让学生动起来,让课堂活起来
让课堂活起来 让学生动起来
让课堂活起来让学生动起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学，是现代教学的当务之急。
笔者在此粗浅地阐述对激活英语课堂的四项要求的实践与思考。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索英语中有句谚语：“well begun is half done。
”现代教学论强调的是“creative”，要求培养具有创造性的学生。
为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。
因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。
根据教学内容可以用下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演，等等。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
这种教学模式有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。
但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。
学生为学而学，就是一个字——“苦”。
因此，教师应以多样化的教学方式，求新、求变、求活，使学生建立多方位的感受，培养学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。
1.建立全新的脑图。
实践证明，每个人都有一种自己偏爱的学习方式。
美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节，而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中，许多学生缺乏主动参与的意愿，学习兴趣低下，造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣，让课堂活起来，已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来，让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛，它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围，教师可以采取以下几种方法：教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系，让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来，学生就能够更加放松地投入到学习当中，提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动，增加学生之间的交流和合作。
这样一来，学生就能够相互激发学习的兴趣，形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言，让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制，以保持课堂的生动有趣，激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法：教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境，让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习，激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践，让学生亲身参与，体验知识的实用性。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地探究问题，独立进行学习的过程。
如何让学生动起来
如何让学生动起来，让课堂活起来一、课堂要以学生为主体“以学生为中心”是人本主义心理学家的核心教育原则，1953年由罗杰斯提出的。
他认为：教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。
新课程标准也强调“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。
教师在课堂上要不断确立学生的主体地位。
教学方法的选择，练习的设计等都是激发学生兴趣的途径。
例如：在教学“年、月、日”时，我先让学生小组讨论已知的关于年、月、日的知识，再派代表发言，然后请学生自学新知，又鼓励学生对书本提出疑问。
学生自学新知识后，在全班交流了自己学习的情况，并提出了像“书上的日历是98年的，太老了。
”“为什么一年是12个月不是16个月”等问题，充分拓展了学生的思维。
接着，教师采用和学生讨论、游戏等方法一道理解、记忆大月、小月、平月、闰年、平年。
这样全班参与，积极动脑，发表不同看法，通过互补、互看，充分发挥了主体教育的作用，收到了很好的效果。
二、课堂要创新，才有发展这是课堂教学的主题。
在课堂教学中真正落实素质教育，就要进行创新教学。
学生有了好奇心，就急于表现自己，这时教师要充分挖掘学生的创新潜能。
如低年级学生学习“厘米的认识”后，教师让学生自己在教室里找实物测量，有的量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。
量着量着，学生发现了问题。
想量黑板的长度，却感到尺子太短；想量圆形物体的长度，又遇到尺子不好用的困难。
怎么办？教师让学生一起来想办法，一起来研究。
一时间，学生争先恐后想出了许多办法，用短尺一把一把接着量；又想到发明长长的尺子，还得发明软软的尺子。
他们还设想这些尺子将用什么材料制作，能更好地测量物体。
整节课气氛活跃，学生合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识，也让学生体会到了数学就在身边，生活中充满了数学。
三、以求营造良好氛围在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。
让课堂“活”起来，让学生“动”起来
课堂内外新课程NEW CURRICULUM一、关爱学生，做学生的知心朋友“亲其师，则信其道”。
建立良好的师生关系是创造课堂良好气氛的重要保证，努力建立良好的师生关系，使师生之间的心理距离缩小，学生对教师产生信任感，便可扩大教师的影响力，建立良好的师生关系，首先要强调教师的主动性，学生总是以期待的眼光看着教师的行动和表现，这时教师伸出手去，把手与学生的手拉在一起，学生的眼光会由期待变成信任的眼光，教师在学生心目中有了地位，不用教师过多的说教，学生会自觉地去领会。
此外，教师应以平等的心态去面对每一位学生，不要随意斥责学生，要用道理说服学生，用爱心感动学生，只有在和谐的师生关系中，学生才能亲近老师，才愿意去说、去做，才能成为学习的主人，才能一“启”既“发”，才能提高自主、合作学习的质量。
二、精湛的教学艺术可以激发学生的学习兴趣生物知识丰富多彩，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣。
1.新颖的导入新课艺术，能激发学生的求知欲望教学内容不同，导入新课的方法也会不同，但形式要力求新颖、独特、富有情趣，使学生产生好奇、联想，从而激发学生的求知欲。
例如，在学习神经系统的调节时，上课伊始，让学生互相轻轻地用圆规扎对方，让学生判断是先缩手还是先感到痛，并且思考为什么会出现这样的现象，从而引入新课。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的理解。
2.运用多种教学方法，引发学生的求知欲望教学活动不一定只限定在教室里，教师要运用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创造教学情境、创造机会激发学生的求知欲，为学生的思维发展提供条件。
例如，现在校园绿化普遍都搞得不错，可以适时让学生走出教室，采集和制作植物标本。
学生通过与大自然亲密接触，既感受到了大自然的美丽，开阔了视野，又产生了极大的学习兴趣，这样就为以后进一步探索学习打下了一个良好的基础。
三、丰富多彩的教学内容可以激发学生学习生物学的兴趣教师在教学中要充分发挥教材的作用，努力挖掘教材中的各种有效因素，不断提炼教材内容中有关对学生学习兴趣培养的内容，让课堂活起来，让学生真正动起来，这样才能激发学生学习生物学的兴趣。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来 使课堂活起来
让学生动起来使课堂活起来英语新课标倡导，“在英语课程中，应努力鼓励学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合做探究等活动方式，完成任务和实现目标。
在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
”鉴于此，笔者在教学实践中探索了一些切实可行的做法，就是让学生动起来，使我们的课堂活跃起来，从而凸现课堂语言实践的有效性。
其具体操作如下：一、晓之以理，让学生的心动起来让学生的心动起来，其实就是让学生对学习英语产生出极大的学习兴趣把学习英语的热情燃烧起来。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”那么，怎样让学生对英语产生兴趣呢？首先，在学生刚接触英语时，要促使他们产生学习英语的动机。
只有合理、积极的动机，学生对学习英语的兴趣才能保持得长久，其学习效率也会越高。
因此，我们要明确讲给学生们这些道理：1、学习英语符合新世纪对人才素质的需要。
2、学习英语符合信息时的要求。
3、学习英语符合多元化社会的需要。
4、学习英语有利于开发你们的潜力，使你们形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。
学生们一听到学习英语对他们今后的学习和成长能带来如此多的好处时，马上对此产生了浓厚的兴趣。
笔者从教学实践中得到，在英语学习方面困难较大的学生，其主要问题还是学生对英语缺乏兴趣。
没有信心等方面造成的。
如果学生一开始没有培养对英语足够的兴趣和信心，就不会有一个良好的开端，以后的学习自然就会困难重重。
因此，让学生的心动起来是学好英语的关键一步。
二、想方设法，让学生的嘴动起来英语作为一门语言，它的作用就是用来交际的，而交际的途径不外乎两种形式，即口头交际和书面交际。
其中，使用最广泛和最方便的就是口头交际。
因此，我们上课时要想方设法让学生的嘴动起，不要让他们学成“哑巴”英语。
第一，上课前的几分钟进行日常的问候、演讲和讲短小的故事。
第二，在课堂上鼓励同学们大声朗读对话和课文，培养他们良好的语感和朗读能力。
让学生动起来，让课堂活起来，可以这样做
让学⽣动起来，让课堂活起来，可以这样做课堂活动包括讨论、交流、思考、动⼿等。
看起来似乎很简单，但是，学⽣讨论什么、交流什么？如何思考、如何动⼿？这些都要靠教师想办法优化。
课堂教学应该充分体现学⽣的主体地位，让学⽣动起来、让课堂活起来。
想达到这个⽬的，教师⼀定要巧设计、巧点拨、巧组织，将课堂变为“活动场”，从⽽达到良好的教学效果。
1、课堂前奏活动化课堂前奏是指上课铃响后还未正式开始上课的时间。
这段时间，⼤部分学⽣的内⼼还⽐较躁动，还没有从课间活动的热闹中平静下来。
此时，可以通过写字让学⽣静下⼼来。
教师先在⿊板上⼯整地抄⼀⾏字，内容可以是名⾔警句、谚语、歇后语等，然后让学⽣跟着抄录⼏遍，最后集体朗诵⼀遍。
例如，执教《和时间赛跑》⼀课时，我在正式讲课前，先在⿊板上写下“⼀⼨光阴⼀⼨⾦”⼏个字。
学⽣跟着抄写了两遍，不仅平静了⼼情，还初步了解了课堂学习的内容。
写字活动可以训练学⽣的写字能⼒，也可以为正式上课创造良好的环境氛围。
2、课堂过程活动化活动式教学理论认为：“课堂教学应是⼀个师⽣互动的过程，活动贯穿始终。
活动应由教师统筹规划，从激发学⽣兴趣⼊⼿，围绕培养和发展能⼒精⼼设计。
”教师如何在课堂教学过程中贯穿活动呢？可以从课⽂导⼊、⽂章推敲、段落细读等⽅⾯⼊⼿。
以课堂导⼊的活动为例，活动导⼊是让学⽣参与教师的课堂导⼊，可以使学⽣的情绪活起来、思维动起来。
在执教《卢沟桥的狮⼦》⼀课时，我先播放课⽂泛读录⾳，之后让学⽣结合录⾳，谈谈对卢沟桥狮⼦的印象。
许多学⽣都谈到了狮⼦的形状、雕刻狮⼦的难度等细节。
学⽣发⾔时，我根据学⽣的发⾔提出⼏个问题，让学⽣带着疑问进⼊课堂学习。
经过讨论，学⽣的思维被调动起来，情绪也逐渐⾼涨。
3、课堂迁移活动化课堂迁移的⽬的是拓展课堂教学内容，是为培养学⽣运⽤课堂所学知识解决实际问题的能⼒⽽设计的。
教师可以根据课⽂内容，设计相关的迁移训练，使⼀堂课在热烈的⽓氛中结束，同时还能给学⽣留下回味的空间。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
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让学生“动”起来让课堂“活”起来
---------观摩杜郎口课堂教学反思
江源区进修学校徐惠清
观摩了杜郎口的课堂教学让我震撼。
杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，教师指导学生学会探究的方法，充满探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。
在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，满堂灌。
闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，以人为本，关注生命，在这里真正得到了诠释；开放课堂，群体参与，在这里得到了落实；师生互动，教学相长，在这里真正得到了发展；气氛和谐，环境轻松，在这里真正得到了体现；主动参与，个性发展，在这里真正得到了张扬。
杜郎口中学在教学中充分相信学生、发动学生，想方设法挖掘学生的潜能，激发学生的自信心，增加学生的成功体验，让每个孩子都坚信：我能行，我会行。
他们给我留下印象最深的恐怕就是每个孩子脸上洋溢着的自信的笑容，最让我震撼的，就是这些普普通通农村孩子小小年纪那种舍我其谁、傲视群雄的气概。
杜郎口的课堂教学给孩
子们搭建一个广阔的自我展示的平台，满足了孩子们自我展示的心理需求。
今年九月十六日下午，在杜郎口中学的报告厅里，展示了英语，政治，语文各一节观摩课。
我观看了这三节观摩课，非常成功。
在容纳近千人的报告厅里，面对全体老师和全校同学、面对来自天南海北的听课老师，杜郎口的学生们表现的非常精彩。
以语文课《背影》这节观摩课为例。
由一女生独唱《真心英雄》引课，围绕《背影》文本，读自己喜欢的语段，说出含义，谈出感受。
学生们慷慨激昂的发表自己的观点，对文本主题进行激烈的辩论，在通过品尝橘子的味道，拓展延伸，谈父爱的味道，或配乐朗读自己的读后感；或男女生诗朗诵；或讲述父爱的故事，感情真挚声泪俱下；或表演三句半，语言幽默，动作诙谐；或齐唱《父亲》这首歌；或说快板；或展示对联歌颂父爱。
总之课堂气氛热烈、和谐、民主，课堂形式多种多样，学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。
学生在这样一个完全自主、开放的环境中，主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。
正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。
在这样一种课堂教学模式下，杜郎口学生的自信心得到了极大的激发与张扬！杜郎口最大的成功之处就在于培养、激发起了学生的这种自信心，这必将成为他们今后人生路上做好一切事情的动力源泉。
一节展示课容易做，但天天展示课却很难。
杜郎口中学的师生们做到了。
真可谓“十年磨一剑”。
这正是他们持之以恒，锐意课改的
结果。
通过观看“杜郎口”中学教师的观摩课，展示课，使我审视和反思了我们以往的课堂教学，发现我们的学生预习质量不高，学生不愿意或没有时间在课前做功课，是我们的教师在要求、逼迫学生预习、学习，究其原因是学生在学习中不容易有成就感，学生对学习不感兴趣。
而高效课堂的核心是让学生动起来，让学生学习有成就感，有激情。
我们要围绕这个核心去设计我们的课堂，如何才能激发学生学习研究的欲望呢？那就是“带着任务去学习，让自己的成果得到大家的认可”,让学生自主学习。
可以通过小组讨论、研究性学习等方式让学生动起来参与到教学活动中来。
还要通过合作学习，培养学生的合作精神。
通过小组合作，互相帮助，有利于共同提高。
学生之间通过共同努力，完成老师布置的各项任务，组长带头、组员随后，每个人都努力，这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，学习效果会明显增强。
学习是一个漫长的过程，大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六星期天及假期就放松学习，因此要经常给学生灌输学习的思想，使学生意识到这一点。
同时学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。
没有量变就没有质变，要培养学生学会做笔记，这样成绩定能大有长进。
我们也应该想方设法让我们的课堂活起来，也要让我们的学生敢说、能说、会说，敢写、能写、会写，打消课堂一活就乱了、散了的顾虑。
我们过去的课堂教学对学生限制的过细、过死，限制了学生的思维，束缚了学生的积极性与创造性。
其实，只要学生进入了学习状
态，以什么形式、什么姿态学习倒成了次要的。
只要有利于学生的学习与发展，课堂“乱”点又有何妨？毕竟是室内学生活动，又不是室外游戏，我们还可以及时调控嘛！总之，那种睡眼朦胧、填鸭式的课堂再也不能继续维持下去！
要想让学生动起来，让课堂活起来，一个人的智慧和力量是有限的。
为了加强教师间的相互合作，充分发挥集体作用，集思广益，博采众人之长，提高自身素质，坚持集体备课无疑是一条有效途径。
这样，每周应设计一节课作为集体备课时间，老师们放下手头的工作，共同研讨本周要进行的课程及任务。
如何设计预习提纲中的问题？选择哪些作为预习练习？展示课重点展示哪些题目？如何进行追问、点评？想提升什么规律？然后写出自己的备课方案。
每个老师写出自己的备课方案以后，再以学科为单位，每个学科进行说课，对于不到位的地方，其他老师进行补充，进一步充实教案。
力求做到落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点，达到共性与个性的完美结合。
这种备课模式应提倡和学习。
我们在以后的教学工作中要加强集体备课，尤其是加大“备学生”力度，要充分了解学生的情况，真正做到以学生为中心为出发点来思考问题，力争做到因材施教，让每一个学生都能挻起胸膛充满自信。
在课堂教学中要落实学生的主体地位形式的多样性。
有多少问题需要讨论，学生讨论的时间占课时总量的比例是多少，什么样的讨论是有效的，什么样的问题需要合作交流，我们更多的是引导学生独立思考，独立发现问题，分析问题和解决问题，教师的讲解，什么时间
讲，讲到什么程度，学生的讨论，什么时候讨论，哪些问题需要讨论，教师怎样科学的有价值的提出应该讨论的问题。
教师如何指导学生走进文本，如何用好手中的教材，如何发现更有效的问题，更关键的问题。
科学的发现一个问题比解决一个问题更重要，因为它有可能是解决问题的关键。
教师在备课的过程中如何备学生，如何备到符合学生的实际。
这些都值得思考。
总之，杜郎口中学的教学模式是全新的，教师们的教学方法是独特的，学生们的学习态度是自信的，杜郎口中学课堂的交流是自由的，这是我们应该学习和借鉴的地方。
适合的才是有效的，我们要因地制宜的学习和借鉴杜郎口的教学经验。