第七章.力基础知识doc
7.6 力复习
2、关于摩擦力的说法，正确的是：（ ） Ａ、一切摩擦都是有害无益的，应尽量减小摩擦； Ｂ、摩擦有利、有害，应利用它有益的一面、减小 有害一面的影响； Ｃ、改变接触面大小，将改变摩擦力的大小； Ｄ、滚动摩擦是有用摩擦，所以往往用滚动来代替 滑动。 3、下列事例中是为了减小摩擦的是（ ） A．北方下雪时，常在道路上撒些灰渣 B．在自行车把套上做出凹凸花纹 C．自行车紧急刹车时用力捏闸 D．在衣服的拉链上涂些蜡
说明了____________力产生的效果是_____________
力 的 表 示 方 法
力 的 图 示
定义： 用带箭头的线段把力的三要素表示出 来的做法叫做力的图示。
⒈确定受力物体：从力是物体 对物体的作用来判断受 力物体，并画出一个长方块表示受力物体。 ⒉找作用点：作用点要画在受力物体上，一般画在物 体的重心。
第七章 力 复习
知识点梳理
力的概念
定义 效果 单位及测量 弹簧测力计
力的表示方法 三种常见的力
力的三要素 力的图示（重点） 力的示意图
重力（重点） 弹力 摩擦力（重点）
力的定义：力是物体对物体的作用（重点）
力 的 基 础 知 识
物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是 受力物体（重点）
力的作 用效果 力可以改变物体的形状 力可以改变物体的运动状态 简称：牛 符号：N
物理量
概念 方向
质量
重力
物体含有物质 的多少 没有方向
由于地球的吸引而 使物体受到的力 总是竖直向下
同一物体在地球不 同地方或不同高度, 重力大小略为不同 牛顿（N）
位置 区 对大 是物体的固有属性, 小的 同一物体在任何地 别 影响 方, 质量不变。 单位 千克 （Kg） 符号
第七章《力》基础知识点
2014春季八年级物理（下册）第七章基础知识点第1节《力》知识点1、力1、力的概念：力是物体对物体的作用。
其中一个物体叫施力物体，另一个物体叫受力物体。
2、力一般用字母F表示，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是No3、力的产生条件：a、两个或者两个以上的物体b、物体间发生相互作用。
4、力不能脱离物体而单独存在。
5、物体与物体间的相互作用：a、直接作用（相互接触）b、间接作用（不接触）知识点2、力的作用效果1、力能改变物体的运动状态：a、速度大小改变，方向不变（变速直线运动）b、速度的大小不变, 方向改变c、速度的大小改变，方向改变2、力能改变物体的形状（力能使物体发生形变）知识点3、力的三要素1、力的三要素：a、力的大小b、力的方向c、力的作用点2、力的三要素决定力的作用效果。
知识点4、力的示意图1、为了形象的描述力的三要素，物理学中通常用一根带箭头的线段来表示力，这就是力的示意图。
2、步骤：a、明确受力物体、力的作用点和力的方向b 、从力的作用点向力的方向画力的作用线。
c 、用箭头表示力的方向（箭头必须画在线段末端）。
d 、在箭头旁边标明表示力的字母（弹力F、重力G摩擦力f）,有时候还要标出力的大小e 、同一副图中出现多个力时，线段越长，表示力越大。
知识点5、力的作用是相互的1、物体间力的作用是相互的。
2、物体间的力同时产生，无先后之分第2节《弹力》知识点1、形变1、弹性：物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
2、塑性：物体受力时会发生形变，不受力时不能复到原来的形状，物体的这种性质叫做塑性。
3、弹性形变：物体在弹性限度内发生发生的形变叫弹性形变（一切物体都可以发生弹性形变）。
4、塑性形变：物体变形后不能自动恢复原状的形变叫做塑性形变。
知识点2、弹力1、定义：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
2、分类：a、宏观：弹簧、橡皮筋一类物体形变产生的力b、微观：推力、拉力、压力、支持力3、产生条件：a、两个物体相互接触、相互挤压b、发生弹性形变4、作用效果：阻碍物体发生弹性形变，是形变物体恢复原状的动力（反抗形变）。
八年级下册物理第七章第一节
八年级下册物理第七章第一节
八年级下册物理第七章第一节主要介绍了力的概念和性质。
首先，这一节阐述了力的定义，即力是物体对物体的作用。
这意味着，力总是涉及至少两个物体：一个施力物体和一个受力物体。
施力物体是对另一个物体施加力的物体，而受力物体则是受到这种作用的物体。
此外，力不能脱离物体而单独存在，也就是说，一个物体不能产生力的作用。
同时，两个物体接触不一定产生力的作用，如果他们只是接触不作用就不会产生力的作用；不接触的两个物体也可能产生力的作用，如磁铁之间，它们虽然不接触，但有吸引或者排斥的作用。
其次，力的单位是国际单位制中的牛顿，简称“牛”，符号为“N”。
例如，托起一个鸡蛋的力大约是0.5N，托起一个苹果的力大约是1N。
此外，力的作用效果主要有两个方面：一是力可以改变物体的运动状态，包括运动速度和运动方向；二是力可以改变物体的形状，使物体发生形变。
最后，力的三要素包括力的大小、方向和作用点。
这三个要素都能影响力的作用效果。
在力的示意图中，可以用一根带箭头的线段表示力，箭头的方向表示力的方向，线段的长度表示力的大小，箭头或线段的起点表示力的作用点。
通过这一章的学习，学生可以对力的基本概念有清晰的理解，为后续学习力学知识打下基础。
第七章力教案新部编本(敖云)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教案2015---2016学年度第二学期（物理）学科八年级（1、2）班任课教师：敖云和静县第四中学2015--2016学年度第二学期(八)年级(1、2)班教师授课表2015~2016学年度第二学期(八)年级(物理)教学计划任课教师：敖云2015~2016学年度第二学期（八）年级 (物理)教学进度计划表2015-2016学年度第二学期(八 )年级( 物理 )学科学业成绩统计表八年级（一）班2015-2016学年度第二学期(八 )年级( 物理 )学科学业成绩统计八年级（二）班（八）年级（下）册（物理）学科单元教学计划头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.教学过程一、引入新课【新课引入】教师播放天宫一号发射升空的视频，并提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？(学生交流、讨论，大胆说出自己的想法！)师同学们，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字.比如张三推了李四一下，就有了推力；老师经常提醒同学们上课要集中注意力；抗震救灾过程中需要提高军队的战斗力等等.这些“力”的含义有什么不同呢？学生思考并回答.师力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么，又有谁知道力究竟是什么样子呢？是方的？圆的?还是扁的？下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.【进行新课】力和力的作用效果1.认识力教师用多媒体课件展示下面的现象，引导学生思考力的概念：师通过上面的现象，我们知道人推车时，人用了力，车受到了力，这是直接接触的物体之间可以产生力的作用；而磁铁吸引铁钉时，磁铁对铁钉施加了一个吸引力，这是间接接触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢？请同学们试着归纳.学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.板书：(1)力是物体对物体的作用.(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.师我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.2.力的作用效果（1）力可以使物体发生形变教师用图片进一步说明：足球静止在地面上，运动员A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力后由静止变为运动；运动员B 用头顶足球，足球受到这个力后改变运动方向；运动员C 伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为静止.教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明：力可以改变物体的运动状态.板书：力的作用效果2：改变物体的运动状态.教师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，不过肉眼无法看到.例题1 (用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a 主要表示力能使物体 ；图b 主要表示力能使物体 .答案：运动状态发生改变 形状发生改变力的三要素和力的示意图1. 力的三要素师 力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢？请大家动手实验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，观察刻度尺(a)(b)弯曲的程度相同吗？学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.演示实验5：请两个同学（一个大个子男生和一个小个子男生），大个子男生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外（远离门轴的拉手处）向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了.（如图结果是小个子男生轻松战胜了大个子男生）学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.演示实验6：用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨迹的变化.学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.师这在打台球的过程中，我们经常应用到，同学们有体会吗？我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.注意：力的三要素均能影响力的作用效果，当其中一个要素改变，力的作用效果就会随之改变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来.两个完全相同的力必须是这两个力的三要素完全相同.例题2(用多媒体展示)仔细观察下图，这说明了什么问题？正常解析：图中第一次用力拉弹簧，弹簧伸长了；第二次用力压弹簧，弹簧缩短了，显然弹簧的形变与力的方向有关.答案：说明了力的作用效果与力的方向有关.2.力的示意图师在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P4页图7.1-4）教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来的图形叫做力的示意图.例题3 (用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角,大小标明10N.答案：如图乙所示教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，要注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？学生讨论、交流.教师总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.力的作用是相互的师从生活中的经验我们知道，当我们用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？下面进行实验探究：（教师演示实验）实验1 同名磁极相互排斥：（同时用多媒体大屏幕演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A，释放磁铁B；力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.板书设计学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.（播放弹性形变视频）学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高”思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）.师刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏（不能恢复原状）、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹（2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹性形变）.例题1（多选）（用多媒体展示）下列说法中正确的是（）A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力B.只有弹簧才能产生弹力C.支持力、压力、拉力都属于弹力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误.答案：AC弹簧测力计师我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小.因此，我们可以设计一个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计（如图，展示弹簧测力计）.好，下面我们探究——弹簧测力计的制作和使用.1.制作弹簧测力计教师引导学生制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示制作的过程：(1)将一块光滑平整的硬纸板竖直地固定在铁架上，再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定在纸板上，弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号“0”.(2)将0.5 N钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.(3)分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量，这样就做成了一个弹簧测力计. 2.弹簧测力计的工作原理和结构师现在请大家用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等？可以从中发现什么规律？学生动手测量，回答：是相等的.发现规律：弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.师为了使测量更精确些，我们把每相邻的两个记号间平均分成了5等份，这样我们自制的弹簧测力计就成功了.现在我们就可以用它来测量力的大小了.由此可见，弹簧测力计就是根据弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的原理制成的.教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理”，并讲解.弹簧测力计的测量原理（多媒体课件）测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长.大量实验表明,在弹簧的弹性限度内,弹簧伸长的长度Δl与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F=kΔl，k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.（注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度,弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程.）板书：弹簧测力计测量原理：弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.师如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构.板书：弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳.师请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的弹簧测力计，有什么不同?教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.1.弹簧测力计的使用方法师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求。
北师大版物理八年级下册 第七章《运动和力》章末知识总结
《第七章运动和力》基础知识总结1、一个物体对另一个物体的作用叫力，（压、推、拉、提、吸引、排斥等）。
只有一个物体不能产生力，物体与物体间力的作用是相互的。
注意：1、不直接接触的两个物体之间也能够产生力。
2、两个物体相互接触不一定会产生力。
3、两个物体不相互作用，就一定不会产生力。
2、物理学中力用F表示，单位是牛顿，简称牛，符号是N。
在手中两个较小鸡蛋对手的压力约1N。
一名中学生对地面的压力约500N。
3、力的作用效果（一）可以使物体发生形变，（二）也可以使物体的运动状态发生改变。
（运动状态包括静止到运动，运动到静止，运动的方向、快慢）。
力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果。
4、力的大小、方向、作用点，叫做力的三要素。
用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法，叫力的图示法。
线段的长度表示力的大小；箭头表示力的方向；线段的起点表示力的作用点。
（力的示意图只表示出力的方向和作用点）。
5、测力计的种类:握力计、牵引拉力计等。
弹簧测力计的结构：弹簧、拉杆、刻度盘、指针、外壳等。
6、测力计的原理：弹簧在不损坏的前提下，受到的拉力或压力越大，弹簧的形变量越大。
（在一定范围内、一定限度内、弹性限度内，都可以。
也可以说成正比）7、测力计的使用:(1)、测量前要观察测力计的指针是否与零刻线对齐，进行校正或记下数值。
(2)、测量时对测力计拉杆施力要沿着弹簧的中心轴线方向。
(3)、记录时要认清每个小格所代表的数值。
8、使用测力计的注意事项：（1）、被测力不能超过最大测量值，否则会损坏测力计。
（2）、使用前先把挂钩拉几下，好处是：防止弹簧被外壳卡住而不能正确使用。
（3）、拉力与弹簧的轴线方向不一致时对测量结果的影响：使测量结果偏小。
9、由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
物体所受重力的施力物体是地球。
重力在物体上的作用点叫做物体的重心，对于一些质量分布均匀、形状规则的正方形、球等，重心在物体的几何中心上。
八年级物理第七章《力》说课稿
《力》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《力》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用本节是2013年新人教版的八年级物理下册第七章第1节。
这节课是力学的起点，本册教材各章节内容都属于力学，都是这节内容的分支和延伸，所以本节是学习力的基础，是学生形成“力”概念的最关键部分。
2、三维教学目标（1）知识与技能：①知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果。
②知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
③知道物体间力的作用是相互的。
（2）过程与方法：①从与力有关的日常生活现象归纳出力的基本概念。
②通过常见事例和实验认识力所产生作用效果。
③学生通过亲自实验，体验并认识物件间力的作用相互性。
（3）情感、态度、价值观：①在观察体验过程中，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，并渗透科学人文主义思想。
②通过学生参与实验活动，促进学生合作与交流。
3、教学重点、难点（1）重点：对力的理解；力的作用效果及的三要素。
（2）难点：物体间力的作用相互性。
4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；橡皮泥、弹簧、硬塑料瓶、细玻璃管、磁铁、铁块、钢球、斜面、平板、小车。
二、说学情从认知特点上来看，学生从未接触过力学的知识，虽然学习兴趣浓厚，愿意观察周围的事物，但是很难将观察到的现象联系到物理知识层面来。
学生存在相异构想，阻碍了他们认知正确的力的概念，难于理解物体间力的作用相互性，另外应用物理知识解释物理现象存在表述的困难。
从知识与技能储备上来看，学生虽然从未接触过力学知识，但是对生活中的力学场景很熟悉，在小学科学课中学习过磁极间的相互作用，为本节课学习力的相互作用做了铺垫。
并且通过前面的学习，学生知道学习新的物理量要研究哪些内容。
所以教师应多创设一些常见的生活现象，来让学生认识力。
三、说教法、学法教法：采用讲授法、实验法为一体的启发式综合教学法，力图让学生在教师演示实验和自己动手实验中，从生活现象中认识力，感受力，并且最终通过小组活动自主得到力的相关知识的呈现方式，有效地突出教学重点、突破教学难点，进行有意义教学。
七年级物理第七章知识点
七年级物理第七章知识点物理，作为自然科学中的一科，是探究自然界物体的运动、变形和能量等基本特性的学科。
对于七年级的学生来说，学习物理是非常重要的。
在学习的过程中，第七章是比较重要的一个章节，该章节主要内容是特殊相对论。
下面，我们就来详细讲解一下七年级物理第七章知识点。
一、相对运动概念我们知道物理中，相对运动是指在一个参照物的基础之上，考虑并描述其他物体与该参照物的运动状态和相对位置的变化。
比如，当我们在火车上行驶时，我们看到站在路边等待的人在后退。
然而，站在路边的人看到的则是火车在前进。
这样的现象就属于相对运动。
二、相对论基本原理相对论的基本原理可以概括为两点：光速不变原理和等效原理。
光速不变原理指的是在不同的参照系下，光速的数值保持不变。
等效原理则是指的是被任何一种力学等效的惯性系，都是等价的。
三、相对论速度变换公式在相对论的世界里，速度并不是线性叠加的。
相对论速度变换公式描述了物体在一个参考系中的速度，变换到另一个参考系中的速度。
该公式如下：Vx = (Vx' + V) / (1 + Vx'V/C2)其中，Vx代表物体在一参考系中的速度，Vx'代表物体在另一个参考系的速度，V代表两个参考系的相对速度，C代表光速。
四、相对论质量相对论中，物体的质量是跟其速度相关的。
具体来说，高速运动的物体比静止不动的物体质量更大。
相对论质量的公式如下：m = m0 / (1 - V2/C2)其中，m0代表静止不动的物体质量，V代表它的运动速度，C 代表光速。
五、时间和空间的相对论效应相对论中，时间和空间也不是绝对的。
时间的流逝速度和物体的速度有关，当物体的运动速度越快，经过的时间就会越慢；空间也会发生相应的各向异性变形。
六、相对论的应用相对论除了可以用来解释微观粒子的现象外，还有很多实际应用。
例如，在卫星导航系统中，就需要考虑相对论的影响，以保证系统的精度。
七、总结相对论是对经典力学的一个重大修正和补充。
八年级物理第七章 第1节 力的教案
[引入新课] 我们这一节中要学习一个新的物理概念……力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。
这一节就探究有关力的一些知识。
[新课教学]一、力1、力的概念：力是物体对物体的作用。
用F表示。
（拉、推、压、举……等作用）一个物体不会有力的作用，有力作用的两个物体可以是接触的，也可以是不接触的。
2、施力物体和受力物体：要针对某一个具体的力来说，施加这个力的物体是施力物体，受到这个力作用的物体是受力物体。
（学生能认识、能分辨就行）3、力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
二、力的作用效果1、力可以改变物体的形状。
（或者说：力可以使物体发生形变。
）用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化：(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。
)；在射箭运动员力的作用下所发生的现象：(弓被拉开了，弓的形状发生了变化。
)；分别用力弯钢尺、压气球：（钢尺由直变弯了、气球被压扁，它们的形状都发生了改变。
）2、力可以改变物体的运动状态。
（或者说：力可以使物体的运动状态发生改变。
）运动状态：包括物体的运动速度和运动方向，其中任意一个改变，运动状态即改变。
物体是从静止到运动，从运动到静止，从快到慢，从慢到快，运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象：小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近；如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑；让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲。
中考冲刺九年级物理声光热力电基础知识汇编：第七章《运动和力》.docx
—————————— 新学期 新成绩 新目标 新方向 ——————————桑水 初中物理学习材料1．物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动。
2．要判断一个物体是否在运动，先要选一个物体作参照物。
选不同的参照物，物体的运动情况不同，所以说运动和静止是相对的。
3．比较运动快慢的方法：①相同路程比时间，时间越短，运动越快；②相同时间比路程，路程越长，运动越快。
4．速度：物理学中，把物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
速度是表示物体运动快慢的物理量。
5．速度用字母v 表示，国际单位是：米/秒（m/s ），交通上常用单位是：千米/时（km/h ）。
1m/s=3.6km/h6．速度的计算公式：t s v =，还可变形为：vt s =和vs t = 7．机械运动按照运动路线的曲直可分为：直线运动和曲线运动；按照速度是否改变可分为：匀速运动和变速运动。
8．物理学中把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
9．成年人的步行速度为：1.4m/s ；自行车的速度约为：4~5m/s ；高速列车的速度：100m/s 左右；飞机：300m/s10．牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
11．研究牛顿第一定律时，采用的实验方法是：理想实验法，即实验+推理的方法。
12．惯性：物理学中，把物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。
牛顿第一定律也叫惯性定律。
13．一切物体在任何情况下都有惯性。
惯性是物体的一种属性，其大小与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
与速度无关。
14．牛顿第一定律表明：物体的运动不需要力来维持，没有力的作用，物体照样可以做匀速直线运动，力的作用只是用来改变物体的运动状态，即改变物体运动速度的大小或改变物体运动的方向。
15．二力平衡：一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说，这两个力互相平衡或二力平衡。
16．二力平衡的条件：①大小相等；②方向相反；③作用在同一直线上；④作用在同一物体上17．二力平衡与相互作用力的相同之处：①大小相等；②方向相反；③作用在同一直线上；二力平衡与相互作用力的不同之处：二力平衡是作用在同一物体上，相互作用力是作用在不同的物体上。
八年级物理下册总复习基础知识梳理.doc
三穗中学八年级物理总复习基础知识梳理八（）班序号：姓名:第七章力1、力力是物体对物体的,力的作用效果：可以使物体发生____________________ ,也可以改变物体的。
力的作用效果与力的、和有关。
力可以用力的示意图来表示（怎样表示？）。
力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，而且相互作用的两个力，大小总是相等的。
2、弹力物体山于发生___________ 而产生的力叫弹力。
在弹性限度内，物体的形变越大，产生的弹力就。
弹簧测力计就是根据这个原理制成的。
3、重力山于地球的而使物体受到的力叫重力。
地球附近的物体都受到重力的作用。
重力跟质量的关系可用公式表示，重力与质量的比值g=。
在粗略计算中常取g=10N/kgo重力的方向,重力作用在物体上的每一个部分，对于整个物体，重力作用的表现好像作用在某一个点上，即重力的等效作用点，叫做O第八章运动和力1、运动和力的关系一切物体在没有受到力的作用时，总保持或状态。
这就是牛顿第一定律。
物体保持运动状态不变的性质叫。
2、二力平衡物体受两个力的作用，如果保持或状态，这两个力彼此平衡。
作用在_______ 物体上的两个力，如果大小、方向,并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
3、滑动摩擦力两个相互接触的物体发生相对滑动时，在接触面上产生的相对运动的力叫滑动摩擦力。
滑动摩擦力的大小与接触面所受的和接触面的程度有关。
接触面所受的压力越,接触面越粗糙，滑动摩擦力就O第九章压强1、压强物体所受的大小与之比叫压强，即p=,压强在数值上等于物体所受的o要增大压强，可以增大压力或（和）减小受力面积；要减小压强则相反。
2、液体的压强在密度为p的液体内部深度为h的地方，液体向各个方向的压强都为P=pgh.当连通器里的同种液体不流动时，连通器各部分中的总是相同的。
3、大气压大气压是大气产生的压强，标准大气压等于760mm高的水银柱所产生的压强，其大小为p w=p p uigh=13.6x 103kg/m3x9.8N/kgx0.76m~ 1.013xl05Pa o大气压可用水银气压计或无液气压计测量。
八年级物理第七章 第二节《力的测量》 (北师大版)
【名师解读】八年级物理第七章第二节《力的测量》精品导学学案(北师大版)【学习目标】1．知道力的单位是牛顿，简称牛，符号为N．2．说出弹簧测力计的构造、原理和作用．会正确使用弹簧测力计测量力的大小．【主体知识归纳】1．力的测量力的大小不同，产生的效果也不同．在物理学中就是利用力产生的效果的大小测量力的．测量工具：测量力的大小的工具叫测力计，常用工具是弹簧秤，它是根据弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越大的原理制作而成的，使用弹簧秤的注意事项：(1)不能超过它的量程；(2)读数时视线应与刻度相平．2．力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N．【基础知识讲解】1．测量力的大小的工具叫做测力计．常用的测力计是弹簧测力计．阅读课文有关弹簧测力计的内容请回答：(1)弹簧的伸长跟受到的拉力的大小有什么关系?(2)只有一根弹簧能否测出手拉力大小的确切值?想一想，要测出力的大小还需要什么?2．弹簧测力计的原理和使用阅读课文，思考以下几个问题：(1)弹簧测力计的原理是什么？(2)在使用弹簧测力计前要观察什么？若指针不是指在零位置怎么办？(3)在称量时应注意什么？①所测的力能否超过它的量程？为什么？②称量时，若弹簧秤与外壳发生摩擦，对称量结果有无影响?应该怎么办?③若所使用的弹簧秤的弹簧不能自由伸缩了，还能用它继续称量吗?为什么?【同步达纲练习】1．天平、弹簧测力计、杆秤、磅秤中属于测力计的是________．2．弹簧测力计在未使用时，指针应与________对齐，加在弹簧秤上的力不允许________，测量后应观察________．3．下述作用力中，大小最接近1 N的是A．蚂蚁的拉力B．一般人的拉力C．马的拉力D．托起两个鸡蛋的力4．有关弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是A．每个弹簧测力计都有它的测量范围B．应先估计被测力的大小，然后选择量程合适的弹簧测力计C．测量时要防止弹簧与外壳碰撞D．必须在竖直方向上使用弹簧测力计5．测一个约6 N的力时，应选用的弹簧测力计的量程及分度值最恰当的是A．10 N,0.2 NB．5 N,0.1 NC．15 N,0.5 ND．上述三个都可以6．一个弹簧测力计在钩上挂了几个钩码，弹簧测力计示数为G，若将弹簧测力计倒过来，将钩码挂在吊环上，手提秤钩，则弹簧测力计的示数将A．大于GB．等于GC．小于GD．无法确定7．观察图8—2所示的弹簧测力计，回答下列问题：(1)这只弹簧测力计的量程是多大？分度值是多少？(2)若指针指在图8—2所示的位置，问它的读数为多少？8．我们已经知道：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长．那么弹簧的伸长跟受到的拉力有怎样的定量关系呢?下表是是一位同学通过实验测得的几组数据．试分析：(1)弹簧的伸长跟受到的拉力有什么定量关系．(2)计算在此弹簧下每增加1 N的力，弹簧应伸长多少?(3)如果用这根弹簧做成弹簧测力计，它的量程是多少?【思路拓展题】做一做用圆珠笔中的一根“压簧”(受到压力时长度缩短的弹簧)制做一个弹簧测力计，请你找出需用的材料动手做一做，并写出(或画出)制作方法．想一想关公与张飞比力气话说三国时期，刘备、关羽、张飞“桃园三结义”之后，张飞对自己排在第三位总感到不服气．有一天，兄弟三人饮酒聚会，张飞喝了不少酒，趁着酒劲提出要与关羽比力气，想出出这口气．他提出：谁能设法把自己提起来，谁的力气大．说罢，他用双手紧抓自己的头发，使劲向上提．尽管他使出了最大的力气，憋得满脸黑紫，甚至把头发都拔掉了一大把，结果还是不能使自己离开地面．最后便气呼呼地坐到自己的椅子上去了．关羽想了一下，找来一根绳子，把绳子的一端拴在自己的腰上，另一端跨过一个树杈，双手使劲向下拉，结果身体慢慢离开了地面，关羽胜了．你知道张飞为什么失败了吗?读一读胡克的字谜胡克曾在他编写的讲义的附录中，以字谜的形式列出了他的三个发现．第一个是关于拱型建筑的．第二、第三个字谜都是关于物体的弹性的．后来，谜底都从他的著作中发现了．第二个字谜是这样写的：Ot tensio sic vis．他在1678年宣称，18年前就发现了这条定律．这个谜底是：任何弹簧的弹力都与其张力成相同比例．现在，胡克定律常被表达为：应力与应变成正比．应变是指弹簧的形变，应力是指弹簧因形变而产生的弹力．在初中物理中不直接讲弹力，而是讲使弹簧发生形变的外力．这在胡克的著作中是作为一个例证来说明的．他讲道：将一个金属丝螺旋的一端固定在上面，另一端在下面，并挂上秤盘和砝码．他发现，随着增加砝码，即增加弹簧所负担的重量(荷载)，此螺旋成正比的伸长．用今天的话说，就是，在弹性限度内，弹簧的伸长与外力成正比．胡克还用钟表发条的弹性，用一根悬吊起来的长线的弹性，用干燥木材的弹性，甚至用压缩空气的弹性来说明他的定律．第三个字谜是这样写的：ut pondus sic tenslo．谜底是：荷载等于伸长．换句话说就是：弹簧所受的外力数与它的伸长数相等．这是胡克设想的用弹簧伸长来度量物体重量的弹簧秤的原理．现在我们用的弹簧秤，就是在它伸长的刻度上换上力的刻度．这不就是说两者的数值是相等的吗?当然二者的单位是不同的，严格地讲，不一定说二者的数值相等，而是以伸长数去度量外力(包括重力)．胡克曾想用这种弹簧秤来测量重力随高度的变化．想法正确，但实际上用不太精密的测力计是无法测出重力的微小变化的．不过，弹簧秤确是测力的工具，天平就不然．后者是测质量的工具．胡克的研究范围很广，发明也不少，比如轮式气压计、复式显微镜、测深仪、海水取样器、验湿仪、风速计、雨量计、气候钟等．参考答案【同步达纲练习】1．弹簧测力计2．零刻度线超过量程指针能否恢复到零位3．D 4．A 5．A 6．A7．(1)5 N 0.2 N (2)3.4 N8．(1)弹簧的伸长跟受到的拉力成正比．(2)0.5 cm(3)8 N。
初中同步物理八年级下册人教版第七章 力-全练版：第1节 力
第七章力第1节力基础过关全练知识点1力1.(2022河北景县九校联考)下列有关力的说法中,正确的是()A.力能脱离物体而存在B.一个物体也能产生力的作用C.不接触的两个物体一定不会产生力的作用D.产生力的两个物体间一定发生了相互作用2.【传统文化】(2022贵州六盘水期中)唐代诗人韩愈在《调张籍》中写道“蚍蜉撼大树,可笑不自量”,其中“蚍蜉撼大树”一句中的施力物体是,受力物体是。
知识点2力的作用效果3.(2022山东济南高新期中)下列现象中,物体运动状态没有改变的是()A.关闭发动机后向前运动的汽车B.静止在停车场的汽车C.发动汽车使它从静止变成运动D.匀速通过拱桥的汽车4.(2022河南淮阳期末)狂风把小树吹弯了腰,把落叶吹得漫天飞舞:从力的作用效果分析,前者说明力可以使物体发生,后者说明力改变了落叶的。
知识点3力的三要素和力的示意图5.(2022河北乐亭期中)下列选项中,不是力的三要素的是()A.力的大小B.力的方向C.力的作用点D.力的单位6.【跨学科·物理与生活】(2022陕西韩城期中)修理汽车的师傅使用短套筒的六角扳手拧螺母时,发现很难拧开,于是换用长套筒的六角扳手来拧,就很容易拧开,这说明力的作用效果与()A.力的作用点有关B.力的大小有关C.力的方向有关D.力的单位有关7.小车在100 N拉力的作用下向前运动,如图所示是该拉力的示意图。
以下说法不正确的是()A.该示意图把拉力的三要素表示出来了B.在同一图中,力越大,线段应该越长C.只有力的大小、方向会影响力的作用效果D.图中小车所受100 N拉力的施力物体是绳子8.(2021湖南道县期中)如图所示,有一辆小车,在A点受到40 N水平向右的推力,在图中画出这个力的示意图。
知识点4力的作用是相互的9.【新素材·航空航天】【新独家原创】2022年6月5日,搭载新“太空三人组”的神舟十四号载人飞船在酒泉卫星中心成功发射,如图所示是飞船发射的情景,使火箭升空的推力的施力物体是()A.地面B.地球C.周围空气D.喷出的燃气10.【主题教育·道德修养】赏析如图所示的漫画,写出人和物体对话中所蕴含的物理知识:。
人教版八下物理第七章第八章知识点汇总
物理第七章、第八章知识点汇总第七章力一、力1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力的单位：牛顿，简称牛，用N 表示。
力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
3、力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。
说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变4、力的三要素：力的大小、方向、和作用点；它们都能影响力的作用效果。
5、力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来,如果没有大小,可不表示,在同一个图中,力越大,线段应越长6、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。
②物体间必须有相互作用（可以不接触）。
7、力的性质：物体间力的作用是相互的。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。
二、弹力1、弹力①弹性:物体受力时发生形变，不受力时又恢复到原来的形状的性质叫弹性。
②塑性:物体受力发生形变，形变后不能恢复原来形状的性质叫塑性。
③弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关弹力产生的重要条件:发生弹性形变;两物体相互接触;生活中的弹力:拉力,支持力,压力,推力;2：弹簧测力计①结构：弹簧、挂钩、指针、刻度、外壳②作用：测量力的大小③原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长。
（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）④对于弹簧测力计的使用(1) 认清量程和分度值；(2)要检查指针是否指在零刻度,如果不是,则要调零;(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4) 使用时力要沿着弹簧的轴线方向，注意防止指针、弹簧与秤壳接触。
测量力时不能超过弹簧测力计的量程。
(5)读数时视线与刻度面垂直说明：物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的，但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察，用容易观察的量显示不宜观察的量，是制作测量仪器的一种思路。
2021年上初中物理力学基础知识点总结填空(附答案)
第七章、力1.力的作用效果：(1)力可以改变物体的。
(2)力可以。
注：物体运动状态的改变指物体的运动或速度大小的改变或二者同时改变，或者物体由静止到运动或由运动到静止。
形变是指发生改变。
2. (1)力是，力不能脱离物体而存在。
一切物体都受力的作用。
(2)有的力必须是物体之间相互才能产生，比如物体间的推、拉、提、压等力，但有的力物体不接触也能产生，比如重力、磁极间、电荷间的相互作用力等。
(3)力的单位：，简称：，符号是。
(4)力的三要素：力的、、叫做力的三要素。
力的三要素都会影响力的作用效果。
3.力的示意图 (1)用力的示意图可以把力的三要素表示出来。
(2)作力的示意图的要领：①确定受力物体、力的；②从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用表示力的方向，表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。
4.物体间力的作用是的，比如甲、乙两个物体间产生了力的作用，那么甲对乙施加一个力的同时，乙也对甲施加了一个力。
由此我们认识到：①力总是成对出现的；②相互作用的两个物体既是物体又是物体。
5.弹力 (1)弹力是物体由于而产生的力。
压力、支持力、拉力等的实质都是弹力。
(2)弹力的大小：与物体的材料、形变程度等因素有关。
②弹力的方向：跟形变的方向相反，与物体恢复形变的方向。
③弹力产生的条件：物体间接触，发生。
6.弹簧测力计(1)测力计：测量力的大小的工具叫做测力计。
(2)弹簧测力计的原理：；(3)弹簧测力计的使用：①测量前，先观察弹簧测力计的指针是否指在的位置，如果不是，则需校零；所测的力不能大于弹簧测力计的，以免损坏测力计。
②观察弹簧测力计的分度值和测量范围，估计被测力的大小，被测力不能超过测力计的量程。
③测量时，拉力的方向应沿着，且与被测力的方向在同一直线。
④读数时，视线应与指针对应的刻度线。
8、重力1、(1)万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相的力，这就是万有引力。
(2)重力：由于力，叫做重力。
八年级(2018版)物理下册复习提纲
最新八年级物理(w ùl ǐ)下册基础知识复习提纲第七章 力 第一节力一 、力1、概念：力是物体(w ùt ǐ)对物体的作用。
2、符号(f úh ào)：F3、单位(d ānw èi)： 牛顿(ni ú d ùn) ，单位符号： N ，托起两个鸡蛋所用的力大约是1N.二 、力的作用效果1、力可以改变物体的形状，使物体发生形变。
2、力可以改变物体的运动状态（静止变运动，运动变静止，运动的快慢或运动方向发生改变）。
三 、力的三要素和力的示意图1、力的 大小 、 方向 、 作用点 叫做力的三要素。
2示意图：是在受力物体沿力的方向画个箭头，表示在该方向上受到了力，线段的起点代表力的作用点。
如：①沿水平方向向右用100N 的力拉小车。
②物体对桌面的压力为100N四 、力的作用是相互的甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此力的作用是相互的。
(作用在两个不同的物体上，同时产生和消失，等大，反向)第二节弹力一、弹力1．弹性：受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质。
这种形变称弹性形变。
2、塑性：形变后不能恢复到原来的形状的性质。
这种形变称塑性形变。
3、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
4、弹性限度：弹簧发生弹性形变的最大形变量在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大。
物体发生弹性形变时：物体的弹性有一定的限度。
在弹性限度内，外力越大，物体的形变就越大。
二、弹簧测力计1、原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
2、构造：主要(zhǔyào)由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
3．认清(rèn qīnɡ)弹簧测力计的量程(liángchéng)和分度值。
不要超过(chāoguò)弹簧测力计的量程(liángchéng)第三节重力一、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示。
八下物理基础知识复习提纲(填空版)
2012-2013八年级物理下册基础知识复习提纲第七章力1、力是；所以力不能离开而单独存在，一个物体受到了力，一定有别的对它施加这种力。
物体间力的作用是。
力的作用效果是：①力可以改变物体的（指速度大小或方向的改变）；②力可以改变物体的。
2、力的单位是：，1N大约是你拿起鸡蛋所用的力。
3、力的三要素：力的、、，叫做力的三要素。
4、力的示意图：从作用点开始，沿着画一条带的线段来粗略地表示力。
5、弹力：物体时所产生的力。
物体发生的越大，产生的弹力越大。
6、测量力的大小的工具叫做，实验室常用的测力计是，它是根据的原理制成的。
使用弹簧秤应注意：使用前要观察它的和，要检查指针是否指在零刻度，如果不在，则要，加在弹簧测力计上的力不能超过它的。
7、物体由于而受到的力叫做重力，用符号表示。
8、重力的大小：物体所受重力跟它的成正比；即G= ，式中g是常数，g= ，它表示：。
9、重力的方向：重力的方向总是。
应用：。
10、重心：重力在物体上的叫做重心。
（质量均匀分布，形状规则的物体的重心在它的几何中心上；质量分布不均匀，形状不规则的物体的重心可用悬垂法．．．和支持法．．．寻找）第八章运动和力1、一切物体在的时候，总保持状态或状态。
这就是著名的定律。
2、我们把物体保持的性质叫惯性。
3、物体在受到几个力的作用时，如果保持状态或状态，我们就说这几个力。
作用在个物体上的两个力，如果大小，方向，并且，这两个力就彼此平衡。
4、如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就是那几个力的。
同一直线上、方向相同的两个力的合力大小等于这两个力的大小（F合=F1+F2）、合力的方向跟这两个力的方向；同一直线上方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小（F合=F1-F2）、合力的方向跟较的那个力方向相同。
5、两个相互接触的物体，当它们之间要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种的力这种力就叫摩擦力。
摩擦力的方向总是跟物体相对运动的方向。
汽车机械基础课件 第07章 理论力学基础知识
2024/9/2
汽车机械基础
7.5 平面力系的平衡方程
• 【例7-9】外伸梁的受载情形，如图(a)所示。设q=10 kN /m， m＝60 kN m，l=4m，试求梁的支座反力。
• 【解】作用在梁上的线均布荷载q，在计算支座反力时，可 用它的合力ql来代替，合力ql的作用点在线均布荷载的中部 。由于没有水平方向的外力作用，A支座的反力无水平分量
，作此外伸梁的受力图，如图（b）所示。
2024/9/2
汽车机械基础
7.5 平面力系的平衡方程
2024/9/2
汽车机械基础
7.6 空间力系
• 7.6.1 力在空间直角坐标系上的投影 • 7.6.2 力对轴之矩 • 7.6.3 合力矩定理 • 7.6.4 空间力系的平衡
2024/9/2
汽车机械基础
2024/9/2
汽车机械基础
7.1 理论力学的几个基本概念
• 7.1.1 力 • 7.1.2 刚体的概念 • 7.1.3 力系与等效力系 • 7.1.4 平衡与平衡力系
2024/9/2
汽车机械基础
7.1 理论力学的几个基本概念
• 7.1.1 力
• 1. 力的作用与效应 物体与物体之间相互的机械作用称为力。 力是改变物体运动状态或使物体产生变形的原因，力的作用
2024/9/2
汽车机械基础
7.3 力系的简化
• 7.3.1 力在坐标轴上的投影
自力矢量的始端和末端分别向某一确定坐标轴作垂线，得 到两个交点，这两个交点之间的距离，称为力在该轴上的投影 。力的投影与分力不同，投影不是矢量，而是代数量，其正负 号由其指向而定：指向与轴正向一致者为正，反之为负。
2024/9/2
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教师公开招聘考试专家命题预测试卷五教育理论综合(小学部分)一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分。
在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内)1．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。
A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义2．（）的研究表明，群体对个人活动能起到促进作用。
A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆3．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范4．桑代克提出众多学习率，其中描述动机的是（）oA．效果律B．准备律C．练习律D．同化律5．斯金纳认为，（）会导致反应的减少，但它只是间接地起作用，只是抑制而不是消除这种行为。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．塑造6．“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自（）。
A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《孟子》7．双轨制在（）表现得非常典型。
A．美国B．英国C．苏联D．中国8．（）根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。
A．皮亚杰B．科尔伯格C．杜威D．马斯洛9．教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是（）。
A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了一本著作，该著作对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。
这本著作是（）。
A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》11．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。
A．创造性B．学习迁移C．发现教学法D．学会学习12．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论是（）。
A．百科全书式课程理论B．综合课程理论C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论13．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（）。
A．是同时的B．师范学校出现得早C．教师成为一种独立的社会职业的时间早D．无法判断14．主张教育的“生物起源说”的是（）。
A．孟禄B．达尔文C．利托尔诺D．汤姆逊15．古希腊斯巴达教育的特性是（）。
A．身心和谐发展B．强调培养武士和公民C．强调劳动教育D．强调农业和法律教育16．把两个及其两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。
A．分层教学B．合作学习C．小班教学D．复式教学17．小学阶段是发展学生个性（）。
A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期18．班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是（）。
A．谈话法B．观察法C．作品分析法D．调查法19．（）是对某种教育活动的价值判断。
A．教育测量B．教育测验C．考试D．教育评价20．罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。
A．非指导教学模式B．结构主义课程模式C．发展性教学模式D．最优化教学模式21．德国教育家赫尔巴特是（）。
A．儿童中心论的代表B．教师中心论的代表C．劳动教育中心论的代表D．活动中心论的代表22．“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（）。
A．相对评价B．绝对评价C．定性评价D．定量评价23．在测验的指标中，测验的（）更为重要。
A．信度B．效度C．难度D．区分度24．在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。
A．理论加实践B．理论与实践有机结合C．读书加劳动D．感性认识与理性认识统一二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。
每题至少有2个正确答案，多选或少选均不得分)1．常用的精细加工策略有（）A．记忆术B．做笔记C．提问D．生成性学习2．皮亚杰的认知发展阶段分为（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段3．小学儿童学习准备的内容包括以下哪几个方面?（）A．动作技能水平B．人际交往水平C．自我意识水平D．智力发展水平4．教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?（）A．导向作用B．激励作用C．评价作用D．选择作用5．“三个面向”主要是指（）。
A．面向21世纪B．面向现代化C．面向世界D．面向未来三、名词解释(每小题3分，共15分)1．启发性原则2．课程3．后摄抑制4．过度学习5．自我意识四、辨析题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1．信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
2．教育本身不是一种文化现象。
3．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
4．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。
五、简答题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)1．请简要回答主要的教学原则。
2．教师应具备哪些能力?3．简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。
六、论述题(共7分)简述义务教育的意义。
七、案例分析题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)1．材料：(1)教师针对班级部分同学提问毫无意识。
(2)教师更容易对部分同学关注、鼓励。
(3)教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。
分析产生这几种情况的原因。
针对这几种情况应采取什么措施来实现教学过程民主化?2．为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改成了剧本。
第二天，我把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。
”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。
”“我可不想演。
”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。
下课后，我把她叫到办公室，请她谈谈对演课本剧的想法。
她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。
”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。
于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找我做参谋，请我帮忙做道具。
课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
一、单项选择题1．A[解析]联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。
2．C[解析]1920年，阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。
3．B[解析]影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。
4．B[解析]在桑代克体系中，动机被看做是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定准备方式。
学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关，即桑代克所谓的“准备律”。
5．C[解析]惩罚减少反应的发生，而正强化、负强化和塑造均导致行为的加强。
6．B[解析]略7．B[解析]美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。
8．B[解析]科尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，即道德两难故事问答讨论法。
在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，有效地发展儿童的道德判断力。
9．C[解析]按照“学科的逻辑系统”和“学生认识的发展顺序”来进行教学，这遵循的是循序渐进原则。
10．B[解析]1868年，乌中斯基出版了《人是教育的对象》，该著作对当时的心理学发展成果进行了总结。
11．B[解析]“举一反三”和“触类旁通”都含有获得一种知识技能就可以促进其他知识技能掌握的意思，可见所说的就是学习迁移现象。
12．D[解析]结构主义课程理论认为：教育的根本目的是培养社会精英。
任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童，以学科结构为课程中心，挖掘、运用和培养儿童的直觉思维，提倡发现学习法。
13．C[解析]教师产生于古希腊时代，然而世界上第一所师范学校出现于17世纪的法国。
14．C[解析]“生物起源说”是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点，创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西•能。
15．B[解析]斯巴达的教育重视军事和公民的培育，重视女子教育；而雅典的教育更加重视身心的和谐以及公民的教育。
16．D[解析]复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
教师对一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行。
17．B[解析]小学阶段是一个人成长和发展的重要奠基时期。
18．B[解析]观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。
观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
19，D[解析]教育评价的定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。
因此教育评价的本质是一种价值判断。
20．A[解析]罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于非指导性教学模式。
21．B[解析]赫尔巴特所建立的管理儿童的制度曾经被广泛地推行，这种制度要求儿童绝对服从成人的权威，被称为传统式的教育理论的代表。
22．A[解析]相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
23．B[解析]效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件。
在社会测量中，对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高。
因此在测验的指标中，测验的效度更为重要。
24．B[解析]略二、多项选择题1．ABCD[解析]所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。
常用的精细加工策略有：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。
2．ABCD[解析]皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
3．ABCD[解析]略4．ABCD[解析](1)导向作用。
它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
(2)选择作用。
教育目的为教育内容的选择确定基本范围，也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。
(3)激励作用。
共同的目的一旦被人们认识和接受．它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
(4)评价作用。
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。