人教版七年级下册15孙权劝学
15.《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文——《孙权劝学》。
希望各位老师多多指教。
说教材：《孙权劝学》一文是七年级下册第三单元的最后一课。
在延续前面四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。
就内容而言，本文情节简单，语言通俗易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。
学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。
因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。
【说教学目标】针对前面提到的教材设置目的，我将本课的教学目标定为以下几点：1、简单了解《资治通鉴》及其作者司马光，了解故事中三个主要人物的生平及相互关系；2、借助课下注释及相关资料，疏通课文，了解故事大意；3、积累文言词汇，培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯；4、学习本文详略得当、用语言描写来表现人物的写法，并学以致用；5、思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。
以上五个目标，我觉得第二和第三个目标应该是本节课的重点，也就是掌握字、词、句，掌握阅读方法，是我们学习文言文的最主要目的，至于第四个关于写法的学习，我觉得在课文详略安排这一环节的学习上，可能存在一定的难度，有些同学呢，无法理解课文为什么这样安排，有些同学可能理解，但不一定能够将这种妙处说出来。
设置这一目标的目的，就是要通过引导学生理解，使学生真正体会到文章这样写的妙处，并能将这种写作思想渗透到自己今后的写作中去。
【说教法学法】这一课里我主要采用了以下几种方法：第一，诵读法；文言文只有多读才能深入理解文意，如果连文章都读不熟，很难想像学生会懂得文章的意思。
第二，点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；第三，讨论法，关于这一方法的作用我想就不用多说了。
人教统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件
A.①卿今当涂掌事
②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务
②自以为大有所益
C.①见往事耳
②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳
②秦师过周北门
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为 “用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中 ,“过”的意思均为“经过”。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说 下开始学习，其才略很快就有了惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事。
孙权劝学 详 吕蒙就学 略 鲁肃赞学 详
品读探究
1.请结合背景说说孙权为何劝吕蒙学习，又 是怎样劝说成功的，请结合具体语句进行分析。
2.吕蒙学习的效果如何？文章是如何表现的？ 3.请结合内容说说三个人物各有何特点。
读出语气
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
不学！”
指出学习的必要性， 语气坚决 ，严厉中 又可见关心、厚望。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 点明目的，责备 猎，见往事耳。”
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 语重心长，言辞恳切 大有所益。”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿
今者才略，非复吴下阿蒙！”
读懂文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不 可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博 的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军 中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
吃惊，赞叹
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 自豪 何见事之晚乎！”
人教版七年级下册语文书必背古诗词 包含孙权劝学和卖油翁
泊秦淮【朝代】唐代烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
竹里馆【朝代】唐代独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
望岳【朝代】唐代岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
春夜洛城闻笛【朝代】唐代谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
逢入京使【朝代】唐代故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
己亥杂诗·其五【朝代】清代浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
晚春【朝代】唐代草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
登飞来峰【朝代】宋代飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
约? 客【朝代】宋代黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
游山西村【朝代】宋代莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
?东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
?万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
??归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡”。
??爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，着我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜贴花黄。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
人教版七年级下册第4课《孙权劝学》教案
4.激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观和价值观。
5.培养学生具有良好的学习习惯和持久的学习兴趣，提高终身学习的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：掌握《孙权劝学》原文及翻译，理解文章主旨。具体包括对重点词汇、句子的理解，如“笃志”、“学不可以已”等，以及文章整体的把握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的重点词汇和句式。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与孙权劝学相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的学习习惯养成计划。这个计划将演示孙权劝学的基本原理。
举例：指导学生如何将孙权的劝学观点转化为具体的学习计划和行为。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用多元化的教学策略，如情景教学、互动讨论、分组合作等，帮助学生深入理解文章内容，提高文言文阅读能力，并能在实际学习中应用所学知识，形成良好的学习习惯。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《孙权劝学》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在学习过程中是否遇到过动力不足、想要放弃的时候？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索孙权劝学的奥秘。
2.教学难点
-难点一：对文言文词汇和句式的理解。学生可能对一些生僻字词、古汉语句式不熟悉，导致理解困难。
举例：解释“已”字的古汉语用法，与现代汉语的区别。
-难点二：对文章深层含义的挖掘，如孙权劝学的时代背景和文化内涵。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿（通用10篇）《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
下面给大家分享《孙权劝学》的说课稿，欢迎借鉴！《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学准备、说教学过程的几个环节展开说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
第二、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
第三、说教学准备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。
第四、说教学目标知识与能力目标1、积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。
2、探究交流。
让学生与文本对话，与学生对话，与老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。
【全效学习】2021七年级语文下册 第15课 孙权劝学教案 新人教版(1)
第15课《孙权劝学》教学目标1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．明白得本文开卷有利的主旨。
教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）明白得文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时刻：两课时课前预习一、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学进程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景，导入新课。
"开卷有利"那个成语是说念书对人们大有利处。
本文讲了一个有关念书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你此刻当权，不能够不念书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部纪年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1．朗诵课文（教师范读或听录音后，学生朗诵）2请学生翻译。
（一人译一句）3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只只是。
多务：情形多。
孰假设：与……相较如何。
遂：于是4．再次朗诵课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆警告。
）（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并非是要目蒙研究儒家经典，当专享经学教授的学官，而是有别的目的。
）（3）"卿言多务，孰假设孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。
部编人教版七年级下册语文必背古诗文完整版
部编本人教版七年级语文下册古诗文背诵篇目4、孙权劝学作者：司马光原文初，权谓wèi 吕蒙曰：“卿qīng 今当dāng 涂tú掌事，不可不学！”蒙辞cí以军中多务。
权 曰：“孤gū岂qǐ欲yù卿qīng 治经为博士邪y é!但当涉shè猎liè，见往事耳。
卿言多务，孰shú若ruò孤gū？孤常读书，自以为大有所益yì。
”蒙乃始就学。
及鲁lǔ肃sù过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即jí更g ēng刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂suì拜蒙母，结友而别。
译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。
”吕蒙于是就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
8、木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机jī杼zhù声，唯wéi闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦yì无所思，女亦yì无所忆。
昨夜见军帖ti ě，可kè汗hán 大点兵，军书十二卷，卷ju àn 卷ju àn有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍ān 马，从此替tì爷征。
东市买骏jùn 马，西市买鞍ān 鞯jiān ，南市买辔pèi 头tóu，北市买长鞭。
部编人教版七年级下册语文必背古诗文完整版
部编本人教版七年级语文下册古诗文背诵篇目4、孙权劝学作者：司马光原文初，权谓wèi 吕蒙曰：“卿qīng 今当dāng 涂tú掌事，不可不学！”蒙辞cí以军中多务。
权 曰：“孤gū岂qǐ欲yù卿qīng 治经为博士邪y é!但当涉shè猎liè，见往事耳。
卿言多务，孰shú若ruò孤gū？孤常读书，自以为大有所益yì。
”蒙乃始就学。
及鲁lǔ肃sù过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即jí更g ēng刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂suì拜蒙母，结友而别。
译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。
”吕蒙于是就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
8、木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机jī杼zhù声，唯wéi闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦yì无所思，女亦yì无所忆。
昨夜见军帖ti ě，可kè汗hán 大点兵，军书十二卷，卷ju àn 卷ju àn有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍ān 马，从此替tì爷征。
东市买骏jùn 马，西市买鞍ān 鞯jiān ，南市买辔pèi 头tóu，北市买长鞭。
孙权劝学课注释七年级下册
孙权劝学课注释七年级下册孙权劝学注释内容如下：初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
今：当今。
当涂：当道，当权。
掌事：掌管政事。
辞：推托。
以：介词，用。
务：事务。
孤：古时王侯的自称。
岂：难道。
治经：研究儒家经典。
治，研究。
经指《诗经》等书。
博士：当时专掌经学传授的学官。
邪：通“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。
但：只，仅。
当：应当。
涉猎：粗略地阅读。
见往事：了解历史。
见，了解；往事，指历史。
耳：语气词，表示限制语气，罢了。
多务：事务多，杂事多。
务，事务。
孰若：与……相比如何；谁像。
孰指谁，哪个；若指比得上。
益：好处。
乃：于是，就。
始：开始。
就学：指从事学习。
就，单独翻译为从事。
及：到了……的时候。
过：到。
论议：讨论议事。
大：非常，十分。
惊：惊奇。
者：用在时间词后面，不译。
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
非复：不再是。
复指再，又。
吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。
吴下，指吴县，如今江苏苏州。
阿蒙，指吕蒙，名字前加阿，有亲昵的意味。
现指才识尚浅的人。
士别三日：与读书的人分别几天。
三指几天。
士，读书人。
即：就。
更：另，另外。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
刮目指擦擦眼。
待指看待。
大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
何：为什么。
见事：知晓事情。
乎：啊。
表感叹或反问语气。
遂：于是，就。
拜：拜见。
别：离开。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，文题为后人所加。
此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
人教统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件
勤学守纪 踏实谨严
形象探究
孙权、吕蒙、鲁肃分别具有什么样的形象特征? 孙权:善于劝学,关心、亲近部下,豁达大度。 吕蒙:知错就改,善于学习,积极上进。 鲁肃:敬才爱才,真诚豪爽。
再读文章
诵读下列句子，揣摩人物对话的语气。
勤学守纪 踏实谨严
课文精读
2.本文的人物对话写得十分精妙。请反复品 读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、 神态和心理，体会本文对话描写的特色。
鲁肃：情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇 的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两 人，侧面表现吕蒙因“学”使才略有了令人 难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕 蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可 表明吕蒙的长进非同一般。
勤学守纪 踏实谨严
课文精读 4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁 肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱 才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃 “与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了 吕蒙才略的巨大长进。
勤学守纪 踏实谨严
课文精读
5.孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本 领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明 之处。
知识链接
➢《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部 多卷本编年体史书，共294卷，历时19年 完成。本书按时间先后叙述史实，内容以 政治、军事为主，借以展示历代君臣治乱、 成败、安危之迹，作为历史的借鉴。宋神 宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”， 即以历史的得失作为借鉴来加强统治，所 以定名为《资治通鉴》。
1.本文的人物对话写得十分精妙。请反复品 读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、 神态和心理，体会本文对话描写的特色。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿1我今天说课的内容是《孙权劝学》，下面我将按照说教材、说教学目标及重难点的确立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明，恳请各位同志多多指教。
一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的__都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动事迹。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，__通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用、选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
《孙权劝学》安排在这里，是要激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体会学习的重要性。
二、说教学目标、教学重难点该课放在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少；对文言文的教学还应重视落实字词和朗读，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
所以确立了以下教学目标：（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解__内容，积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
（2）能力目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”根据上述目标，我把疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文；明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化，从而体会学习的重要性、确立为教学重点；把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格，确立为教学难点。
三、说教法、学法我主要通过多种形式的朗读，比如齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。
其次，我采用探究交流的方法，以分组探究的方式疏通__大意，这样可以充分调动学生的积极性，有助于营造民主和谐的课堂气氛。
根据本课的特点和学生的学习习惯，我为学生设计这样的学习方法：多读书，提问题，善交流，勤思考、要以学生为主体，把学习的主动权还给学生。
2024人教版七年级下册孙权劝学原文及解析
《木兰诗》翻译及知识点原文及译文原文唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？译文叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。
织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。
问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。
昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。
早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。
早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去那样迅速。
北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。
将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。
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鲁肃： 三国时吴 国的名将， 字子敬。
吕蒙： 三国时吴国的名将， 字子明。
分 角 色 朗 读
以孤务事当为孤 为常，耳涉博岂 大读孰。猎士欲 有书若卿，邪卿 所，孤言见！治 益自？多往但经 。 何刮士 见目别 事相三 之待日 晚，， 乎大即 ！兄更
不卿 可今 不当 学涂 ！掌 事 ， 复卿 吴今 下者 阿才 蒙略 ！， 非
表顺接 告别
为什么 认识 无实义 了解
于是 拜见
集体朗读译文！
当初，孙权对吕蒙说：“你现在掌管军 事，不能不学习呀！”吕蒙以军中事多推辞。 孙权说：”我又没有要你研究经书成为博士！ 只是应当浏览群书，了解以往的历史罢了。 你说事务多，又有谁比得上我的事务多呢？ 我经常读书，自以为大有收获。”吕蒙从此 开始读书。 等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论军务时， 大吃了一惊说：“你现在的才略，已不是吴 下的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应 当以新的眼光去看待，兄长领悟事理怎么那 么晚呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与 吕蒙结为好友才告别。
司马光 （1019－ 1086），字君 实，北宋政治 家，史学家。 著有《资治通 鉴》，本文选 自此书。
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。
孙权： 三国时吴 国的建立 者，字仲 谋。
文中出现有哪些成语?
“吴下阿蒙”----原指三国时
期吴国大将吕蒙。现在比喻学识短 浅的人。
“刮目相待”------指用新的眼
光来看待。表示不要用老眼光看待别 人，要估计到别人的进步。
当：
但当涉猎。（应当）
当涂掌事。（如今） 见： 见往事耳。（了解） 大兄何见事之晚乎。（认清） 辞： 旦辞爷娘去。（告辞，辞别） 蒙辞以军中多务。（推托，推辞）
（就学）
孙权
劝学
吕蒙 鲁肃
赞学
形 象
形 象
形 象
善劝 关爱部下 好学
听劝 学有所进
爱才 敬才
劝人要讲究策略 要善于听取别人的意见 要爱才但不能忌才
开卷有益；多读书、读好书、好读书
不能总拿老眼光看待人和事
不能找借口轻言放弃……
言之有理即可！
二、题目略。 1.表示反问语气，可译为“吗”。 2. 语气助词，可译为“罢了”。 3.表示感叹语气，可译为“啊”。
《伤仲永》让我们知道天资聪 明的人如果后天不学习了，就 会变成一个庸人的。如果，一 个大字不识的人后天努力学习 后，又会变成怎样的人呢？
今天我们要学的课文就 是一个关于后天努力学习而 成绩突出的故事！
孙权劝学
--《资治通鉴》
学习目标
一、书本知识方面
1、积累文言词语，学习运用“吴下阿 蒙”、“刮目相看”等成语。 2、理解本文“开卷有益”的主旨。
1、通假字。
2、词类活用。 3、古今异义。 4、一词多义。 5、固定格式。 6、句式：省略句，判断句， 倒装句。 7、实词积累。
文言文句子翻译六法 ⒈留：古今通用的专用名词（人地官名） ⒉删：句首尾的语气词、连词、副词。 ⒊顺：逐字翻译。 ⒋补：省略内容或关联词补出来。 ⒌换：文言词语换成现代汉语。(活 译字词） ⒍调：特殊句式调换顺序。
耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大
罢了 说 与……相比怎样
有所益。”
蒙乃
于是
始就学。及鲁肃过寻阳，与
从师学习等到 惊奇 到 和 现在
蒙论
讨论
议，大
交谈 非常，十分
惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干谋略
日，即 更刮目相待，大兄何 见事之
就 重新
晚乎！”肃遂
迟
拜蒙母，结友而 别。
往事：
古义：历史。（见往事耳）
今义：过去的事。 孤： 古义：古时候王侯的自称，我。(孤岂欲卿治经为 博士邪） 今义：独自，孤独。 就： 古义：从事。(蒙乃始就学） 今义：就。
倒装句：
蒙辞以军中多务。
即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
反问句： 孤岂欲卿治经为博士邪？
卿言多务，孰若孤？
省略句： 卿言多务，孰若孤(多务)？
修 养，于国、于己都具有至关重要的意义。
学习文言文常用的方法
1.了解作者及有关文化常识； 2.利用工具书及课下注解,弄清重点虚 实词的意思； 3.学会反复阅读并试着翻译（信、达、 雅）； 4.学会探讨作者的思想感情或精神追求。
文 言 文 常 见 的 知 识 点 归 类
本文通过孙权劝告吕 蒙读书，吕蒙读书后大有 长进的故事，告诉我们" 开卷有益"的道理。
疏通字词
初当
初，权 谓 吕 蒙 曰：“卿 今 当 涂
对……说 你 现在 掌权执政
借口 用 事务
掌
掌管
事，不可不学！”蒙 辞 以 军 中 多 务。
政事
权 曰：“孤 岂
难道
句末语气词 只 应当
欲卿
想
广泛浏览群书 不作深入研究
治经
研究儒家经典
为 博士 做 官职名称 邪！
但 当 涉猎， 见
往事
了解 历史 认为
字音字形一
qīng 卿 yé 邪
问我吧！
shú 孰 gēng 即更
suì 遂
集体朗读！
谓: 对…说 卿: 君对臣的爱称 当涂当道 以: 用 岂: 难道 治经: 研究儒家经典著作 博士: 掌管经学传授的学官 但: 只 见:了解 涉猎:广泛的阅读 往事: 历史 耳: 罢了 才略:才能和谋略 吴下阿蒙:泛指缺少文采的人 刮目相待:用新的眼光看待
早晚读要读脚注!
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齐读课文
孙权劝学
初,权谓/吕蒙曰:“卿/今当涂掌事,不 可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/ 岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往 事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为/大有所益。”蒙/乃/始就学。及/鲁 肃/过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 /才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚 乎！”肃/遂拜/蒙母，结友/而别。
孤岂欲卿治经为博士邪。 邪：通“耶”，语气词。 卿今当涂掌事，不可不学！
涂：通“途”。 当涂，当道，即当权的 意思。
更：
古意：重新。（即更刮目相待）
今义：更加。 但： 古义：只。（但当涉猎） 今义：转折连接词，但是。 博士： 古义：当时专掌经学传授的学官。（孤岂欲卿治 经为博士邪） 今义：学士名称。