019-6.3 植物光合作用的实质(苏教版)
生物第6章第3节《植物光合作用的实质》教案(苏教版七年级上)
4．银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含__________。
5．如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是_________________，原料是_____________，产物是__________，厂房是____________，机器是______________。
二、判断题
1．在“绿叶在光下产生氧气”实验中，漏斗上访试管内收集到的气体是氧气。（ ）
2．在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，把叶片放在装有酒精的烧杯里，隔水加热，其目的是脱去叶绿素。（ ）
3．叶绿素只有在光下才能形成。（ ）
4．植物的叶片颜色有多种，其中只有绿色的才能进行光合作用。（ ）
5．玉米的黄化苗不能进行光合作用。（ ）
6．绿色植物进行光合作用时，所需的二氧化碳是通过气孔进入叶片的。（ ）
7．在“绿叶在光下吸收二氧化碳”实验中，两只漏斗上方的试管收集的气体，都能使带火星的木条复燃。（ ）
七、教后记：
学*优(中α考≈，网
主备人：丁月香
课型 课时
二次备课
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）
3、阐明绿色植物的光合作用。
技能目标：
通过实验培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。
苏教版生物七年级上册3.6.3植物光合作用的实质 教案
第三节植物光合作用的实质教学设计（第1课时）【教才分析】本节课是苏教版生物七年级上册第六章第三节《植物光合作用的实质》(第一课时),主要介绍植物光合作用产生淀粉。
通过本节课的学习，帮助学生认识叶在光下制造的有机物是淀粉，为学生全面理解光合作用的实质打下基础，懂得绿色植物与人类生产生活有着密切的联系。
【学情分析】七年级学生结合小学知识对光合作用有一定的感性认识，且很感兴趣，有一种要探个究竟的欲望。
但由于光合作用的实质较为复杂、抽象，本节课实验由学生装独立完成有一定难度，因此采用一步步引导的方式帮助学生理清实验原理、把握实验步骤，再让同学们通过实验操作得出结论：绿叶在光下能产生淀粉。
【教学目标】知识目标：说明绿色植物在光下制造淀粉能力目标：通过探究植物在光下产生淀粉实验，提升学生的动手能力、观察能力以及问题分析能力。
情感态度价值观目标：1、通过小组合作完成实验，提升学生团结协作意识。
2、通过实验探究，认同绿色植物光合作用的重要性，激发学生热爱植物、热爱大自然的情感。
【教学重难点】重点:说明绿色在光下产生淀粉。
难点:组织学生进行实验操作。
【教学方法】教法：启发法、讲授法、学法：自主学习法、实验法、观察法【教学准备】学生准备: 预习本课实验操作内容，完成学案“课前预习”部分。
教师准备:1、将天竺葵植株提前一昼夜放到黑暗处进行暗处理，并夹上黑纸片进行光照3-4小时。
2、准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的实验用具。
3、视频:“神奇的光和作用”4、教学课件【教学程序】趣导入【展示图片并讲述】绿色植物是一个巨型的“天然工厂”能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。
那么绿色植物是怎样制造有机物的？让我们通过“光合作用的实质”来了解植物到底是如何进行光合作用的。
【提出问题】植物光合作用的产生的有机物是什么？（引入第一课时：植物光合作用产生淀粉。
）在于可以利用水和二氧化碳合成有机物。
6.3植物光合作用的实质(第3课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.增强学生环保意识，让学生认识到保护植被、促进光合作用的重要性。
4.培养学生团队协作精神，学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用实质的理解，提高知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结光合作用的定义、过程、条件及影响因素，形成知识框架，以便于后续复习。
2.完成课后练习题，包括判断题、选择题和问答题，巩固所学知识。
-判断题：判断光合作用过程中的光反应和暗反应的关系。
-选择题：选择影响光合作用的因素，并分析各个选项的正确性。
2.提问：“那么，植物是如何获取能量的呢？”（引导学生思考植物能量来源，为新课光合作用的学习做好过渡。）
3.提问：“今天我们要学习的是植物的光合作用，那么大家觉得光合作用是什么？它对植物有什么意义？”（通过问题，激发学生好奇心，调动学习积极性。）
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我将结合教材，详细讲解光合作用的定义、过程、条件等，让学生全面了解光合作用。
-布置与光合作用相关的课后练习，巩固所学知识。
-推荐相关阅读资料和网站，鼓励学生课后自主学习和拓展知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用问题驱动的形式，引导学生回顾之前学过的植物生理知识，为新课的学习做好铺垫。
1.提问：“同学们，之前我们学习了植物的哪些生理过程？”（引导学生回顾植物的呼吸作用、蒸腾作用等。）
6.3植物光合作用的实质(第2课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
五、作业布置
为了巩固本章节“植物光合作用的实质”的知识，确保学生对光合作用的理解和应用能力得到提升，特布置以下作业：
1.完成课本第83页的练习题1-5，重点在于通过练习题回顾光合作用的定义、化学方程式以及光、二氧化碳、水在光合作用中的作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计一些与光合作用相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验你们对光合作用的理解。在做题过程中，如果遇到问题，可以随时向我提问。”
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调光合作用的重要性。
“今天我们学习了光合作用的定义、化学方程式、实质以及光、二氧化碳、水在光合作用中的作用。光合作用是植物生长的重要过程，对于维持生物圈中的能量流动和物质循环具有至关重要的作用。”
b.光合作用在可持续发展中的作用。
要求提交一份不少于200字的思考报告，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
请同学们按时完成作业，并在完成过程中积极思考、主动探究。我将在下次课堂上对作业进行讲解和点评，期待看到大家的学习成果。同时，如有任何疑问，欢迎随时向我请教，我将竭诚为您解答。祝大家学习进步！
四、教学反思
教师应在课后对教学效果进行反思，了解学生对光合作用知识的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立正确的科学观念。
二、学情分析
针对本章节“植物光合作用的实质”，七年级学生在学习过程中已具备了一定的生物学基础，了解了植物的基本结构和功能，但对光合作用这一深层次的生命现象认识尚浅。学生在日常生活中虽能感受到植物生长需要阳光、水分等条件，但缺乏对这些现象背后科学原理的理解。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
苏教版七年级生物上册：6.3 植物光合作用的实质 教案
植物光合作用的实质【教材分析】主要内容是阐述植物光合作用的主要原料和产物，通过实验重点介绍植物光合作用主要产物淀粉和氧气，主要原料是二氧化碳，从而说明植物光合作用的基本过程，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
通过对这一节的学习使学生们能够认识到绿化的重要意义。
同时为更好的学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。
对此我的解读是：我觉得在教学中我们可以充分利用学生实验、演示实验、录像、科学家的故事（普利斯特利实验）等手段丰富教学过程。
那么，这节可以用到的课外素材主要有以下5点：1．17世纪上半叶比利时医生经过5年的实验首次提出了水参与植物体有机物合成的观点。
2．1637年，我国明代科学家宋应星在《论气》中，已注意到空气和植物的关系，提出“人所食物为气所化，故复于气而”。
3．1727年英国植物学家斯笛芬·黑尔斯才提出植物生长时主要以空气为营养的观点。
4．1782年。
瑞士的牧师极恩·森尼别在化学分析的基础上，指出植物“净化”空气的活性，除与光照密切相关，还取决于所“固定的空气”。
5．1785年，在弄清空气的组成成分后，人们才明确认识到植物的绿色部分在光下释放出的气体是氧气。
在学习这节知识之前，学生已经有了一些知识储备，在第五章第一节《植物种子的萌发》的学习中，已经知道淀粉有遇碘液变蓝的特性；知道了绿色植物的光合作用是从普利斯特莱的实验中发现的，绿色植物进行光合作用的场所在绿色植物叶片中的叶绿体上。
这样就为本节的学习奠定了基础。
并且通过对光合作用的学习，我希望可以为他们下一节呼吸作用的学习打下坚实的基础。
【教学目标】（一）知识性目标1．说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2．阐明绿色植物的光合作用。
3．探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。
（二）能力目标1．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
2．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
2021年七年级生物上册《植物光合作用的实质》教案 苏教版
2019-2020年七年级生物上册《植物光合作用的实质》教案苏教版随着教育改革的不断深入，学生的主体地位正日益突出。
如何在教学中真正体现学生的主体地位，提高学生的学习能力，已成为了每位教师备课时需要考虑的首要问题。
结合初中学生好奇、好动、表现欲强的特点，尝试运用多种教学方式，满足学生的需要。
我在初中生物教学实践中尝试了预习—展示—反馈自主学习模式，对平等、和谐、民主的教学氛围的形成，提高学生学习生物学的积极性和表达能力等许多方面都起到了非常大的作用。
下面是苏教版七年级上册《植物光合作用的实质》这节课我的一些做法。
为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示。
课堂上，我开设了“预习课”。
设计了《植物光合作用的实质》预习教案一、预习目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
3、阐明绿色植物的光合作用。
二、教学过程：确定目标：教师可归纳出本节课的预习目标，由学生说出，引起同学们的注意和认识。
预习提纲：（一）、光合作用产生淀粉1、为什么说绿色植物好象是生产有机物的天然“工厂”？2、绿色植物光合作用的主要产物是什么？3、在实验中，对叶片为什么要暗处理？4、对叶片为什么要遮光？怎么样遮？5、遮光后为什么又照光？6、酒精脱色的目的是什么？脱到什么程度为止？7、滴加碘液应注意什么？8、根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？此实验说明了什么？9、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？10、我们吃的哪些食物富含淀粉？学生依据预习提纲预习教材内容，以问题的形式引入预习，便于学生解读教材，提炼总结知识点，归纳规律，预习当中存在的疑问是5、8题，教师做好预习指导，引导学生联系实验，做到理论联系实际，增强直观性。
（二）、光合作用产生氧气1、绿色植物通过光合作用，除了能够制造淀粉外，还能够产生什么？2、在实验中，将装置移到阳光下，不久金鱼藻就不断释放出小气泡是什么？3、松开母指把带火星的细木条迅速地插入试管内，能观察什么现象？想一想，这说明了什么？4、地球大气中的氧气主要来自于什么地方？5、绿色植物产生的氧气有什么意义？学生以小组为单位，依据提纲解读教材。
【教学设计】《光合作用的实质》(苏教版)
《光合作用的实质》因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。
这一节主要讲述了光合作用的重要意义，讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
【知识与能力目标】1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
（重点）2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
（重点）3、阐明绿色植物的光合作用。
【过程与方法目标】通过试验和观察，了解光合作用实质。
【情感态度价值观目标】1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
【教学重点】1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
【教学难点】光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。
【导入新课】教师[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。
教师[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。
那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？学生：对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。
教师[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。
[自学]：实验的操作步骤。
一、实验：绿叶在光下制造淀粉。
教师[思考题]：请同学们思考1.对叶片为什么要暗处理？2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光后为什么又照光？4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？5.第一次漂选的目的是什么？6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？7.第二次漂洗的目的是什么?8.此实验说明了什么？学生：带着思考题进行自学。
苏教版初中生物七年级《植物光合作用的实质》参考教案2
植物光合作用的实质【设计依据与构想】新课程提出教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
在教学设计中体现以学生为主体，促进学生各种能力的培养，通过学生课前预习，产生问题，课上探究，表达与交流等教学组织形式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会自我学习的方法、技能，培养终身学习的能力和合作学习的意识。
本节课采用探究式学习方法，通过验证性实验，让学生感悟探究过程，加深对光合作用的理解，同时为更好地学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。
【教材分析】教学目标知识目标：1．通过实验说明绿色植物细胞在光下能够制造淀粉。
2．掌握鉴定淀粉的方法。
3．通过实验验证绿色植物细胞通过光合作用能释放氧气。
4．掌握验证氧气的方法。
5．通过实验验证二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料之一。
6．通过公式，理解光合作用的实质。
能力目标：通过实验培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
情感态度与价值观：1．培养学生爱惜粮食的节约意识。
2．提高学生保护绿色植被的意识。
教学重点1．说明绿色植物光合作用产生淀粉。
2．说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气。
3．说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
教学难点光合作用产生淀粉的实验操作。
计划课时3课时，建议第2、3课时连上。
课前准备1．学生准备：（1）探究小组的划分。
根据学生综合素质的不同，进行组员分配，每小组自己推选出一名组长。
（2）预习本节课实验操作内容。
2．教师准备：（1）准备好盆栽的天竺葵及相应的实验器材。
（2）课前对各实验小组长进行培训。
（3）指导学生在课前1天，将一盆生长旺盛的天竺葵用黑色塑料袋罩上一昼夜。
（4）指导学生第二天早晨用自己喜欢的具有一定形状的黑纸片将暗处理的天竺葵叶片部分上下遮盖起来，放在阳光下照射。
（第1课时）【教学流程】一、导入新课伴随着优美的音乐，一片片丰收的景象展现在学生的面前，当学生被这喜人的场面吸引时，通过“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”这句俗语，让学生感受到食物对人类的重要性。
七年级生物上册3.6.3植物光合作用的实质教案新版苏教版
第三节植物光合作用的实质一教学目标1、知识与技能a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
c.阐明绿色植物的光合作用。
d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。
1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。
b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。
c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
2、教学难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。
二、教学流程（第一课时）课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（一）激趣导入师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。
师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。
（二）解疑导拔，合作探究实验指导：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。
2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。
3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。
请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？学生实验回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。
不至于影响实验想象。
师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加热后，叶片变为白色。
师：为什么变为白颜色呢？回答：略。
师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。
第三节《植物光合作用的实质》教案(苏教版初一上) (7)
第三节《植物光合作用的实质》教案（苏教版初一上）
(7)
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标：
知识性目标：
1、讲明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时开释氧气。
〔重点〕
2、讲明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
〔重点〕
3、阐明绿色植物的光合作用。
二、教学重点与难点：
难点：光合作用产生淀粉和开释出氧气的实验操作。
三、情感目标：
1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素养。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
四、教学预备：
1、把两株蚕豆植株提早一昼夜放到黑暗处。
2、预备实验必需的器材。
3、视频：〔1〕植物生长需要阳光；〔2〕植物的光合作用需要光。
4、FLASH：〔1〕光合作用产生淀粉实验；〔2〕光合作用产生氧气；〔3〕
光合作用需要二氧化碳实验；〔4〕绿叶在光下产生氧气的实验；〔5〕
光合作用方程式。
2019最新苏教版七上《植物光合作用的实质》教案
2019最新苏教版七上《植物光合作用的实质》教案——光合作用产生淀粉（苏教版七年级上册第六章第三节）一、教学目标（一）知识与能力1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。
3.阐明光合作用的概念。
4.尝试设计实验方案,掌握操作技能。
（二）过程与方法通过实验,让学生积极参与探索知识的发生过程,认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉,理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理,从中归纳出光合作用的概念。
采用小组实验,合作探索,突出过程探索式教学。
培养学生体验生物探究中的科学方法。
（三）情感、态度与价值观通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性,培养学生热爱大自然、热爱生物的情感,培养学生的合作精神,形成严谨求实的科学态度。
二、重点和难点重点：绿色植物通过光合作用制造有机物；绿色植物的光合作用。
难点：绿色植物通过光合作用制造有机物。
关键：确保实验顺利进行,对实验过程和实验结果进行分析。
引导学生理解光合作用三、课前准备教师：1.自制课件。
2.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜,然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住,再用曲别针夹住,放在光下几小时）。
3.材料用具: 大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
四、教学过程（一）导入活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物,分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么,你们知道光合作用的主要产物是哪种有机物？另外,通过前两节内容的学习,我们知道绿色植物制造有机物要有原料和叶绿体这个“工厂”,除此以外,还需要什么条件吗？如果不知道,我们就一起进入今天的学习——“绿色植物光合作用的主要产物”。
（引导学生产生疑问并自己提出问题,引发学生的好奇心,激发学生的探究兴趣。
019-6.3 植物光合作用的实质(苏教版)
1.对叶片为什么要暗处理？ 2.对叶片为什么要遮光？ 3.遮光后为什么又照光？ 4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？ 5.第一次漂洗的目的是什么？ 6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的 是什么物质吗？其原理是什么？ 7.第二次漂洗的目的是什么? 8.此实验说明了什么？
光合作用产生淀粉 实验证明绿叶在光下产生了淀粉，淀粉 是一种贮存着大量能量的有机物。很多 植物的种子或果实中都含有淀粉。
第六章
绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节
植物光合作用的实质
光 二氧 化碳 水
有机物（淀粉）
氧气
不同的作物为我们人类奉献着不同的食用 器官，如青椒的果实、萝卜的根，小麦与玉米 的果实……它们当中含有丰富的有机物。这些 有机物是如何制造出来的？在制造过程中又需 要什么条件呢？
1.说明绿色植物细胞在光下能够产生 淀粉，同时释放氧气。
C.把金鱼藻放在烧杯里，再用漏斗和 试管依次反扣
D.将搜集到一定量的气体的试管取出。 该实验的正确顺序是：
C
A
D
B
隔水加热原因： 防止酒精沸腾伤人
步骤： 5.滴加碘液
方法：先用清水漂洗叶片，再把叶片放 到培养皿里，向叶片滴加碘液。
漂洗的目的：洗去酒精，便于显色。 滴加碘液的目的： 为了证明是否产生淀粉。
步骤： 6.显色 方法：用清水冲洗碘液，观察叶片颜色的 变化。 现象：见光部分变蓝, 遮光 部分不变蓝,还是黄白色。 结论：1)光合作用产物是淀粉。 2)光合作用需要光。 再次漂洗的目的：洗去碘液，便于观察。
原理： 一段时间的黑暗条件，叶片 中原有的淀粉，一部分通过叶脉运 输到植物体的其他器官储存或利用； 另一部分则直接在叶片中用于呼吸 作用的消耗。这样叶片中的淀粉基 本消失。 实验时检测到的淀粉是叶片细 胞新积累的淀粉。
6.3植物光合作用的实质(第1课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
5.拓展学习资源，提高学习兴趣
-结合课本内容，引入生活中的实例，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
-推荐相关科普书籍、网络资源，激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。
6.注重评价与反馈，提高教学质量
-采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、课后作业等，全面了解学生的学习情况。
3.强调光合作用在生物圈中的重要作用，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读相关科普书籍、网络资源等。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生对植物光合作用实质的理解，特布置以下作业：
1.完成课本第6章第3节后的练习题，重点关注光合作用的定义、反应式、条件及在生物圈中的作用。
-根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师将通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
1.教师提问：“上一节课我们学习了绿色植物的光合作用，那么有谁知道光合作用是什么？它对生物圈有什么重要意义？”
2.学生回答后，教师总结：“光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，它是生物圈中能量流动和物质循环的基础。”
2.撰写一篇关于光合作用的学习心得，内容需包括：你对光合作用实质的理解、在学习过程中的收获与困惑、对光合作用在自然界中作用的思考。
3.设计一个简单的光合作用实验，要求操作步骤明确，实验现象明显。将实验过程和结果以图文结合的形式呈现，并对实验结果进行分析。
4. �搜索与光合作用相关的科普文章或视频，分享给你的同学和家人，增强他们对光合作用的认识。
6-3植物光合作用的实质(课件)苏教版七年级生物
选择题： 1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确
顺序是（ D ）
①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下 照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分 遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂 洗叶片后滴加碘酒 A.②④③⑤⑥① B.④②③①⑤⑥ C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥
中的 叶绿素 溶解到酒精中去了。 （3）加碘液后，发现A、B两处均不变蓝，原因是： A处 没有叶绿体，无法进行光合作用，没有淀粉产生，所以不变蓝 B处 没有光照，无法进行光合作用，没有淀粉产生，所以不变蓝 （4）C处遇碘变蓝，证明光合作用的产物是 淀粉 。
31
清水
碳酸氢 钠容液
注意：碳酸氢钠溶液具有 释放二氧化碳的作用
注
19
光合作用的原料
探究实验三（光合作用 的原料之一二氧化碳）
实验介绍：变量：A中 加入氢氧化钠，它吸收 二氧化碳；B中加入清 水。
实验现象：滴加碘液B中 的叶片变蓝，A中的不 变蓝。
除二氧化碳，光合作用 还需要水。
20
科学实验还证明：
第三节 植物光合作用的实质
1
学习目标
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时放出氧气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物细胞进行光合作用的原料。 3、阐明绿色植物的光合作用。 4、在实验过程中培养学生的动手能力、动脑能力。 5、培养学生关爱大自然、关爱绿色植物的情感。
2
自主学习教材p99-103面内容
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从实验可以看出，叶片的见光部分 遇到碘液变成了蓝色。实际是淀粉遇碘 液变蓝。
说明叶片的见光部分 产生了有机物——淀粉
在实验中，叶片未用黑纸片遮盖的 部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分 没有产生淀粉。
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2014-2015学年 上学期 七年级 导学案 编号：019 使用时间：2014年 月 日 1 课题： 019-6.3 植物光合作用的实质 编写人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语： 与其临渊羡鱼，不如退而结网。
【学习目标】 1.说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉，同时释放氧气。
2.阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水。
3.列出绿色植物光合作用基本过程的公式。
【重难点】 重点：1.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2.阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水。
难点：列出绿色植物光合作用基本过程的公式。
【自主学习】 预习课本P99-103，找出以下知识点 1.绿色叶片中的＿＿＿＿＿细胞和＿＿＿＿＿细胞含有叶绿体，这些细胞在光下能够把吸收的无机物变成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.小麦、水稻收割后人们常把麦秸、稻秆留下做柴草备用，这是因为麦秸稻秆的有机物中贮存有＿＿＿＿＿。
3.光合作用的实质就是绿色植物的＿＿＿＿＿＿利用＿＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿转化成＿＿＿＿＿等有机物，并释放出＿＿＿＿＿。
4.银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含＿＿＿＿＿＿＿。
5.如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是＿＿＿＿，原料是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，产物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，车间是＿＿＿＿＿。
光合作用的基本过程用公式表示： 【动手实验1】 绿叶在光下制造淀粉 认真阅读P99-100实验《绿叶在光下产生淀粉》，口头简述实验过程，讨论以下问题： 1.对叶片进行暗处理的原因是：使叶片内原有的淀粉＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.对叶片遮光的方法：在叶片＿＿＿＿、＿＿＿两面覆盖不同形状的＿＿＿＿＿＿的纸片或黑塑料片进行遮光。
遮光的目的是：与不遮光的部分＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.遮光后又照光，使叶片进行＿＿＿＿＿＿，让＿＿＿＿在叶片细胞中重新积累。
4.脱色的目的：使＿＿＿＿＿＿溶解于＿＿＿＿＿＿＿中，使显色更＿＿＿＿＿；以避免叶中的颜色对实验结果＿＿＿＿＿＿＿＿。
酒精脱色至叶片成为＿＿＿＿＿色。
5.第五步用自来水冲洗叶片的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；以防止＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.第六步用自来水冲洗叶片的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7.碘液遇到淀粉会显＿＿＿＿。
滴加碘液后＿＿＿＿部分的叶片颜色＿＿＿＿＿＿，可判断叶在光下制造了＿＿＿＿＿＿。
【动手实验2】
导 学 案 装 订 线
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班级：七年级班小组：姓名：组内评价：教师评价：
绿叶在光下产生氧气
阅读P101实验《绿叶在光下产生氧气》，
讨论：1. 在光下，实验装置中的金鱼藻产生了＿＿＿＿，试管内液面＿＿＿＿＿＿。
2. 试管内的气体能使带火星的木条＿＿＿＿＿＿＿，说明植物光合作用产生了＿＿＿＿＿＿。
因为氧气＿＿＿＿＿＿＿且具有＿＿＿＿＿＿＿＿。
【动手实验3】
绿叶在光下吸收二氧化碳
讨论：1.设置两套实验装置的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；试验中氢氧化钾的作用是吸收装置中的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.将植物放置在黑暗处48h 的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.本实验说明了＿＿＿＿＿是绿色植物进行光合作用制造＿＿＿＿的＿＿＿＿。
【课堂检测】
1.做“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是：（）
①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化
A.①③②⑤④⑥
B.③①②④⑤⑥
C.③①②⑤④⑥
D.①②③④⑤⑥
2.植物叶片在阳光下进行光合作用的产物主要是（）
A.二氧化碳
B.氧气和淀粉
C.二氧化碳和淀粉
D.氧气
3.下列关于淀粉的叙述中，错误的是（）
A.光能通过光合作用转化成淀粉中的能量
B.绿色植物光合作用的主要产物是淀粉
C.马铃薯的地下茎中淀粉的含量很高
D.绿色植物光合作用的产物只有淀粉
4.一种观赏植物，其绿色叶片上有黄色的斑纹，经过阳光照射后，用碘酒处理，叶的绿色部分变成蓝色，而黄斑部分却不变成蓝色。
这一事实说明：光合作用需要（）
A.光
B.水
C.二氧化碳
D.叶绿体
5.植物光合作用的实质是：（）
A.合成有机物，释放能量
B.合成有机物，贮存能量
C.分解有机物，贮存能量
D.分解有机物，释放能量
6.在同一植物上分别于早晨、傍晚、深夜摘取同一部位的三片叶子，经脱色后用碘液处理，结果是（）
A.早晨摘取的叶片颜色最深
B.傍晚摘取的叶片颜色最深
C.深夜摘取的叶片颜色最深
D.三片叶子的颜色深浅相同
7.光合作用的能量转化过程是（）
A.将光能转变为有机物里的能量
B.将光能转变为氧气和二氧化碳
C.将光能转变为有机物
D.将光能转变为有机物和氧气
8.下列关于光合作用意义的叙述中错误的是（）
A.是人和动物的营养来源
B.是生物界的主要能量来源
C.维持大气中氧气和二氧化碳平衡
D.是大气中二氧化碳的主要来源
9.叶片放在酒精溶液中水浴加热的作用是（）
A.观察叶片是否由黄变蓝
B.检测产生了多少淀粉
C.得到无叶绿素的黄白色叶片
D.证明在光下能合成叶绿素
10.萨克斯最早发现植物在光下产生的有机物是 ( )
A.葡萄糖
B.淀粉
C.氧气
D.二氧化碳
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2014-2015学年 上学期 七年级 导学案 编号：019 使用时间：2014年 月 日 3 课题： 019-6.3 植物光合作用的实质 参考答案
【自主学习】
1.叶肉 保卫 有机物
2.能量
3.叶绿体 光能 二氧化碳 水 淀粉 氧气
4.叶绿体
5.光能 二氧化碳、水 淀粉、氧气 叶绿体
【动手实验1】
绿叶在光下制造淀粉
1.耗尽或运走
2.上 下 不透光 形成对照
3.光合作用 淀粉
4.叶绿素 酒精 明显 产生干扰 黄白
5.洗去酒精,便于显色 酒精对实验结果造成影响
6.洗去碘液,便于观察。
7.蓝色 见光 变蓝 淀粉
【动手实验2】
绿叶在光下产生氧气
1.气泡 下降
2.复燃 氧气 不溶于水 助燃性
【动手实验3】
绿叶在光下吸收二氧化碳
1.进行对照 二氧化碳
2.消耗或运走叶片内原有的淀粉
3.二氧化碳 淀粉 原料
【课堂检测】
1.C
2.B
3.D
4.D
5.B
6.B
7.A
8. D
9. C 10.B
二氧化碳+水氧气+有机物
光
叶绿体。