魏书生
喜欢教育家魏书生的理由
喜欢教育家魏书生的理由
我喜欢教育家魏书生，有很多理由。
首先，魏书生是一位杰出的教育家，他对教育事业的贡献不可忽视。
作为一名教育家，他深知教育的重要性，始终将培养学生的全面发展作为自己的目标。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，积极探索教育改革的路径，为教育事业的进步做出了巨大贡献。
其次，魏书生对学生的关心和爱护让他备受尊敬。
他始终坚信每个学生都有无限的潜力，只要给予适当的引导和关爱，就能培养出优秀的人才。
他不仅关心学生的学业成绩，还注重他们的身心健康和全面发展。
他经常与学生进行沟通交流，了解他们的困扰和需求，并积极提供帮助和支持。
最后，魏书生的教育理念和智慧启迪了无数教育工作者。
他提出了很多有深刻意义的教育观点和方法，对教育界产生了深远的影响。
他主张尊重学生的个性和差异，注重培养他们的创造力和独立思考能力。
他还强调教育的目标是培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数的取得。
这些理念不仅对学生的成长有益，也指导教师的教学实践，使教育变得更加人性化和有意义。
总的来说，作为一位杰出的教育家，魏书生的思想和贡献为教育事业注入了新的活力和动力。
他的关心和爱护让学生深受鼓舞，他的教育理念和智慧启迪了无数教育工作者。
因此，我对他充满敬意和喜爱。
案例评析魏书生
案例评析案例：辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏乢生。
从一个只有刜中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏乢生在沈阳红旗中学毕业，赶上“文革”，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教乢，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏迚教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。
后来，便产生终身献身教育事业的愿望。
1978 年2 月，魏乢生到盘山县三中教语文课，当班主任。
魏乢生教乢才3 年就被评为省先迚班主任，4 年被评为省劳动模范，6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任；被评为“特级教师”时，中学教龄才6 年。
总结魏乢生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏乢生酷爱乢，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的乢籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，丽不胜丽，这些乢籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。
从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。
从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。
他酷爱读乢，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求“能让我看乢就行”。
魏乢生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。
“一切真知都来源于实践”，魏乢生带领学生视察社会。
当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下迚行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。
魏书生简介
魏书生基本信息简介及社会给予的评价魏书生：男，1950年5月4日，河北交河县人。
当代著名教育改革家。
1968年参加工作，在教育领域内做出了很大的贡献。
先后荣获了“全国劳动模范”、“中青年有突出贡献的专家”、“中国十大杰出青年”等荣誉称号。
魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。
他只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。
他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表……热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
他出生在新中国诞生后的1950年，由于十年“文革”，初中毕业后失去了读高中、入大学的机会，18岁上山下乡，19岁曾在小学当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。
在工厂工作期间因在批林批孔运动中说过孔子的好话和“文革”的坏话，而被打成“准反革命”，挨过批斗，受到诬陷，魏书生经历了不堪回首的艰难岁月，至今他每天胸前仍然戴着周恩来“为人民服务”的像章，大概与这段刻骨铭心的生活不无关系。
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。
他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
在我们的日常生活中，常常听到有人抱怨自己的运气不佳，境遇太差，往往把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性，魏书生则与别人大有不同。
记得他在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。
命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。
魏书生教育思想
魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。
魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。
他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。
2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。
3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。
4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。
总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。
他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。
魏书生资料
魏书生简历魏书生 - 人物简介1950年5月4日，出生于河北省交河县。
1956年随父母迁居沈阳。
1957年就读于沈阳和平区砂山一校。
1963年小学毕业，考入沈阳市三十二中学读初中。
1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辩证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。
1966年初中毕业。
由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。
1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。
1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。
1971年被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。
1972年撰写专著《谈改造世界观》（未出版）。
1973年撰写专著《谈工作方法》（未出版）。
被评为厂级领导接班人。
1974年加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。
1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。
1979年3月开始第一轮教改实验，成果显著；12月在营口地区语文教研会上宣读论《作文教学改革》反映强烈。
1980年撰写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于《辽宁教育》杂志。
1981年2月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；为《文科教学参考》杂志写作专栏文章。
1982年5月，写作论文《初中“推普”五题》，6月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；9月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》1983年5月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。
这一年，还陆续写作了《教给差生自学语文的方法》、《引导学生进行自我教育人《研究学生心理，提高教学效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在语文教学中发展学生智力初读》等一系列文章。
1984年被评为“全国优秀班主任”：7月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
魏书生的几个教育故事
魏书生的几个教育故事魏书生的几个教导故事一、找优点张天是个违纪大王，以前的教师都让他烦透了。
面向这样的坏主儿，魏教师该怎么治呢这天班会课，魏教师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。
其次天，本子交上来后，魏教师一查，果真没有张天的。
魏教师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”张天没有吱声。
“怎么，遗忘找了？”张天挠了挠头说：“教师，我没有优点。
”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。
”魏教师笑着说。
“教师，我真没有优点，全是缺点。
”张天把头低了下来。
魏教师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告知我。
”第三天，张天如约来到魏教师办公室。
他不好意思的对魏教师说：“教师，我找到了，可惟独一个——我心眼好。
”“心眼好，这是很大的优点啊。
”魏教师兴奋地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照教师的叮咛，回去仔细找了，这不也是优点么？还有，你十分诚实，有一说一，这也是优点。
还有……”魏教师连着帮张天找了好几个优点。
“教师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。
”听到这里，魏教师话锋一转，郑重地说：“张天啊，你惟独七八个优点，不像有些学生有几十个优点，他们任凭丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。
优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。
自此以后，张天就像换了个人似的。
慢慢地，他的优点越来越多，而他的学习成果也一点点升起来了。
期末考试，张天门门功课都及格了。
魏教师教的语文，他居然考了80多分。
古人云：数子十过，不如奖子一长。
魏教师可谓深谙其中真谛。
对于像张天这样的后进生，魏教师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，协助他们寻觅自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。
魏教师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。
《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。
”教导，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能渐渐地前行。
这就需要教师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。
魏书生简介
魏书生简介
魏书生，男，汉族，1950年5月4日出生于河北省沧州市泊头市交河镇。
中国高教学会学习科学分会会长，首届中国十大青年。
1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。
全国劳动模范，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。
中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，第十届辽宁省政协常委。
退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高等教育学会学习科学分会会长，台州书生中学校长，粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。
魏书生育人九绝
4、世说新语——魏书生：
魏书生到底是个什么样的一个人呢？有人这样 概括：魏书生有哲学家的头脑；有改革家的胆量； 有科学家的严谨；有释家的胸怀；有道家的超脱； 有社会活动家的阅历；有演说家的口才。 在魏书生的身上：外在行为象儒家，内心世界 象道家。魏书生少年习武，会气功。魏书生把气功 叫“注意力体操”。他要求自己和他的学生每分钟 都调整到“松、静、匀、乐”的境界。“松”即身 体放松；“静”即心灵宁静；“匀”指呼吸匀称； “乐”即情绪乐观。
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况， 确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人 的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思 想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作 用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更 重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
九、享受“快乐人生”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有 勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有 懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快 乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让 学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生 写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。 就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是 生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑 100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人 来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不 仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种 顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践 证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的 校校者。
魏书生和学生们的故事
魏书生和学生们的故事魏书生啊，那可是教育界的一位传奇人物，他和学生们之间有着数不清的有趣又感人的故事呢。
就说他班上有个特别调皮捣蛋的学生，叫小辉。
这小辉啊，上课的时候就像屁股上长了刺儿似的，坐都坐不住。
一会儿揪揪前排女生的辫子，一会儿又在桌子底下搞他的“小发明”，把文具拆得七零八落。
别的老师见了他都直摇头，可魏书生不这么想。
有一天，魏书生把小辉叫到办公室。
小辉心里可害怕了，想着这次肯定要被狠狠批评一顿。
没想到啊，魏书生笑着对他说：“小辉呀，我听说你手可巧了，那些文具到你手里就像被施了魔法一样，都能变成新花样。
”小辉一听，有点懵，不知道老师葫芦里卖的什么药。
魏书生接着说：“咱班的劳动工具啊，老是坏，你看你能不能发挥你的特长，给咱当个‘劳动工具小管家’，专门负责维修这些东西呀？”小辉眼睛一下子就亮了，他觉得自己终于被老师重视了，而且这事儿他还特别乐意干。
从那以后啊，小辉可忙乎了，上课也不捣乱了，就盼着下课去捣鼓那些劳动工具。
而且在这个过程中，他还学会了珍惜东西，成绩也慢慢有了进步呢。
还有一次，学校组织大扫除。
魏书生的班级负责打扫操场的卫生区。
那操场可大了，垃圾又多，学生们一开始都有点犯愁。
魏书生就站在那儿，不紧不慢地说：“同学们啊，咱们今天来玩个游戏。
你们看这操场就像一个大战场，那些垃圾就是敌人，咱们分成几个小分队，看哪个小分队消灭的敌人最多。
”学生们一听，来了劲儿。
大家拿着扫帚、簸箕就像战士拿着武器一样，冲了上去。
在打扫的过程中，魏书生也没闲着，他一边和学生们一起打扫，一边给大家讲着笑话，整个劳动场面那叫一个热火朝天。
操场被打扫得干干净净，学生们还都意犹未尽呢。
魏书生对待学生的作业也有他独特的方式。
有个学生叫小美，她写作文总是愁眉苦脸的，觉得自己没什么可写。
魏书生就对小美说：“小美啊，你看咱们每天的生活就像一个装满宝藏的盒子，里面有各种各样好玩的事儿。
你早上吃的那碗香喷喷的面条，路上看到的那只调皮的小狗，课间和同学们玩的跳皮筋，这些都是宝藏啊，都可以写进作文里。
魏书生
• 1、按时间范畴定的制度：时时有 事做，事事有时做。 • 2、按空间：人人有事做，事事有 人做。 一将无能，累死三军。 引导学生从小做能做的事情，尽能 尽的责任。 • 五个一：做一次家务，写一篇日记， 唱一首好歌，大课间，让学生每天 跟自己搞一次“每天一分钟”注意 力比赛。
• 幸福既可外求，也可内取。不能外求
魏书生简介
• • • • 1950年出生于河北省交河县。 1968年初中毕业做了知识青年。 1969年在农场红旗小学教书。 1978年到锦盘山县三中做语文教 师，半年后任教导处主任。 • 1983年赴京参加全国中语年会其 教改报告。 • 1986年被任命为校长兼书记。 • 1997年被任命盘锦市教育委员会 主任兼党委书记。
魏书生语文教育思想的三个核心观念
• 一、语文教育民主观 语文教育民主观是魏书生语文教育思 想的核心。他讲求教学活动中师生关系的 平等和友善，教学参与和教学管理的民主 化，以及教学内容中民主意识的渗透和民 主能力的训练。魏书生认为，要把学生当 作“主人”，就必须尊重学生，努力走进 学生心灵，同时把自己的心灵向学生开放。
三 、培养学生八个好习惯
• 1. • 2. • 3. • 4.
定计划的习惯。 预习的习惯。 适应老师的习惯。 自己留作业的习惯。
• 5. 自己出考试题的习惯。 • 6. 整理错题集的习惯。 • 7. 筛选质料，总结学习经 验的习惯。 • 8. 大事做不来小事赶快做 的习惯。
一小点：一松、二静、三匀、四乐
•
第一，明确地重申读整册语文书的 方式，即一册语文书的“教材分析” 方法——列生字表、列新词表、单 元分析、习题归类、知识短文归类、 书后附录、列文学常识表，它为认 识（教科书里的）语文是啥东西提 供着框架，也为如框架里所得 出的“语文”，明确地分成 “死的东西”、“似死似活 的东西”和“活的东西”三 大块，并分别找到了对付它 们的办法。
魏书生 简介
魏书生的教育、教学活动似乎如浅浅溪水不见漩涡，不 见巨澜。其实，那是深潭，包容着入木三分的着哲理。 几十年间，他从不轻易放过调座位、收书费这来小事， 他深刻思考到：‚更重要的，是在这种紧张有趣地做事 的过程中，培养了学生个人与他人与集体密切协作的品 质，培养了学生的效率感。‛在他的组织下，六十几个 人的书费两分半钟就能收好。他说要想学生增强效率感 增强与别人协作的能力。魏书生善于从平凡小事中挖掘 出深邃的道理，善于从全面提高学生素质这一总目标出 发，引导学生处理好平淡无奇的事情。
他最厌烦固步自封，最怕学生唯唯诺诺，最担心 班集体死气沉沉。他始终保持着蓬勃的青春朝气， 培养出的学生具有鲜明的个性带出的班集体虎虎 有生气。无论这么类型的班级，在他的课上都会 十分活跃。
魏书生的教育教学工作乃至领导管理工作，都给人耳 目一新之感，茅塞顿开的惊喜。他敢于陈旧的教育教 学方法宣战善于把新的空气引进课堂，善于将崭新的 教育理念送进教育工作者的心田。就教育而言，各个 环节都体现出一个改革家大胆创新的胆略。他总结出 定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步课堂教学 法，给语文界吹进一股新鲜的春风。对犯错误的学生 采用了写说明书或写病历、或罚唱歌等方法，促进学 生自责、则查、字省，增强了自我教育力度，充培养 了学生的主体意识发挥了学生的主体作用。
Байду номын сангаас
魏书生教育名言（二则）
教学民主 民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程 度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。 头脑开发 每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿 区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落 后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没 有转移到发展‚生产‛上来；谁开采的少，就 说明谁的开采技术落后。
荣
誉
魏书生简介
学习心理指导
• 关注学生的心理需求，帮助学生调整学习心态
• 针对学生的学习困惑，给予心理疏导和帮助
• 培养学生健康的心理素质，提高学生的抗压能力
魏书生的家庭教育建议
01
尊重和关爱孩子
• 尊重孩子的个性和兴趣，培养孩子的自信心
• 关爱孩子的成长，关注孩子的需求
• 鼓励学生勇于尝试，敢于创新
• 提供学生创新实践的平台，培养学生的创新能力
• 培养学生追求卓越的精神，提高学生的创新意识
魏书生的全面发展观念
德智体美劳全面发展
• 注重培养学生的品德，提高学生的道德素质
• 注重培养学生的智力，提高学生的学科素养
• 注重培养学生的体育，提高学生的身体素质
• 注重培养学生的美育，提高学生的审美素质
• 魏书生坚持学习，自学成才
• 对教育的热爱和执着
大学毕业后成为教师
• 在北京师范学院（现北京师范大学）就读
• 大学期间积极参加社会活动，锻炼自己的能力
• 毕业后回到家乡，成为一名中学教师
魏书生的教育生涯与成就
教育改革与实践
• 在教学过程中不断探索新的教学方法
• 创立了人性化教育、自主化教育和全面发展等教育思想
• 教师要通过引导，帮助学生发现问题、分析问题和解决
问题
• 提高学生的思维能力和创新能力
02
启发式教学法的启示
• 教师要启发学生积极思考，培养学生的思考能力
• 教师要通过提问、启发和引导，帮助学生进行深入思考
• 提高学生的思维品质和问题解决能力
03
案例教学法的启示
• 教师要选择具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生是一位明代教育家，他的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 以儒家思想为基础，注重培养学生的品德和道德修养，强调“以人为本”。
2. 倡导“启发式教育”，即通过启示学生思考和探究的方式，激发其学习兴趣和创造力。
3. 提倡“亲师互动”的教育方式，即教师应该与学生建立良好的关系，关注学生的心理和成长，帮助学生克服困难和问题。
4. 认为学习应该与实践相结合，注重培养学生的实践能力和实际操作技能。
5. 鼓励学生自主学习和自我发展，重视个性差异和发展潜能。
在教育方法方面，魏书生主张：
1. 采用“以状师固”的方法，根据学生的不同特点和需求，灵活掌握教育技巧，有效帮助学生解决问题。
2. 引导学生掌握“辩证思维”和“德育智育并重”的学习态度，促进学生思考和创新。
3. 通过实践教学和课外活动，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
4. 关注学生的自我意识和自我管理能力，促进其自我发展和成长。
魏书生教学小故事
魏书生教学小故事魏书生啊，那可是教育界的一个传奇人物。
他的教学故事就像一颗颗有趣的小珍珠，随便捡起一颗都能让人乐呵又受益。
有一次，魏书生刚接手一个班级，这班级的纪律那叫一个乱啊，就像一群脱缰的小野马。
一般老师可能就愁得直挠头，可魏书生不。
他走进教室，啥也没说，就开始在黑板上写了一个大大的“人”字。
同学们都懵了，不知道这老师葫芦里卖的啥药。
魏书生笑眯眯地问：“同学们，你们看这个‘人’字啊，一撇一捺。
咱们做人呢，就像这一撇一捺一样，得互相支撑。
咱们在这个班级里，就像一个大家庭，每个人都是这个‘人’字的一部分。
要是有同学捣乱，那就像把这个‘人’字的一撇或者一捺给折断了，那这个‘人’还能站得稳吗？”就这么简单的一番话，那些调皮捣蛋的学生都若有所思，教室里的气氛一下子就变了。
从那以后，班级里互相帮助的多了，捣乱的少了。
还有一回，魏书生让学生写作文。
很多学生一听到写作文就唉声叹气的，觉得比登天还难。
魏书生又有奇招了。
他说：“同学们，今天咱们不写那种规规矩矩的作文，咱们来玩个游戏。
你们每个人都闭上眼睛，想象自己是一只小蚂蚁。
现在，你们就在一片大森林里，周围都是高高的大树，还有各种奇奇怪怪的小虫子。
然后呢，把你们看到的、闻到的、感觉到的，都写下来。
”学生们一听，觉得还挺有趣，都闭上眼睛开始想象。
不一会儿，大家就开始奋笔疾书了。
有个学生写着写着还笑出了声，说：“老师，我感觉我都变成小蚂蚁了，这作文写得可带劲了。
”魏书生就是这样，总能把那些枯燥的学习任务变得像游戏一样好玩。
他的课堂上啊，还特别民主。
他会让学生自己制定班级规则。
有一次，学生们讨论上课讲话这个事儿该怎么处理。
有的说罚站，有的说抄课文。
魏书生就在旁边听着，等大家说得差不多了，他才慢悠悠地说：“同学们啊，咱们制定规则是为了让大家更好地学习，可不是为了惩罚而惩罚。
要是罚得太重，大家心里都不舒坦，也不利于咱们这个大家庭的和谐。
咱们能不能想个既让犯错的同学能意识到错误，又不会太难受的办法呢？”大家商量出一个办法，要是上课讲话，就负责给全班同学讲一个小笑话或者小故事。
《班主任工作漫谈》：魏书生的观点
《班主任工作漫谈》：魏书生的观点引言《班主任工作漫谈》是著名教育专家魏书生关于班主任工作的一本著作。
魏书生老师以其丰富的教育经验和深厚的理论功底，对班主任工作进行了深入的剖析和阐述。
本书旨在梳理魏书生老师在班主任工作方面的主要观点，为班主任们提供一部实用的指南。
魏书生关于班主任工作的主要观点1. 班主任的角色定位魏书生老师认为，班主任是班级的组织者、引导者和推动者。
班主任不仅是学生学业的辅导者，更是学生心灵的导师。
班主任需要全面关心学生的成长，关注学生的身心健康，引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观。
2. 班主任的工作原则魏书生老师强调，班主任在工作中应遵循以下原则：- 以学生为本：班主任的工作出发点和服务对象都是学生，要关注每一个学生的成长和发展。
- 尊重学生：尊重学生的人格、权益和个性，尊重学生的差异，倡导个性化教育。
- 引导启发：班主任应发挥引导和启发的作用，培养学生独立思考和自主学习的能力。
- 家校合作：加强家校联系，共同关心学生的成长，形成教育合力。
3. 班主任的工作方法魏书生老师提出，班主任应采用以下工作方法：- 数据分析：通过对学生成绩、行为等方面的数据分析，了解学生的特点和需求。
- 目标管理：设定明确、具体、可量化的班级管理目标，引导学生共同努力。
- 班级文化建设：营造积极向上的班级文化氛围，提升班级凝聚力和向心力。
- 定期反馈：定期总结和反馈班级工作，发现问题并及时改进。
4. 班主任的自我提升魏书生老师认为，班主任要不断提升自己的专业素养和教育教学能力，做学生的良师益友。
具体包括：- 学习专业知识：不断学习教育学、心理学等专业知识，提高自己的教育教学水平。
- 提升沟通能力：掌握有效的沟通技巧，与学生、家长和同事建立良好的沟通关系。
- 增强同理心：设身处地地为学生着想，理解学生的需求和困扰。
- 自我反思：定期对自己的教育教学工作进行反思，不断改进和提升。
结语《班主任工作漫谈》一书全面阐述了魏书生老师关于班主任工作的观点，为班主任们提供了宝贵的经验和启示。
魏书生简介
魏书生简介
魏书生是一位杰出的中国作家、诗人、新闻工作者和社会公益家。
出生于1947年的湖南，魏书生曾就读于湖南师范大学，曾完成国家教育部关于“中国当代新闻史”的研究，并发表多篇有关新闻史的论文。
魏书生曾在多家新闻机构以及出版机构任职，他的新闻报道作品遍及国内外，如《上海新闻》、《西南新闻》、《中国新闻评论》、《北方新闻》、《国家期刊》等等。
魏书生也曾担任过西南师范大学新闻系教授、四川省新闻学会副主席、中国新闻学会副主席等职务。
此外，魏书生也在新闻出版界，如《新闻研究》、《新闻传播学报》等杂志社和《中国新闻出版社》发表了大量作品，如《中国新闻史》、《新闻研究论文集》、《新闻传播学课程讲义》等，并且担任《新闻研究》编辑部主任职位。
他的新闻研究论文集拥有几十万字，受到了国内外新闻出版界的广泛赞誉。
除此之外，魏书生还有大量优秀的诗歌作品，如《新时代》、《爱国心祖国炎黄》等，受到了众多诗歌爱好者的赞赏。
2008年，魏书生出版了其最新诗集《青春的声音》，并荣获了中文诗歌奖。
魏书生多年来从事新闻以及文学创作，他以其踏实认真的态度、精湛的写作技巧、以及精准的报道风格被誉为新时代的新闻英雄。
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魏书生给我们的启示
魏书生给我们的启示魏书生，又称魏徵，是唐朝杰出的政治家和文学家，他以聪明才智和卓越的才能被誉为“盛唐之杰”。
魏书生给我们留下了许多宝贵的启示，这些启示不仅在当时具有重要的指导意义，也对今天的人们有着深远的启迪。
魏书生告诉我们要注重学习。
他本人是个博学多才的学者，对各种知识都有着深入的研究。
他曾经说过：“学问是一个人最好的朋友，它会给予你智慧和力量。
”这句话告诉我们，只有通过不断的学习和积累，我们才能够不断提高自己的能力，更好地应对各种挑战。
魏书生强调了诚信的重要性。
他在与人交往和处理政务时，始终坚持诚实守信的原则。
他认为诚信是一个人的基本道德底线，只有守信用、言行一致，才能赢得他人的信任和尊重。
这对于我们现代人来说同样适用，无论是在工作中还是生活中，只有保持诚信，才能建立良好的人际关系和社会声誉。
魏书生强调了团队合作的重要性。
他在担任宰相期间，积极推行改革措施，注重各级官员之间的协作与合作。
他认为只有团结一致，积极配合，才能够实现共同的目标。
这一点对于我们现代人来说也非常重要，无论是在学校、公司还是社区，只有摒弃个人主义，发扬团队精神，才能够取得更大的成就。
魏书生还强调了正确的态度和方法。
他认为做事要有计划，要注重实际效果，不能盲目追求虚名。
他曾经说过：“做事要脚踏实地，不要虚有其表。
”这句话告诉我们，只有踏实努力，才能够取得真正的成就。
在面对困难和挑战时，我们要保持乐观的态度，寻找解决问题的方法，而不是灰心丧气。
魏书生还教会了我们要善于思考和独立思考。
他曾经说过：“思考是人类进步的源泉。
”他认为只有善于思考，才能够发现问题的本质，找到更好的解决办法。
他自己也是一个善于思考的人，他在处理政务和撰写文章时，总是能够深入思考，独立思考。
这对于我们现代人来说同样重要，只有善于思考，才能够提高自己的思维能力，更好地适应社会的发展变化。
魏书生给我们留下了许多宝贵的启示。
他告诉我们要注重学习，坚持诚信，重视团队合作，保持正确的态度和方法，善于思考。
中国著名教育家：魏书生
❖ 27.魏书生. 魏书生精讲学生高效学习法. [M]. 河海大 学出版社. 2005-5-1 . ISBN号 7-5630-2102-7
❖ 28.魏书生. 魏书生班主任工作艺术. [M]. 河海大学出 版社. 2005-5-1 .ISBN号 7-5630-2100-0
❖ 23. 魏书生. 骨干教师成长 [电子资源.VCD] . 北京 : 东 方音像电子出版社, 2006
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7
❖ 24. 魏书生. 魏书生谈语文教学 [专著] [M]. 南 京 : 河海大学出版社, 2005
❖ 25. 魏书生. 为师从教不可不听的演讲 [专著] [M]. 南 京 : 河海大学出版社, 2005
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所著书籍：
❖ 1. 魏书生，王学奇等. 当代中学生用功术 [M] 辽宁人民出版 社.1990年
❖ 2. 魏书生 张一村. 智力引发与训练 [M] 辽宁人民出版社.1990 年
❖ 3. 魏书生. 语文教学探索 [M] 河南大学出版社.1990年 ❖ 4. 魏书生. 思维能力测验与引发 [M] 辽宁民族出版社. 1991年 ❖ 5. 魏书生 班主任工作漫谈 [M] 漓江出版社 1993年 ❖ 6. 魏书生. 初中生科学学习方法 [M] 辽沈书社 1993年 ❖ 7. 魏书生. 语文自学导引（共6册）[M] 沈阳出版社 1994年 ❖ 8. 魏书生. 魏书生文选（一、二卷） [M] 漓江出版社 1995年
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❖ 9. 魏书生. 中国特级教师教案精选 [M] 北京师范大学出版社 1995年 ❖ 10.魏书生. 家教漫谈 [M] 漓江出版社 1996年 ❖ 11.魏书生.，刘继才，孟庆欣. 素质教育理论与教学模式 [M] 东北大学出
魏书生讲座
魏书生讲座
《魏书生讲座》是一场由著名学者魏书生教授主讲的学术讲座。
魏书生教授以其在相关领域的深厚学术造诣，受到了广大学术界和读书人士的高度关注和赞誉。
在讲座中，魏书生教授经常会选择一些重要的学术话题，如文化研究、历史学、哲学等领域，向听众分享他的研究成果和学术见解。
他的演讲内容通常涉及到对于传统文化的解读和发扬，对于社会现象的分析和评价，以及对于学术研究方法的探讨和引导。
魏书生教授的讲座具有深度、广度和思辨性，他的独到见解和卓越的学术能力使得他的讲座常常成为学术界的风向标和思想碰撞的场所。
听众不仅可以从中获得学术知识，而且还可以在与魏书生教授的互动中增进对于相关问题的理解和思考能力。
《魏书生讲座》不仅受到学术界的关注，也经常邀请非学术界的读书人士和公众参与。
魏书生教授以他深入浅出的讲解风格和亲和力，使得他的讲座不仅仅是专业学术的交流，更是一种普及科学和传播知识的方式。
总的来说，魏书生讲座是一场深受广大听众喜爱的学术盛宴，通过讲解与思考，魏书生教授不仅向听众传授学术知识，还引导他们走向学术深入，提高他们的学术修养和理解能力。
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魏书生——一个时代的教育标杆
今年5月,著名的“教育改革家”魏书生先生即将告别他所挚爱的教育事业岗位而光荣退休。
作为一个阅读着魏书生的书、品鉴着魏书生的文章、聆听着魏书生的讲座成长起来的一个教育工作者,内心感慨良多,既感慨于魏书生一生的成就,也感慨于岁月无情。
我想在这样一个特殊的时刻,众多魏书生的崇拜者、追随者、研究者和学习者会从不同的侧面对其进行评价与反思。
就我个人而言“评价”是不敢的,但我却有很多话想说,总体而言,我认为魏书生已经成为一个教育的符号,是一个时代的教育标杆。
一
魏书生先生34年教师生涯,教学层次从小学到大学(1969年在红旗小学教书,1978年到盘山县三中做语文教师,2002年被天津市教育科学研究院聘为研究生导师,2002年被国家教育行政学院聘为兼职教授);教学职务从班主任(22年)、教导主任(8年)、校长兼书记(20年)做到盘锦市教育局长兼党委书记(12年);教学身份从临时代课教师做到特级教师和“特聘”教授;为官声誉从“依法治理先进工作者”、“勤政廉政先进工作者”到“清廉之家”“全国优秀党务工作者”,社会责任直致四届全国党代表。
魏书生老师发表文章数千,因他而发的文章更是数万;魏书生老师自己编写出版著作18本,他人编写的以魏书生为书名的18本,至于其他教育书籍中涉及到魏书生的则根本无法统计,自上世纪80年代中期到现在,在论及基础教育无论是课堂教学、学生管理还是教育行政,很少能不提及魏书生。
他的教育生涯是著作等身、荣誉无数,在这些荣誉中最为闪耀的还是由民间教师群体授予他的“教育改革家”称号,这是一种至高无上的荣誉,是“被荣誉了”,是一种“荣誉”的标杆。
几十年来,人们争相研究他的著作、拜读他的论文、聆听他的报告、目睹他的风采。
每年的365天,魏书生先生的日程表总是被排得满满地,他的足迹遍布海内外,他的声音播撒华人区,但无论脚步多么匆匆,他的满脸笑容一直是——永远谦卑的微笑,因为他深知他所面对的是成就他的土壤;无论岁月多么漫长,他的授课姿势一直是——永远站立的身影,因为他深知在听众面前自己永远只是一个学生。
你尽管摆上山珍海味他只取粗茶淡饭,你尽管斟满玉浆琼液他只饮白开水,无论是过去“上山下乡”的孤苦还是今天“人随影从”的荣华,魏书生先生均淡然处之,实有“贫贱不能移,富贵不能淫”的味道。
有人说他是一个奇人,有人说他是一个神人,其实,他就是他自己,这一点他本人认识最为深刻(讲座也常以此开篇)。
也正是因为认识到“我不是别人,我只是我自己”,当别人把他“捧得至高无上”的时候他没有漂浮,当别人要“打倒魏书生”的时候也没见他争辩,他真
正做到了宠辱不惊,物我两忘,这是一种人生境界,是一个标杆。
魏书生长得不太潇洒但他的形象却日臻完美,他的表情并不丰富甚至显得有些木讷但却引得无数期待,他的语言风趣且东北味十足能吸引全体听众注意,他的文化底蕴并不深厚但却语出中的,他的名言并不经典却为人乐道,他的理论并不高深却能让人顶礼膜拜,他的方法并不巧妙却能一呼百应,其间有着太多耐人寻味的东西。
在历经“十年文革”以后的中国讲坛,老师们刚从“臭老九”的地牢中走出来,面对昔日肆意践踏自己躯体和尊严的“接班人”,老师们还习惯于在颤栗中看眼色行事,课堂能够“照本宣科”已属万幸,岂敢有其他奢望,而且有些记忆是永不磨灭的,而这种难以磨灭的灰色记忆会时时影响着他们的未来生活。
在这一点上魏书生是幸运的,他文革中属于“工人阶级”而非革命对象“文化人”,1977年恢复高考,魏书生1978年走上高中讲台,可以说是既无历史负担又逢历史机遇。
但机遇总是给有准备的人的,魏老师就准备好了。
他把自己因文革荒废而对知识的强烈渴望带到了课堂,他把工人质朴的生活理念带到了课堂,他把东北人特有的生活语言带到了课堂,以他自身特有的生活经历、生活感悟、生活哲学在从事着生活教育,而在唱厌了“假大空”口号以后实实在在的生活正是我们每个人最为需要的东西,生活的幸福首先需要身体健康,魏老师就带你“跑步”“练气功”等等,即便是惩罚学生也是以“俯卧撑”这种锻炼形式进行的。
他的课堂讲解是从生活经验出发的,他的理想教育是由生活需要引导,他的学生管理是社会生活的移植,比如班级法庭、犯错写说明书等,他以我们最为熟悉的“生活”为基点,把教育这个看似玄妙的形而上“学”世俗化为可感可做的形而下“术”,这在那个天天口挂树立“为中华之崛起而读书”“为实现全人类的解放而奋斗”的“革命理想”的岁月里是难以想象的,魏书生把人们想做而不敢做的事做了、想说而不敢说的话说了,这需要勇气更需要智慧,所以说他是一个时代的排头兵,是一个标杆。
二
人们常把魏书生比喻为“穿着西装的孔子”,这是一种赞誉同时也有点过誉。
孔子建构了一种民族文化,魏书生从事的是文化教育工作,我们不能对他有太高的要求,尽管他用几十年近万场讲座呼吁要“科学”要“民主”,力图建构一种新的教育文化,可能他自己都没明白正是孔子的儒家文化刨去了“科学”与“民主”的根基。
“科学”讲究的是规律,强调普遍和必然,精确性和可预见性是科学的本质,然而孔子讲求机会率,强调时机和变化,强调模煳性和不确定性,所以,孔子崇拜的是智慧,智慧讲究法无定法,讲究互动,讲究超越,智慧倡导“十年寒窗”“韬光养晦”“终南山隐居”“卧薪尝胆”“后发制人”“忍辱负重”等。
科学是死的,
智慧是活的;科学强调按程序办事,智慧强调“见机行事”;科学是知识,智慧是灵性,知识关乎自然,灵性关乎人生。
学校是人的机构,是以人培养人,一切因为人,一切通过人,一切为了人。
而现行的教育理论中的管理理论大多源自企业的科学管理,这种把西方的企业管理移植到东方的学校管理,是把人当作了机器,是欠科学的,我们要用东方的智慧来管理学生,使学校管理充满灵性从而达到人性。
“不言为教,无为为君,绵绵若存,物得其真”(老子语),魏书生先生深得传统文化精髓,将这种智慧管理用到了极致。
很多老师在学习了魏书生的学生管理方法以后,将其移植在自己的班级管理中间,效果甚微!为什么?因为他的管理是智慧而不是科学,是不可以复制的。
再说“民主”,自西汉“罢黜百家,独尊儒术”以后,中国就无民主的文化根基。
因为民主的前提是“法”,是“人人平等”,而儒家首先就罢黜了“法家”学说,使“依法治国”没了本源,同时,儒家建构的是一个“贵贱有等、亲疏有分、长幼有序”的“君君、臣臣、父父、子子”的序列性社会结构,民主谈何容易。
这一点我想魏老师是明了的,他也无法摆脱自己的民族文化,更不可能与之抗衡,但他却找到了另一条道路:“损之又损,以至于无为。
”(老子语)魏书生的课堂上他本人说话不多,主要是学生在说在思考;魏书生的班级中他本人的管理也不多,主要是学生自己在做;魏书生所在的学校和教育局里也是“各人守着自己的本分”,这就对了。
社会需要的是常态而不是“个人英雄主义”,魏书生的管理是将学生或者下属推向了前台,用“法度”来建立一套秩序,使所辖部门“如时钟一样”运转(法家思想),而他自己则“无为而无所不为”(道家思想),这种管理需要精心的搭台,需要智慧的引导,需要忍受“大权旁落”的孤寂,需要静观他人表演的闲适,这是一种境界,是管理的一个标杆。
魏书生无疑是幸运的,他为教育付出了心血,教育也给予他应有的待遇,这应成为一种社会标杆。
可惜不是每个人都这么幸运,就像不是每个真正的抗日英雄都能得到应有的英雄待遇一样,像魏书生一样做得好的老师在中国也不少,但他们不一定能获得相应的尊重,不一定能得到社会的承认。
不信再看一则消息,去年教育部评出第五届国家高等学校教学名师100名,其中90位是官员,官居“校座”的有20位,部分“名师”至少10年没上过讲台。
相比之下,魏书生幸运吧!要放在今天,除非他先当上校长或者局长,否则这些荣誉就可能跟他没关系,在“仕而优则学”的今天,魏书生这种“学而优则仕”的途径已属另类,成了他那个时代的教育标杆。