初中英语教学应关注情感态度

初中英语教学应关注情感态度

基础英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，并将其渗透到教学中去。语言与情感态度的关系，与其他学科相比，更为密切。由此，初中英语教学应该关注学生的情感态度，发挥其特殊的作用。

一、适时引导，激发英语学习兴趣

兴趣对外语学习的重要性是显而易见的。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有深厚的兴趣。兴趣是多方位的，教师应根据学生不同年龄的特点激发学生学习外语的兴趣。如：小学外语学习应与游戏、唱歌、表演活动相结合；中学外语教学内容应选择贴近他们生活的。外语学习与其他学科有着不同的要求，如掌握新的语音、词汇和语法规则，学习该语言的文化等，在学习中绝大部分学生对不同的语言文化都充满着好奇，对新的语言方式跃跃欲试，希望掌握各种语言知识与能力。因此，教师要在教学中增加学生感兴趣的内容，设计学生感兴趣的活动。

二、保持学生的学习动机

保持正确与持久的动力是学好外语的前提。有些学生凭一时的兴趣学习外语，遇到困难就气馁、放弃了。如何使学生保持对语言学习的兴趣，其实有很多方法。如通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习；通过变化课堂活动（比如角色表演、游戏、采访等）提高学生参与的兴趣，帮助学生建立具体的目标等。

三、不断提高学生学习外语的自信心

在教学中，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，充分发挥学生的语言优势和智能强项，使学生树立自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与分享成功的愉悦。如：在新内容教学时，应以大多数学生的语言知识技能为起点，设计难度适中的活动、任务，教学中应做到老师与学生和学生与学生之间的互动，使学生有机会展示他们的优势和实力。教师应经常鼓励学生和肯定学生，让学生看到自己的进步，增加他们的自信心。另外，对于语言焦虑的学生，应了解其原因，并帮助消除产生焦虑的因素，营造民主、和谐的课堂气氛。自信心对于一个人一生的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力体力或是做事的各种能力上，自信心都占据支持地位。一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然要受到约束。著名的罗森塔尔效应便说明了这一点。因此，教师在教学中要鼓励每一位学生任何时候都要充满自信心地对待知识学习。

四、组织、协调与人合作的能力

卡耐基认为：学习中有两样东西是最重要的：一是自信心；二是与人打交道。卡耐基通过自己的成功经验发现了一个重要的规律：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。所谓学习处世技巧和处理人际关系就是学习合作，对学生而言更是如此。英语课堂上的对话，分角色表演都离不开他们的团结合作。当今社会，既有竞争，又有合作。很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

五、保持积极的学习态度

学生的情感态度直接影响着学生学习的过程和学习效果。外语学习既要注意学生学习的心理过程，也要重视外语学习中产生的情感问题。积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。相反，消极的感情则影响语言的学习。如过度害羞的心理和内向的性格，不利于学生积极参与学习活动；过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。而解决情感问题有助于学习效果。对于教师来说，控制、调节好自己在教学中的情绪，让学生从教师情绪中感受语言学习乐趣，教师还须改变自己对语言学习的错误认识，及时调节教学过程中对学生的态度，因为这势必影响学生在学习中的影响。利用教学过程激发学生积极的班级情感，充分表达对学生的信任和尊重，为学生营造和谐、轻松的语言环境。