《直述句改转述句》教学设计
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计教学目标：学习如何将直述句改为转述句，并理解其用法和语法规则。
教学重点：转述句的运用和语法规则。
教学难点：理解转述句的含义和语法规则。
教学准备：教材、多媒体设备、课件。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用多媒体设备展示几个直述句给学生，如：“I am eating an apple.”、“He is going to the park.”等，然后询问学生这是什么句子，引导学生探讨直述句的特点。
Step 2：讲解转述句的用法和语法规则（10分钟）教师用多媒体设备展示几个转述句给学生，并解释其含义和用法。
然后，教师引导学生分析转述句与直述句之间的语法规则，如使用间接引语和变化动词的时态、人称等等。
Step 3：操练转述句（15分钟）教师给学生分发一些直述句的练习题，要求学生将其改写成转述句。
学生在完成练习题后，教师进行逐个校对，并解答学生的问题。
Step 4：合作探究（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流并合作解决一些关于转述句的问题。
教师在小组之间巡回并提供指导。
Step 5：巩固练习（15分钟）教师给学生分发一些书面练习，并要求他们将直述句改写成转述句。
学生在完成练习后，教师进行逐个校对，并给予他们反馈和指导。
Step 6：总结和评价（5分钟）教师与学生总结今天的学习内容，并评价学生的表现。
教师鼓励学生继续练习和巩固转述句的使用。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生完成一些关于转述句的练习题，并提醒学生下节课要将作业带来。
Step 8：结束（2分钟）教师总结本节课的教学内容，提醒学生复习并准备下节课的学习。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的能力。
二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。
2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。
3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。
2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。
4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。
七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。
2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。
八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。
直述句改转述句教案实用文档
直述句改转述句教案实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《直述句改转述句》教学设计设计理念:我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念.2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点:掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六,黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时,刘李子却皱着眉头停了下来.吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害.”从而引出直述句。
课件出示:直述句：就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了,问他们怎么了。
吴嘉轩回答道:刘李子说，他肚子疼得厉害.吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示:转述句：就是把别人的话转达出来,也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件:直述句：刘李子说:“我肚子疼得厉害。
"转述句：刘李子说,他肚子疼得厉害。
师：对,我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他"，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实,这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号:——-———--—--逗号,②双引号删去③第一人称“我”—-改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？)课件：直述句小红说:“我会把直述句改为转述句。
《直述句改为转述句》教案
《直述句改为转述句》教案
【教学目标】
1.知识目标：知道什么是直述句？什么是转述句？
2.方法目标：掌握把直述句改为转述句的方法。
3.能力目标：能独立、正确地进行句式的转换。
【教学重难点】
掌握把直述句改为转述句的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
微课
【教学过程】
一、导入、认识直述句、转述句。
1.概念陈述：直述句就是一个人直接叙述的话。
转述句就是转达别人的话。
二、把直述句改为转述句的方法。
（一）句子形式变化
（二）代词变化
1.出示例句。
2.归纳方法：由第二个人转述给（第三个人）听的代词的变化：（1）第一人称变第三人称；（2）第二人称变第一人称；（3）指示代词“这”变成“那”。
3.出示例句。
5.归纳方法：第三个人转述（转给第四个人）听的代词的变化：第一人称代词改成第三人称代词，第二人称代词“你”换成了人名。
6.巩固练习：试试我能行。
（三）特殊直述句改转述句的方法
三、内容小结
1.把直述句改转述句方法小结：(1)冒号前的话不变；（2）改变标点符号和代词；
（3）改为陈述语气，提示语要在句首。
2.小结语：亲爱的同学，直述句改转述句是小学阶段一个比较难的知识点，需要我们认真、反复地学习，只要我们能够持之以恒，世上无难事，只怕有心人，愿你每一天都有新的进步，。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的准确性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。
3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。
4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。
5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。
六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。
3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。
3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案第一章：直述句与转述句的概念1.1 直述句：直接引用人物原话，用引号括起来的句子。
1.2 转述句：将直述句中的引号去掉，将人物原话转述成自己的话。
第二章：直述句改转述句的基本原则2.1 保持原意：转述句要尽量保留直述句的意思，不改变原意。
2.2 改变标点：将直述句中的引号和标点符号改为转述句的相应标点符号。
2.3 改变人称：根据转述句的主语，将直述句中的人称进行相应的改变。
第三章：直述句改转述句的方法与步骤3.1 找出直述句中的说话者和说的话。
3.2 将直述句中的引号去掉，改变标点符号。
3.3 根据转述句的主语，改变直述句中的人称。
3.4 检查转述句是否保持了原意，是否通顺。
第四章：直述句改转述句的练习4.1 给出直述句，学生尝试将其改写为转述句。
4.2 学生互相交流，讨论转述句的改写方法。
4.3 教师点评并指导学生改进转述句的改写技巧。
第五章：直述句改转述句的拓展应用5.1 学生尝试将一段对话中的直述句全部改为转述句。
5.2 学生运用转述句进行写作练习，提高写作能力。
5.3 教师评价学生的写作作品，给予鼓励和建议。
第六章：直述句改转述句的注意事项6.1 注意语气的变化：转述句的语气要与直述句保持一致。
6.2 注意时态的变化：转述句的时态要与直述句保持一致。
6.3 注意逻辑关系的表达：转述句中的逻辑关系要清晰表达。
第七章：直述句改转述句的实战演练7.1 学生分组进行练习，互相改写直述句为转述句。
7.2 教师选取学生的作品进行点评，指出转述句的优点和不足。
7.3 学生根据教师的点评进行修改，提高转述句的质量。
第八章：直述句改转述句的应用场景8.1 学生了解转述句在写作中的广泛应用，如叙述、说明、论述等。
8.2 学生练习在不同场景中运用转述句，提高写作灵活性。
8.3 教师指导学生掌握转述句的应用技巧。
第九章：直述句改转述句的拓展阅读9.1 学生阅读文章，注意其中的转述句运用。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案教案标题：直述句改转述句教案教学目标：1. 学生能够理解直述句和转述句的概念，并能准确地区分它们。
2. 学生能够运用所学的转述句的规则和技巧，将直述句转换为转述句。
3. 学生能够在日常交流和写作中灵活运用转述句。
教学准备：1. 教师准备一些直述句的例句，如：“I am going to the park.”（我要去公园。
）；“She is reading a book.”（她正在看书。
）等。
2. 教师准备一些转述句的例句，如：“He said that he was going to the park.”（他说他要去公园。
）；“She told me that she was reading a book.”（她告诉我她正在看书。
）等。
3. 准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学的知识。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生解释直述句和转述句的概念，并给出一些例句。
2. 教师与学生一起讨论直述句和转述句的区别和特点。
步骤二：讲解规则和技巧（10分钟）1. 教师向学生讲解直述句改转述句的规则和技巧，如将人称代词、时间状语、地点状语等进行相应的改变。
2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握这些规则和技巧。
步骤三：练习和巩固（15分钟）1. 教师给学生一些直述句的练习题，要求他们将其改写为转述句。
2. 学生在教师的指导下完成练习，并相互交流和讨论答案。
3. 教师纠正学生的错误，并解释正确的改写方式。
步骤四：拓展应用（15分钟）1. 教师提供一些日常交流和写作的情景，要求学生利用所学的转述句进行表达。
2. 学生分组进行角色扮演和对话练习，以提高他们的口语表达和写作能力。
步骤五：总结和评价（5分钟）1. 教师与学生一起总结所学的知识和技能。
2. 教师评价学生的学习情况，并给予肯定和鼓励。
教学延伸：1. 学生可通过阅读英语文章和书籍，找出其中的直述句并将其改写为转述句。
2. 学生可利用语言学习软件或在线资源，进行更多的转述句练习和应用。
直述句改转述句公开课教案
直述句改转述句公开课教案直述句改转述句公开课教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的直述句改转述句公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
直述句改转述句公开课教案1教学目标：1通过复习，进一步学习和灵活地将直述句改转述句。
2在复习过程中交流学习，增强合作意识。
3培养观察和分析能力，学会在实践中总结方法。
教学重点：掌握直述句改转述句的方法。
教学难点：掌握人称代词的变化方法。
教学过程：一、激趣导入明目标三只鸟儿告别妈妈飞到燕子姐姐那里去学艺去了，它们有好多有趣的话需要你们转达，相信通过本节课的复习后孩子们一定能够圆满完成任务。
出示并板书课题《直述句改转述句》二、创设情境明定义师述：燕子姐姐看见三只鸟儿来了，高兴地说：“我很喜欢爱学习的孩子。
” 出示句子：燕子姐姐说：“我很喜欢爱学习的孩子。
”像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”或引述句。
现在老师把燕子姐姐说的话转达给大家，出示句子：燕子姐姐说，她很喜欢爱学习的孩子。
像这样把说话人说的话转达给别人听，叫“转述句”。
仔细比较两个句子，说说你的发现：标点变了；人称代词变了；句子意思不变。
这是我们在转述时要注意的“两变一不变”。
在这项练习中，难点是人称的变换，同学们往往是改不全面或生搬硬套，不看句子的实际情况，造成语句不通顺，意思表达不清楚等错误。
那么，人称变换有无规律可循呢？有什么规律呢？三、出示例子找规律（1）智力大比拼师述：学艺第一天，小黄鸟特高兴，于是大声说：“我祝大家学习愉快。
” 出示句子：小黄鸟说：“我祝大家学习愉快。
”小黄鸟说，他祝大家学习愉快。
小黑鸟说：“我一定要好好学习本领。
”小黑鸟说，她一定要好好学习本领。
（模拟打电话后让学生改句子，说说你是怎么改的？归纳改法一：xx说：“我....”这种句型中，将引号里面的第一人称改成第三人称。
）练习：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
《直述句变成转述句》微课设计-句式转化
妈妈说, 她今天加班, 让我自己回家。
直述句变成转述句
1.改变句中的标点符号。 去掉引号, 将冒号改为逗号。
2.改变叙述中（即引号的部分）的人称。 一从说 二从听 三不变
3.根据需要, 改动句子中个别文字让句 子更通顺。
1. 刘萍告诉老师: “这次的中队会由 我来主持。”
2.小红军对陈赓说:“,, 我他还要等我他的同
伴呢。”
3. 赵王告诉蔺相如说: “你要带着宝玉 到秦国。”
3. 赵王告诉蔺相如说, 让蔺相如要带着 宝玉到秦国。
1.鲁迅在回信中说:“你的信如果要发 表,且有发表的地方,我可以同意。” 2.贝多芬说: “我是来弹一首曲子给这 位姑娘听的。” 3.李刚对我说: “我帮你把自行车送上 楼去。” 4.妈妈对我说: “下午我们班要参加歌 咏比赛，许小燕没有制服，我答应把你 的借给她。”
例句:
姑娘对我说: “我我是智慧的女儿。”
姑娘对我说, 她是智慧的女儿。
例句:
老师对我说: “今天不去你家了。”
老师对我说, 今天不去我我家了。
妈妈说: “明天我出差，你去外婆家住 几天。”
妈妈说, 明天她出差, 让我去 家外住婆 几天。
直述句变成转述句
3.根据需要, 改动句子中个别文字让句 子更通顺。
1.鲁迅在回信中说, 我的信如果要发表, 且有发表的地方,他可以同意。 2.贝多芬说, 他是来弹一首曲子给那位 姑娘听的。 3.李刚对我说, 他帮我把自行车送上楼 去。 4.妈妈对我说, 下午她们班要参加歌咏 比赛, 许小燕没有制服, 妈妈答应把我 的借给她。”
2. 小红军对陈赓说:“我还要等我的 同伴呢。”
3.赵王告诉蔺相如说: “你要带着宝 玉到秦国。”
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学目标：1、掌握“直述句改转述句”的两个比较明显的特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。
教学重难点：1、掌握“直述句改转述句”的两个比较明显的特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。
2、明确“直述句改为转述句”的类型。
教学过程：一、导入。
二、知识切入。
1、标点符号的改变：直述句以为转述句，冒号和直号要改为逗号。
转述句改直述句，要加上冒号和直号。
2、人称的变化(1).直述是直接直用别人的话，而转述则是转达别人说的话。
因此，直述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
如：张章说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”改：张单说，他一定要坚持长跑锻炼。
(2).把你改为提示语中的受证者。
如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。
”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。
上面的例句巾涉及了第二人称（你），在改为转述句时就应改为提示语巾的受话者。
还应注意，冒号前的内容不变(3).转述句改为直述句，第三人称“他”或“她”应改为第·人称“我”把提示语中的受话者改为第二人称（你）。
如：老班长说，他没有完成任分，没把我们照顾好。
改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。
”(4).在把直述内容改为转述句中，直述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。
”改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
这其实是要看前面的说话对象。
三、例题演练。
例如(1)妈妈对我说：“今天我要开会，你白己做饭吃。
”(2)张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。
”分析：例(1)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此，此应改为：妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。
例(2)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。
因此，此句应改为：老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。
四、练习：(一)课内习题：(1)、廉颇对蔺相如不服气，对别人说：“我碰见他，得给他个下不了台！”(2)、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。
第八单元语文园地直述句改转述句(教学设计)部编版语文三年级下册
第八单元语文园地：直述句改转述句（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解直述句与转述句的基本概念，掌握二者之间的转换方法。
2. 过程与方法：通过实例分析和实际操作，让学生学会如何将直述句转换为转述句，并能够灵活运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教学内容1. 直述句与转述句的定义：介绍直述句和转述句的基本概念，让学生明确二者之间的区别。
2. 转换方法：详细讲解如何将直述句转换为转述句，包括时态、人称、指示代词等的变换。
3. 实例分析：通过具体的例子，让学生直观地理解直述句与转述句之间的转换过程。
4. 实际操作：让学生自己动手进行直述句与转述句的转换练习，加深对转换方法的理解和掌握。
教学重点与难点1. 重点：直述句与转述句之间的转换方法。
2. 难点：对转换过程中的时态、人称、指示代词等的变换进行准确理解和运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、直述句与转述句的示例。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的直述句，引发学生对直述句与转述句之间关系的思考。
2. 新授：讲解直述句与转述句的定义和转换方法，通过示例让学生更好地理解。
3. 实例分析：分析几个典型的直述句与转述句的例子，让学生明白转换的具体步骤。
4. 实际操作：让学生进行直述句与转述句的转换练习，教师进行指导和答疑。
板书设计1. 第八单元语文园地：直述句改转述句。
2. 内容：包括直述句与转述句的定义、转换方法、实例分析、实际操作等。
作业设计1. 书面作业：设计一些直述句与转述句的转换题目，让学生课后完成。
2. 思考作业：让学生思考直述句与转述句在日常生活中的应用，并举例说明。
课后反思1. 教学方法：通过实例分析和实际操作，让学生更好地理解和掌握直述句与转述句的转换方法。
2. 学生反馈：观察学生在课堂上的反应和作业完成情况，了解他们对直述句与转述句转换的掌握程度。
《直述句改转述句》(教案)统编版语文三年级上册
《直述句改转述句》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握直述句改转述句的基本方法，能正确地进行句式转换。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 直述句和转述句的概念及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握直述句改转述句的方法及步骤2. 教学难点：正确地进行句式转换，保持句意不变四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入新课：通过实例引入直述句和转述句的概念，让学生初步感知两者之间的区别。
2. 讲解新课：结合实例，讲解直述句改转述句的方法及步骤，让学生掌握转换技巧。
3. 练习巩固：布置相关练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点难点。
5. 课后作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 直述句：直接陈述事实或描述现象的句子。
2. 转述句：将直述句转换为带有自己语言特点的句子。
3. 直述句改转述句的方法及步骤：（1）改变人称（2）改变时态（3）改变语态4. 实例分析：通过实例展示直述句改转述句的过程。
七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固直述句改转述句的方法。
2. 提高练习：选取一段文章，将其中直述句改为转述句，锻炼学生的实际操作能力。
3. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，让学生了解更多直述句改转述句的实例。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学方法是否得当，是否达到教学目标。
2. 学生掌握情况如何，是否能够独立完成直述句改转述句的转换。
3. 课后作业布置是否合理，是否有助于学生巩固所学知识。
4. 对教学过程中出现的问题进行总结，为今后的教学提供借鉴。
重点关注的细节：直述句改转述句的方法及步骤直述句改转述句是语文教学中一个重要的内容，它要求学生在理解原句的基础上，通过改变人称、时态和语态等手段，将直述句转换为转述句。
直述句改转述句微课教案(王克洪)
《直述句改转述句》微课教案（适合小学语文高年级）单位：播州区马蹄镇洋合小学执教教师：王克洪教学目标：1、通过教学，让学生掌握直述句改转述句的基本方法。
2、让学生了解常见的该转述句的技巧和步骤，并试着练习。
教学重点：掌握改转述句的方法。
教学难点：了解掌握比较抽象的直述句的改法。
教学过程：一、导入新课1、开门见山，揭示课题。
2、引入新课教学。
二、探索新知识课件出示例句进行讲述：1、张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”教师引导学生读原句，试着改写，及时进行引导。
改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
标点符号中，冒号改为逗号，去掉了双引号，将第一人称“我”改为了“她”。
2、引号中只有第一人称：“我”、“我们”例如：（1）老师说：“明年我教五年级。
”改为：老师说，明年他教五年级。
（2）妈妈对小花说：“今天我回家会晚一点。
”改为：妈妈告诉小花，今天她回家会晚一点。
学生练习：（3）美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。
（4）爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”（5）爸爸对我说：“我今天加班,晚上要晚些回来。
”指导学生回答，教师予以纠正。
3、引号中只有第二人称：“你”、“你们”例如：（1）妈妈对我说:“你去买些苹果回来。
”（2）老师说：“你放学后将门窗关上。
”4、引号中同时有第一人称和第二人称，而且前面出现一个人物例如：（1）妈妈说：“明天我带你去少年宫学电脑。
”5、引号中同时有第一人称和第二人称，而且前面出现两个人物例如：（1）妈妈对苗苗说：“我今天不回来吃饭，你自己弄点吃吧。
”（2）小军对我说：“下个月我一定到你家玩。
”（3）妈妈对明明说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
”（4）老师对小林说：“我教你怎么写。
”三、教学小结：在直述句改转述句的转换练习中，我们不能生搬硬套，要看句子的实际情况，或生活中的具体语境而定。
我们仅仅掌握直述句改转述句的方法还不够，还应在具体的交际情境中反复训练，才能突破这一难点，具备这一交际能力。
部编版六年级语文上册《直述句改转述句的技巧》教学设计
直述句改为转述句微课教学设计【教学目标】1.知识目标：知道什么是直述句？什么是转述句？2.方法目标：掌握把直述句改为转述句的方法。
3.能力目标：能独立、正确地进行句式的转换。
【教学重难点】掌握把直述句改为转述句的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】微课【教学过程】一、导入、认识直述句、转述句和人称代词。
1、.概念陈述：直述句就是一个人直接叙述的话。
转述句就是转达别人的话。
人称主要有：第一人称有：我、我们。
第二人称有：你、你们。
第三人称有：她、他、它、他们、它们，她们以及具体的名字、称呼等。
二、把直述句改为转述句的方法。
（一）冒号前边的内容照着抄下来。
1.出示例句：李明说：“这是我的书。
”（直述句）李明说，这是他的书。
（转述句）2、总结方法（二）改标点1.出示例句。
如：妈妈对我说：“明天我要去开会。
”改成：妈妈对我说，明天她要去开会。
2、总结方法（三）改人称1. 1. 将引语中的“我”或“我们”改为第三人称“他”或“他们”；（1）出示例句。
如：诺诺说：“这支笔是我的。
”改成：诺诺说，这支笔是她的。
2. 将引语中的第二人称“你”或“你们”改为第一人称“我”或“我们”；“他”或“他们”。
（1）出示例句。
如：老师对我说：“这本书给你。
”改成：老师对我说，这本书给我。
3、把第三人称“他”或“他们”改为具体名称。
（1）出示例句。
如：李丽对爸爸说：“明明病了，我要去给他辅导功课。
”改为：李丽对爸爸说，明明病了，她要去给明明辅导功课。
四、查句意1、有些句子除了标点、人称的变化外，还要添加、删去或改换某些词语，才使句子通顺，意思明确。
2、出示例句。
如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。
”改为：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
3、总结改法五、练习习题①老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。
”②贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”③爸爸对孩子们说：“我买了礼物给你们。
”④孙膑对田忌说：“我不是挖苦你。
直述句改为转述句
《直述句改为转述句》的教学设计【教学目标】1. 学生能说出引述句和转述句的特征。
2. 能按规则识别引述句和转述句。
3. 能按规则把引述句改为转述句。
【教学过程】一、谈话导入1、谈话引入老师知道你们是一群爱学习而又充满自信的孩子。
孩子们，就让我们一起在快乐的学习中度过这美好的40分钟吧！2、出示：学习委员小兰同学说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。
”师：这是学习委员黄明天同学本人刚才对老师说的原话。
现在老师把他说的话转达给大家。
出示：学习委员小兰同学说，她相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。
师：孩子们，就让我们一起来转达学习委员说的话，把他对我们的美好希望牢记在心，付诸行动！（生齐转述）师：请大家仔细比较这两个句子，你们发现了什么？预设：生1 标点的变化：去掉引号，冒号改为逗号。
（板书：标点变化）生2 人称的变化：“我”改成了“她”。
（板书：人称变化）随机教学“人称”：“我”是对自己的称呼，我们称它为第一人称；“你”是对别人的称呼，我们称它为第二人称；“他”、“她”或“它”也是对别人的称呼，还有一些人的名字等，它们也有一个称呼，叫第三人称。
预设：生3上一句是学习委员自己直接说的原话。
下一句是老师转达学习委员说的话。
师：标点变了，人称变了，意思变了吗？大家默默地读一读？生答。
（板书：意思不变）3、弄清概念。
师指着：学习委员小兰同学说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。
”老师指出：这一句是学习委员本人说的原话，像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”。
（板书：直述句）我们来响亮地叫叫它。
生说名字。
师指着：学习委员小兰同学说，他相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。
老师指出：而这一句是老师把学习委员说的话转达给大家听，像这样把说话人说的话转述给别人听，叫“转述句”。
（板书：转述句）我们来亲切地叫一叫，生读名称。
不是原话也就不需要用上冒号和引号。
二、告知学生本课学习目标这堂课我们就来学习一项本领——把直述句改为转述句。
统编版语文三年级下册直述句改转述句(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握直述句改转述句的基本方法，能够准确地进行句式转换。
2. 过程与方法：通过对比分析、实例讲解、小组讨论等方式，让学生了解直述句与转述句的区别和联系，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 直述句与转述句的定义及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例讲解三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握直述句改转述句的基本方法，能够准确地进行句式转换。
2. 教学难点：理解直述句与转述句的本质区别，熟练运用各种句型转换技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾直述句与转述句的定义及区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：结合实例，详细讲解直述句改转述句的方法及步骤，让学生充分理解并掌握。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论如何在实际语境中运用直述句改转述句，提高语言表达能力。
4. 练习与实例讲解：布置相关练习，让学生独立完成，并进行讲解，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调直述句改转述句的重要性。
6. 课后作业布置：布置与直述句改转述句相关的作业，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 直述句与转述句的定义及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例讲解七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固直述句改转述句的方法。
2. 提高练习：结合实际语境，运用直述句改转述句，提高语言表达能力。
3. 拓展阅读：阅读相关文章，了解更多直述句改转述句的实例，丰富自己的知识储备。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习程度，布置不同难度的作业，使全体学生都能得到提高。
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-“直述句”改“转述句”教学设计一、教学目标：1.了解“直述句”和“转述句”。
2.掌握“直述句”改“转述句”的步骤及方法。
二、教学重难点：掌握“直述句”改“转述句”的步骤及方法。
二、教学过程：(一)直接导入：大家好！本节微课我们来学习“直述句”改“转述句”。
本节微课适合小学中高年级。
（二）了解什么是“直述句”和“转述句”1.直述句：就是直接引用说话人的原话，也叫“直接引用”。
如：妈妈说：“我今天加班。
”3.转述句：就是没有直接引用说话人的原话，而是转述说话人的话，也叫“间接引用”。
如：妈妈说，她今天加班。
（三）“直述句”改“转述句”的步骤及方法1.冒号前面的内容照着抄下来（也就是不变）。
2.改变标点“说”后面的“冒号”改“逗号”。
删去双引号。
3.改变人称（这里主要针对第一人称和第二人称）。
（四）第一人称、第二人称的改法第一人称的改法：我、我们（咱们）改为他（她）、他（她）们例1：小明骄傲地说：“我考了一百分。
”小明骄傲地说，他考了一百分。
第二人称：你、你们改为我（我们）；前面有人名的可用具体的听话人的名字来替换。
例1：爸爸对我说：“我买了礼物给你。
”爸爸对我说，他买了礼物给我。
总结直述句改转述句的口诀：两改一不变两改：改标点，改人称一不变：冒号前面的内容不变（五）特殊情况的改法第三人称:只改标点，不变人称。
例：阿姨对我说：“小明不在家，去他奶奶家了。
”阿姨对我说，小明不在家，去他奶奶家了。
直述句中没有人称时，只改标点。
例：人们都说：“桂林山水甲天下。
”人们都说，桂林山水甲天下。
引用部分如果有“这”，改转述句时，把“这”改为“那”。
例：小刚坚定地说：今天，我一定要完成这项任务。
”小刚坚定地说，今天，他一定要完成那项任务。
引用内容出现“吧”“！”，应加上“让”，把“吧”去掉，“！”改成“。
”例：母亲对客人说：“你们快尝尝荔枝吧！”母亲对客人说，让客人快尝尝荔枝。
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直述句改转述句
一、教学目标：
1、了解什么是直述句?什么是转述句?
2、掌握直述句改转述句的方法。
3、能独立、正确地进行句式的转换。
二、教学重、难点：
握直述句改转述句的方法。
三、学情分析：
直述句改转述句是六年级的一大教学难点。
六年级学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。
本知识点将根据新课标教材的要求进一步加强句式转换的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。
四、教学课时微课
五、教学过程：
（一）、导入、认识直述句、转述句
1、播放《喜洋洋》视频短片，引出问题。
2、概念陈述：
（1）、直述句就是直接引用别人说的话。
例如：老师对我说：”我要检查你的作业。
“
（2）、转述句就是把别人说的话转达出去。
例如：老师说，她要检查我的作业。
（二）、把直述句改转述句的方法
1、不变
提示语（即冒号前面的内容）照写不变。
2、改变标点
①、“说”后的冒号→逗号。
②、删去双引号。
3、改变人称
①、我、我们（咱们）→他（她）、他们
例：灰太狼说：“我想吃羊。
”
改为：灰太狼说，他想吃羊。
②、你、你们→我、我们；前面有人名的可用具体的听话人的名字来替换。
（也就是“说”前面的人名）
如：①、爸爸对我说：“我买了礼物给你。
”改为：爸爸对我说，他买了礼物给我。
②、美羊羊对灰太狼说：“你抓不到我。
”
改为：美羊羊对灰太狼说，灰太狼抓不到她。
（三）、转述歌
直述改转述，教你一高招；
冒号前面不用变；
冒号改逗号，删去双引号；
“我”改“他”来，“我”改“他”，
“你”要看情况，仔细来对照；
改后句意不能变，语句通顺才叫好。
才——叫——好！
（四）、帮帮喜洋洋
小灰灰说：“我非常想到你们村子里上课。
”改为：小灰灰说，他非常想到我们村子里上课。