人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性；2.掌握生物进化的原因；3.理解进化与生存的关系。
教学重点1.掌握进化的基础知识；2.理解自然选择的作用；3.了解进化的影响。
教学难点1.理解进化的原因；2.掌握如何进行自然选择。
教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义，即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化；2.进化的意义，即通过进化，物种能够适应环境，增强生存能力。
二、进化的原因1.环境变化，包括地理、气候、地质等方面的变化，物种为了适应环境进行变化；2.生物间的竞争，资源有限，物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争，只有适应环境、适应竞争才能生存；3.突变和基因重组，这些变化是物种进化的基础。
三、自然选择的作用1.自然选择的概念，即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍，不适应的个体将会被淘汰；2.自然选择的条件，包括多样性、遗传性、适应性；3.自然选择的结果，即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代，使得下一代更加适应环境。
四、进化的影响1.物种多样性增加，物种数量不断增加，从而增加生态系统的稳定性；2.物种适应性增强，能够更好地适应环境和竞争；3.物种发生分化，随着环境和竞争的压力变化，某些物种会形成新的物种。
五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境，利用种群进化仿真器模拟物种进化过程，让学生亲身感受物种进化的过程。
教学评估1.课堂笔记，检查学生对生物进化的掌握程度；2.课后作业，提供学生练习生物进化的机会；3.课堂讨论，深入了解学生的思维和对进化的理解。
教学参考1.人教版八年级生物下册教材；2.《生物进化理论》论文。
生物人教版八年级下册生物进化的历程教案
课堂教学案3、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决过程与方法问题的能力。
教学目标4、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
情感态度 5、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。
价值观、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护6生物圈的意识。
生物进化的证据和历程。
教学重点重点难点教学难点生物进化的证据和历程。
□案例教学法□问题教学法□自学辅导法教学方法□启发式教学法□多媒体教学法教学形式□常规教学□实验教学□多媒体教学教学设计及活动过程学法点拔一导入新课：原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。
各种生物是通过问题导入新课经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成学生思考的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。
但是现在，我们只能从现实中寻找证据。
新授：二.（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石学生：阅读、回答。
学生阅读、回答：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
古代生物的1（）遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
教师：化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的历程是怎样的？思考（二）生物进化的历程与原始生命起源绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。
八年级生物下册《生物进化的证据》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物进化的概念及其意义，特别是自然选择在生物进化中的作用；
2.掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等，并能运用这些证据解释生物进化现象；
在教学过程中，要注意关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和综合素养。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物进化的概念和证据充满好奇，但可能对进化论的具体内容和证据理解不够深入。此外，学生的观察力、思考能力和问题解决能力有待进一步提高。针对这些情况，本章节教学应注重以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以一个与学生生活息息相关的问题导入新课：“为什么我们周围的花草树木、鸟兽昆虫会有如此多的种类？”这个问题将激发学生的好奇心，引导他们思考生物多样性的起源。接着，我会展示一组图片，包括古代化石、现代生物以及它们之间的相似与差异，从而引出生物进化的概念。通过这种方式，学生可以初步感知生物进化的现象，为新课的学习做好铺垫。
3.培养学生运用比较法、归纳法等科学方法，分析生物进化的规律和生物之间的亲缘关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探索生物进化的奥秘；
-利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示生物进化的生动案例，帮助学生直观地理解进化证据；
-设计课堂提问，引导学生积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力；
生物人教版八年级下《生物进化的历程》教案
2、生物进化的大致历程
生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
பைடு நூலகம்看书思考
表述交流
得出结论
看书
分析讨论
表述交流
得出结论
练习巩固
进一步明确
巩固新知
创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。
1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容
学生活动
教师活动
1、学习研究生物进化的方法
生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。
在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。
组织学生看书
进行资料分析
点拨指导
组织学生看书（生物进化树）
组织学生技能训练
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
进一步探究
布置作业
课后记：
生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。
人教部编生物八年级下册第二单元单元整合备课教案
人教部编生物八年级下册第二单元单元整合备课教案教材内容概述本单元主要介绍了生物的进化和生态问题。
通过研究本单元，学生将了解到生物进化的原理和重要发现，以及生态系统的组成与功能。
教学目标1. 了解生物进化的概念和原理；2. 理解生物进化的重要证据和发现；3. 掌握生物进化的基本理论和方法；4. 了解生态系统的组成和功能；5. 了解人类活动对生态系统的影响。
教学内容第一课时：生物进化的概念和原理1. 生物进化的概念和意义；2. 进化的原理：变异、选择和遗传。
第二课时：生物进化的重要证据和发现1. 地质时代和化石记录；2. 人类的进化和智人的起源。
第三课时：生物进化的基本理论和方法1. 自然选择理论；2. 遗传与进化。
第四课时：生态系统的组成与功能1. 生态系统的定义和分类；2. 生态系统的组成要素；3. 生态系统的能量流动和物质循环。
第五课时：人类活动对生态系统的影响1. 污染和破坏生态系统的行为；2. 可持续发展的重要性和措施。
教学方法与手段1. 教师讲解与学生讨论相结合的教学方法；2. 利用多媒体资源进行生动的课堂展示；3. 引导学生进行小组合作研究和讨论；4. 组织实地考察，了解实际生态系统并提出保护意见。
课堂评价与反馈1. 课堂练和小组讨论；2. 编写小结和总结报告；3. 学生课后作业和参与度评价。
教学资源准备1. 教材：人教部编生物八年级下册；2. 多媒体教学设备；3. 实地考察的安排和准备工作。
教学计划安排第一周- 第一课时：生物进化的概念和原理第二周- 第二课时：生物进化的重要证据和发现第三周- 第三课时：生物进化的基本理论和方法第四周- 第四课时：生态系统的组成与功能第五周- 第五课时：人类活动对生态系统的影响教学延伸1. 鼓励学生自主研究，拓展相关阅读；2. 组织生物进化和生态保护相关的实践活动；3. 邀请专家进行讲座和交流。
参考教学资料1. 人教部编生物八年级下册教材；2. 相关科普读物和电子资源；3. 生物进化和生态保护相关的实践案例和研究文献。
新人教版生物八年级下册《生物进化的证据和原因》优秀教案
生物进化的证据和原因教学目的：1.了解生物进化的主要证据。
2 .通过学习人工选择和达尔文的自然选择学说，了解生物进化的原因。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：生物进化的原因。
教学难点：生物进化的原因。
教学设计：生物进化的原因，是本章的难点。
应该尽量结合学生日常生活中较熟悉的例子。
可以组织学生调查金鱼、家鸽和某些花卉的培育过程来帮助学生理解。
教学方法：讲述法。
课时安排：1课时。
教具准备：1 .动植物的化石标本2.原鸡和几个品种鸡的挂图3.长颈鹿进化示意图的挂图课前准备：布置学生阅读本节课后“课外读”中的《达尔文和他的进化思想》。
教学过程：复习提问：上节课，我们学习了生物的进化历程的知识。
请哪位同学说说生物是按照什么样的历程进化的呢？回答：生物是按照从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的历程进化的。
讲述：我们知道，生物的进化过程是发生在很久以前的事情，我们不可能亲眼目睹。
那么，有什么证据能够证明生物是按这样的历程进化的呢？又怎么样解释生物进化的原因呢？这节课我们就来解决这两方面的问题。
b5E2RGbCAP第二节生物进化的证据和原因一.生物进化的证据1. 化石的概念讲述：从原始生命到现在种类繁多的生物世界，生物的漫长进化历程在自然界留下了大量的线索，它们为人类研究生物进化提供了种种在力的证据。
其中最直接而可靠的证据是化石。
什么是化石呢？化石就是在自然条件下保存在地层中的古生物的遗体或遗迹。
p1EanqFDPw2. 化石的种类讲述：（出示动物和植物的化石标本。
）从化石的形成过程来看，可以将化石分成两类：一类是古代生物的遗体直接形成的。
这些化石大多是由古代动植物体的坚硬部分形成的，如动物的骨骼、牙齿、贝壳，植物的茎、花粉粒等；有的则是完整的古代生物体，如在西伯利亚的冻土层中发现的距今2.5 万年的猛犸。
由于遗体保存在冰里，不发生分解，肉还可以吃哩！另一类化石是由古生物的生活遗迹或遗物形成的。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。
4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。
5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。
2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。
2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。
人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案
人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案一、教学目标1、了解生物进化的基本概念和理论。
2、理解生物进化的历程及其重要意义。
3、掌握生物进化的主要特点和证据。
4、培养学生的比较、分析和综合归纳能力。
二、教学内容1、生物进化的概念及理论。
2、生物进化的历程。
3、生物进化的证据及特点。
三、教学过程1、导课：通过简要介绍达尔文的自然选择理论，引出生物进化的概念。
2、讲授新课：（1）生物进化的概念及理论：介绍生物进化的基本概念，阐述自然选择理论，包括变异、遗传和选择三个基本要素。
（2）生物进化的历程：讲解生物进化的主要阶段，包括从单细胞生物到多细胞生物、从海洋生物到陆地生物、从低等生物到高等生物的演化过程。
重点介绍其中一些具有代表性的物种演变，如鱼类、两栖类、鸟类和哺乳类动物的演化。
（3）生物进化的证据及特点：通过比较不同物种的基因组、解剖结构和生活习性，分析生物进化的证据。
介绍生物进化的主要特点，包括渐变、积累和自然选择。
3、课堂互动：提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和讨论生物进化的奥秘。
4、课堂小结：通过表格和图示，总结生物进化的基本要素、历程、证据和特点。
5、布置作业：要求学生收集有关生物进化的资料，撰写一篇小论文，阐述自己对生物进化的认识和看法。
四、教学反思1、本节课是否达到了教学目标？哪些方面需要改进？2、教学内容是否适当？是否需要进一步拓展或深化？3、教学方法是否得当？是否需要调整或改进？4、学生的学习效果如何？是否需要进一步巩固或加强？通过对教学反思的回答，可以帮助教师更好地总结经验教训，提高教学质量。
部编人教版生物八年级下册《第二节 生物进化的历程》优秀教案
第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
【经典教案】人教版八年级下册生物 5.1.2生物进化的证据
第二节生物进化的证据【教学目标】1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测；2、从对不同年代的马化石的研究中，形成生物进化的观点。
3、理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。
【教学重点】推测每种化石生物可能的生活环境【教学难点】化石证据【教学方法】自主合作、比较分析推测每种化石生物的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测【教学过程】一.预习内容1.生物进化的证据：化石证据、解剖学证据、分子生物学证据。
2.化石是研究生物进化的最直接的证据。
3.化石的概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
4.化石分布规律：越是在古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。
5.现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化来的。
6.同源器官是解剖学证据。
同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系。
凡是有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。
7.同源器官举例：①鲸的胸鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢。
内部骨骼都是由肱骨、前臂骨、腕骨、掌骨和指骨组成。
②陆生脊椎动物的肺和鱼鰾。
③鸟的羽毛和爬行类鳞片。
8.细胞色素c为研究生物进化提供了重要证据。
9.蛋白质是生命活动的主要体现者，氨基酸是蛋白质的基本组成单位。
（意义）：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越高.二.学习过程仔细阅读课本第8页分析与讨论，讨论回答以下问题：1、比较各个时期的马在形态结构以及生活环境方面的差异2、以上这些差异与马的进化有什么关系？3、马的系列化石说明了什么问题？阅读课本第9页最后一段到第10页，回答下列问题：具有同源器官的生物都是由进化而来的，同源器官外形的差异是由于在过程中，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。
仔细阅读第10页观察与讨论，回答下面的问题：1.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同?2.通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？仔细阅读课本第11页分析与讨论，回答下列问题：1.在表中所列的生物中，你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近？哪种生物与人的亲缘关系最近？2.通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律？【课堂检测】1．关于化石的说法，不正确的是（）A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（）。
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案第二章第二节生物进化的证据和原因教学目标1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。
3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
课时安排本节参考课时数为一课时。
教具准备投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
新人教版生物八年级下册 生物进化的历程 教案
第二节生物进化的历程一、教学目标1、能够举例说出研究生物进化的方法；2、概述生物进化的主要历程；3、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
4、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
二、教学重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
三、教学难点：研究生物进化的方法。
四、教学准备：教学课件五、教学课时：2课时六、课型：新授课七、教学过程第一课时（一）、导入新课1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。
2、问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？3、引出新课：第二节：生物进化的历程（二）探究新知没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。
1、资料分析一（1）学生阅读资料1。
（2）思考：通过阅读这则资料你知道了什么？（3）指名交流（4）引导学生分析并课件出示重点内容：①、强调化石的概念。
化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。
它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。
（课件出示各种生物化石。
）②、不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。
那么化石的地层的形成有什么关系呢？③、引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
初中生物生物进化的证据教案
初中生物生物进化的证据教案教学目标：了解生物进化的证据，并理解进化论的基本原理。
教学重点：化石记录、比较解剖、生物地理分布和分子生物学。
教学难点：制作表格和图表、分析生物地理分布的变化。
教学准备：教科书、幻灯片、实验器材等。
教学过程：一、导入活动1. 让学生思考：什么是生物进化？为什么生物会进化？进化的证据是什么？2. 通过图片展示不同物种的结构和特征，让学生猜测它们之间的关系。
二、讲解生物进化的证据1. 化石记录：介绍化石记录对生物进化的重要性，如恐龙化石和原始人类化石的发现。
2. 比较解剖：比较不同物种的结构和器官，如人类与猩猩的相似之处。
3. 生物地理分布：解释物种在不同地理环境下的适应性和分布，如考察大熊猫和袋鼠的生态位。
4. 分子生物学：介绍DNA和基因突变对物种进化的影响，如人类和黑猩猩的基因相似性。
三、实验活动1. 利用模型或实验器材展示不同物种之间基因的差异和相似性。
2. 让学生观察并分析不同地理环境下的生物适应性，如观测鸟类的喙形和羽毛色彩。
四、讨论和总结1. 引导学生思考生物进化的原理和证据，如自然选择和适者生存的观点。
2. 总结不同证据对生物进化理论的支持作用，如各种证据之间的相互关联和验证。
3. 鼓励学生提出自己的看法和观点，并进行讨论和辩论。
五、作业布置1. 练习制作化石记录表格或图表，比较不同时期化石的特征和分布。
2. 分析某一物种在不同地理环境下的适应性和分布情况，撰写一篇小论文或报告。
六、课堂反馈1. 收集学生作业，进行评价和反馈。
2. 鼓励学生提出自己的问题和疑惑，帮助他们解决学习困难。
教学反思：通过本次教学，学生对生物进化的证据有了更深入的了解。
可以通过更多实例和案例进行引导和讨论，激发学生的兴趣和好奇心，促进他们对生物学知识的深入理解和探索。
八年级生物下册生命起源和生物进化第二节生物进化的历程教案(新版)新人教版
第二节生物进化的历程一.教学目标知识目标举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。
技能目标技能训练，评价证据与假说之间的关系。
情感态度目标培养学生树立辩证唯物主义观点。
二.教学重难点教学重点探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。
教学难点探究生物进化的方法。
三.教学准备教师准备：郑氏始孔子鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。
自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备多彩生物世界的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。
学生准备：搜集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。
四.教学过程展示《多彩的生物世界》视频。
导言：看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的自然界，你们有没有想过，大自【研究生物进化的方法】协助各小组展示图片，引导他们对图片进行分类，并列表比较。
引导学生分析表格，归纳生物进化的历程。
出示资料：1．科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。
出示郑氏始孔子鸟复原图，观察其形态结构特征。
2．列出不同生物间细胞色素C的氨基酸组成的差异表。
【生物进化的大致历程】给每小组同学分发小卡片和双面胶。
引导各小组同学回忆学过的动植物类型。
对各小组的展示成果给予客观的评价。
搜集各小组的探究结果，引导学生归纳出动植物进化的大致历程。
多媒体展示生物进化树拼图，组织学生一起拼图根据动植物进化树，组织讨论：1．请将植物或动物按照从低等到高等的顺序排列并说明理由。
2．从你已排列好的生物类群的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？3．如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些？4．总结生物进化的总体趋势。
人教版八年级下册生物《生物的进化》教案
人教版八年级下册生物《生物的进化》教案教材分析本节课是人教版八年级下册生物第二章节的“生物的进化”。
主要包括以下内容：1.生物进化的概念和作用。
2.进化的证据：化石、生物地理学、比较解剖和分子生物学证据。
3.进化的方式：自然选择、基因突变和随机漂变。
本章内容涉及到人类科学发展史上重大的发现——进化论，这是人类认识自然界的一次伟大革命。
通过对本章的学习，可以让学生了解自然界中的生物是如何进化发展的，使学生更加深入理解生物发展的规律和自然规律，促进学生养成科学探究的思维习惯，同时也为以后更深入研究生物学打下基础。
教学目标知识目标：1.了解生物进化的概念和作用；2.掌握化石、生物地理学、比较解剖和分子生物学证据；3.了解自然选择和基因突变、随机漂变的进化方式。
能力目标：1.培养学生的观察能力和思辨能力；2.培养学生科学研究兴趣和方法。
情感目标：1.增强对生物进化的兴趣和好奇心，激发学生恪守科学理性的科学精神。
2.培养学生的合作意识和参与意识。
教学重点和难点教学重点：1.掌握进化的证据。
2.掌握进化的方式。
教学难点：1.生物地理学证据的理解。
2.比较解剖和分子生物学证据的理解。
3.自然选择与基因变异的理解。
教学策略1.启发式教学：通过提问和讨论引导学生进行思考和探究，启发学生的思想。
2.情境教学：通过数字、生物、故事等情境来让学生更好地理解问题，激发学习兴趣。
3.实践性教学：让学生自主制作PPT或其他方式来演示自己的研究成果，培养学生的动手实践能力和创新能力。
4.合作学习：让学生分组合作或角色扮演等方式，促进学生之间的合作交流，促进学生全面发展。
教学方法1.讲授法：适用于生物地理学、比较解剖等理论知识的讲解。
2.探究式教学：适用于分子生物学证据和自然选择等知识的探究及讨论。
3.情景教学法：通过故事等情境来让学生更好的理解，激发学习兴趣。
4.实验法：可以通过简单实验来帮助学生理解自然选择和基因突变。
教学资源准备1.教学PPT。
生物进化的历程_教案_初中生物人教版八年级下册(2022年)
第二节生物进化的历程1．通过学习，学生能够认识到研究生物进化最重要的证据是化石。
2．通过学习，能举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。
重点1．认识生物学研究的常用方法——比较法。
2．通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
难点运用对比的方法对生物的进化进行研究。
在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
课时安排:1课时一、导入新课回顾“生命的起源”所了解的知识：1．科学的推测需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象；2.米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的；3．原始生命是在原始海洋中形成的。
从而引入生物是通过什么样的进化历程，才演变成如今种类繁多、欣欣向荣的生物圈。
二、讲授新课（一）研究生物进化的方法资料1教师请学生阅读教材，初步了解化石的知识，然后多媒体展示各种化石图片，请学生分组观察，教师以如下问题引导：（1）什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？学生观察、讨论、思考、回答，明确结论：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
它们能直接或间接地证明各种古代生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。
（2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？学生通过观察图片对比不同地层中的化石，教师引导学生理解，通过对不同地层中同种生物的对比研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。
资料2多媒体展示现代鸟、始祖鸟和古代爬行动物的相关图片，引导学生思考：1．始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？2．你能对始祖鸟做出什么推测？学生通过观察图片，明确：通过对鸟化石的研究表明这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。
(八年级生物教案)八年级生物第二节生物进化的证据教学设计
八年级生物第二节生物进化的证据教学设计八年级生物教案第二节生物进化的证据一．学习目标1. 通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测；2. 列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论；3. 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。
二．探究学习（一）化石证据1.观察图5.1—6几种不同年代的化石，分析研究生物进化的最直接证据？2.分析讨论图5.1—7马及其前肢进化过程示意图，回答问题：①各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？这些差异与马的进化有什么关系？②马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。
3.观察并探讨图5.1—8岩层与化石关系示意图：生物结构最复杂的地层？距今最近的？距今最远的？由远及近的顺序？跟踪训练一：1.通过对马化石的研究可以证明（）a.生物由水生到陆生的进化顺序b.生物是进化的，物种是可变的c.由复杂到简单的进化顺序d.生物的体型由小到大的进化顺序2.通过对马进化的研究得知，马的前肢趾数的变化顺序是（）a.5→3→1b.3→2→1c.4→3→1d.4→3→23.化石记录显示，在越晚形成的地层形成化石的生物（）a.越简单、低等，水生的越多b.越复杂、高等，水生的越多c.越复杂、高等，陆生的越多d.越简单、低等，陆生的越多（二）解剖学证据1.分析图5.1—9动物的特点，总结同源器官的概念？同源器官：2.具有同源器官的生物具有怎样的特性？（三）分子生物学证据1.细胞色素c具有怎样的特点，适合人类研究生物进化？分析讨论哪种生物与人的亲缘关系最近？2.亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的。
三．回顾总结（对照学习目标，说出你的收获）四．当堂检测1.生物进化的证据很多，其中最直接、最重要的证据是（）a.胚胎学上的证据b.分类学上的证据c.地质年代中的化石证据d.遗传学上的证据2.始祖鸟既有鸟类特征，又有爬行类特征，这说明鸟类起源于（）a.古代的昆虫b.古代鱼类c.古代爬行类d.古代哺乳类3.鱼和鲸是不同的动物，但它们都有相似的外部形态，这是由于（）八年级生物教案4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因（）a.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹b.地壳岩石形成有一定的顺序c.化石是生物的祖先d.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序5.在进化论上，始祖鸟化石的发现，从古生物学家的角度证明了（）a.爬行类起源于两栖类b.鸟类起源于古代爬行类c.哺乳类起源于鸟类d.鸟类起源于两栖类6.人体保留了哺乳类所具有的阑尾、体毛和尾椎骨等痕迹，人体的这些痕迹器官在生物进化中属于（）a.古生物学证据b.比较解剖学证据c.胚胎学证据d.分子生物学证据7.下列研究内容不能作为生物进化证据的是（）a.古生物学的研究b.胚胎学的研究c.比较解剖学的研究d.分类学的研究8.同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是（）a.马化石研究的成果b.始祖鸟化石的发现c.种子厥化石的发现d.同源器官的存在9.同源器官外形上的差异是由于在进化过程总，下列何种原因形成的（）a.适应相同的生活环境，执行相同的功能逐渐形成的b.适应不同的生活环境，执行相同的功能逐渐形成的c.适应不同的生活环境，执行不同的功能逐渐形成的d.适应相同的生活环境，执行不同的功能逐渐形成的10.从马的进化过程说明生物进化是一个漫长的过程，其进化的结果使生物（）a.运动能力增强b.取食与避敌能力增强c.种族延续能力增强d.适应复杂多变的环境能力增强五．课后延伸绘制本节课的知识树，要求知识点详尽，层次分明。
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人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
The second section: the biological causes of h uman evolution
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的
研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、
行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教
学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及
打印。
第二章第二节生物进化的证据和原因
教学目标
1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生
物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯
物主义教育。
3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨
的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析
1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的
证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物
留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确
凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的
生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进
化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
课时安排
本节参考课时数为一课时。
教具准备
投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计
【课前准备】学生阅读教材p．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新课】
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
这一观点
已被大多数人所接受。
但是我们要问：（1）人类是如何获得这个
结论的？研究方法是什么；
（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。
有什么证据
能够证明各种生物是通过进化形成的？
（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样
进化的？
这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据：
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到
复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
科学家是如何了解进化的
历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石
了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他
地方看到的动物化石和植物化石。
根据太行山山崖上的化石，沈
括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的
生物的遗体、遗物或生活痕迹。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾
经在地球上生活过。
化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如
骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有
遗迹、遗物化石等。
为什么化石能够说明生物的进化？
地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。
根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。
对不同地层中的化石进行分析比较发现：
（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，
越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中
陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
【小结】
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简
单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的原因是什么？是什么推动着生物向前发展？
二、生物进化的原因：
最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。
讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）
（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
（3）观察研究人工选择。
（4）提出自然选择理论。
对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？
1．人工选择：
利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
介绍时需要解释什么是品种？品种是怎样获得的？
达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。
经过若干年的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。
人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。
达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。
在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？
2．自然选择：
提出问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。
（l）自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。
例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？
大象寿命一般在100岁。
一对大象一生可生6只小象，740～750年后一对大象的后代可以达到1900万头。
这样的现象称为过度繁殖。
提问：过度繁殖会带来什么问题？
（2）生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。
生物生存的空间和食物是有限的。
提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？
生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。
（3）生存竞争总有胜败。
什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或者失败呢？
实例：长颈鹿的进化。
（4）长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？
小结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。
适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环
境的。
自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。
提问：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的进化？
自然选择的进程十分缓慢。
生物界的丰富多彩是经过许多亿年的选择形成的。
【本课小结】根据人类已经得到的证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的。
自然选择学说能够较合理的解释生物进化的原因。
但是关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善。
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