将相和公开课第一课时
《将相和》第一课时教学设计精选3篇
《将相和》第一课时教学设计1【教学目的】1.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
【教学重点】1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
2.学会复述故事。
【教学难点】通过人物言行，体会人物性格。
【教学时间】两课时。
第一课时一、解题1、介绍时代背景（略）2、抓题眼“和”，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿（2）组词：秦璧击协渑泰璧缶胁淹（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文。
第二课时教学步骤：一、直奔中心，激发学生读书兴趣。
1、板书课题后提问：（1）通过上节课的学习，我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿。
这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满，廉大将军对此是怎么说的'呢？（生看书，找到廉颇说的话。
）二、深入学习课文，了解人物品行。
（一）、品读廉颇的话，感知人物性格。
1、指名读廉颇的话。
师：要知道廉颇可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么说。
说这番话时，他正在气头上，表情和语气可能是怎样的呢？师：请各自揣读廉颇的话（加表情、动作）。
2、再指名读。
师：我听出来了，廉颇只有一点不满。
允许我读一次吗？师范读（生鼓掌）师：谢谢你们的鼓励！能像我这样读吗？3、请愿意读的男生齐读。
（学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了。
）（评：开课就抓住廉颇的话反复读，有利于对廉颇性格的了解，并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔。
）（二）、创设情境，深入文中，走近蔺相如。
师：作为旁观者，你们怎么看待廉颇这番话？“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”？假如请你当说客，你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢？1、我想请三位同学扮演廉颇，其余同学扮说客。
将相和教案第一课时(实用6篇)
将相和教案第一课时（实用6篇）将相和教案第一课时第1篇教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。
2.领悟三个小故事之间的内在联系。
教学难点：正确理解将相不和的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？(教师借机板书)二、交代一下本节课的学习目标。
(出示幻灯片)三、学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？2.接着请同学们默读第一大段。
同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？3.再默读这一大段。
同时思考：(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。
这儿为什么用撞而不用磕、碰？③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。
秦王怕玉碎，假意答应让城。
相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。
最后，秦王不得不放蔺相如回国。
(5)这场斗争的结果怎样呢？让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思？(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。
最新人教统编版小学五年级语文上册《将相和》第1课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学五年级语文上册《将相和》第1课时优质公开课教学设计教学目标1.会认16个生字，会写12个生字，掌握3个多音字。
2.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
【语文要素】4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学重难点1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。
2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学过程一、游戏导入1.组织学生做“词句快读”游戏。
课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒）从易到难地显现，让学生快速地读。
每组词语或句子闪现后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。
2.引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。
二、实践方法，检测阅读效果1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。
2.检测学生的实际阅读效果。
3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。
预设：连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。
再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。
三、初读课文，理清脉络1.自学生字新词，通读课文。
2.“将”“相”分别指的是谁？他们为什么和好，之前又为什么不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。
3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
讨论交流后明确:讲了三个小故事。
第一个故事（第1~9自然段）完璧归赵；第二个故事（第10~14自然段）渑池会面；第三个故事（第15~17自然段）负荆请罪。
《将相和》参考教案(第一课时) 将相和的公开课教案
《《将相和》参考教案（第一课时）将相和的公开课教案》摘要：（二）学课生词理理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几词语思，《将相和》这故事出司马迁《史记廉颇蔺相如列传》，这课是由完璧归赵、渑池会、廉蔺交（或荆请罪）三故事组成将相和教学目标．理课容从蔺相如了国利益对敌不畏强暴机智勇敢和对友胸怀宽广忍辱退让品质受到启示和教育．理课容基础上分清事情前因3．学会课生新词．复述荆请罪这故事5．有感情地朗课教学重、难．理三故事原因和结．了三故事系教学二课教学设计课、教学目标（）初课了将、相分别指是谁全共讲了哪几故事（二）学课生词理理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几词语思（三）按不故事容给分段二、教学重、难（）学和理课生新词（二）按不故事容给课分段三、教学程（）揭示课题引发兴趣教师可以先板课题让学齐问看到课题你们想知道什么呢？设计这问题实际是引发学生学习兴趣等他们提出些问题诸如我想知道将和相是谁；我想知道他们发生了什么事；我想知道他们什么和等；教师可以适激趣请你们己先看能否到己想知道答案（二）学生初课再给他们谈论然教师再给些让学们遍不认识标出并借助和生表学课生虽然不多只有7但有几都是学生特别容易错音允(组成词允许不要误成r(颇#组词廉颇不要误成b#侮(组词侮辱不要误成．指导认清形课有许多生形都容易错可采用以熟带生方法掌握形如璧与壁相近壁是熟墙壁与土有关所以是土底而璧是种宝玉是无价宝所以下面是玉如允与充相近侮与悔相近颇与波相近教师定要指导学进行区分从而记住形3．理词因有道题就是要学们理词所以教师可以提出让学或词理词无价宝形容物品特别珍贵用多少钱也买不到完璧归赵璧古代玉器种平圆形有孔课和氏璧指是用楚国人卞和氏发现块玉制成璧完璧归赵指把和氏璧完地送回赵国这成语现常用表示物归原主理屈理亏绝口不提因回避而不说示弱表示比对方软弱不敢较量推辞谦让不干理直气壮理由充分说话有气势能耐技能领攻无不克攻城夺池没有拿不下战无不胜形容强无比每战必胜攻无不克战无不胜这两成语多指善打仗荆请罪背着荆荆条用打人东西课指廉颇光着上身背着荆条到蔺相如请罪现用表示向人认错赔罪心协力协合团结致共努力（三）简单介绍历史背景《将相和》这故事出司马迁《史记廉颇蔺相如列传》这课是由完璧归赵、渑池会、廉蔺交（或荆请罪）三故事组成完璧归赵璧指就是和氏璧它是块宝玉名称有段不平凡历相传春秋期楚国有叫卞和人楚山拾到块玉璞（即加工美玉）把它奉献给了楚厉王厉王就叫辨别玉专鉴定鉴定结说是石头厉王怒认卞和欺骗戏弄己就以欺君罪名砍了卞和左脚不久厉王死了武王即位卞和又把这块玉璞奉献给武王武王也使辨别玉专鉴定结样说是石头武王又以欺君罪砍卞和右脚武王死王即位卞和抱着玉璞到楚山下哭直哭了三天三夜眼泪哭干了哭出了血王听说就派人问他说天下被砍脚人很多都没有这样痛哭你什么哭得这样悲伤呢？卞和回答说我不是我脚被砍而悲伤、痛哭我所悲伤是有人竟把宝玉说成是石头给忠贞人扣上欺骗罪名王是就派人对这块玉璞进行加工然是块罕见宝玉是就把这块宝玉命名和氏璧由这块宝玉珍奇加历不平凡因便成了世所公认至宝价值连城这也是秦王不惜以十五座城诱饵骗取和氏璧原因所蔺相如不畏强暴甘冒丧失性命风险完璧归赵方面是了维护国利益不辱使命；另方面也和氏璧珍贵廉颇是战国期赵国名将赵惠王封上卿屡次战胜齐、魏等国赵国立了功长平战坚壁固守三年赵孝成王了秦国反计用赵括代替廉颇将遭致惨败燕国乘机攻赵赵孝成王重新起用廉颇战胜燕军赵王封廉颇信平君任相国赵悼襄王廉颇不得志投奔魏国魏国不太信任直不重用又奔楚任楚将老死楚国蔺相如战国期赵国臣赵惠王得到世上稀有宝玉楚国和氏璧秦国强以5座城换取和氏璧蔺相如奉命带璧出使秦国与秦王当庭力争完璧归赵赵王封相如上夫公元前79年他又随赵惠王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会使赵王受辱秦归国因功封上卿地位廉颇上廉颇愤愤不平蔺相如以国安危重对廉颇容忍谦让使廉颇愧悟荆请罪二人成至交将相和故事传美谈（四）三课把将、相名用画下想想这讲了几故事？学生完人回答这几问题将指是廉颇相指是蔺相如共讲了三故事可以用完璧归赵概括二可以用渑池会概括三可以用将相和概括（五）统观全给课分段并概括段全可以分成三段段（～0）然段写蔺相如出使秦国机智勇敢保护国宝立了功二段（～5）然段写蔺相如渑池会上不畏强暴维护国威又立新功三段（6～8）然段写廉颇荆请罪将相和（六）布置作业．熟课写词．想想每故事发生原因和结是什么。
统编版五年级语文上册6《将相和》课件(第一课时,共24张PPT)
抵抗——进攻
词语解释
无价之宝：指极珍贵的东西。 绝口不提：指躲避事实，拒不开口。 允诺：应许。 完璧归赵：本文指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在 常用来借指原物完整无损地归还本人。 畏惧：胆小；缺少勇气。
词语解释
示弱：表示比对方软弱，不敢较量（多用于否定式）。（不甘示 弱） 抵抗：抵挡；抵抗。 推辞：表示拒绝（任命、邀请、馈赠等）。 同心协力：统一认识，共同努力。
本文是按照什么顺 序写的？
事情发展的顺序
多音字
qiáng 强大 强 qiǎng 委曲、逼迫、能人所难
jiàng 倔强
huá 划船 划
huà 计划、整齐划一
多音字
xuē 削弱、剥削 削
xiāo 削苹果、削铅笔
近义词
郑重——庄重 推辞——推却 削弱——减弱
畏惧——胆小 抵抗——抵抗 侮辱——污辱 拒绝——谢绝
同心协力——齐心协力
辨析：推辞，推却
战国 我国历史上的一个时期（前475-前221）。当时， 比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩， 称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。秦国是最强 的一个，秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。 赵国的东面是高强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处 在两大强国之间。“完壁归赵”的故事产生在秦国全力 进攻楚国的时候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主 要是用威胁的手段占赵国的便宜。
我会认
璧bì 完璧归赵 蔺lìn 姓蔺、马蔺 强qiǎng 委曲、逼迫、能人所难 划huà 策划、整齐划一 廉lián 廉洁、物美价廉 抵dǐ 抵抗、抵挡
御yù 防备、抵抗 辞cí 辞典、推辞、告辞、辞旧迎新 辱rǔ 奇耻大辱 擅shàn 善于、擅于 卿qīng 上卿、三公九卿 削xuē 削弱、削减 袍páo 战袍、袍子
统编版五年级语文上册6将相和(第一课时)课件(共17张PPT)
（第一课时）
6. 将 相 和
将
文中的“将”、
相
“相”分别指谁？课
文主要写了什么？
廉颇和蔺相 如由“和”到 “不和”再“和 好”的故事。
战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的 国家有七个,即秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏，称 为“战国七雄” ，秦国是最强的一个。课文中所 讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于 两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施， 有关系国家兴亡的重大意义。战国时期的赵国，有 两个非常有名的人物:廉颇和蔺相如。“将相和” 这个故事就产生在这两个人之间间。
请同学们，带着问题ຫໍສະໝຸດ 默读课文。1.连词成句地读：一眼扫过去，要尽量多 地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。
2.不认识的字可以略过，不必反复回读。
璧臣蔺强诺划罪廉 抵御辞辱擅卿削袍
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好
商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五 座城指给他看。
小结
下课
这是三个故事是按照什么顺序写的？又有 怎样的联系？
完璧归赵
时间发展顺序
发展
渑池之会
起因
负荆请罪
完璧归赵
完璧归赵主要内容
秦王企图骗取赵国的和氏璧， 蔺相如带着和氏璧前往秦国，利 用秦王说的“以城换璧”的话， 随机应变，揭穿秦王的骗局，奇 妙地要回和氏璧，机智勇敢地和 秦王作斗争，做到了完璧归赵， 被封为上大夫。
司马迁（前145或前135年—？），字子 长，夏阳人，西汉史学家、文学家、思 想家。天汉三年（前98年），因替投降 匈奴的李陵辩解，触怒武帝，获罪入狱， 处以腐刑。太始元年（前96年）出狱， 任中书令。受刑之后，忍辱发愤，艰苦 撰述，写成“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的《史记》（原名《太史 公书》），是中国第一部纪传体通史， 影响极为深远。被鲁迅称为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。代表作品有《史记》 《报任安书》 。
《将相和》PPT教学课件(第1课时)
辨 字
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
荆棘 负荆请罪
识 记
刑罚 行刑
词语解释
召集
理亏
绝口不提
完璧归赵
通知人们聚 集起来。
理由不足； （行为）不 合道理。
闭口不言及某人 某事，多指有意 躲避。
借指原物完整无 损地归还本人。
用“完璧归赵”造句
这些书我看过之后一定会完璧归赵，请您放心。
词语解释
畏惧
抵抗
削弱
同心协力
胆小，缺少 勇气。
写反义词
齐读生字词
大臣
推辞 qiǎng
强逼
nuò 允诺 得罪
shàn 侮辱 善于
huà xuē 划归 削弱
lián
yù
廉颇 抵抗 和氏璧
qīng páo lìn 上卿 战袍 蔺相如
同心协力 无价之宝
多音字
qiáng
①力量大，（与“弱”相对）：
～壮/年富力～
②感情或意志所要求到达的程度
高：～烈
③使用强力：～占
将
心，设法送璧归赵。 为赵王击缶。
立功，官至上大夫
又立功，官拜上卿
相
带兵至边疆，作好 抵抗秦兵的准备。
和
廉颇很不服气。
负荆请罪
避免与廉颇见面， 回车退避。 与门客陈说利害
背上绑着荆条，到 蔺相如门上请罪。
国家利益为重，负 荆请罪。
完璧归赵
（第1～9自然段）
渑池会面
（第10～14自然段）
负荆请罪
（第15～17自然段）
抵挡，抵抗。
（力量，势 力）变弱， 使变弱。
统一认识，共同 努力。
畏惧——（ 勇敢 ） 削弱——（增强 ）
《将相和》第一课时教学设计及课后反思
将相和第一课时教学设计及课后反思一、教学设计1.1 教材介绍《将相和》是一本适合初学者的双语汉语教材，共分为4册，每册包含10课，特别适合海外外语学习者学习汉语。
本教材突出了汉语的实用性，并帮助学生掌握中国文化、历史和习惯。
本次教学设计针对的是《将相和》课程的第一课，主要内容是学习基本的汉字、拼音和简单的日常用语。
1.2 教学目标本课教学的目标是：1.学生能够正确发音并认读汉语的声母、韵母以及声调。
2.学生能够认读和书写汉语中的20个基本汉字。
3.学生能够在日常生活中应用所学的汉语知识进行简单的交流。
1.3 教学步骤1.3.1 热身活动教师可以通过唱歌、游戏等方式为学生创造一种轻松的学习氛围，让学生积极参与课堂。
1.3.2 自我介绍教师可以引导学生进行自我介绍，让学生说出自己的姓名、年龄、国籍和所学语言等信息，以此了解学生的背景和学习情况。
1.3.3 学习汉字通过PPT或者黑板上书写，教师可以让学生认读和写出一些基本的汉字，如“一、二、三、上、下、中、人、口、日、月”等。
并且教师可以对于汉字的结构及笔画进行详细解释。
1.3.4 学习拼音学习拼音是汉语学习的重要环节之一，教师可以通过多次发音练习让学生掌握声母、韵母和声调的发音标准，同时可以帮助学生记忆拼音的发音和形式。
1.3.5 对话练习教师可以通过在课堂上编排日常生活场景，让学生模拟会话进行对话练习。
如：在饭店点菜，介绍自己和家人等。
1.4 教学评价本节课教学评价主要从以下几方面进行：1.学生是否能够准确发音并认读汉语的声母、韵母以及声调。
2.学生是否能够认读和书写汉语中的基本汉字。
3.学生是否能够在日常生活中灵活应用所学的汉语知识进行简单的交流。
二、课后反思经过本次课堂教学，我发现本节课程的教学效果还是比较理想的，在学生中收到良好的反响。
但也存在了一些问题：1.许多学生还是不能准确发音，在发音和语调方面需要加强练习。
2.学生的书写汉字速度较慢，需要经常反复练习，加强基本汉字的书写能力。
《将相和》第一课时教学设计
《将相和》第一课时教学设计《将相和》第一课时教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《将相和》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《将相和》第一课时教学设计1 教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的`品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。
了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程：一、查阅资料（3分）今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。
生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。
因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。
今天，老师先给大家一个展示交流的机会。
请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。
）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。
《将相和》第一课时说课稿
《将相和》第一课时说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将相和》第一课时教学设计3篇
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能 读出蔺相如理直气壮的话来?(抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺 相如的话。)
秦王们，你心里想什么?(预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不 行…….)也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人?(生交流：勇敢、 无畏。)是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀!板书。
在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王， 正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。
2)、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生 体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。
在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎 样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。
4、大大方方 我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。 同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结： 在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为 ------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……) 5、不辱使命 当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之 会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话?(生读蔺相如的话) 来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗?靠的是什么?(预设交流： 面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜) 6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片 面评价时却说出了怎样的话?(抽生读)，你听出了什么?(预设交流：蔺相如回避廉 颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安;将相不和，国家则危!) 四、将相之和，品名著之魅力 同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢! 来看 60 页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。
《将相和》第一课时
《将相和》第一课时西坪镇宝山小学黄加丽教学目标1.掌握本课的“壁”等7个生字会写“赵”等9个生字。
正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理清文章脉络，初步了解文章内容。
教学重难点把握三个小故事，领略蔺相如的机智勇敢。
课前准备课件教学过程一、谈话导入，引出课题1.展示图片，引出单元导读2.介绍写作背景，引出课题。
3.齐读课题。
4.问：“将”与“相”分别指谁？“和”怎么组词？（和好）5.质疑课题。
6.是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？【设计意图：通过展示图片，调动学生的求知欲，发展思维能力。
】二、初读课文，整体感知1 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2 学习字词（出示课件）（1）一生带读（2）全班齐读3.抓关键词，归纳内容（1）默读课文。
（2）想一想：本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（3）说一说：a本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪（4）请同学们根据课文内容进行选词填空。
出示课件：上卿上大夫负荆请罪完璧归赵渑池之会赵国的强大与安宁因为蔺相如（）立了功，做了（）；在（）又立了功，做了（），所以将相不和；后来，廉颇听蔺相如说，他避着自己，为的是（），很受感动，就（），两人和好了。
（5）自由朗读课文主要内容，【设计意图：通过初读课文，学习字词，让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养学生的学习兴趣。
】三、品读课文，体会人物形象1.读一读：请生齐读第1至10自然段。
2.想一想：“完璧归赵”这个故事的起因与结果。
从原文中找答案。
3.品一品：蔺相如的聪明机智从哪里可以体现？指名读第1至第10自然段出示课件：（1）这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
第6课《将相和》第一课时 公开课一等奖创新教学设计
.出示“会写字”,指导书写。
献臣荆罪诺典召抄议宫怯拒
(1)指名学生认读并组词。
(2)教师示范，学生练写，Fra bibliotek点指导“献、臣、荆、罪、诺、典
学习任务四：再读课文，把握内容
【设计意图：让学生带着问题再次默读课文，引导学生再次尝试运用扩大视域，连词成句地读，复习集中注意 力，不回读的速读方法，交流体验速读的感受，进一步懂得如何带着问题读，抓住关键词句能提高阅读速度。在读 中梳
.学生交流。
预设：我看到了“秦国不能集中更多的兵力对付赵国
二、总结方法。
1.你是怎样做到一眼看到更多的内容的？ .学生交流。
预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。 .小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要 尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。 学习任务二：速读实践，检测效果 【设计意图：通过阅读实践与检测，学生直接感受到运用连词成句地读，不回读，能提高阅读的速度；认识到 提高阅读速度，不是指减少目光扫视全文文字的时间，而是理解与阅读快速同步。】 一、顺势导入新课。 1.导入：我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记 》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。
课文主要写了、、三个故事。（完璧归赵涌池相会负荆请罪）
二、小组合作，讲述故事。
1.组内成员分角色朗读课文，然后讲述完璧归赵、港池会面、负荆请罪三个故事。
(公开课课件)五年级上册语文《将相和 》第1课时
理解词语
负荆请罪：
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/272021/5/272021/5/272021/5/27
1．给加点字的正确读音画“√”。
理屈(q．ū √jū)
渑池．(miǎn√shéng)
上卿(q．īng
qīn) √
宾馆．(bīn
bīng) √
廉颇(b．ō
pō) √
诸位．(zhě
成一句话) ____赵__王__既__不__想__上__秦__王__的__当__，__又__怕__秦__王__派__兵__来__进__攻__。__________
4．下列句子分别体现了蔺相如怎样的品质？把选项填在括号里。 A．顾大局、识大体。 B．机智。 C．勇敢、不畏强暴。
(1)蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您 拼了！”( C )
zhū) √
2．给加点字选择正确的解释。
负：①具有。②欠(钱)。③败，跟“胜”相对。④背。 (1)廉颇到蔺相如门上负．荆请罪。( ④ ) (2)甲乙两队经过三场激烈的角逐，仍不分胜负．。( ③ ) (3)江西景德镇的瓷器久负．盛名。( ① )
3．按要求完成句子练习。 (1)他走到秦王面前，说道：“请您为赵王击缶。”(改成转述句) _____他__走_到__秦__王__面__前__，__说__请__秦__王__为__赵__王__击__缶__。________________ (2)秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。(改成双重否定句) ____秦__王__被__逼__得__没__办__法__，__不__得__不__敲__了__一__下__缶__。________________ (3)秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？(改为陈述句) _____秦__王__我_都__不__怕__，__更__不__怕__廉__将__军__。________________________ (4)赵王不想上秦王的当。赵王怕秦王派兵来进攻。(用关联词语写
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将相和
学习目标
1. 理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4. 掌握本课生字新词。
教学重难点
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
教学方法
自读感悟，讨论交流。
第一课时
一、介绍历史背景，进入故事主题
二、找准矛盾焦点，形成探究主题：
同学们，上节课我们已经预习了《将相和》这篇课文，现在，我想请同学告诉我：
1、这个故事是由哪三个事件组成的？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）
2、题目中将指谁？相指谁？这个题目的意思是什么？
既然是和好，说明以前有过——（不和）。
他们为什么不和呢？看看廉颇是怎么说的？找到廉颇的话，指名读。
出示：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
A同学们，想一想，廉颇在说这些话的时候心里是什么滋味？为什么？
B你读出了一个怎样的廉颇？
C找到矛盾焦点了吗？
小结：对啊，想当年，廉颇将军身经百战，征战沙场，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功。
而如今，他认为这蔺相如竟光凭一张嘴皮子就爬到他头上去了，心里当然不平衡。
指导朗读“声情并茂”，想象说话时的动作、心理。
来，大家齐读这句话，读出他的“很不服气”。
三、深入研读，认识相如其人
1、一石激起千层浪：蔺相如立功，真的是仅仅靠一张嘴吗？（不是）
2、那么蔺相如究竟是一个怎样的人？他是不是光靠嘴上功夫就立功的？他的官该升不该升？这就是这节课我们要重点研究的问题。
让我们一起进入《完璧归赵》这个故事。
请你默读课文，画出描写蔺相如言行的句子，从中找到依据，证明蔺相如立功不仅仅是靠一张嘴。
（1）、学生自主研究
（2）、同桌、前后练说
（3）、指名说教师相应点拨
（一）、临危受命
蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
1、稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。
自己先练一练。
指名读。
2、同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵，说明他是经过深思熟虑的。
（二）、略施小计
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
1、好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？
这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
（三）、理直气壮
蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。
1、蔺相如“理直”在哪里？（2－8）
2、是啊，以城换璧是秦王你自己提出来的，现在我把璧都带来了，你却不交城，理由充分，说话才有气势，蔺相如理直气壮地说——（引读）
3、同学们，想一想，蔺相如是真撞还是假撞？
4、无论是真撞还是假撞，我们都看到了一个怎样的蔺相如？
（四）、大大方方
蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
和氏璧已经完好无损地送回了赵国，蔺相如心里的石头终于可以落地了。
所以在举行典礼的那一天，他见了秦王说话才能——（大大方方）
1、蔺相如真的就不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪啊。
再读读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（引导：蔺相如摸透了秦王的心理：璧已经送回赵国了，杀了蔺相如也没用。
如果真杀了他，会落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑）
2、“知已知彼，百战不怠”，蔺相如摸透了秦王的心理，不会杀他，所以他才会大大方方地说——（齐读）
3、你们又看到了一个怎样的蔺相如？（不畏强敌，勇敢机智，……)
4、是啊，蔺相如随机应变，聪慧过人，揭穿了秦王的骗局；他将自己的生命置之度外，和秦王斗智斗勇，最终他才能不仅“完璧归赵”，而且还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说，他这张嘴厉害不厉害？同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人，要不要给他升官？
四、整体梳理，重视个性阅读
1、请四名同学上前朗读，和大家一起感受蔺相如的机智勇敢。
2、即兴表演，回归角色体验
五、总结全文，余音绕梁：
这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，是超过常人的智慧和胆识。
可是，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如在这一次又是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”欲知后事如何，且听下文分解，下课。
教后反思：
1、课前轻松音乐
2、课前分小组
3、问题设置固定。
4、直中要害，忌七弯八拐
5、流程充分记心间，临场发挥很重要
6、课中鼓励语
7、把握课时
8、忌蜻蜓点水，让学生说。
深入分析。
9、激情十分重要！！！！！激活课堂氛围！！！。