《全神贯注》
四年级下册语文《全神贯注》课文
四年级下册语文《全神贯注》课文四年级下册语文《全神贯注》课文导语：《全神贯注》是选自人教版四下册第七单元的一篇略读课文。
课文记叙了奥地利作家斯蒂芬· 茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面。
下面是为您收集的课文，希望对您有所帮助。
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打搅雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好似跟谁在说悄悄话;突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加冲动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好似已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
四年级下册语文《全神贯注》课文【优秀2篇】
四班级下册语文《全神贯注》课文【优秀2篇】《全神贯注》是选自人教版四下册第七单元的一篇略读课文。
课文记叙了奥地利作家斯蒂芬茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客，目睹罗丹全神贯注的工作场面。
以下是人见人爱的我共享的四班级下册语文《全神贯注》课文【优秀2篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下我给您最好的伴侣。
课文原文篇一法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说："啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。
'他马上拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打搅雕塑家工作，静静地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去预备同他交谈。
罗丹径自走出门去，顺手拉上门预备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹："喂！友爱的伴侣，你怎么啦？我还在屋子里呢！'罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说："哎哟！你看我，简直把你遗忘了。
对不起，请不要见怪。
'威格对这件事有很深的感受。
他后来回忆说："那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的`还要多。
由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。
'课文分析篇二1.课文简说。
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。
《全神贯注》语文教案
《全神贯注》语文教案《全神贯注》语文教案「篇一」【教材分析】《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。
课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。
【学生分析】班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。
他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。
经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。
【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
四年级学生正处在这一阶段。
使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。
【教学目标】１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。
２、学习本课生字、新词。
３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。
４、有感情朗读课文。
【教学流程】一、激情导入今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。
二、读文自学１、自读课文，边读边画出不懂的地方。
（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。
）２、质疑：（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）３、探疑、议疑：（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）４、解疑：（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）三、拓展与巩固你还能说出做什么事时需要全神贯注。
（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。
）四、总结谈话同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！五、作业设计努力把课文读得更好。
朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。
《全神贯注》教学设计(优秀5篇)
《全神贯注》教学设计（优秀5篇）《全神贯注》教学设计篇一教学目标：1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解全神贯注的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：一课时。
课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：一、名言导入，了解罗丹。
同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。
你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意贯字的写法，师板书）。
读两次。
谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？二、初读课文，整体感知。
1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。
出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。
b、想一想本文主要写了一件什么事。
2、检查字词：开火车读，齐读。
3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。
（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。
（先具体说过程，再出示投影）三、品味语言，感受专注。
1、出女像的投影。
说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。
《全神贯注》教案
《全神贯注》教案《全神贯注》教案（通用16篇）《全神贯注》教案篇1学习目标：1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。
2.学习并背诵第2节，体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必需全神贯注。
教学重点和难点：1.学习并背诵第2节，体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
2.学习罗丹仔细工作的情景，懂得要做好一件事，必需全神贯注。
教学预备：跟课文内容有关的课件教学时间：1课时教学过程：1、谈话引入，师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告知大家，课文中消失了哪两个人物。
（1）板书：罗丹斯蒂芬.茨威格指导读人名，随即出示图片《深思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。
茨威格，奥地利作家，是罗丹最亲热的伴侣，用课文里的词说“挚友”，茨威格是罗丹的挚友，谁是你的挚友？（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？出示：仪态杰作愧疚感受猛然端详莫名其妙全神贯注2.揭示课题。
3、同学齐读题，给课题找近义词。
（聚精会神、一心一意、用心致志）4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。
同学说了老师立刻板书：罗丹全神贯注地修改女像。
5、针对这句话你有什么问题要提？6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”7、重点学习第2节。
8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）9、老师有感情地背诵其次段。
10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。
11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”想像说话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,似乎在说:”________突然眼睛闪出异样的光,又好像在争辩:______________12、从哪里看出他工作更投入了。
出示句子。
“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。
”（1）想想它是根据什么挨次来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。
全神贯注课文原文
《全神贯注》生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
《全神贯注》法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”《全神贯注》中几处有问题的地方1.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……这段话描写罗丹的肢体语言体现大师工作的投入。
错误一，句子的外显逻辑是罗丹肢体器官的先后排列，分别是腿、嘴、眼睛、嘴、脚、手，这里前后重复，也不按顺序，有点乱套;错误二，句子的内在逻辑应是罗丹的情绪，是从平静到悄声、小声、大声、争吵，现在也乱套了。
全神贯注课文原文
全神贯注课文原文《全神贯注》生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
《全神贯注》法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”《全神贯注》中几处有问题的地方1.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……这段话描写罗丹的肢体语言体现大师工作的投入。
错误一，句子的外显逻辑是罗丹肢体器官的先后排列，分别是腿、嘴、眼睛、嘴、脚、手，这里前后重复，也不按顺序，有点乱套;错误二，句子的内在逻辑应是罗丹的情绪，是从平静到悄声、小声、大声、争吵，现在也乱套了。
《全神贯注》语文教案(18篇)
《全神贯注》语文教案（18篇）《全神贯注》语文教案（1）教学目标1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及利用详细事例表现人物品质的写法。
教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。
教学过程一、导入1、观赏罗丹雕塑作品2、结合资料袋，认识罗丹3、板书课题，指导“贯”的写法4、理解全神贯注的意思，给它找个近义词“聚精会神”“用心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
二、初读课文，认识文章主要内容1、自读课文，展示要求第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。
其次关：用自己喜爱的方法自学课文中的生字。
第三关：思索课文讲了一件什么事?2、学习生字词3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。
三、体会罗丹的全神贯注1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。
2、小组沟通3、体会罗丹的“全神贯注’(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。
”B.“突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。
C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”D.罗丹越干越有劲，心情更加感动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了……重新把湿布披在塑像上。
(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
(“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。
对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧急的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。
)(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
(罗丹“径自走出门去，顺手拉上门预备上锁”。
这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很愧疚”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹的确把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。
人教版小学语文《全神贯注》课文原文及赏析
人教版小学语文课《全神贯注》课文原文及赏析《全神贯注》课文原文：有一天，罗丹邀请他的朋友茨威格到他的工作室去。
茨威格看见罗丹正在专心致志地工作，他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……茨威格忍不住叫了一声：“哎呀，你怎么啦？”罗丹这才猛然想起他的客人：“哎哟！你看我，简直把你忘了。
对不起，请不要见怪。
”茨威格说：“哪里，我也正看得入迷呢！”……罗丹重新把湿布披在塑像上。
他侧着头，仔细端详着，一会儿，他又把布拿下来，盯着看了又看，接着又修改起来。
茨威格不耐烦了，甚至有点儿生气了。
他看看表，心想：他怎么这样磨蹭？没想到，罗丹忽然站起来，走到茨威格面前，紧紧地握住了他的手，感激地说：“谢谢！你让我明白了一个道理……”赏析：《全神贯注》这篇课文通过描述雕塑家罗丹在创作过程中的专注状态，展现了他对艺术的执着和热爱。
课文以茨威格的视角，生动描绘了罗丹工作的场景，如“他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”这些细节描写形象地展现了罗丹全身心投入工作的状态，让人感受到他对艺术的深深热爱和专注。
课文中的“全神贯注”不仅是对罗丹工作状态的描述，更是对他艺术态度的高度赞扬。
罗丹的专注不仅仅体现在他对作品的精细打磨上，更体现在他对艺术理念的坚守和追求上。
当他意识到自己忽视了客人时，他立即表示歉意，但当回到工作中时，他又全身心地投入其中，这种对艺术的执着和专注令人敬佩。
此外，课文也通过茨威格的反应，揭示了人们对艺术理解和欣赏的差异。
茨威格一开始被罗丹的工作状态吸引，但随着时间的推移，他开始感到不耐烦甚至生气。
这反映出人们在面对艺术创作时，可能会因为缺乏理解和耐心而产生误解和偏见。
然而，罗丹的感谢和感悟也让茨威格有所领悟，表明了艺术创作的价值和意义不仅在于作品本身，更在于创作过程中的思考和探索。
《全神贯注》的教学反思
《全神贯注》的教学反思全神贯注教案篇一《全神贯注》是人教版小学语文四下的一篇略读课文，文章通过描写罗丹修改女像这件事，反映了他做事专注的品质，从而让学生明白做一件事要做得好，就应该全神贯注。
这是一篇略读课文，内容浅显，适合学生自学。
教学目标：1、认识6个生字，读通课文。
2、通过重点句子的品读，感受人物的品质。
3、懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。
教学重点：抓重点句子的品读，感受人物的品质。
教学难点：从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。
课前准备：有关罗丹的资料以及他的一些作品。
设计理念：在教师的引领下充分发挥学生的主体地位，让学生自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。
教学板块：一、激趣导入二、整体感知三、想像品读四、拓展迁移教学设计和设计意图：一、激趣导入首先让学生欣赏罗丹的雕塑《思想者》并简单的介绍，在学生赞叹这幅作品的精湛时，老师以“你想不想认识这幅作品的作者？今天就让我们去认识一位大雕塑家。
” 揭示课题，学生齐读课题。
如果把儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。
雕塑作品和教师充满激情的引导语，就如一阵“春风”，把学生的注意力拉进文本，使学生产生一种阅读的期待心理。
二、整体感知在学生默读课文之后，让学生说说课文讲了一件什么事。
在四年级阶段，学生已掌握默读的方法，而且默读能让学生注意力更加集中，边读边思考。
概括课文主要内容也是新课标对这一学段学生的'明确要求，交流课文主要内容是学生对文本整体的把握，也培养学生的概括和表达能力。
三、想象品读在整体感知了课文主要内容之后，让学生再次走进文本读一读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写写自己的感想和同桌互相交流。
罗丹全神贯注的句子在第二小节较为集中，这部分内容就作为重点。
对于这部分内容的教学我分为三个层次：1、感情朗读，在学生读、划、说之后进行全班交流，学生在交流句子时让他谈谈自己的感受，随即让学生带着自己的体会来读，指导学生进行有感情的朗读，在朗读的同时，让学生仔细观察这些句子，看看作者是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的？从而明白人物的描写要抓住动作神态来表现。
《全神贯注》的优秀教案3篇
《全神贯注》的优秀教案3篇《全神贯注》的优秀教案篇1【教学要求】1、结合课文内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注，投入的精神。
2、在给课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间联系。
3、学会本课生字新词，练习用祝贺莫名其妙造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
【教学关键】抓住描写罗丹动作和神情的词语体会全神贯注的含义。
【教学时教】三课时。
【教学准备】教学软件、录像。
第二课时〖教学内容学习课文第二～五自然段。
〖教学目的体会全神贯注的含义，认识到全神贯注的工作态度的重要。
〖教学过程一、导入同学们，还刻我们教室里有一句达尔文的句言吗?一齐背。
你们还知道哪些名言呢?老师也想告诉大家一句奥地利作家茨威格说过的名言。
二、新授1、出示茨威格的名言：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
提问：你读懂了什么?还有什么不懂的问题?(抓住一个主要问题：茨威格为什么有这么深的感触?)2、带着这个问题读课文，说说你读懂了什么?3、什么地方能体现出罗丹全神贯注呢?(二～四自然段)4、出示第二自然段：要求小组的同学讨论，谈谈自己的见解：⑴只见争吵。
从这句话可以看出罗丹在认真以观察、思考、推敲。
师引：从他的动作和神情你能感受到什么?指导朗读：把你的感受读出来，小组内练读，指名读，范读，把握机会朗读。
⑵他把挥动从这句话可以看出罗丹工作时紧张、热烈。
带领学生进入罗丹创作时的情境，看着塑像挥动手臂感受罗丹全神贯注的样子。
⑶师引读第二自然四、五句自豪感。
提问：他对艺术的痴迷已经到了什么程度?⑷带着这种感受齐读二～五句。
⑸谈谈你对最后一句话的理解。
表演吁了口气。
①看录像，你看到了什么?②练习分角色读茨威格和罗丹的话。
③其他小组评论。
5、带着感受再齐读茨威格说的名言。
6、学生自己写名言，当堂写，当堂念。
《全神贯注》的优秀教案范文集合9篇
《全神贯注》的优秀教案范文集合9篇《全神贯注》的优秀教案篇1《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。
教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。
四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。
根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（基本技能：句子的理解）2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。
（基本技能：字词的理解）3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。
（基本技能：句子的分析）4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。
（高级技能：表达技巧的运用）5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。
（高级技能：课文结构的运用）第一课时教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析创设情境，激趣导入1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的'科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。
4、（板书课题）学生齐读课题。
5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。
在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。
而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。
自读课文，自主解疑请学生自由地大声地读课文。
《全神贯注》的优秀教案优秀6篇
《全神贯注》的优秀教案优秀6篇《全神贯注》教案设计篇一教学要求：1、知识与技能（1）认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。
（3）体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、过程与方法（1）结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
（2）抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
3、情感态度与价值观。
（1）激发学生对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
（2）教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。
今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。
他就是法国著名的雕塑家罗丹。
请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。
罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。
板书：全神贯注1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
（1）出示课文最后一段，让学生齐读。
“茨威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：‘那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
’”（2）读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或老师质疑（“这件事”是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么？）从而吸引学生学习课文。
二、初读课文，感知课文内容。
1、按照自己喜欢的方式朗读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）不理解的字词作个记号。
四年级语文下册《全神贯注》教案
四年级语文下册《全神贯注》教案教材分析《全神贯注》是四年级语文下册的一篇散文课文。
这篇课文以打鱼为主题，通过描述一个小孩兴高采烈地打鱼的过程，表达了专心致志、全神贯注的重要性。
课文内容贴近学生生活，生动有趣，符合四年级学生的认知水平，能够引起学生的兴趣和共鸣。
教师在教授这篇课文时，应注重培养学生的阅读兴趣和专注力，引导学生理解作品中的含义，并培养学生的思考和表达能力。
教学目标知识与技能：1. 了解《全神贯注》的主要内容和意义。
2. 理解散文的特点和表达方式。
过程与方法：1. 培养学生的专心致志、全神贯注的意识。
2. 培养学生阅读的技巧和思考的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生爱读书、爱学习的态度。
2. 培养学生勇于探索、积极参与的学习态度。
教学重点1. 理解整篇文章的主要内容和教育意义。
2. 培养学生的阅读兴趣和专心致志的能力。
教学难点1. 分析散文的特点和表达方式。
2. 培养学生的思考和表达能力。
教学过程一、导入（5分钟）1. 与学生谈论发生在小说、影视剧等作品中的故事情节，以及人物在其中的状态。
2. 引导学生思考在生活中，身边发生的一些事情，你是否也有时全神贯注地做某件事情，而忽略了周围的一切。
二、学习课文（30分钟）1. 朗读课文：教师大声地朗读课文，模仿语调和语速，让学生跟读。
2. 理解课文：学生自读课文，然后根据问题进行讨论。
- 小男孩在打鱼时，表现出哪些特点？他是如何全神贯注地打鱼的？- 小男孩为什么要全神贯注地打鱼？- 这篇文章想告诉我们什么？3. 理解散文：引导学生分析散文的特点和表达方式。
- 散文是一种以抒发作者真情实感为目的的文学形式，它对文字的使用很讲究，追求格调。
找出课文中的一些典型的表达方式。
- 课文运用了哪些修辞手法来加强对读者的表达和感染？三、拓展阅读（15分钟）1. 师生共同搜索关于专心致志的其他故事，并选择一到两个进行阅读。
2. 学生读完后，进行交流讨论。
- 故事中的人物有没有表现出专心致志的重要性？- 你在故事中有没有发现一些与自己的经历相似的地方？- 回想一下，你在生活中有没有遇到一种需要全神贯注的情景？四、思考与表达（20分钟）1. 引导学生思考：为什么全神贯注很重要？在什么情况下我们需要全神贯注？2. 学生自由发言，鼓励他们表达自己的观点，并与他人进行讨论和交流。
《全神贯注》的优秀教案3篇
《全神贯注》的优秀教案3篇《全神贯注》的优秀教案篇1一、教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
二、教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
三、教学时间：一课时。
四、课前准备：1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
五、教学过程：（一）课前谈话，激发兴趣。
1、上课之前，我们先来看两段资料。
出示一段文字资料：他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？2、再出示一段文字资料：他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。
那么你有什么话想说吗？指名学生说。
(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？??（二）揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神??）3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（三）初读课文，感知形象。
1、作者是怎样具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。
四年级下册语文《全神贯注》教案
四年级下册语文《全神贯注》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过课文阅读，培养学生的阅读理解和分析能力。
学会通过上下文和词义推断词语的含义。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣，激发他们对科学的探索精神。
教育学生要有专注的态度，全神贯注地对待学习和生活。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：课文《全神贯注》讲述了一个科学家在研究过程中的故事，强调了专注和全神贯注的重要性。
2.2 生字词学习：学生自主学习生字词，并通过组词、造句等方式巩固记忆。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
学生能够正确地运用生字词。
3.2 教学难点：学生能够通过上下文和词义推断词语的含义。
学生能够理解并体会到全神贯注的重要性。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入科学家的小故事，激发学生对科学的兴趣。
4.2 朗读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
4.3 学习生字词：学生展示生字词的学习成果，进行互动交流。
4.4 深入理解课文：学生通过小组讨论，分析课文中的重点句子和词语的含义。
第五章：作业布置学生回家后，进行课文朗读和生字词复习。
选择一个生字词，写一个关于全神贯注的句子。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
6.2 评估方式：学生朗读课文，检查发音和理解程度。
学生进行生字词默写，检查记忆和运用能力。
第七章：扩展活动7.1 活动目的：激发学生的创造力和想象力，加深对课文内容的理解。
7.2 活动内容：学生以小组为单位，根据课文内容进行角色扮演或故事续编。
第八章：家长沟通8.1 沟通目的：促进家校合作，共同关注学生的学习进展。
8.2 沟通内容：向家长介绍课文内容和教学目标，鼓励家长参与学生的学习活动。
第九章：教学反思9.1 反思内容：9.2 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
四年级下册《全神贯注》课文
四年级下册《全神贯注》课文全神贯注法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”《全神贯注》教学设计教学目标1.学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3.体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
教学重点抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
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《全神贯注》
导读：学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
1、名人名言投影片。
课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。
如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。
----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
---罗曼。
罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。
（如，邀挚痴锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的”偏了点儿，等一等“等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并”立刻“修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对”全神贯注“一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。
（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。