.(3)具体方法:先画出第一个因素产生的________________,再在第一步的每个可能结果的分支上画出________________产生的可能结果,以此类推.易错点晴一家医院准备接生3个婴儿,假设生男生女的机会相同,那么这3个婴儿中,出现1个男婴,2个女婴的概率是多少?A夯实基础1.同时投掷三枚均匀硬币,至少有两枚正面向上的概率是()A. 38B.58C.23D.122.某班同学同时到A,B两地开展数学活动,每位同学由抽签确定去其中一个地方,则甲、乙、丙三位同学中恰好有两位同学抽到去B地的概率是________________.3.三名同学同一天生日,她们做了一个游戏,买来3张相同的贺卡,各自在其中一张内写上祝福的话,然后放在一起,每人随机拿一张,则他们拿到的贺卡都不是自己所写的概率是________________.4.如图,用红、蓝两种颜色随机地对A,B,C三个区域分别进行涂色,每个区域必须涂色并且只能涂一种颜色,请用列举法(画树状图或列表)求A,C两个区域所涂颜色不相同的概率.5.小明、小刚和小红打算在各自随机选择本周日的上午或下午去扬州马可波罗花世界游玩. (1)小明和小刚都在本周日上午去游玩的概率为________________.(2)求他们三个在同一个半天去游玩的概率.B综合运用6.甲、乙、丙三个布袋都不透明,甲袋中装有1个红球和1个白球;乙袋中装有1个红球和2个白球;丙袋中装有2个白球,这些球除颜色外都相同.从这3个袋中各随机地取出1个球.(1)取出的3个球恰好是2个红球和1个白球的概率是多少?(2)取出的3个球全是白球的概率是多少?.7.甲、乙、丙三人打乒乓球,由哪两人先打呢?他们决定用“石头、剪刀、布”的游戏来决定,游戏时三人每次做“石头”“剪刀”“布”三种手势中的一种,规定“石头”胜“剪刀”,“剪刀”胜“布”,“布”胜“石头”,问一次比赛能淘汰一人的概率是多少?C拓广探索8.经过某十字路口的汽车,它可能继续直行,也可能向左转向右转,如果这三种情况是等可能的,当三辆汽车经过这个十字路口时,(1)求三辆车全部同向而行的概率;(2)求至少有两辆车向左转的概率;(3)由于十字路口右拐弯处是通往新建经济开发区的,因此交管部门在汽车行驶高峰时段对车流量作了统计,发现汽车在此十字路口向右转的频率为25,向左转和直行的频率为310,目前在此路口,汽车左转、右转、直行的绿灯的时间分别为30秒,在绿灯亮总时间不变的条件下,为了缓解交通拥挤,请你用统计的知识对此路口三个方向的绿灯亮的时间做出合理的调整.。
人教版九年级数学上册25.2 用列举法求概率(第2课时) 课件
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演示结束!
THANK YOU FOR WATCHING!
倍 速 课 时 学 练
感谢聆听!
分析:第二步应该怎样走取决于踩在哪部分遇到地雷 的概率小,只要分别计算在两区域的任一方格内踩中 地雷的概率并加以比较就可以了.
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游戏开始时,随机地踩中一 个小方格,如果这个方格 下有地雷,地雷就会爆炸; 如果没有地雷,方格上就会 出现一个标号,该标号表示 与这个方格相临的方格(绿 线部分)内有与标号相同个 数的地雷.
h
3 颗地雷.因此,踩A区域的任一方格,遇到地雷的概率是 8
(2)B区域中共有 9×9-9=72 个小方格,其中有10-3=7
解:(1)A区域的方格共有8个,标号3表示在这8个方格中有3个方B区域的任一方
倍 速 课 时 学 练
7 格,遇到地雷的概率是 72
倍 速 课 时 学 练
小明的棋子现在第1格,距离“汽车”所在的位置还有7格,而骰子最 大的数字为6,抛掷一次骰子不可能得到数字7,因此小明不可能一次就 得到“汽车”;只要小明和小红两人抛掷的骰子点数和为7,小红即可 得到“汽车”,因此小红下一次抛掷可能得到“汽车”;其中共有36种 的概率等于
1 等可能的情形,而点数和为7 的有6种,因此小红下一次得到“汽车” 6
由于
雷的可能性,因而第二步应该踩B区域.
3 7 8 72
,所以踩A区域遇到地雷的可能性大于踩B区域遇到地
3. 如图,小明和小红正在玩一个游戏:每人先抛掷骰子,骰子朝上 的数字是几,就将棋子前进几格,并获得格子中的相应物品.现在 轮到小明掷,棋子在标有数字“1”的那一格,小明能一次就获得 “汽车”吗?小红下一次抛掷可能得到“汽车”吗?她下一次得到 “汽车”的概率是多少? 1 7 6 5 4 3 2
人教版初三数学上册25.2用列举法求概率(第二课时)教案 新人教版九年级上
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25.2 用列举法求概率(第二课时)教学目标:1.理解“包含两步,并且每一步的结果为有限多个情形”的意义。
2.会用列表的方法求出:包含两步,并且每一步的结果为有限多个情形,这样的试验出现的所有可能结果。
3.体验数学方法的多样性灵活性,提高解题能力。
教学重点:正确理解和区分一次试验中包含两步的试验。
教学难点:当可能出现的结果很多时,简洁地用列表法求出所有可能结果。
一、比较,区别出示两个问题:1.一个布袋中有两个白球和两个黄球,质地和大小无区别,每次摸出1个球,共有几种可能的结果?2.一个布袋中有两个白球和两个黄球,质地和大小无区别,每次摸出2个球,这样共有几种可能的结果?要求学生讨论上述两个问题的区别,区别在于这两个问题的每次试验(摸球)中的元素不一样。
二、问题解决1.例1 教科书第150页例4。
要求学生思考掷两枚硬币产生的所有可能结果。
学生可能会认为结果只有:两个都为正面,一个正面一个反面和两个都是反面这样3种情形,要讲清这种想法的错误原因。
列出了所有可能结果后,问题容易解决。
或采用列表的方法,如:让学生初步感悟列表法的优越性。
2.问题:“同时掷两枚硬币”,与“先后两次掷一枚硬币”,这两种试验的所有可能结果一样吗?同时掷两枚硬币与先后两次掷一枚硬币有时候是有区别的。
比如在先后投掷的时候,就会有这样的问题:先出现正面后出现反面的概率是多少?这与先后顺序有关。
同时投掷两枚硬币时就不会出现这样的问题。
3.课内练习:书本P151的练习。
三、小结1.本节课的例题,每次试验有什么特点?2.用列表法求出所有可能的结果时,要注意表格的设计,做到使各种可能结果既不重复也不遗漏。
四、布置作业:教学反思:___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________。
人教版九年级数学上册25.2.2《用列举法求概率(2)》教学设计
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人教版九年级数学上册25.2.2《用列举法求概率(2)》教学设计一. 教材分析人教版九年级数学上册第25.2.2节《用列举法求概率(2)》主要讲述了如何运用列举法求解概率问题。
这部分内容是学生在学习了概率的基本概念、列举法求概率的基础上,进一步深化对概率计算方法的理解和运用。
通过本节课的学习,学生将能够掌握列举法求概率的技巧,提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,对概率的基本概念和列举法求概率已有初步的认识。
但在运用列举法解决实际问题时,部分学生可能会存在列举不全面、思路不清晰等问题。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们建立正确的解题思路,提高他们运用概率知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握列举法求概率的方法,能够运用列举法解决实际问题。
2.过程与方法:通过小组合作、讨论交流等方式,培养学生的合作意识和团队精神,提高他们运用概率知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们勇于探索、积极思考的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点:列举法求概率的方法及运用。
2.难点:如何引导学生运用列举法解决实际问题,避免列举不全面、思路不清晰等问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入课题,激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习:引导学生分组讨论,培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学:教师引导学生思考,让学生在探索中掌握知识。
4.反馈与评价:及时给予学生反馈,鼓励他们积极思考,不断提高。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示相关实例和练习题。
2.练习题:准备一些相关练习题,用于巩固所学知识。
3.教学素材:收集一些生活中的实例,用于引导学生在实际情境中运用概率知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一个生活中的实例,如抽奖活动,引导学生思考如何计算中奖的概率。
25.2用列举法求概率(第二课时)
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7 P(至少有两车向左传) 27
1. 一张圆桌旁有四个座位, A 先坐在如图所 示的座位上, B 、 C 、 D 三人随机坐到其他三 个座位上。求A与B不相邻而坐的概率 为1
3
。
B
A
B B
甲、乙、丙三人打乒乓球.由哪两人先打呢?他们决定 用 “石头、剪刀、布”的游戏来决定,游戏时三人每次 做“石头” “剪刀”“布”三种手势中的一种,规定 “石头” 胜“剪刀”, “剪刀”胜“布”, “布”胜“石 头”. 问一次比赛能淘汰一人的概率是多少? 游戏开始
右
直
右
左 直
右
左 直
右
左直右 左直右 左直右 左直右 左直右 左直右 左直右 左直右 左直右
共有27种行驶方向
1 (1) P (全部继续直行) 27
3 1 (2) P(两车右转,一车左传) 27 9
(3)至少有两辆车向左传,有7种情况,即: 左左左,左左直,左左右,左直左, 左右左,直左左,右左左。
25.2
用列举法求概率
(第二课时)
一:等可能事件的两大特征:
1、可能出现的结果只有有限个; 2、各种结果出现的可能性相等。
二:概率计算公式:m P( Nhomakorabea)= n
三、什么是列举法? 就是把可能出现的对象一一列举出来分析 求解的方法.
当一次试验要涉及两个因素,并且可能出现 的结果数目较多时,为了不重不漏的列出所有可 能的结果,通常采用列表法.
列表法中表格构造特点: 一个因素所包含的可能情况 另一 个因素 两个因素所组合的 所包含 所有可能情况,即n 的可能 情况 在所有可能情况n中,再找到满足条件的事件的个 数m,最后代入公式计算. 当一次试 验中涉及3个 因素或更多 的因素时,怎 么办?
25.2用列举法求概率(第2课时)教学案
![25.2用列举法求概率(第2课时)教学案](https://img.taocdn.com/s3/m/557a1f384b35eefdc8d333cd.png)
“因学施教、三三达标”九年级数学简明学案第二十五章概率初步25.2用列举法求概率(第2课时)【学习目标】1.理解“包含两步,并且每一步的结果为有限多个情形”的意义。
2.会用列表法求出上述试验出现的所有可能结果,再利用古典概型的定义求得概率。
【学习过程】一、问题引入:1、掷一枚质地均匀的硬币,有几种可能的结果?2、先后掷两枚硬币,又有几种可能的结果呢?结果是由几个因素确定的?3、“先后掷两枚硬币”与“同时掷两枚硬币”,这两种试验的所有可能结果一样吗?二、自主学习:自学课本150页例4,回答下列问题:1、“正反”与“反正”为什么是两种不同的结果?2、“两枚硬币至少有一枚正面朝上”的概率是多少?为什么?3.完成课本151页上面的练习。
三、经典例题:例5:同时掷两个质地均匀的骰子,计算下列事件的概率:(1)两个骰子的点数相同;(2)两个骰子的点数的和是9;(3)至少有一个骰子的点数为2。
分析:影响事件发生可能性的因素有几个?每个因素可能出现的结果有几个?用什么样的办法才能不重不漏的列举出所有可能出现的结果?试把所有可能的结果列举在下面的表格中:上面表格中的每个单元格中的结果等可能吗?试以上表为工具解答本题:变式:如果本题中“同时掷两个骰子”改为“把一个骰子先后掷两次”,所得的结果有变化吗?拓展:在什么前提下可以象本例一样借助列表法求概率?应如何列表?四、练习:1、在6张卡片上分别写有1——6的整数,随机地抽取一张后放回,再随机地抽取一张,那么第二次取出的数字能够整除第一次取出的数字的概率是多少?2、第155页第4题、第8题。
五、总结反思:【达标检测】1、两道单项选择题都含有A、B、C、D四个选项,若某学生不知道正确答案就瞎猜,则这两道题恰好全部被猜对的概率是。
2、如图,小明的奶奶家到学校有3条路可走,学校到小明的外婆家也有3条路可走,若小明要从奶奶家经学校到外婆家,不同的走法共有________种。
3、袋子中装有4个完全相同的小球,把它们分别标号为1、2、3、4,随机地摸取一个小球后放回,再随机摸出一个,求下列事件的概率:(1)两次取出的小球的标号相同;(2)两次取出的小球的标号的和等于4。
初中数学教案用列举法求概率(第2课时)
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25.2 用列举法求概率第二课时教学内容利用“列举法”求概率.教学目标进一步理解“列举法”的条件和解题方法,并灵活应用它解决一些实际问题.复习“列举法”的条件以及求出概率的方法,然后应用这种方法解决实际问题.重难点、关键1.重点:应用“列举法”解决一些问题.2.难点与关键:应用“列举法”解决一些问题.教学过程一、复习引入(老师口问,学生口答)请独立完成下面的题目.1.列举法的条件是什么?2.用列举法求概率的方法?(老师点评)1.列举法的条件:(1)一次试验中,可能出现的结果有限多个;(2)•一次试验中,各种结果发生的可能性相等.2.用列举法求概率的方法:第一步判定是否符合列举法的条件;第二步求总结果n;第三步,求事件A的可能结果;第四步:P(A)= mn.二、探索新知应用“列举法”解决一些问题.例1.如图所示是计算机中“扫雷”游戏的画面,在一个有9×9个小方格的正方形雷区中,随机埋藏着10颗地雷,每个小方格内最多只能藏1颗地雷.小王在游戏开始时随机地踩中一个方格,踩中后出现了如图所示的情况,我们把与标号3的方格相临的方格记为A区域(画线部分),A区域外的部分记为B区域,•数字3表示在A区域中有3颗地雷,那么第二步应该踩在A区域还是B区域?分析:第二步应该踩在遇到地雷小的概率,所以现在关键求出A区域、B区域的概率并比较.解:(1)A区域的方格共有8个,标号3表示在这8个方格中有3个方格各藏有1•颗地雷,因此,踩A区域的任一方格,遇到地雷的概率是38.(2)B区域中共有9×9-9=72个小方格,其中有10-3=7个方格内各藏1颗地雷.因此,踩B区域的任一方格,遇到地雷的概率是2 72.由于38>272,所以踩A区域遇到地雷的可能性大于踩B区域遇到地雷的可能性,•因而第步应踩B区域.例2.掷两枚硬币,求下列事件的概率:(1)两枚硬币全部正面朝上;(2)两枚硬币全部反面朝上;(3)一枚硬币正面朝上,一枚硬币反面朝上.分析:掷两枚硬币,其本质就是掷一枚硬币两次,它们都满足列举法的条件,因此,用列举法解题.解:(1)全部可能结果:正正、正负、负正、负负共4种.A:出现两枚硬币全部正面朝上的可能:正正、只有一种;∴P(A)=14.(2)同理可得:P(两枚硬币全部反面朝上)=14.(3)同理可得:P(一枚硬币正面朝上,一枚硬币反面朝上)=24=12.三、巩固练习教材P150 练习1、2,P151 练习四、应用拓展例3.游戏者同时转动如下图(8)所示的两个转盘进行“配紫色”(红与蓝)游戏,求游戏者获胜的概率.(b)(a)分析:因为是圆的转盘,面积是有限的,固定不变的;转动转盘,•对同样大的面积来说是等可能的,因此可用列举法求解.解:转盘(a):蓝占总面积的13,因此P 1(蓝)=13,P 2(红)=23,同理:转盘(b):P 2(蓝)=12,P 2(红)=12. 所以P(游戏者获胜)=23×12+13×12=12. 五、归纳小结本节课应掌握:进一步应用列举法求概率.六、布置作业1.教材P155 综合运用5 拓广探索82.选用课时作业设计.第二课时作业设计一、选择题.1.A 、B 、C 、D 表示四个袋子,每个袋子中所装的白球和黑球数如下,A .12个黑球和4个白球B .20个黑球和20个白球C.20个黑球和10个白球 D.12个黑球和6个白球如果闭着眼睛从袋子中取出一球,那么最有可能取到黑球的袋子是( ) 2.一次抛掷三枚均匀的硬币,求下列事件的概率:(1)正好一个正面朝上的概率是( )A.1357 (8888)B C D(2)正好二个正面朝上的概率是( )A.1357 (8888)B C D(3)至少有一个正面朝上的概率为( )A.1357 (8888)B C D二、填空题.1.将一枚均匀的硬币掷两次,两次都是正面的概率是________.2.均匀的正四面体各面依次标有1,2,3,4四个数字,同时抛掷两个这样的四面体,它们着地一面的数字相同的概率是_______.三、综合提高题.1.设有10件产品,其中有3件次品,现从中任取5件,•问其中至少有一件次品的概率是多少?2.将一枚硬币抛掷三次,•求恰好有一次正面以及至少有一次出现正面的概率之和是多少?答案:一、1.A 2.B B D二、1.142.14三、1.11371052.128884+==.。
25.2.2用列举法求概率2--三步概率(树状图)(定稿)
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25.2用列举法求概率2—三步概率(树状图)编制: 校对:目标:理解并掌握用树状图求概率的方法经历用画树状图法求概率的学习过程,使学生明白在不同情境中分析事件发生的多种可能性通过求概率的数学活动,体验不同的数学问题采用不同的数学方法重点:理解树状图的应用方法及条件,用画树状图的方法求概率。
难点:用树状图列举各种可能性的结果,求实际问题中的概率。
经典例式例1.为了参加中考体育测试,甲,乙,丙三位同学进行足球传球训练。
球从一个人脚下随机传到另一个人脚下,且每位传球人传球给其余两人的机会是均等的,由甲开始传球,共传三次.(1)求请用树状图列举出三次传球的所有可能情况;(2)传球三次后,球回到甲脚下的概率;(3)三次传球后,球回到甲脚下的概率大还是传到乙脚下的概率大.【变式练习1】1.在某电视台的一档选秀节目中,有三位评委,每位评委在选手完成才艺表演后,出示“通过”(用“√”表示)或“淘汰”(用“×”表示)的评定结果,节目组规定:每位选手至少获得两位评委的“通过”才能晋级.(1)请用树状图列举出选手A获得三位评委评定的各种可能的结果;(2)求选手A晋级的概率.习题精练:1.从甲地到乙地有a,b,c 三条道路可走,小王、小李、小张都任选一条道路从甲地到乙地.则恰有两人走同一条a 道路的概率是( ) A.32 B.31 C.61 D.92 2.用“绵阳”、“平安”、“创建”三个词语组句子,那么能够组成“绵阳平安创建”或“创建平安绵阳”的概率是( ) A.61 B.41 C.31 D.21 3.三张背面完全相同的数字牌,它们的正面分别印有数字“1”、“2”、“3”,将它们背面朝上,洗匀后随机抽取一张,记录牌上的数字并把牌放回,再重复这样的步骤两次,得到三个数字a 、b 、c ,则以a 、b 、c 为边长正好构成等边三角形的概率是( ) A.91 B.271 C.95 D.31 4.一个家庭有3个孩子,(1)求这个家庭有2个男孩和1个女孩的概率;(2)求这个家庭至少有一个男孩的概率.5.(1)甲、乙、丙、丁四人做传球游戏:第一次由甲将球随机传给乙、丙、丁中的某一人,从第二次起,每一次都由持球者将球再随机传给其他三人中的某一人。
最新人教版初中数学九年级上册《25.2 用列举法求概率(第2课时)》精品教学课件
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解:设两名领奖学生都是女生的事件为A,两种奖 项各任选1人的结果用“树状图”来表示.
探究新知
开始
获演唱奖的
男
女'
女''
获演奏奖的
男1 男2 女1 女2 男1 男2 女1 女2 男1 男2 女1 女2
(1)P(全部继续直行)= 1 ; 27
共有27种行驶方向
(2)P(两车向右,一车向左)= 1 ;
(3)
P(至少两车向左)=
7 27
.
9
探究新知
例2 甲、乙、丙三人做传球的游戏,开始时,球在 甲手中,每次传球,持球的人将球任意传给其余两 人中的一人,如此传球三次. (1)写出三次传球的所有可能结果(即传球的方式); (2)指定事件A:“传球三次后,球又回到甲的手中”, 写出A发生的所有可能结果;
袋中装有2个相同的小球,分别写有数字1和2.从两个
口袋中各随机取出1个小球,取出的两个小球上都写有
数字2的概率是( C )
A.12
B.13
C.1
4
D.16
解析:如图所示,
一共有4种可能,取出的两个小球上都写有数字2的有1种情况, 故取出的两个小球上都写有数字2的概率是:14 .
链接中考
2.在一个不透明的袋子里装有两个黄球和一个白球,它 们除颜色外都相同,随机从中摸出一个球,记下颜色后 放回袋子中,充分摇匀后,再随机摸出一个球.两次都 摸到黄球的概率是( A )
1. 2
问题2 同时抛掷两枚均匀的硬币,出现正面向上的 概率是多少?
用列举法求概率(第二课时)教案
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§25.2 用列举法求概率(第二课时列表法)【教学目标】1. 会用列表的方法求含有两个要素的有限等可能事情的概率。
2. 体验数学方法的多样性灵活性,提升解题水平。
【教学重点】准确理解和区分一次试验中包含两步的试验。
【教学难点】当可能出现的结果很多时,简洁地用列表法求出所有可能结果。
【活动过程】请独立思考下列问题,小组长组织交流问题1.同时掷两枚质地均匀的硬币有几种可能的结果? 问题2.同时掷两枚质地均匀的骰子有几种可能的结果?问题2与问题1相比,可能产生的结果数目增多了,列举时很容易造成重复或遗漏。
怎样避免这个问题呢?带着这个问题阅读课本第135页分析与表25—2。
活动二 使用列表法求概率请自主完成例3的解题过程,小组交流、订正,并完成题后小结 例3 同时掷两个质地均匀的骰子,计算下列事件的概率:①两个骰子的点数的和是8; ② 至多有一个骰子的点数为3; ③ 骰子的点数都是奇数。
解:思考:(1)当一个事件涉及两个因素且可能出现的结果数目较多时,通常采用 法。
(2)把“同时掷两个质地均匀的骰子”改为“把一个骰子掷两次”上述结果有无变化?练习:在一个口袋有4个完全相同的小球,把它们分别标号为1、2、3、4,随机摸取一个小球然后放回,再随机摸一个小球,求下列事件的概率: (1)两次取的小球标号相同;(2)两次取的小球标号的和为5。
思考:(1)列表法求概率的步骤是:(2)对比列举法与列表法的优缺点:课堂练习:1.有两组卡片,第一组三张卡片上分别写着A、B、C,第二组五张卡片上分别写着A、B、C、D、E.试用列表法求出从每组卡片中各抽取一张,两张都是C的概率.2.某生好逸恶学,已知某次考试只有100道单项选择题,所有的单项选择题都只有四个选项,且只有一个准确,选对一个得1分,不选或选错均不得分,该考生所有题都不会做,便在考试中做了四个标有A、B、C、D的签来决定选项,求该生得满分的概率,估计该考生此次考试能得多少分.3. 田忌赛马是一个为人熟知的故事,传说战国时期,齐王与田忌各有上、中、下三匹马,同等级的马中,齐王的马比田忌的马强.有一天,齐王要与田忌赛马,双方约定:比赛三局,每局各出一匹,每匹马赛一次,赢得两局者为胜,看样子田忌似乎没有什么胜的希望,但是田忌的谋士了解到主人的上、中等马分别比齐王的中、下等马要强.如果齐王将马按上中下的顺序出阵,而田忌的马随机出阵比赛,求田忌获胜的概率.4. 小刚参观上海世博会,由于仅有一天的时间,他上午从A—中国馆、B—日本馆、C—美国馆中任意选择一处参观,下午从D—韩国馆、E—英国馆、F—德国馆中任意选择一处参观.(1)请用列表法,分析并写出小刚所有可能的参观方式(用字母表示即可);(2)求小刚上午和下午恰好都参观亚洲国家展馆的概率.。
九年级数学上册 25.2用列举法求概率第2课时2_1-5
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归纳
“列表法”的意义:
当试验涉及两个因素(例如两个转盘)并且可能出现的结果数目较多时,为不重不漏地列出所有的结果,通常采用“列表法”。
思考
“同时掷两个质地相同的骰子”与“把一个骰子掷两次”,所得到的结果有变化吗?
“同时掷两个质地相同的骰子”
两个骰子各出现的点数为1~6点
“把一个骰子掷两次”
两次骰子各出现的点数仍为1~6点
归纳
随机事件“同时”与“先后”的关系:
“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随机事件先后两次发生”的结果是一样的。
人教版数学九年级上册25.2用列举法求概率(第2课时)优秀教学案例
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3. 组织学生进行小组合作,让学生共同反思和评价列举法求概率的过程和方法,提高学生的批判性思维和自我反思能力。例如,可以让学生分组讨论列举法求概率的过程是否有改进的空间,并共同提出改进的建议。
5. 总结:通过总结本节课所学的知识,让学生明确列举法求概率的方法和步骤,以及它在实际问题中的应用。
6. 作业:布置相关的练习题,让学生进一步巩固列举法求概率的知识,提高学生的运用能力。
五、教学评价
1. 学生能够理解列举法求概率的基本概念和步骤,能够运用列举法求解简单事件的概率。
2. 学生能够掌握列举法求概率的方法,能够运用列举法求解复杂事件的概率,并能够进行合理的简化。
3. 学生能够运用列举法求概率解决实际问题,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 学生能够积极思考、勇于探索,培养学生的学习态度和价值观。
三、教学策略
(一)情景创设
1. 利用现实生活中的实例,创设情境,引导学生思考如何求解概率,激发学生的兴趣和好奇心。例如,可以创设一个抽奖活动的情境,让学生思考如何求解中奖的概率。
2. 要求学生在作业中运用列举法解决实际问题,培养学生的实践能力和创新意识。
3. 鼓励学生在作业中积极思考、勇于探索,培养学生的学习态度和价值观。
五、案例亮点
1. 实践性与生活化相结合:本节课通过引入现实生活中的实例,如抽奖活动、抛掷硬币和正方体等,使学生能够直观地理解列举法求概率的概念和步骤,体现了数学与生活的紧密联系。这种实践性与生活化相结合的教学方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2022年人教版九年级数学上册第二十五章概率初步教案 用列举法求概率(第2课时)
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25.2 用列举法求概率(第2课时)一、教学目标【知识与技能】理解并掌握列表法和树状图法求随机事件的概率.并利用它们解决问题,正确认识在什么条件下使用列表法,什么条件下使用树状图法.【过程与方法】经历用列表法或树状图法求概率的学习,使学生明白在不同情境中分析事件发生的多种可能性,计算其发生的概率,解决实际问题,培养学生分析问题和解决问题的能力.【情感态度与价值观】通过求概率的数学活动,体验不同的数学问题采用不同的数学方法,但各种方法之间存在一定的内在联系,体会数学在现实生活中应用价值,培养缜密的思维习惯和良好的学习习惯.二、课型新授课三、课时第2课时,共2课时。
四、教学重难点【教学重点】1.会用列表法和树状图法求随机事件的概率.2.区分什么时候用列表法,什么时候用树状图法求概率.【教学难点】1.列表法是如何列表,树状图的画法.2.列表法和树状图的选取方法.五、课前准备课件等.六、教学过程(一)导入新课出示课件2:现有A、B、C三盘包子,已知A盘中有两个酸菜包和一个糖包,B 盘中有一个酸菜包和一个糖包和一个韭菜包,C盘中有一个酸菜包和一个糖包以及一个馒头.老师就爱吃酸菜包.如果老师从每个盘中各选一个包子(馒头除外),那么老师选的包子全部是酸菜包的概率是多少?你能用列表法列举所有可能出现的结果吗?出示课件3:通过播放视频,体会用“列表法”的不方便,从而导入新课.(板书课题)(二)探索新知探究利用画树状图法求概率教师问:抛掷一枚均匀的硬币,出现正面向上的概率是多少?(出示课件5)学生答:P(正面向上)=1.2教师问:同时抛掷两枚均匀的硬币,出现正面向上的概率是多少?学生答:可能出现的结果有:(正,正)(正,反)(反,正)(反,反).P(正面向上)=14教师问:还有别的方法求上面问题的概率吗?学生思考交流后,师生共同解答.(出示课件6).P(正面向上)=14出示课件7:如一个试验中涉及2个因素,第一个因素中有2种可能情况;第二个因素中有3种可能的情况.则其树形图如下图:教师归纳:树状图法:按事件发生的次序,列出事件可能出现的结果.出示课件8:同学们:你们玩过“石头、剪刀、布”的游戏吗,小明和小华正在兴致勃勃的玩这个游戏,你想一想,这个游戏能用概率分析解答吗?尝试用树状图法列出小明和小华所玩游戏中所有可能出现的结果,并求出事件A、B、C的概率.A:“小明胜”B:“小华胜”C:“平局”学生尝试用树状图分析,师生共同解答.(出示课件9,10)一次游戏共有9个可能结果,而且它们出现的可能性相等.事件A 发生的所有可能结果:(石头,剪刀)(剪刀,布)(布,石头); 事件B 发生的所有可能结果:(剪刀,石头)(布,剪刀)(石头,布); 事件C 发生的所有可能结果:(石头,石头)(剪刀,剪刀)(布,布). 所以,P(A)=3193=;P(B)=3193=;P(C)=3193=.出示课件11,12:教师归纳:1.画树状图求概率的定义用树状图的形式反映事件发生的各种情况出现的次数和方法、以及某一事件发生的可能性次数和方式,并求出概率的方法.适用条件:当一次试验涉及两个及其以上(通常3个)因素时,采用树状图法.2.画树状图求概率的基本步骤(1)将第一步可能出现的A 种等可能结果写在第一层;(2)若第二步有B 种等可能的结果,则在第一层每个结果下面画B 个分支,将这B 种结果写在第二层,以此类推;(3)根据树状图求出所有的等可能结果数及所求事件包含的结果数,利用概率公式求解.出示课件13,14:例1 某班有1名男生、2名女生在校文艺演出中获演唱奖,另有2名男生、2名女生获演奏奖.从获演唱奖和演奏奖的学生中各任选一人去领奖,求两人都是女生的概率.学生独立思考后师生共同解答.解:设两名领奖学生都是女生的事件为A,两种奖项各任选1人的结果用“树状图”来表示.共有12种结果,且每种结果出现的可能性相等,其中2名都是女生的结果有4种,所以事件A发生的概率为P(A)=41.123出示课件15:教师强调:计算等可能情形下概念的关键是确定所有可能性相等的结果总数n和求出事件A发生的结果总数m,“树状图”能帮助我们有序的思考,不重复、不遗漏地得出n和m.巩固练习:(出示课件16,17)经过某十字路口的汽车,可能直行,也可能向左转或向右转.如果这三种可能性大小相同,求三辆汽车经过这个十字路口时,下列事件的概率(1)三辆车全部继续直行;(2)两车向右,一车向左;(3)至少两车向左.学生自主思考后,独立解决,一生板演.解:画树状图,得(1)P (全部继续直行)=127; (2)P (两车向右,一车向左)=19; (3)P (至少两车向左)=727. 出示课件18:例2 甲、乙、丙三人做传球的游戏,开始时,球在甲手中,每次传球,持球的人将球任意传给其余两人中的一人,如此传球三次.(1)写出三次传球的所有可能结果(即传球的方式);(2)指定事件A :“传球三次后,球又回到甲的手中”,写出A 发生的所有可能结果;(3)P(A).学生思考交流后师生共同解答.(出示课件19)解:画树状图,得“传球三次后,球又回到甲的手中”的结果有甲-乙-丙-甲、甲-丙-乙-甲2种. .4182)(==A P教师强调:(出示课件20)当试验包含两步时,列表法比较方便;当然,此时也可以用树状图法;当事件要经过多个(三个或三个以上)步骤完成时,应选用树状图法求事件的概率.巩固练习:(出示课件21,22)现在学校决定由甲同学代表学校参加全县的诗歌朗诵比赛,甲同学有3件上衣,分别为红色(R)、黄色(Y)、蓝色(B),有2条裤子,分别为蓝色(B)和棕色(b).甲同学想要穿蓝色上衣和蓝色裤子参加比赛,你知道甲同学任意拿出1件上衣和1条裤子,恰好是蓝色上衣和蓝色裤子的概率是多少吗?学生自主思考后独立解决.解:用“树状图”列出所有可能出现的结果:每种结果的出现是等可能的.“取出1件蓝色上衣和1条蓝色裤子”记为事.件A,那么事件A发生的概率是P(A)=16.所以,甲同学恰好穿上蓝色上衣和蓝色裤子的概率是16(三)课堂练习(出示课件23-32)1.甲袋中装有2个相同的小球,分别写有数字1和2:乙袋中装有2个相同的小球,分别写有数字1和2.从两个口袋中各随机取出1个小球,取出的两个小球上都写有数字2的概率是()A.12B.13C.14D.162.在一个不透明的袋子里装有两个黄球和一个白球,它们除颜色外都相同,随机从中摸出一个球,记下颜色后放回袋子中,充分摇匀后,再随机摸出一个球.两次都摸到黄球的概率是()A.49B.13C.29D.193.a、b、c、d四本不同的书放入一个书包,至少放一本,最多放2本,共有种不同的放法.4.三女一男四人同行,从中任意选出两人,其性别不同的概率为()A.14B.13C.12D.345.在一个不透明的布袋中装有2个白球和n个黄球,它们除颜色外,其余均相同,若从中随机摸出一个球,摸到黄球的概率为45,则n= .6.在一个不透明的盒子里,装有三个分别写有数字6,-2,7的小球,它们的形状、大小、质地等完全相同.先从盒子里随机取出一个小球,记下数字后放回盒子里,摇匀后再随机取出一个小球,记下数字.请你用列表或画树状图的方法求下列事件的概率.(1)两次取出的小球上的数字相同;(2)两次取出的小球上的数字之和大于10.7.甲、乙、丙三个盒中分别装有大小、形状、质地相同的小球若干,甲盒中装有2个小球,分别写有字母A和B;乙盒中装有3个小球,分别写有字母C、D和E;丙盒中装有2个小球,分别写有字母H和I;现要从3个盒中各随机取出1个小球.(1)取出的3个小球中恰好有1个,2个,3个写有元音字母的概率各是多少?(2)取出的3个小球上全是辅音字母的概率是多少?参考答案:1.C解析:如图所示,一共有4种可能,取出的两个小球上都写有数字2的有1种情况,故取出的两.个小球上都写有数字2的概率是:142.A解析:画树状图如图:由树状图可知,共有9种等可能结果,其中两次都摸.到黄球的有4种结果,所以两次都摸到黄球的概率为493.104.C5.86.解:根据题意,画出树状图如下:(1)两次取出的小球上的数字相同的可能性只有3种,所以P(数字相同)= 31.93(2)两次取出的小球上的数字之和大于10的可能性只有4种,所以P(数字之和.大于10)=497.解:由树状图得,所有可能出现的结果有12个,它们出现的可能性相等..⑴满足只有一个元音字母的结果有5个,则P(一个元音)=512满足只有两个元音字母的结果有4个,则P(两个元音)=41=.123.满足三个全部为元音字母的结果有1个,则P(三个元音)=112⑵满足全是辅音字母的结果有2个,则P(三个辅音)=21=.126(四)课堂小结1.为了正确地求出所求的概率,我们要求出各种可能的结果,通常有哪些方法求出各种可能的结果?2.列表法和画树状图法分别适用于什么样的问题?如何灵活选择方法求事件的概率?(五)课前预习预习下节课(25.3)的相关内容.七、课后作业配套练习册内容八、板书设计:九、教学反思:由于前面已学过一般的列举法,学生在小学或其他学科中接触过“列表法”,因此本节课除了继续探究更为复杂的列举法外,还引入了树状图这种新的列举方法,以学生的生活实际为背景提出问题,在自主探究解决问题的过程中,自然地学习使用这种新的列举方法.在列举过程中培养学生思维的条理性,并把思考过程有条理、直观、简捷地呈现出来,使得列举结果不重不漏.。
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• (2)取出的3个小球上全是辅音字母的概率是 多少?
分析:当一次试验要涉及3个或更多的因素(例如 从3个口袋中取球)时,列方形表就不方便了,为 不重不漏地列出所有可能结果,通常采用树形图。
解:根据题意,画出如下的“树形图”
树形图的画法: 如一个试验
一个试验
中涉及3个因数,第
一个因数中有2种 第一个因数 A
B
可能情况;第二个
因数中有3种可能 第二个 的情况;第三个因
1
2
31
2
3
数中有2种可能的
情况,
第三个 a b a b a b a b a b a b
则其树形图如图.
n=2×3×2=12
• 例2:甲口袋中装有2个相同的小球,它们分别 写有字母A和B;乙口袋中装有3个相同的小球, 它们分别写有字母C、D和E;丙口袋中装有2个 相同的小球,它们分别写有字母H和I.从3个口 袋中各随机地抽取1个小球。
(1) 列表法和树形图法的优点是什么? (2)什么时候使用“列表法”方便?什么时候使 用“树形图法”方便?
利用树形图或表格可以清晰地表示出某个 事件发生的所有可能出现的结果;从而较方便 地求出某些事件发生的概率.
当试验包含两步时,列表法比较方便,当然, 此时也可以用树形图法;
当试验在三步或三步以上时,用树形图法方 便.
=
1 3
Hale Waihona Puke 经过某十字路口的汽车,它可能继续直行, 也可能向左转或向右转,如果这三种可能性 大小相同。三辆汽车经过这个十字路口,求 下列事件的概率: (1)三辆车全部继续直行; (2)两辆车向右转,一辆车向左转; (3)至少有两辆车向左传。
解:画树形图如下:
第
左
直
一
辆
第
二左 直 右 左直 右
辆
右 左直 右
IH
IH
I
H
IH
IH
I
A AA AA A B B B B B B
5 (1,5) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5) C C D D E E C C D D E E
6
H (1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)
IH
IH
I
HI H I HI
当一次试验涉及两个因素时,且可能 当一次试验涉及3个因素或3个以上 出现的结果较多时,为不重复不遗漏地 的因素时,列表法就不方便了,为不
(1) 三枚硬币全部正面朝上;
(2) 两枚硬币正面朝上而一枚硬币反面朝上;
(3) 至少有两枚硬币正面朝上. 解: 由树形图可以看出,抛掷3枚
抛掷硬币试验
硬币的结果有8种,它们出现的
可能性相等.
第①枚
正
反
(1)满足三枚硬币全部正面朝 ②正 反 正 反 上(记为事件A)的结果只有1种
∴ P(A)
=
1 8
P(一个元音) 5 12
有两个元音的字母的结果(绿色)有4种,
P(两个元音) 4 1 12 3
有三个元音的字母的结果(蓝色)有1种, P(三个元音) 1 12
(2)全是辅音字母的结果(黑色)有2种,
P(三个辅音) 2 1 12 6
用列举法求概率
想一想,什么时候用“列表法”方便,什么时候用“树形图”方便?
用列举法求概率
课堂小结:1.这节课我们学习了哪些内容? 2.通过学习你有什么收获?
1、当一次试验涉及两个因素时,且可 能出现的结果较多时,为不重复不遗漏地 列出所有可能的结果,通常用列表法
2、当一次试验涉及3个因素或3个以上 的因素时,列表法就不方便了,为了不重 复不遗漏地列出所有可能的结果,通常用 树形图
1 第第二一个个 2 3 4 5 6
A
B
1 (1,1) (2,1) (3,1) (4,1) (5,1) (6,1)
2 (1,2) (2,2) (3,2) (4,2) (5,2) (6,2) C
DE
C
DE
3 (1,3) (2,3) (3,3) (4,3) (5,3) (6,3)
4
H (1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)
列出所有可能的结果,通常用列表法 重复不遗漏地列出所有可能的结果, 通常用树形图
例3.甲、乙、丙三人打乒乓球.由哪两人先打呢?他们 决定用 “石头、剪刀、布”的游戏来决定,游戏时三人 每次做“石头” “剪刀”“布”三种手势中的一种,规 定“石头” 胜“剪刀”, “剪刀”胜“布”, “布”胜 “石头”. 问一次比赛能淘游汰戏一开人始的概率是多少?
人教版九年级数学上册
用列举法求概率
复习1:什么时候用“直接列举法”?
当一次试验只涉及到一个因素时,且可能出现的 结果较少时,通常用直接列举法。
复习2:什么时候用“列表法”?
当一次试验涉及到两个因素时,且可能出现的 结果较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结 果,通常用列表法。
例1 同时抛掷三枚硬币,求下列事件的概率:
③正 反 正 反正 反正 反
(2)满足两枚硬币正面朝上而一枚硬 币反面朝上(记为事件B)的结果有3种
∴
P(B)
=
3 8
(3)满足至少有两枚硬币正面朝 上(记为事件C)的结果有4种
∴ P(C)
=
4 8
=
1 2
当一次试验中涉及3个因素或更多的因素时,用列 表法就不方便了.为了不重不漏地列出所有可能的结果, 通常采用“树形图”.
第 三 左直右左直右左直右 左直右左直右 左直右 左直右左直右 左直右 辆
共有27种行驶方向 (1) P(全部继续直行) 1 27
(2) P(两车右转,一车左传) 3 1 27 9
(3)至少有两辆车向左传,有7种情况,即:
左左左,左左直,左左右,左直左, 左右左,直左左,右左左。
P(至少有两车向左传) 7 27
甲
A
B
乙C DE
C DE
丙H I H I H I H I H I H I
从树形图看出,所有可能出现的结果共有12个 A A A AA A B B B B B B C C D DE E C C D D E E H I H IH I H I H I H I
(1)只有一个元音的字母的结果(红色)有5种,
甲
石
剪
布
乙石 剪 布 石 剪 布 石 剪 布
丙 石剪布石剪布石剪布石剪布石剪布石剪布石剪布石剪布石剪布
解: 由规则可知,一次能淘汰一人的结果应是:“石石剪”
“剪剪布” “布由布树石形”图三可类以. 看出,游戏的结果有27种,
它们出现的可能性相等.
而满足条件(记为事件A)的结果有9种
∴ P(A)=
9 27