柳永词两首(望海潮·东南形胜、雨霖铃·寒蝉凄切)·教案
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“词曲部分”，具体包括柳永的《望海潮》和《雨霖铃》两首词。
《望海潮》通过描绘杭州的自然风光和都市繁华，展现了作者对美好生活的向往；而《雨霖铃》则以别离之情为主题，表达了作者对友人的深情厚意。
二、教学目标1. 让学生理解和掌握柳永词的艺术特点，感受其独特的意境美和情感美。
2. 培养学生的审美情趣，提高对中国古典诗词的鉴赏能力。
3. 通过学习两首词，引导学生体会作者的情感，培养自己的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：柳永词的艺术特点及其在两首词中的具体表现。
教学重点：分析两首词的意象、情感和结构，提高学生的诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括两首词的原文、译文、图片及相关背景资料。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：笔记本、课本。
五、教学过程1. 导入：通过展示杭州美景和离别的图片，引发学生对美好和悲伤情感的共鸣，为学习两首词打下情感基础。
（1）展示杭州西湖美景，让学生谈谈对杭州的印象。
（2）展示离别场景，引导学生分享自己的离别经历。
2. 新课导入：介绍柳永的生平及其在词坛的地位，引出本节课要学习的两首词。
3. 课文学习：（1）学习《望海潮》：学生自读，教师讲解词中的意象、情感和结构。
（2）学习《雨霖铃》：学生小组讨论，分享对词中意象、情感和结构的心得。
4. 例题讲解：分析两首词的艺术特点，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他柳永的词作，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《望海潮》：意象、情感、结构2. 《雨霖铃》：意象、情感、结构3. 柳永词艺术特点：意境美、情感美、结构严谨七、作业设计1. 作业题目：分析柳永的另一首词《八声甘州》，结合意象、情感和结构进行鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过学习两首柳永词，学生对词的鉴赏能力有所提高，但部分学生对词的结构分析仍存在困难，需在课后加强辅导。
高中语文《柳永词两首》教案
雨霖铃【教学目标】1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
【教学重点、难点】1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点:词中所体现的离别情绪。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、简介引入柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。
在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。
因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。
深受当时市民的欢迎。
二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇对:面对。
分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。
试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
柳永《雨霖铃》教案8篇
柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
《望海潮》柳永教学教案设计-望海潮 柳永教案
《望海潮》柳永教学教案设计|望海潮柳永教案《望海潮》词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声，教学中做好《望海潮》的教案设计可以增加上课效果。
下面是小编为大家整理的《望海潮》的教案设计，希望对你们有帮助。
《望海潮》教案设计一【教学目标】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。
欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。
了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。
【教学过程】一、导入新课宋词的常识：词牌名、词题、小令、中调、长调、婉约派、豪放派柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，被称为北宋婉约派正宗。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，凡有井水饮处，皆能歌柳词，对宋词的发展有深远的影响。
《望海潮》是他的代表作之一。
二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。
【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，配合多媒体图片音乐交互效果，示范朗读，然后指导学生配乐诵读，读出美感一读体验，二读示范，三读品尝】三、知人论世，了解背景，感悟词意。
【学生初步概括分析作品的主要意象(内容)和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。
学生自由发言，只要言之有理，大意解读准确即可。
老师有针对性地适当引导，在语言表述规范上作示范，不作过分硬性的定评】【上片】写杭州城的优美风景与繁荣景象。
形胜、繁华是点睛之笔，概括全篇。
【下片】写西湖景区清秀迷人的湖光山色与官同游同乐的愉悦祥和气氛。
柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）
柳永《望海潮》教案设计柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的柳永《望海潮》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳永《望海潮》教案设计篇1【教学目标】1、因声求气，掌握诵读方法。
2、推敲语言，体会炼字技巧。
3、描述意境，学习点染艺术。
【教学重点】1、体会炼字技巧。
2、学习点染艺术。
【教学难点】1、探寻主旨。
2、背诵全词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计公元1161年，金大举进攻北宋。
据《鹤林玉露》一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。
那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。
完颜亮的侵犯是不是就因为这首词的关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。
）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。
这首词就是我们今天所要学习的——柳永的《望海潮》。
二、积累·整合1、柳永介绍。
【据中国社科院杨义研究员统计，柳永今存下212首词中，近40首词近乎全景式地描绘大都市！】2、题目解说。
既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。
三、感受·鉴赏（一）因声求气，掌握诵读方法。
1、学生朗读。
2、教师正音。
①读准字音。
（注意韵脚）②读对句读。
（注意节奏）③读出情感。
（注意抑扬）3、教师范读。
（或听配乐朗诵）4、学生体味，师生齐读。
①全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
2024版柳永词二首《望海潮》《雨霖铃》教案
柳永词二首《望海潮》《雨霖铃》教案目录•教学目标与背景•《望海潮》内容解析•《雨霖铃》内容解析•两首词比较鉴赏•知识拓展：柳永其他代表作品欣赏•课堂互动环节01教学目标与背景教学目标知识与技能了解柳永的生平、词作风格及其在文学史上的地位，掌握《望海潮》和《雨霖铃》两首词的基本内容、艺术特色及赏析方法。
过程与方法通过诵读、讲解、讨论和比较等方式，引导学生深入理解词作意境和情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
情感态度与价值观培养学生对中国古典文学的兴趣和爱好，增强民族自豪感和文化自信心，引导学生体会词中所蕴含的人生哲理和情感价值。
柳永及时代背景柳永生平柳永（约984年—约1053年），北宋著名词人，婉约派创始人物。
原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿。
他的一生仕途坎坷，但在词坛上取得了极高的成就。
时代背景北宋时期，城市经济繁荣，市民阶层壮大，娱乐场所增多，为词的创作和传播提供了有利条件。
柳永的词作正是在这样的时代背景下应运而生，成为当时最受欢迎的词人之一。
词作风格与特点婉约风格柳永的词作以婉约风格为主，注重表现个人情感和生活体验，语言优美流畅，意境深远悠长。
市民情调他的词作中充满了市民情调，以描写城市风光、男女爱情和离别相思为主要内容，反映了当时市民阶层的生活面貌和情感世界。
创新手法柳永在词作中大胆创新，运用了铺叙、白描等手法，使得词作更加生动形象，富有感染力。
同时，他还善于运用民间口语和俚语入词，使得词作更加贴近市民生活，易于传唱。
02《望海潮》内容解析词作背景及主题思想背景柳永的《望海潮》是一首描写杭州繁华景象的词作，通过对杭州自然风光、市井生活和节日盛况的细腻描绘，展现了词人对杭州的热爱和赞美之情。
主题思想词作以杭州为背景，通过描绘杭州的繁华景象和人民的幸福生活，表达了词人对美好生活的向往和对祖国山河的热爱。
同时，词中也透露出词人怀才不遇、渴望得到重用的情感。
艺术手法与表现技巧夸张手法01词中运用了大量夸张手法，如“烟柳画桥，风帘翠幕”、“异日图将好景，归去凤池夸”等，通过夸张地描绘杭州的自然风光和市井生活，营造出一种繁华、热闹的氛围。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并把握柳永词的基本特点，认识词在宋代文学中的地位。
1.2 过程与方法通过对比分析，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习柳永的词，使学生感受中国古代文学的魅力，增强对传统文化的认识和热爱。
二、教学重点2.1 柳永词的艺术特色2.2 两首词的意境和情感三、教学难点3.1 柳永词中的修辞手法3.2 古代词人的生活背景对词作的影响四、教学方法采用问题驱动法、对比分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备5.1 教师准备：对柳永的生平及其词作有深入的了解，搜集相关的教学资源。
5.2 学生准备：预习两首词，对宋代词有一定的认识。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 介绍柳永的生平及其在词坛的地位。
2. 通过提问方式引导学生回顾宋代词的特点。
二、新课导入（15分钟）1. 对《雨霖铃·寒蝉凄切》进行逐句解析，讲解生词和句意。
2. 分析词中的修辞手法，如拟声、比喻等。
三、对比分析（20分钟）1. 将《雨霖铃·寒蝉凄切》与《夜雪临砌》进行对比，分析两首词的异同。
2. 引导学生关注两首词的意境和情感，探讨柳永在创作中的心境变化。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分小组，讨论两首词各自的意境和情感，以及柳永的创作特点。
2. 各小组选代表进行分享，总结讨论成果。
五、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调柳永词的特点及其在宋代词坛的地位。
2. 布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的柳永词，进行深入分析和鉴赏。
六、课后作业反馈（课后）1. 对学生的作业进行批改，了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 对学生在作业中遇到的问题进行解答，提供针对性的指导。
六、教学评价6.1 学生能够准确地描述柳永词的艺术特色。
6.2 学生能够分析并比较两首词的意境和情感。
6.3 学生能够运用所学知识，对其他词人的作品进行鉴赏。
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课选自人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《词赋》中的《柳永词两首》，包括《望海潮》和《雨霖铃》两首词。
教学内容主要包括：1. 《望海潮》：了解柳永的生平及其创作背景，品味词中的意象、意境，分析其表现手法。
2. 《雨霖铃》：深入解读词中的情感表达，探讨词人如何运用声律、对仗等技巧抒发感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握《望海潮》和《雨霖铃》两首词的基本内容、艺术特色及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流，提高学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受柳永词所表达的情感，培养学生对我国古代文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《望海潮》中的意象、意境分析，《雨霖铃》中的情感表达。
2. 教学重点：柳永词的艺术特色及其在文学史上的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗词的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）介绍柳永的生平及其创作背景。
（2）解读《望海潮》：分析词中的意象、意境，探讨其表现手法。
（3）解读《雨霖铃》：分析词中的情感表达，探讨其声律、对仗等技巧。
3. 例题讲解：（1）分析《望海潮》中的意象及其作用。
（2）阐述《雨霖铃》中的情感变化及其原因。
4. 随堂练习：让学生结合所学，分析两首词的异同，并进行交流讨论。
六、板书设计1. 《望海潮》：意象、意境、表现手法2. 《雨霖铃》：情感、声律、对仗七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》中的意象，并说明其作用。
（2）谈谈《雨霖铃》中的情感变化及其原因。
2. 答案：（1）意象：《望海潮》中的意象有潮水、长云、孤鹜等。
作用：通过意象描绘出一幅壮丽的画面，表达了词人对美好生活的向往。
（2）情感变化：《雨霖铃》中的情感变化从离愁别绪到思念之情。
柳永《望海潮》教案(优秀4篇)
柳永《望海潮》教案（优秀4篇）柳永望海潮教案篇一一、温故知新，夯实基础1、关于“词”：词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
2、宋词风格上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
3、词按字数分为单调——一片（阕）小令——（58字以内）双调——两片（阕）中调——（59—90字）三叠——三片长调——（91字以上）四叠——四片二、创设情景，导入解题1、播放杭州风景图，激发兴趣，引入新课江南胜景自古叫人魂牵梦绕，而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘，西湖秀色。
钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是“三秋桂子，十里荷花”的丝竹管弦。
杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。
据罗大经《鹤林玉露》记载，公元1158年的一天，当金代第四位皇帝完颜亮读完一首赞美杭州的词作后，“遂起投鞭渡江，立马吴山之志”，一统天下的愿望更加迫切，隔年便以60万大军南下功宋。
而他当时所读到的这首词就是100多年的词人写的《望海潮》。
当然，若说是一首词引发了一场战争，难免有些牵强附会，但这却从另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。
今天，就让我们一起来欣赏这首《望海潮》，再度领略古都杭州的繁华与美丽！2、作者简介柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
柳永《望海潮》教学设计
柳永《望海潮》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺帮大家整理的柳永《望海潮》教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
柳永《望海潮》教学设计篇1教学目标：1、掌握词的基本知识。
2、了解柳永及他对后世文学的影响。
3、鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
4、学习本词中点染的表现手法。
教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
教学难点：学习本词中点染的表现手法。
课时安排：1课时教学过程一、导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
(板书)二、词的基本知识：词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
二、柳永生平及其影响：柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
柳永词两首-《柳永词二首》《望海潮》《雨霖铃》的课堂教学实录
柳永词两首|《柳永词二首》《望海潮》《雨霖铃》的课堂教学实录导入：北宋词人柳永，有人说他是浪迹江湖的游客，有人说他是出没秦楼楚馆的风流才子，有人人他是自命不凡的白衣卿相，也有人说他是创作进展宋词的巨匠，那么，他究竟是一个什么样的人呢？我们今日就来学习柳永的《望海潮》和《雨霖铃》，走进他的情感世界。
首先我们来学习《望海潮》，走近青年时期的柳永。
传奇金主完颜亮读罢这首《望海潮》，非常艳羡钱塘的繁华，遂起投鞭渡江，入侵南宋之志。
请同学一齐朗诵《望海潮》，边读边思索这样个问题：词中的哪些内容可能会勾起完颜亮入侵南宋，直指杭州的野心？（同学齐读《望海潮》）师：请同学瞧一瞧屏幕上的思索题，（出示幻灯片：思索：词中的哪些内容可能会勾起完颜亮入侵南宋、直指杭州的野心？）哪位同学思索好了就可以发言。
生：我认为“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”这句可能会勾起完颜亮入侵南宋的野心，由于大家都把珠宝陈设在市面上面，而且相互攀比自己家的富庶，就可以看出这里是多么富庶，是多么有钱，那完颜亮发觉这里是如此富庶，他自然就起了入侵南宋的野心。
师：也就是物质生活的这种诱惑，家家户户是绫罗盈柜，珠宝玉石遍陈于室，人们都在比阔气，讲豪华。
特别好.生：还有哪位？来，你说说。
来：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这句话描写当时杭州风景美丽，地理形势很优越。
假如侵占之后，可以占据地理优势，应当可以勾起他入侵南宋的野心师：哦！我听出来了，他除了艳羡这里物质生活的富有之外，还对这里风景的美丽引起他精神上的愉悦所憧憬。
师：好，还有哪位同学可以说一说？生：“千骑拥高牙，沉醉听萧鼓，吟赏烟霞”会引起他入侵的野心，由于高牙是个官，然后在这里过的这么闲适拘束，太舒适了，他假如统治了这里，就是这里最高的统治者了，所以他活的会更好。
师：治理有方，高牙并不是一个官，高牙是官员出行的仪仗队，那么也就是他非常艳羡这里的地方官。
他为什么艳羡这里的地方官，或者说这里的地方官为什么如此闲适拘束？哪位同学可以就他说的这句话深化地理解一下？生：我觉得他之所以艳羡这里的地方官主要有以下几个缘由：第一，钱塘也就是杭州这里历史条件好，地理位置优越，自古以来就是繁华的都市。
柳永《望海潮》教学设计（精选8篇）
柳永《望海潮》教学设计柳永《望海潮》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的柳永《望海潮》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳永《望海潮》教学设计篇1课文研习一、要点解析1．《望海潮》是描写北宋时期杭州繁盛景象的词。
词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。
词的下片描写杭州人民和平宁静的生活景象。
词作以铺叙见长。
首先，以“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”总领全篇，概括介绍杭州的自然风光和都市的繁华。
然后分别从“形胜”“都会”和“繁华”三个方面铺开叙述：“烟柳画桥”之中家家户户安居乐业，人烟阜盛；“云树”“堤沙”之外惊涛拍岸，汹涌壮观；都市街衢，珠宝遍陈，普通人家，披罗着锦，满目奢华景象。
过片（下片起句）之后，先描写西湖水碧山青、桂子飘香的景象，后叙羌笛横吹、菱歌互答的欢愉场景。
由民众忘情山水之乐引出官员宴饮之乐，一路铺叙下来，但又不是平铺直叙，很见裁减功力。
这是一篇投赠之作。
作者路经杭州，想谒见当时出任两浙转运使的孙何，便写了这首词。
词作一方面反映了北宋结束五代分裂割据局面后，经过真宗、仁宗两朝的休养生息，确实呈现了繁荣的景象，但收笔也流露了粉饰太平、献宠官僚的味道，有唐朝干谒诗的遗风。
2．《雨霖铃》是描写作者在长亭与情人话别的词。
词作主要采用了情景交融的艺术手法。
其一，用哀景写悲情。
词作开篇用“寒蝉”“长亭”“骤雨”等意象，烘托离别时凄冷沉郁的气氛。
其二，以无情衬有情。
离人难舍难分，而无情的舟子却催促起航，有情人只得以泪相向，“无语凝噎”。
其三，以想象未来之景诉悲情。
作者用一“念”字引出离别后行人消失在烟波浩淼的楚地江天，极目远眺，一片茫然，不觉悲从中来。
“良辰美景”原为欢乐愉快的场景，但是随后而来的“虚设”二字顷刻间就使欢乐之情顿然消失，而沉入到无边无际的愁伤之中，所以，这里也是“乐景写悲情”。
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计篇1一、教学目标1、知识与能力：领会宋词婉约派的艺术特点;把握词的意境，感受词中浓浓的别情;掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
2、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感态度价值观：体会作者的感情，带领学生用真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
二、教学重点：学习名句鉴赏的方法，感受词中浓浓的别情。
三、教学难点：掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
四、教学方法：诵读法、情境法、研讨法五、教具准备：PPT课件flash朗读六、课时安排：1课时七、教学过程(一)导语(先看《送别》歌曲视频，情境导入)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”生活总是充满了别离的苦痛，当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间，那一个个泪眼婆娑的丽姿、一个个凄婉缠绵的动人故事、一缕缕剪不断理还乱的离愁，就会从平平仄仄里飘出，打湿我们的双眼。
现在我们就走进柳永的《雨霖铃》，一起感受离别诗词的万种风情。
(二)资料助读(幻灯片1-5)1、关于柳永(约987——1053)1)北宋词人。
原名三变，字耆卿。
福建崇安人。
官至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
他是北宋第一个专业词人，由于仕途上遭遇坎坷，失意无聊，往返于秦楼楚馆，流连坊曲，在乐工和歌妓们的支持下，这位精通音律的词人，创作了大量合于歌唱的新乐府(慢词)。
柳永开创了婉约词派，对北宋词的发展有重要的贡献和影响。
2)柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：“黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
柳永雨霖铃优秀教案 3篇
柳永雨霖铃优秀教案篇1教学目标：1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。
（教学重点）2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。
（教学难点）教学过程：一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。
1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。
豪放派，壮美。
婉约派，优美。
2、老师范读全词并稍作朗读指导。
学生齐读全词。
老师朗读指导：A、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。
脑中要有画面。
①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。
③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
B、要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。
寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋节。
便/纵有/千种/风情。
3、学生初步把握文章基调及主题。
二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。
（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。
1、学生个别读。
2、同座讨论：①找意象，说作用。
（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。
）明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。
什么季节？秋季。
寒蝉，是蝉的一种。
《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。
”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。
王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。
②“都门”一句是什么意思？（齐答）③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。
师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。
问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？（二）下阕：①学生齐读下阕。
柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案
柳永词《望海潮》《雨霖铃》教案柳永词二首《望海潮》《雨霖铃》教案《望海潮》《雨霖铃》教案教学目标：1、深入《望海潮》和《雨霖铃》描绘的情景，体察作者情感及作者的情感状态。
2、从文本情景的描绘中，体察作者的情感状态。
3、感悟《雨霖铃》中的意境美和作者的情感美。
教学设想：1、重点：体察作者情感及作者的情感状态。
2、难点：体察《雨霖铃》中作者复杂的情感状态。
3、课时：1课时。
4、策略：合作探究、诵读理解、媒体辅助。
教学过程：一、导入新课：江山代有才人出，各领风骚数百年。
千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人。
他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。
他就是柳永。
今天，我们首先来鉴赏柳永的早期之作《望海潮》，走近青年时期的柳永。
二、学习《望海潮》1、传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。
请大家一起朗诵《望海潮》，边读边思考这个问题：词中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？2、听《望海潮》朗诵。
听完学生自由发言。
（五到六人）示例1：“市列珠玑。
竞豪奢。
”——“市列。
豪奢。
”——珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁荣。
作者看到此景惊喜，艳羡，更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢！（如果没有人继续回答，老师引导：除了杭州这里的物质生活的富裕勾起他强大的侵略欲望之外，还有没有其他方面的原因？）示例2：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。
”——杭州的地理位置优越，处在东南沿海，风光美好，曾经是历史上三吴的大都会，自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件。
由此可以想见水陆交通十分便利，不像金国地处内陆，资源贫乏，交通不便。
（除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有没有其他内容？）示例3：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”——垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。
柳永词两首教案4篇
柳永词教案柳永词两首教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的柳永词两首教案，欢迎大家分享。
柳永词两首教案1教学目标1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
教学重点1、品悟词的意境，体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
教学方法自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结。
第一课时《望海潮》教学目标1、了解词的相关知识。
2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格。
3、深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
4、赏析诗歌的艺术特色。
教学过程一、导入：根据课前预习相关知识二、检查课前预习了解作者以及相关的词的知识（可要求学生朗读）1、柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
2、词的有关知识（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）3、关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
《雨霖铃 寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（3）能够了解作者柳永的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）运用意象分析法，剖析诗中的景、情、意。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，体会诗词中的哀愁之美。
（2）培养爱国情怀，传承优秀传统文化。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的背诵与理解。
（2）分析诗中的意象、意境和表达技巧。
难点：（1）诗中隐含的情感内涵。
（2）作者柳永生平和创作背景的了解。
三、教学过程：1. 导入：（1）简介作者柳永及其创作背景。
（2）引导学生回顾《雨霖铃》的其他篇章，激发兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃寒蝉凄切》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗中的哀愁之情。
（2）让学生分享自己的感受，交流对离别之情的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的理解与背诵。
四、课后作业：1. 背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于诗中意境的分析短文。
3. 调查了解柳永其他作品的风格特点，下节课分享。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生思考。
2. 使用案例分析法，以《雨霖铃寒蝉凄切》为例，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
3. 运用情感教学法，引导学生深入体验诗中的哀愁之情，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
《望海潮》教案(优秀3篇)
《望海潮》教案(优秀3篇)《望海潮》教案篇一【情景导入】宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
今天我们就来看看，是什么样的一首词能有如此大的魅力呢？【信息筛选】1、请同学们大声朗读，然后说说读后的感受。
2、这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎样一座城市呢？它有什么特点呢？富庶而又美丽的繁华大都市。
人们生活安定和美，一切显得极为和谐。
3、具体来说，上片和下片各自交代了什么内容？请结合文本本身来简要概括一下。
明确：上片写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下片写杭州人民和平安定的生活景象。
（过渡）了解了词大概内容后，请同学们再来朗读课文，跟着作者再次走进当年的杭州。
【合作探究】1、自古杭州皆繁荣，那么作者是从哪些角度来展现它的美丽和繁华的呢？明确：“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的，“烟柳画桥”六句是从风景美丽和人口众多来说，“市列珠玑”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。
这是上片描写的内容。
2、下面请同学们结合文本详细地分析一下上片。
解说：“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰“形胜”。
“ 三吴都会”，是从历史悠久着笔的。
它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
开头三句，以博大的气势笼罩全篇。
自“烟柳”以下，便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。
“烟柳画桥”，写街巷河桥的美丽。
“风联翠幕”，写居民住宅的雅致；“参差十万人家”一句，表现都市户口繁庶。
“云树”三句，由市内说到郊外，只见钱塘江堤上，绿树环抱，远远望去，郁郁苍苍，犹如云雾一般。
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柳永词两首（望海潮·东南形胜、雨霖铃·寒蝉凄切）·教案导入新课：学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。
解读作者，明确目标（均用投影展示）：（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。
（2）明确本节课的学习目标。
第一步：美美地听——感受词的语言美。
播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。
（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。
（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。
第二步：美美地读——语感训练。
（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。
（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。
（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。
（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老师作诗词鉴赏技法指导（1）由意象品味意境。
（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。
（3）写作技巧：把握写作技巧。
2.小组讨论（1）找意象，说作用。
（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）明确：意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚杨柳岸晓风残月作用：渲染惆怅伤感之情（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。
明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。
明确：情景交融虚实相生补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。
3.个人体悟请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。
（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）4.小组交流讨论鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。
如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。
“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。
又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。
而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。
“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。
5.评选佳句对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。
明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）6.交流学习体会，学生小结7.课外延展，能力迁移运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。
江南柳张先隋堤远，波急路尘轻。
今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。
何况自关情。
斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明确：同：都写别情，都描写了别时的典型环境。
都写了别后，都是情景相生。
异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。
张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。
8.课外练笔用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。
要求：①体裁不限，也可填词作诗。
②要写真情实感，不得无病呻吟。
第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。
（１）播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。
（２）再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。
（３）再播放Flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。
望海潮教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一：词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二.导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
鹤冲天柳永黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！四 .朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵第二课时一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的。
四.具体分析词（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。
这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。
描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。
“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
（二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。
这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。
西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。
“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。
西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。
红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。
桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。
接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。
“千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。
“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。
五.艺术特色本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。
本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。
六.背诵本词。