15、这片土地是神圣的[作业设计]
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】
《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】篇一：《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。
到了19世纪50年头，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说！二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄重）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地？（肥沃、漂亮、壮丽）我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。
2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，留意订正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。
读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。
15《这片土地上神圣的》作业设计
15、这片土地是神圣的一、看拼音写汉字。
jùn yīnɡyīnɡjuàn zhīlùwēng wēng （）马雄（）（）儿（）恋松（）麋（）嘤嘤（）jùn （）马（）俏险（）（）工yīng老（）（）该（）鹉（）儿（）桃二、照样子，写词语。
闪闪发光：子子孙孙：三、选词填空。
叹息呼吸1、清风给了我们的祖先第一口（），也送走了祖先的最后一声（）。
留恋眷恋2、我们热爱大地，就像初生的婴儿（）眷恋母亲温暖的怀抱一样。
滋润滋养3、空气与它（）的生命是一体的。
4、河水为我们解除干渴，（）我们的心田。
四、按要求，改句子。
1、丛林中飘着薄雾。
（扩句）2、他们的脚下的土地是祖先的遗灰。
（缩句）3、（）一切生命都需要空气，（）它对我们来说也是宝贵的。
(填关联词)4、河水（）为我们解除干渴，滋润我们的心田，（）养育我们的子子孙孙。
(填关联词)五、课文内容我知道。
《这片土地是神圣的》文章作者是，被誊为有史以来在方面最动人心弦的演说。
“这片土地”指的是_______________，课文中提到的“你们”是指___________。
课文采用了___________的结构来写，从___________、______________、_______________这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对_________的强烈要求，希望白人能牢记：。
六、品读课文片段，完成练习。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草绿叶花朵是我们的姐妹麋鹿骏马雄鹰是我们的兄弟树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
河水为我们（）干渴，（）我们的心田，（）我们的子子孙孙。
河水（）我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟张满载着我们的希望。
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受印第安人对土地的深厚感情。
2.分析课文语言特点，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析课文语言特色，培养学生文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入a.利用图片或视频，介绍印第安人的生活环境和文化背景。
b.引导学生关注这片土地对印第安人的重要性。
2.自读课文a.学生自主阅读课文，理解文章大意。
b.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.课堂讲解a.讲解课文中的生词、短语和句型。
b.分析课文结构，梳理文章脉络。
c.体会作者对土地的情感，引导学生感受文章的文学价值。
4.课堂讨论a.组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
b.针对课文中的重点句子，进行深入剖析和讨论。
5.课后作业b.收集关于印第安人文化的资料，进行拓展阅读。
1.导入a.利用图片或视频，介绍印第安人的生活环境和文化背景。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇关于印第安人的课文。
请大家先看这张图片，这是印第安人生活的美洲大陆。
他们在这片土地上生活了数千年，与大自然建立了深厚的感情。
”b.引导学生关注这片土地对印第安人的重要性。
例如：“同学们，你们知道为什么这片土地对印第安人如此重要吗？让我们走进课文，去感受印第安人对土地的深厚感情。
”2.自读课文a.学生自主阅读课文，理解文章大意。
例如：“同学们，现在请大家自主阅读课文，注意理解文章的大意。
阅读过程中，如果遇到生词或难以理解的地方，可以做上标记，等会儿我们可以一起讨论。
”b.教师提问，检查学生对课文的理解。
例如：“同学们，请分享一下你们对课文的理解。
谁能告诉我，课文主要讲述了什么内容？”3.课堂讲解a.讲解课文中的生词、短语和句型。
例如：“同学们，我们在阅读课文时，遇到了一些生词和短语。
现在，我来为大家讲解一下这些词语的意思和用法。
”b.分析课文结构，梳理文章脉络。
《这片土地是神圣的》优秀教案设计
《这片土地是神圣的》优秀教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：通过问题引导，让学生思考土地对他们来说意味着什么。
1.3 教学方法：讨论法，让学生分享他们对土地的看法。
第二章：探索土地的重要性2.1 教学目标：让学生了解土地对人类和自然的重要性。
2.2 教学内容：介绍土地的资源，如水资源、矿产资源等，以及土地对生态系统的维持作用。
2.3 教学方法：讲授法，通过讲解让学生了解土地的重要性。
第三章：土地的破坏与保护3.1 教学目标：让学生认识到土地破坏的严重性，培养他们的环保意识。
3.2 教学内容：介绍土地破坏的原因和后果，如水土流失、土地沙漠化等。
3.3 教学方法：案例分析法，让学生通过分析案例了解土地破坏的影响。
第四章：我国土地保护政策4.1 教学目标：让学生了解我国在土地保护方面所采取的政策和措施。
4.2 教学内容：介绍我国的土地管理法、耕地保护政策等。
4.3 教学方法：讲授法，让学生了解我国的土地保护政策。
第五章：实践活动——我为土地保护出份力5.1 教学目标：培养学生的实践能力，让他们参与到土地保护的行动中。
5.2 教学内容：讨论学生可以为土地保护做些什么，如节约用水、减少污染等。
5.3 教学方法：讨论法，让学生制定自己的土地保护计划。
第六章：土地的神圣性文化6.1 教学目标：让学生了解不同文化对土地的看法和尊重。
6.2 教学内容：介绍原住民文化中对土地的敬仰和仪式，以及其他宗教和文化对土地的尊重。
6.3 教学方法：多媒体教学，展示不同文化对土地的敬仰视频或图片。
第七章：环境保护的职责7.1 教学目标：引导学生认识到保护土地是每个人的责任。
7.2 教学内容：讨论个人如何在日常生活中实践环保，如减少使用一次性塑料、参与社区清洁活动等。
7.3 教学方法：小组讨论，每个小组提出环保行动计划。
第八章：可持续发展的概念8.1 教学目标：让学生理解可持续发展的含义及其在土地管理中的应用。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对土地的关注和思考。
2. 激发学生对本文主题的兴趣。
教学内容：1. 引导学生观察周围的土地，思考土地对我们的生活的重要性。
2. 提问学生对土地的神圣性的理解。
教学步骤：1. 教师带领学生走出教室，观察周围的土地，引导学生注意土地的美丽和重要性。
2. 教师引导学生思考土地对我们的生活的重要性，如提供食物、水源、住所等。
3. 教师提问学生对土地的神圣性的理解，引导学生思考土地对我们的文化和历史的意义。
第二章：了解土地的美丽和多样性教学目标：1. 培养学生对土地美丽的感知和欣赏。
2. 引导学生了解土地的多样性。
教学内容：1. 引导学生观察土地的美丽，如自然景观、生物多样性和生态系统。
2. 介绍土地的多样性，包括地形、气候和生物种类。
教学步骤：1. 教师带领学生观察校园内的自然景观，如树木、花草和河流。
2. 教师引导学生欣赏土地的美丽，如颜色、形状和声音。
3. 教师介绍土地的多样性，包括地形、气候和生物种类，并展示相关图片或视频。
第三章：探索土地的可持续性教学目标：1. 培养学生对土地可持续性的意识。
2. 引导学生了解人类活动对土地的影响。
教学内容：1. 引导学生思考土地的可持续性，即如何在满足当前需求的保护土地。
2. 介绍人类活动对土地的影响，如工业化、城市化和农业活动。
教学步骤：1. 教师引导学生思考土地的可持续性，并提出问题，如我们如何保护土地资源。
2. 教师介绍人类活动对土地的影响，并展示相关数据或事例。
3. 学生分组讨论如何实现土地的可持续性，并提出建议或解决方案。
第四章：了解土地的文化和情感价值教学目标：1. 培养学生对土地的文化和情感价值的认识。
2. 引导学生了解不同文化对土地的看法和态度。
教学内容：1. 引导学生了解土地对不同文化的意义，如宗教、历史和文化传承。
2. 介绍不同文化对土地的看法和态度，如尊重、保护和支持。
教学步骤：1. 教师引导学生了解土地对不同文化的意义，并提出问题，如土地在宗教中的作用。
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会运用批判性思维，对文章进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）树立尊重自然、保护环境的意识。
（2）培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨，体会作者对土地的热爱之情。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入理解文章的内涵，把握文章的象征意义。
（2）运用批判性思维，对文章进行分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍文章的作者及背景。
（2）引发学生对土地的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主阅读文章，理解基本内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论文章的主旨。
3. 合作探讨（1）教师引导学生深入分析文章的内涵，挖掘象征意义。
（2）学生分组讨论，形成共识。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）讲解文章的象征意义，阐述作者的观点。
5. 情感体验（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对土地的热爱之情。
（2）教师引导培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
6. 课后作业（2）学生进行拓展阅读，推荐相关文学作品。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生合作探讨、分析评价文章的能力。
3. 学生热爱自然、保护环境意识的树立。
4. 学生热爱祖国、热爱家乡情感的培养。
五、教学资源1. 教材：《这片土地是神圣的》原文。
2. 参考资料：有关土地、环境保护的文献资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 自主学习：学生独立阅读文章，理解基本内容。
2. 合作探讨：学生分组讨论，形成共识。
3. 情感体验：学生结合自己的生活实际，谈谈对土地的热爱之情。
《这片土地是神圣的》教案15篇
《这片土地是神圣的》教案15篇《这片土地是神圣的》教案1教学设计目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重难点深入感受__的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思？（崇高，庄严，不可侵犯）2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问？预设①、“这片土地”是指的那片土地？②、为什么说这片土地是神圣的？③、作者为什么要用这句话做课题？4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗？“这片土地”到底指的是哪片土地？师：西雅图为什么说这片土地是神圣的？我们从课文的字里行间去寻找答案吧。
【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。
】二、品读课文感悟神圣（一）品读1——3自然段，感悟神圣请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的？1、生轻声阅读，师巡视2、交流汇报第一自然段教学你为什么画出这一句？你能带着神圣的情感读读这句话吗？（学生谈后读出神圣）第二自然段教学（课件）a、你是从哪些词语中体会到神圣的？b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思？请你读读好吗？c、你们对他的朗读有什么建议吗？听了他们的建议，你怎么认为？请你再读读好吗？d、同学们，读得怎么样？从他的朗读中你看到了怎样的景象？e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。
让我们带着这种情感齐读这一段。
第三自然段教学（略教）a、学生自由谈b、围绕“家园”教学师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊！孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。
c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的'沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并尊重不同文化对土地的不同看法和价值观。
2. 培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
3. 通过学习这篇课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对土地的热爱和尊重。
2. 学会从不同角度思考问题，培养跨文化交际能力。
三、教学难点1. 理解并掌握课文中的关键概念和观点。
2. 如何引导学生从自己的文化背景出发，尊重和理解其他文化对土地的看法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例教学法，通过具体案例让学生深入理解课文内容。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作能力和交际能力。
五、教学准备1. 准备课文《这片土地是神圣的》的相关资料和阅读材料。
2. 准备与课文内容相关的视频或图片等教学资源。
3. 划分学生为小组，每组选定一个组长，负责组织讨论和分享。
六、教学过程1. 导入：通过展示不同文化的土地使用和保护的图片，引起学生对土地的关注和思考。
2. 阅读课文《这片土地是神圣的》，让学生自主阅读并理解课文内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论课文中的关键观点和概念，组长组织成员分享自己的理解和观点。
4. 课堂分享：每组选取一位代表向全班分享本组的讨论成果。
5. 教师引导：教师针对学生的分享进行点评和引导，帮助学生进一步理解和思考。
七、作业布置1. 请学生写一篇短文，表达自己对土地的看法和感受。
2. 让学生选择一个文化背景，深入了解该文化对土地的看法和价值观，并准备进行课堂分享。
八、评估方法1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的积极参与和表现。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和思考深度。
3. 课堂表现：评估学生在课堂中的表现，包括思考问题、表达观点等。
九、教学反思在课后，教师应反思教学效果，考虑学生对课文内容的理解程度和对土地价值观的尊重程度。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《这片土地是神圣的》教案(通用5篇)
《这片土地是神圣的》教案（通用5篇）《这片土地是神圣的》教案1教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握__主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、课件教学过程：一、谈话导入，创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。
看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？——西雅图，西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。
通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同？（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。
今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。
）二、解题1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。
（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。
）三、初读课文，解读神圣1、初读课文，提出要求：印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。
（第二自然段）2、解读第二自然段：（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会运用批判性思维，对文章进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）树立环保意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重不同文化，增进对Native Americans 的了解和尊重。
二、教学内容1. 教学文本：选文为《这片土地是神圣的》。
2. 教学重点：理解文章内容，分析作者的观点和情感。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解文章的内涵，培养环保意识。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍Native Americans 的文化背景。
（2）引发学生对环保问题的思考，导入本课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章基本内容。
（2）学生分享学习心得，讨论文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论文章的内涵和作者的观点。
（2）分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，总结文章的主旨。
4. 分析与评价：（1）教师引导学生运用批判性思维，对文章进行分析和评价。
（2）学生发表自己的看法，展开辩论。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本课的主要内容和知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生对环保问题的思考。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对文章内容和知识点的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《这片土地是神圣的》。
2. 参考资料：有关Native Americans 的文化资料、环保问题的相关文章。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索文章的深层含义。
《这片土地是神圣的》优秀教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，了解文章所表达的主旨。
（2）能够分析文章的写作特点，如修辞手法、结构布局等。
（3）能够运用所学知识，对文章进行适当的评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）通过分析、讨论等方式，提高学生对文章写作特点的认识。
（3）通过实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
（2）培养学生对传统文化的认同和尊重，增强学生的文化自信。
（3）培养学生对人类命运共同体的认识，增强学生的国际视野。
二、教学内容：1. 课文原文：（1）阅读并理解课文《这片土地是神圣的》。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 写作背景：（1）了解课文作者的生长背景，了解课文所表达的观点和思想。
（2）分析课文中的文化内涵，如对土地的热爱、对传统文化的认同等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文的基本内容，掌握课文的主要观点。
（2）分析课文的写作特点，如修辞手法、结构布局等。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的文化内涵，如对土地的热爱、对传统文化的认同等。
（2）运用所学知识，对课文进行适当的评价。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片、视频等素材，引导学生关注土地，引发学生对课文的兴趣。
（2）引导学生思考：我们对土地有什么样的情感？我们应该如何对待土地？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）让学生结合课下注释，理解课文中的一些生僻词语。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析课文的写作特点，如修辞手法、结构布局等。
（2）让学生分组讨论，深入理解课文中的文化内涵，如对土地的热爱、对传统文化的认同等。
4. 实践活动：（1）让学生结合所学知识，对课文进行适当的评价。
（2）让学生发挥创新意识，以课文为素材，进行写作、演讲等活动。
《这片土地是神圣的》教案设计
《这片土地是神圣的》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生了解和认识到土地的重要性和神圣性，理解人类与土地的关系，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
1.2 过程与方法：通过小组合作、讨论、分享等方式，让学生深入了解土地的神圣性，学会从不同角度思考和分析问题。
1.3 情感态度价值观：培养学生对土地的敬畏之心，增强环保意识，珍惜自然资源，树立可持续发展的观念。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：让学生了解土地的神圣性，认识到人类与土地的密切关系，培养学生的环保意识。
2.2 教学难点：如何让学生深刻理解并体会到土地的神圣性，从而激发他们的环保热情。
三、教学准备：3.1 教师准备：收集有关土地的神圣性、人类与土地关系等方面的资料，制作课件，准备教学用具。
3.2 学生准备：课前预习课文，了解土地的重要性和神圣性，思考人类与土地的关系。
四、教学过程：4.1 导入新课教师通过展示课件或讲述与土地相关的故事，引起学生对土地的兴趣，导入新课。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，思考人类与土地的关系。
4.3 课堂讨论教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对土地神圣性的理解和感悟，引导学生从不同角度思考问题。
4.4 课堂展示每个小组选取一名代表进行课堂展示，分享本组讨论成果，其他学生给予评价和建议。
4.5 总结提升教师针对学生的讨论和展示进行点评，总结课文内容，强调土地的神圣性和人类与土地的关系。
五、课后作业：1. 写一篇关于土地神圣性的短文，表达自己的感悟和认识。
2. 设计一份环保活动，如宣传标语、海报、公益活动等，宣传土地保护的重要性。
3. 家庭作业：与家长一起探讨如何在日常生活中节约资源、保护土地，并将成果分享到班级群。
六、教学评价：6.1 过程性评价：在课堂讨论、小组合作等环节，观察学生对土地神圣性的理解程度、思考问题的深度以及合作交流的能力。
6.2 终结性评价：通过课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的掌握程度以及环保意识的培养情况。
《这片土地是神圣的》教学设计(3篇)
《这片土地是神圣的》教学设计（3篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一ⅰ 教学目标：1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，〖〗体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
ⅰ 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
ⅰ 教学难点：1. 理解含义深刻的语言；2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
ⅰ 教学时间：2课时ⅰ 教学过程：一、设疑，引入新课。
1.完成填空练习：的土地。
（学生口头填空，教师板书词语）2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3.解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容。
1.自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2. 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？（补充介绍文章背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
）3. 围绕“神圣”，理清文章脉络。
4. 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？① 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
② 4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
③ 9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
《这片土地是神圣的》教学设计（15篇）
《这片土地是神圣的》教学设计（15篇）《这片土地是神圣的》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。
3、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
《这片土地是神圣的》教案设计2
《这片土地是神圣的》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并尊重不同民族的文化和信仰。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的词语和语气表达自己的观点。
4. 培养学生合作学习的精神，提高团队协作能力。
二、教学内容：1. 课文《这片土地是神圣的》主要内容介绍。
2. 分析课文中的象征手法和寓意。
3. 讨论课文所传达的保护环境、尊重文化的主题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，分析象征手法和寓意，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确表达自己的观点，培养合作学习精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和象征手法。
2. 讨论法：分组讨论课文主题和寓意。
3. 实践法：引导学生参与环境保护活动。
五、教学准备：1. 课文《这片土地是神圣的》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 环境保护活动的策划方案。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者和背景。
2. 引导学生关注课文，提问：“为什么说这片土地是神圣的？”二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
2. 学生找出课文中的象征手法和寓意，做好笔记。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，每组选择一个象征手法或寓意进行深入分析。
2. 各组汇报讨论成果，其他组成员提问、补充。
四、实践活动（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将课文中的保护环境、尊重文化的主题应用到实际生活中。
2. 学生分组策划一次环境保护活动，如：植树、垃圾分类等。
3. 各组汇报活动策划方案，其他组成员提出建议。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文主要内容和寓意。
2. 学生分享学习收获，反思自己在课堂上的表现。
3. 教师给予评价和鼓励，总结本次课堂教学。
教学延伸：1. 组织学生进行环境保护活动，落实课文主题。
2. 引导学生进一步了解我国各民族的文化和信仰，增进民族团结。
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15、这片土地是神圣的
一、看拼音写汉字。
jùn yīnɡyīnɡjuàn zhī lù
（）马雄（）（）儿（）恋松（）麋（）二、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
薄（báo bó）雾树干（gān gàn）血（xuèxiě）液
运载（zǎi zài）转（zhuǎn zhuàn）让降临（jiàng xiáng）
四、照样子写词语。
闪闪发光
子子孙孙
五、选词填空。
叹息呼吸
1、清风给了我们的祖先第一口（），也送走了祖先的最后一声（）。
留恋眷恋
2、我们热爱大地，就像初生婴儿（）母亲温暖的怀抱一样。
滋润滋养
3、空气与它（）的生命是一体的。
4、河水为我们解除干渴，（）我们的心田。
六、按要求写句子。
1、丛林中飘着薄雾。
扩句：丛林中飘着薄雾。
2、他们脚下的土地是祖先的遗灰。
缩句：
七、理解句子，选择正确答案。
1、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（）
A．我们人类的智慧是无穷的，可以改变大地，我们是大地的主人。
B．大地滋养了万物，包括我们人类；人类的生命成长离不开大地的给予。
人类与大地息息相关，不可分割。
2、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（）
A．山峦河流是人类和动物植物共同的家园，我们要爱护她。
B．我们和大地上的动物植物都拥有自己的家园。
C．我们人类和地球上的万物共同存在于大自然中，表明了人类与大自然关系密切。
3、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
（）
A．我们的祖先曾经为捍卫领土的独立而战，鲜血染红了河水。
B．我们的祖先热爱河水，保护河水，他们的精神像阳光下的水波一样，闪着光芒。
4、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
（）
A．任何对地球的伤害，最终都会演变成对少年儿童的伤害。
说明人类的生存与大地关系密切。
B．任何对地球的伤害，最终都会演变成对人类自身的伤害。
说明人类的生存与大地关系密切。
5、大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（）
A．大地滋养了万物，人类没有专享她的特权；相反地，有了大地，人类才能生存，生命才能延续。
人类应该爱护大自然。
B．大地属于一切动植物，跟人类一点关系也没有。
C．大地不属于人类，她只属于神。
八、品读课文片段，完成练习。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草绿叶花朵是我们的姐妹麋鹿骏马雄鹰是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
河水为我们（）干渴，（）我们的心田，（）我们的子子孙孙。
河水（）我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要住：这片土地是神圣的。
河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
1、在文中的括号里填上合适的词语。
2、在“”里填上合适的标点符号。
3、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”这句话在文章中一共出现了_________次，产生了___________的效果，深深地表达了印第安人对这片土地的__________和_________，表达了人们对土地的___________。
4、读画横线的句子。
之所以说“我们是大地的一部分”，是因为
；而说“大地也是我们的一部分”，是因为。
“大地”与“我们”之间就是这样一种的关系。
5、如果将第三自然段最后一句中的“善待”换成“对待”，句子仍然是通顺的，基本意思也没有发生变化。
你认为这里用那个词更合适？为什么？。