主题单元学习评价

从单元学习主题单元学习目标或单元学习活动单元学习评价等方面设计单元学习方案

请根据高中生物学课程基本理念、内容要求、教学建议及学业要求，围绕大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，以人教社2019年版《高中生物学•必修1•分子与细胞》为学习内容，从单元学习主题、单元学习目标或单元学习活动、单元学习评价等方面设计单元学习方案（4选2作答）
答：以人教社2019年版《高中生物学•必修1•分子与细胞》第3章为一单元为例：
1.该单元学习主题：细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
2.该单元学习目标：①概述细胞膜将细胞与外界环境分开，能控制物质的进出，并参与细胞间的信息交流。

②阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。

③阐明遗传信息主要贮存在细胞核中。

④举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。

《单元学习评价》心得体会

《单元学习评价》心得体会
通过这个模块的学习，使我理解到评价学生的方式应多元化，单纯的以考试分数来衡量，这是不公平的，也不利于学生的发展。

在评价时我们不但要注重学生的过去，更应注重学生的未来，注重在已有水平上的发展，注重个性差异，即时准确肯定和鼓励学生的进步。

应用量规能够有效降低评价的主观随意性，不但能够教师评，而且能够让学生自评或同伴互评。

量规减少了教师为学生作业的评分时间，使教师更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么能够获得提升。

评价量规能够更好地实现多元评价。

多元评价的方法在单元学习中的使用中的作用具有激励学生的功能、指导学生的功能、和谐师生关系的功能、培养学生依法行为的意识。

多元评价一定会有助于我们对学生的综合理解与教育，有助实现学生的个性发展，和谐发展。

各种评价方法和工具（如，电子档案袋、评价量规和概念图等）在合适的评价情境下，都能对教学起到很好的作用。

关键是这些评价方法评价工具在教学活动中，要能够适时的恰如其分的应用，才能起到应有的效果。

在教学时间上能够安排在学习前、学习中、学习后实行即时评价。

总来说之，教师在教学实践中根据课标要求,根据不同的
教学情境,评价要吸收学生参与。

只有学生参与了，各种评价方法和工具才能实现它的真正作用，才能融于教学，促动教学。

《声现象》单元主题学习评价

自评评语
互评评语
总分
《声现象》单元主题学习评价
作者姓名
王方辉
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
八年级
单元评价方案的思维导图
评价量规
评价指标
（权重）
好
[1, 0.8]
一般
[0.8，0.6]
需要改进
[0.6，0]
生评
师评
学习态度
（20分）
1.全体同学参与态度积极。
2.全体同学能积极主动发现问题，并积极寻求解决问题的办法。
1.部分同学参与态度积极。
2.取材范围比较广，部分探究结果具有代表性；
3.探究内容有记录、总结，但不完整。
1.搜集资料不典型，有部分不符合目标要求；
2.取材范围较小，部分探究结果不具有代表性；
3.探究内容有记录，但没有总结。
小组合作
（20分）
1.小组内有明确的分工；
2.小组成员合作意识强，能认真听取同伴的意见和建议；
3.研究成果达成共识度高。
2.部分同学能积极主动发现问题，并积极寻求解决问题的办法。
1.部分同学从不参与研究过程。
2.部分同学从不主动发现问题，也不寻求解决问题的办法。
学习过程
（40分）
1.搜集资料丰富、典型，都符合目标要求；
2.取材范围广，探究结果具有代表性；
3.探究内容记录完整、总结明确。
1.搜集资料较丰富、较为典型，都符合目标要求；
1.小组内有分工但不明确；
2.小组成员有合作意识，能听取同伴的意见和建议；
3.研究成果能达成共识。
1.小组内没有明确分工；
2.小组成员没有合作意识，不能听取同伴的意见和建议；

浅谈对单元主题教学的持续性评价的思考

有关持续性评价的思考一、明白了什么是持续性评价持续性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。

持续性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

”持续性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。

在持续性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

二、明确了持续性评价的重要性使用持续性评价，其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

持续性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。

持续性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

主要作用如下：1、诊断作用：对教学效果进行评价,可以了解教学各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。

全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,并找出主要原因。

2、激励作用：持续性评价对教师和学生具有监督和强化作用。

通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。

经验和研究都表明,在一定的限度内,经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用,可以有效地实现教学目标。

3、调节作用：持续性评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况,教师和学生可以根据反馈信息修订计划,调整教学的行为,从而有效的工作以达到所规定的目标,这就是评价所发挥的调节作用。

4、教学作用：持续性评价本身也是一种教学活动。

在这个活动中,学生的知识、技能将获得长进,智力和品德也有进展。

年月日单元或主题学习效果评价

年月日单元或主题学习效果评价
年月日单元或主题学习效果评价如下：
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，谭老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。

利用多种方法识记大月和小。

1.注重教学情境的创设，准确地把握教学的起点。

老师在教学中充分当天的情景让学生记下这个特别的日子和时间。

并从生活中说出自己知道的年份和日子，让学生感知时间单位，引出了新课年月日。

2. 年月日单元，在探究新知时，让学生充分观察日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,谭老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究.其中谢老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识，让学生经历了知识的形成过程。

利用年历卡反复的标出大月和小月，拳头法等让学生自己找出自己的识记方法，给学生识记的时间。

3.在教学中，教师能熟练的操作多媒体设备，使得教学的效果得到了事半功倍的效果。

初中物理《机械运动》单元评价思维导图及单元评价量规

交流评价
10
能积极参加组内及组间的交流活动，善于发言，互相交流，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动。
评语和总分
合作精神
25
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契。能在完成任务的同时，帮助他人完成任务。
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契，共同完成任务
能与组内同学开展合作学习，与组员团结协作。
研究成果
30
能按时高质量的完成任务：设计出非常好的活动方案，测量结果正确。
能按时完成任务：设计出较好的活动方案，测量结果正确。
《机械运动》主题单元学习评价
作者姓名
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
《机械运动》主题单元学习评价
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2来自13学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
探究特殊长度的测量方法评价量规（学生自评+学生互评+教师评价）
评价指标
权重
评价标准分级描述
学生自评
学生互评
教师评价
好（1—0.8）
合格（0.8—0.6）
需改进（0.6—0）
参与程度
15
积极参与探究活动，积极与小组内同学合作，积极参与讨论，积极发表自己的见解
参与探究活动，与小组内同学合作，参与讨论。
参与探究活动，与小组内同学合作。
能按时完成任务：设计出研究方案，测量出结果。
知识与方法

一元二次方程主题单元学习评价

评价量规：
实际问题与一元二次方程评价量规
评价指标
（权重）
评好（0.8,0.6]
需修改、完善(0.6，0]
生评
师评
自主探究比较增长
(30分)
1.小组成员全部完成问题求解；
2.答案准确；
3.小组成员全部相互批阅.
1.小组成员全部完成问题求解；
2.4-5人答案准确；
3.小组成员大部分批改.
1.小组成员不能全部完成问题求解
2.2人以上解答不准确
3.小组内没有进行批改.
合作探究实际应用(30分)
1.小组间能相互检查
2.小组间能指出错误
1.小组间能相互检查
2.小组成员部分指出错误
3.小组个别能相互检查
4.小组个别能指出错误
小组展示对比分析(20分)
1.必答表述正确；
2.抢答表述正确.
1.必答表述正确；
2.积极抢答但表述不正确.
1.必答表述不十分正确；
2.没进入抢答环节.
回顾反思形成报告(20分)
1.研究性学习报告填写完整准确；
2.书写规范、清晰；
3.准确使用数学语言.
1.研究性学习报告大部分填写准确；
2.书写比较清楚；
3.大部分内容使用数学语言.
1.研究性学习报告填写准确栏目不足一半；
2.数学潦草；
设计单元学习评价主题单元评价量规单元学习评价圆的方程单元测试圆的方程单元概述主题单元设计评价单元学习指导与评价单元学习主题资源单元开发评价计划单元评价量规
模块6作业模板
作者姓名
学科
数学
年级
九年级
主题单元名称
一元二次方程
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）

《春之声》主题单元学习评价

2.音色统一，歌唱表情积极。
1.基本能够整齐的演唱，情绪不够饱满。
2.音色略不统一，歌唱表情不够积极
1．没有用饱满的感情表达歌曲。
2.音色不统一，歌唱表情不积极。
（艺术创编）
（20分）
1．能从音乐要素角度处理音乐作品，情感表达正确，创编歌词通顺完整。
2、小组能够完整呈现八六拍歌曲的表现力。
1.演唱基本能够完成，创编歌词稍有不通。
1.无法准确的演唱歌曲曲调。
2.无法与伴奏曲调保持一致。
（节奏）
（20分）
1.能够跟随音乐伴奏演唱且节奏稳定感强。
2.准确演唱弱起、四拍长音
1.能够根据伴奏音乐划拍演唱。
2.个别节奏演唱不准确。
1.与伴奏脱节，无法准确演唱。
2.基本节奏型不准确。
（情感表达）
（20分）
1.用清新明快、亲切自然的声音把握歌曲所表现的纯真、稚气、甜美、渴望春天到来的情感。
《春之声》主题单元学习评价
《渴望春天》评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（评
师评
（音准）
（20分）
1.能够准确地演唱歌曲曲调。唱好变化音#F与装饰音。
2.能准确的与伴奏曲调保持一致，顺利的演唱。
1.能较准确的演唱歌曲曲调，允许个别走音。
2.能较好的与伴奏曲调保持一致，允许个别曲调与伴奏脱节。
2小组内有个别同学没有积极参与1有些小组没有抓紧时间有的小组组员互相推诿2发挥集体的智慧不够有的小组出现单打独斗现象总分和评语
模块6作业模板
作者姓名
李菊艳
学科
音乐
年级
六年级
主题单元名称
《春之声》
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）

设计单元学习评价

背景
随着教育改革的深入推进，以学生为中心的教学理念逐渐得到广泛认同。设计单元学习评价作为教学过程中的重要环节，对于实现教学目标、提升教学质量具有重要意义。
评价对象及范围
评价对象
设计单元学习评价的对象为参与该学习单元的全体学生，包括不同年级、不同学科的学生。
01
02
评价范围
评价范围涵盖学生在该学习单元中所涉及的知识、技能和学习态度等方面。具体包括以下几个方面
学习评价是对学习者学习过程和结果进行测量、分析和价值判断
Байду номын сангаас的过程。
学习评价可以了解学习者的学习进度、掌握情况和能力水平，为
教学提供反馈和改进建议。
学习评价可以采用多种方式和工具，如测验、作业、考试、观察、
访谈等。
设计单元学习评价的意义
评估学生的学习进度
通过评价学生的学习成果，了解学生在哪些方面已经掌握，哪些方面还需要进一步学习。
针对存在问题的改进建议
多元化评价标准
01
除了作业和考试，还应引入项目实践、小组讨论、课堂表现等
多元化评价标准，全面评估学生的知识、技能和态度。
多主体参与评价
02
鼓励学生自评、互评以及引入行业专家评价，提高评价的客观
性和准确性。
加强过程性评价
03
关注学生的学习过程，提供及时的反馈和指导，帮助学生发现
建构主义学习理论
认为学习是学习者在与环境互动中主动建构知识的过程，强调学习者的社会性、情境性和协作性。在设计单元学习评价中，可以采用基于建构主义学习理论的小组讨论、角色扮演和案例分析等方式来评估学生的协作能力和问题解决能力。
03
设计单元学习评价实践方法

主题单元学习计划评价量规

主题单元学习计划评价量规一、引言学习评价是教学过程的一部分，是对学生学习成果进行检测和评价的活动，是促进学生自主学习和全面发展的有效手段。

评价是对学生学习成果的综合判断，是对学生学习过程和学习习惯的引导和促进。

评价应该是具有有效性、客观性、公正性和全面性的，它要求评价者应当客观公正地对学生进行评价，不能凭主观意识和偏见，评价过程要客观、公正、公平、透明，即评价者应当有较为客观的评价标准，使学生在公平的环境中学习。

在学习过程中，评价是对学生学习的量和质进行总结和归纳的一种定性和定量表达。

总的来说，评价就是为了促进学生的自主发展，提高学生的学习成果和全面素质，从而提高学校教育的整体素质。

因此，本研究将谈论主题单元学习计划评价量规的话题，主要通过对主题单元学习计划的评价理论和实践探索，以期促进主题单元学习计划评价量规的科学化、合理化和规范化。

同时，本研究也将探讨当前主题单元学习计划评价量规中存在的问题，并提出相应的解决方案，助力学生的全面发展。

二、主题单元学习计划的评价理论探究1. 主题单元学习计划的定义主题单元学习计划是指根据一定的主题和目标，集中一定数量的课程内容和教学活动，形成一个教学系统，是教师用来组织学生学习、引导学生思考和促进学生全面发展的一种学习方式。

主题单元学习计划要求学生能够整体、系统地理解和掌握某一主题的知识内容，以形成逻辑、完整的思维体系。

2. 主题单元学习计划的评价理论在主题单元学习计划的评价理论中，应该注重以下几点：（1）学习目标的明确性。

学习目标是评价的基础，学生是否达成学习目标是评价的标准，因此学习目标要明确、具体、可衡量。

（2）学习过程的规范性。

评价不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习过程的检测。

因此在评价中要注重学生学习的规范过程，包括学习方法、学习态度、学习实践等。

（3）学习成果的可衡量性。

学习成果是评价的重点，学生学习成果要能够量化，以便进行评价。

（4）评价方法的多样性。

三年级语文单元主题学习评价表

三年级语文单元主题学习评价表姓名：一单元集体备课石泉小学李开友一、教材分析：本单元以感受大自然的美好为主专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《观潮》，略读课文《鸟的天堂》，一个语文园地。

自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、泗水的万紫千红、奔腾澎湃的潮浪和神秘莫测的大榕树，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。

学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。

品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、学生分析：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、春日、海潮、大榕树这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。

与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。

对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

三、教学设想：1、走进生活。

让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。

3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

四、教学目标：1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、教学重难点：1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2、练习有感情地朗读课文。

积累文中优美的句子。

3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

五、教学时间安排：本单元教学可用13---14课时1．燕子2课时2．古诗两诗2课时3．观潮3课时4．鸟的天堂1课时语文园地一4课时“丰富多彩的生活”单元导学课石泉小学李开友教学目标：引导学生感受大自然的美好，初步了解本单元的教学内容，指导单元预习。

高中语文主题单元学习计划评价量规

主题单元学习评价量规
4、她们宁可做一时的女王，不愿一世的平庸。

5、男人插足叫牛逼，女人插足叫小三。

6、你要成佛成仙，我跟你去，你要下十八层地狱，我也跟你去。

你要投胎，我不答应！
7、忘川之畔，与君长相憩，烂泥之中，与君发相缠。

寸心无可表，唯有魂一缕。

燃起灵犀一炉，枯骨生出曼陀罗。

8、如果还有机会的话，我一定会让你回到我的身边，我不想让你和别人结婚。

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
32、就为了这么一点点的美丽，她们可以放弃友情，亲情，爱情…这就是，所谓的TM的人性#
世界脏到羞耻，谁有资格说难过。

创伤，也是一种成熟的象征。

你知道被迷惑，说明你尚且清醒，当你不知道迷惑时，才是最可怜的。

狂妄的人有救，自卑的人没法救。

伤害别人并不能掩盖自己的缺点，不过是自欺欺人罢了。

内心各种小心算计，心中不坦白，表达颠三倒四，五官又怎么端正。

多讲点笑话，以幽默的态度处事，这样子日子会好过一点。

活在别人的赞扬与掌声中，终究会成为一个敏感脆弱的人。

沉默是毁谤最好的答覆。

对人恭敬，
无私奉献的爱心，让你拥有一切。

仇恨的心无法被治愈，只有宽容才能化解仇恨，饶过别人就是饶过自己。

接受眼前的现实，你才能超越现实。

统计主题单元评价量规

在课堂表现中纪律、参与、创意等比较好的小组和组员。
在课堂表现中能守纪律、参与活动的小组和组员。
在课堂表现中纪律、参与、创意等较差的小组和组员
自主探究20%
能独立探究知识，探究成果内容全面，美观，具有较高的价值。探究活动中，能发挥自己的主观能动性。
探究活动中，能发挥自己的主观能动性，积极参与。
有独立探究意识，较主动探究知识。
独立探究能力较差，能参与，但效果欠佳。
学习评价10%
通过师生评价、生生评价，选出本节课最佳的小组和组员。在课堂表现中纪律、参与、创意等最动发言，帮助收集资料，整理资料，有一定的合作意识和能力。
能够积极发言，收集资料，整理资料，有合作意识但不太积极。
被动学习，不主动整理资料，合作意识和能力欠缺。
创新意识20%
信息处理能力较强，动手能力较强，有较强的操作能力和创新精神。
在学习中，能前后联系所学知识，并结合所学知识，深入思考，具有创新性。
在学习中，能前后联系所学知识，理解新知。
在学习中，能够主动学习，态度不太积极。学习不主动，只是做了点记录。
学习态度10%
完成主题单元的学习，学习态度端正，认真，具有较强的学习能力。积极，热情，主动参与探究活动。
较积极，能够参与探究活动，完成自己应尽职责。
有一点热心，能够参与小组学习探究。
态度不端正，敷衍塞责，效果欠佳。
《统计》评价量规
评价要素
主要
指标（权重）
评价标准描述
自评
互评
教师评
非常合适
合适
一般
需修改
统
计
参与程度20%
围绕目标，积极参与探究，在探究活动中运用多种方法主动收集资料。
目标明确，围绕目标收集资料，内容较全

数字化视频主题单元学习评价

善于与别人合作，有自己的主张
爱与别人20%）
善于观察、分析、思考，能提出创新的观点和独到的见解。
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力
思考能力差，缺创造性，不能独立解决问题
学习态度（20%）
主题单元学习评价量规
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
非常合适
（4分）
合适
（3分）
一般
（2分）
需修改
（1分）
学
习
探
究
过
程
参与程度（20%）
在学习时能主动参与到学习中，主动收集资料，整理并汇报。
活动积极并起主导作用
积极但不起主导作用
活动不积极
合作情况（20%）
分工明确、合理，各组员团结合作，配合默契。组内发言积极，个个发言，都有自己独到的见解。还能与其他小组交换、共享信息，探讨疑难问题。
学习态度端正，能主动、创造性地学习
对信息技术课有兴趣，能愉悦的学习
对信息技术有兴趣，但觉得可学可不学
对信息技术没兴趣
自主探究（20%）
能创造性学习的活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。
能积极主动的自主探究，并有好的方法
能积极主动的自主探究，但没有好的方法
不爱自主探究

英语主题单元学习评价方案

《Do you have a soccer ball?》评价量规评价指标（权重）好【1，0.8】一般（0.8，0.6]需要改进(0.6,0]生评师评读写（70分）1.朗读语音语调自然，抑扬顿挫2.背诵流利、语音准确圆滑。

3.句型正确，字迹端正干净。

1.朗读语音语调比较自然，抑扬顿挫2.背诵比较流利、语音比较准确圆滑。

3.句型基本正确，字迹比较端正干净。

1.朗读语音语调不够自然，很生硬2.背诵不流利流利、语音错误较多。

3.句型错误较多，字迹潦草。

1、小组内有明确1、小组内有1、小组内没合作学习（30分）的分工计划2、研究活动是按照分工计划集体合作完成的3、在完成各自分工后同学间还能相互帮助分工，但不明确2、研究活动是由一两个同学为主完成的3、小组内有个别同学没有积极参与有明确的分工2、研究活动是由一两个学生完成的3、小组内有同学根本没有参与总分和评语。