小学英语教学理论与实践.ppt
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2023年小学英语新课标解读ppt课件
教材多样化
随着新课标的实施，小学英语教材将呈现多样化的发展 趋势，不同地区和学校可以根据自身实际情况选择适合 自己的教材。
评价机制完善
新课标的实施将推动评价机制的完善，从多个维度评价 学生的学习成果，促进学生的全面发展。
08
结语
新课标解读的意义和价值
促进教育公平
新课标解读有助于教师更好地理解教材内容，从而更公平地教授 所有学生，确保教育机会的均等。
3
英语教育能够帮助学生提高思维能力和跨文化 交流能力，对学生未来的职业发展也有很大的 帮助。
小学英语教育的目标和定位
01
小学英语教育的目标是培养学生学习英语的兴趣和自信心，帮助学生掌握英语 基础知识和基本技能，培养学生的跨文化交流能力。
02
小学英语教育应注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学 生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
实践性原则
小学英语教育应注重学生的语言实践，通过真实 的语境和情境，引导学生主动参与听、说、读、 写等语言实践活动，培养其语言运用能力。
开放性原则
小学英语教育应拓宽学生的视野，丰富学生的文 化体验，培养其对多元文化的认识和尊重。
小学英语教学的组织和实施
制定合理的教学计划
创造良好的语言环境
根据学生的实际情况和教学需求，制定科学 、合理的教学计划，明确教学目标、教学内 容、教学方法和评估方式。
全球化影响
全球化趋势使得英语作为一门国际语言的重要 性日益凸显。
3
教育观念更新
教育观念的更新要求小学英语课程更加注重学 生的全面发展、培养跨文化交流能力和提高英 语实际运用能力。
新课标的目标和意义
目标
2023年小学英语新课标的目标是构建具有时代性、基础性和 选择性的小学英语课程，提高学生的综合语言运用能力，培 养跨文化交流意识和合作精神，为未来学习和工作奠定基础 。
随着新课标的实施，小学英语教材将呈现多样化的发展 趋势，不同地区和学校可以根据自身实际情况选择适合 自己的教材。
评价机制完善
新课标的实施将推动评价机制的完善，从多个维度评价 学生的学习成果，促进学生的全面发展。
08
结语
新课标解读的意义和价值
促进教育公平
新课标解读有助于教师更好地理解教材内容，从而更公平地教授 所有学生，确保教育机会的均等。
3
英语教育能够帮助学生提高思维能力和跨文化 交流能力，对学生未来的职业发展也有很大的 帮助。
小学英语教育的目标和定位
01
小学英语教育的目标是培养学生学习英语的兴趣和自信心，帮助学生掌握英语 基础知识和基本技能，培养学生的跨文化交流能力。
02
小学英语教育应注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学 生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
实践性原则
小学英语教育应注重学生的语言实践，通过真实 的语境和情境，引导学生主动参与听、说、读、 写等语言实践活动，培养其语言运用能力。
开放性原则
小学英语教育应拓宽学生的视野，丰富学生的文 化体验，培养其对多元文化的认识和尊重。
小学英语教学的组织和实施
制定合理的教学计划
创造良好的语言环境
根据学生的实际情况和教学需求，制定科学 、合理的教学计划，明确教学目标、教学内 容、教学方法和评估方式。
全球化影响
全球化趋势使得英语作为一门国际语言的重要 性日益凸显。
3
教育观念更新
教育观念的更新要求小学英语课程更加注重学 生的全面发展、培养跨文化交流能力和提高英 语实际运用能力。
新课标的目标和意义
目标
2023年小学英语新课标的目标是构建具有时代性、基础性和 选择性的小学英语课程，提高学生的综合语言运用能力，培 养跨文化交流意识和合作精神，为未来学习和工作奠定基础 。
中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
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（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
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三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
小学英语课堂教学过程.ppt
小学英语课堂教学过程
1
本专题的目的
根据调研了解到，许多小学英语教师在教学 实践中“感性”多于“理性”，缺乏对课堂教学 基本过程的理性、科学的把握。如：教学过程环 节不连贯，练习方式违背语言学习的规律；教学 时间控制不当；学生个人与集体活动的安排和配 合不当等。此专题旨在通过讨论和教学案例评析， 使小学英语教师了解课堂英语教学基本过程，在 教学中遵循语言教学的规律更好地实施有效教学。
此环节是学生感知、理解和认知新语言项目的 过程，是课堂教学的关键环节。教师要创设一 定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方 式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义， 启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐 步帮助学生建构新知。同时，教师应以多种方 式激励学生参与，为学生逐步将知识转化为能 力奠定基础。
7
环节一 导入
“导入”是极其重要的环节，是一堂课 是否成功的基础。其主要目的是引起学 生注意；激活已有知识和经验，诱导学 习兴趣，激发认知需求；使学生产生期 待；促进学生参与。
8
导入方式
导入方式有很多，教师应选择符合本课
教学目标和内容的方式，从激活和复习已
知入手，为学习新知做准备。导入通常采
用几种方式相结合的方式。
6
小学英语课堂教学过程的特点
教学过程虽然没有固定的模式，但任何一 节新授课都离不开导入、新知识呈现与操练、有 语境意义的语言实践活动（听说读写）、新旧知 识整合和接近真实环境的综合语言实践活动以及 总结和评价学习效果。
在这一过程中，教师的指示语、示范、以及活 动的组织在各个环节中都起着重要的作用。而激 发学生学习的兴趣，使学生有效地学习（学会） 是各个教学环节的首要任务。
13
呈现与操练环节需注意的问题
1
本专题的目的
根据调研了解到，许多小学英语教师在教学 实践中“感性”多于“理性”，缺乏对课堂教学 基本过程的理性、科学的把握。如：教学过程环 节不连贯，练习方式违背语言学习的规律；教学 时间控制不当；学生个人与集体活动的安排和配 合不当等。此专题旨在通过讨论和教学案例评析， 使小学英语教师了解课堂英语教学基本过程，在 教学中遵循语言教学的规律更好地实施有效教学。
此环节是学生感知、理解和认知新语言项目的 过程，是课堂教学的关键环节。教师要创设一 定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方 式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义， 启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐 步帮助学生建构新知。同时，教师应以多种方 式激励学生参与，为学生逐步将知识转化为能 力奠定基础。
7
环节一 导入
“导入”是极其重要的环节，是一堂课 是否成功的基础。其主要目的是引起学 生注意；激活已有知识和经验，诱导学 习兴趣，激发认知需求；使学生产生期 待；促进学生参与。
8
导入方式
导入方式有很多，教师应选择符合本课
教学目标和内容的方式，从激活和复习已
知入手，为学习新知做准备。导入通常采
用几种方式相结合的方式。
6
小学英语课堂教学过程的特点
教学过程虽然没有固定的模式，但任何一 节新授课都离不开导入、新知识呈现与操练、有 语境意义的语言实践活动（听说读写）、新旧知 识整合和接近真实环境的综合语言实践活动以及 总结和评价学习效果。
在这一过程中，教师的指示语、示范、以及活 动的组织在各个环节中都起着重要的作用。而激 发学生学习的兴趣，使学生有效地学习（学会） 是各个教学环节的首要任务。
13
呈现与操练环节需注意的问题
PEP小学英语说课课件-PPT课件
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第一章-英语课程标准(2022年版)解读
二、小学英语课程性质
（一）英语属于印欧语系
从区域语言类型上来看，英语属于印欧 语系，中国民族语言属于汉藏语系、阿尔 泰语系、南岛语系和印欧语系。从结构上 看，英语属于屈折语和分析—综合语，汉 藏语属于孤立语和分析语，蒙古语、朝鲜 语等属于黏着语，俄罗斯语等属于屈折语。
（三）义务教育英语课程体现人文 性和工具性的统一
二、义务教育英语课程总目标
发展语言能力
能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中， 认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累 语言经验，进行有意义的沟通与交流。
提升思维品质
能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学 习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有 据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维 和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造
三、小学英语课程学段目标
（二）文化意识学段目标
文化意识、跨文化意识的形成通常要经过三个认知阶 段——“比较与判断”“调适与沟通”“感悟与内化”。 小学生在刚接触不同文化时都会与自己的文化进行比较 并作出初步的判读。如果异域文化与自身文化不同，则 学生会产生“文化冲突”，学生需要通过自我调适、与 他人沟通等方式来解决文化冲突。在这两个过程中，教 师应给予正确的指导以帮助学生科学客观地理解文化现 象。最后通过感悟与内化使学生树立正确的文化观、人 生观、价值观，产生爱国主义情怀和文化自信。
对于低年级学生，培养低、中、高认知过程的教学内容 可以呈金字塔状排列，即培养低级认知过程的教学内容 比例最高，中级认知过程的教学内容比例居中，高级认 知过程的教学内容最少。而对于高年级学生，培养低、 中、高认知过程的教学内容可以呈橄榄球形状排列，即 两头小中间大，这种教学内容安排方式也是目前的国际 惯例。教师可根据学生特点灵活处理。
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
11
对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
8
故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
《英语教学论》课件-第8章 中小学英语教学活动
✓ 有质量的作业的新语境
4.有评价标准 5.有温度
✓ 小型课外活动 p181-183
做游戏 唱歌曲与歌谣
讲故事
写英语日记或英 语学习日记
阅读课外英语读物、 交流读书心得
开展小型实地调查， 参观访问
✓ 大型课外活动 p183-184
戏剧
报刊 节目
✓ 教学启动 p172-173
1
课前活动
教学开始
2
3
热身复习
✓ 语言学习 p173-175
1 新语言导入 新语言呈现 2
3 任务呈现 新语言学习 4
✓ 语言运用实践 p176
运用训练
运用实践
✓ 总结与结束 p1760177
总结
布置作业
结束
作业的内涵 p180
课外作业的分类 p181
网站 网页
英语节 英语角
书法展览 语音模仿秀
✓ 我对本章学习内容的掌握程度（自我判断）
75%以上
50%
20%
可以继续开展 下一章学习
需要再次学习 本章内容
需要就本章内 容向老师请教
✓ 我的学习反思
学习实践 是否有效
学习过程是否 促进了学习
小学英语课程与教学论.ppt
教育观、哲学观
小学阶段英语课程的任务
落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未 来”的战略指导思想。
培养新世纪公民和现代人的英语语言素质。 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力。 保护学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习
惯，形成有效的学习策略。
Teaching & Learning philosophies
(4)Choose what to say: long-term memory (practice)（素养）
(5)Just say it: say sth. learned, long-term memory. ( 自动化)
(1)&(2) are often omitted by us. (3) is also omitted some times
小学英语课程与教学论
金学军 2011.2 井冈山大学教育学院
第一章 绪论
第一节 小学英语教学的意义及目的 第二节 研究和学习小学英语教学法的 意义及方法 第三节 小学英语教学法中的相关观念
第一章 绪论
第一节 小学英语教学的意义及目的 第二节 研究和学习小学英语教学法的意义及
方法 第三节 小学英语教学法中语言观、学习观、
教学原则，教学过程，教学模式，教学评 价……）；课程原理（社会要求，专业目标， 课程标准，素材选择，课程评价……）
Teaching & Learning philosophies
1.Start with listening & go on speaking (1)Listen: as much as possible, using aural
小学阶段英语课程的任务
落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未 来”的战略指导思想。
培养新世纪公民和现代人的英语语言素质。 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力。 保护学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习
惯，形成有效的学习策略。
Teaching & Learning philosophies
(4)Choose what to say: long-term memory (practice)（素养）
(5)Just say it: say sth. learned, long-term memory. ( 自动化)
(1)&(2) are often omitted by us. (3) is also omitted some times
小学英语课程与教学论
金学军 2011.2 井冈山大学教育学院
第一章 绪论
第一节 小学英语教学的意义及目的 第二节 研究和学习小学英语教学法的 意义及方法 第三节 小学英语教学法中的相关观念
第一章 绪论
第一节 小学英语教学的意义及目的 第二节 研究和学习小学英语教学法的意义及
方法 第三节 小学英语教学法中语言观、学习观、
教学原则，教学过程，教学模式，教学评 价……）；课程原理（社会要求，专业目标， 课程标准，素材选择，课程评价……）
Teaching & Learning philosophies
1.Start with listening & go on speaking (1)Listen: as much as possible, using aural
小学英语新课程教学设计案例解析精品PPT课件
一、教学设计的定义和内涵
1、什么是教学设计？
教学设计是一个根据教学内容、学生水平设计 、实施、反思和优化教学目标、教学活动的 螺旋上升过程。
教学设计Vs备课 教学设计Vs教案
教学设计与备课不同
❖ 教学设计是教师设计、实施、反思、再设计 、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展 的螺旋式上升过程。
新课程理念下教学设计的基本要求：
❖ 要重视课堂教学生成 ❖ 要体现尊重差异性的理念 ❖ 要体现生活化的理念 ❖ 要体现课程资源整合的理念：目标整合
，以学生发展作为指导思想；内容整合 ，学生经验，兴趣和需要相结合；形式 整合，多种教学活动；各种资源的整合 。 ❖ 要体现教学方式与学习方式转变的理念
教学设计与教案不 语料内容和特征 ❖ 确定教材所预设的教学目标
学情分析
❖ 相关话题的生活经验 ❖ 已有的知识技能基础 ❖ 学习困难 ❖ 调整教材所预设的教学目标
教学目标
❖ 外语学科维度：语言技能、语言知识、学习 策略、文化意识、情感态度，先分离再整合
课
情感态度
兴自合祖国
SMART原则
❖ Specific ❖ Measurable ❖ Achievable ❖ Realistic ❖ Timing
教学重难点及突破措施
❖ 合理性 ❖ 相关性
教学过程
❖ 外语学习的基本规律 ❖ 目标和活动的相匹配 ❖ 活动量和时间的把握
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
教案是实施教学设计的研究思路的具体 操作（执行）方案。
教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第八章 小学英语教学评价
义务教育英语课程标准（2022年版）》 指出，教学评价应采用多种评价方式和手段， 体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特 点。应将形成性评价与终结性评价相结合、 定性评价与定量评价相结合，使评价全面、 准确和灵活。
三、教-学-评—体化原则
《义务教育英语课程标准（2022年 版）》指出：坚持以评促学、以评促教， 将评价贯穿英语课程教与学的全过 程。注 重发挥学生的主观能动性，引导学生成为 各类评价活动的设计 者、参与者和合作者， 自觉运用评价结果改进学习。注重引导教 师科 学运用评价手段与结果，针对学生学 习表现及时提供反馈与帮助，反 思教学行 为和效果，教学相长。坚持形成性评价与 终结性评价相结 合，逐步建立主体多元、 方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
4.期末评价
《义务教育英语课程标准(2022年版)》 指出：期末评价要综合考虑课程目标、课程 内容和学业质量要求，釆用不同类型的综合 性和表现性评价方式，全面有效地考查学生 在学期结束时核心素养发展的实际水平。
二、小学英语终结性评价
(一)终结性评价的概念与作用
终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验, 同时也 是对特定时间内教学成效的检验。它可以诊断学生学习中 的问题和错误所在,不断地修改教材和调整教学过程,使学生 达到学习目标,从而把教学评价和教材的编写、制定和修改 教学过程紧密地联系在一起,使教学评价理论发展到一个新 的水平。教学评价包括有效地进行教学指导的一连串反馈 活动,它对调节教学过程、提高教学水平起着重要的作用。 通过终结性测验,及时地反馈,有助于学生了解自己的学习情 况,从而改进学习。教师也可以通过学生学习成绩的反馈了 解学生学习状况,从而对教学内容、教学方法、教学策略进 行改进和提高,有助于教学。然而,终结性评价主要采取试题 考试的形式,这无疑在某种程度上强化了分数的作用。它侧 重于学生学习的最终结果,忽略了学习的过程,而且这种评价 的过程是单向的,学生不参与评价,只是被动地接受评价。因 而不能全面评价学生的学习能力,甚至可能挫伤学生学习的 积极性。
三、教-学-评—体化原则
《义务教育英语课程标准（2022年 版）》指出：坚持以评促学、以评促教， 将评价贯穿英语课程教与学的全过 程。注 重发挥学生的主观能动性，引导学生成为 各类评价活动的设计 者、参与者和合作者， 自觉运用评价结果改进学习。注重引导教 师科 学运用评价手段与结果，针对学生学 习表现及时提供反馈与帮助，反 思教学行 为和效果，教学相长。坚持形成性评价与 终结性评价相结 合，逐步建立主体多元、 方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
4.期末评价
《义务教育英语课程标准(2022年版)》 指出：期末评价要综合考虑课程目标、课程 内容和学业质量要求，釆用不同类型的综合 性和表现性评价方式，全面有效地考查学生 在学期结束时核心素养发展的实际水平。
二、小学英语终结性评价
(一)终结性评价的概念与作用
终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验, 同时也 是对特定时间内教学成效的检验。它可以诊断学生学习中 的问题和错误所在,不断地修改教材和调整教学过程,使学生 达到学习目标,从而把教学评价和教材的编写、制定和修改 教学过程紧密地联系在一起,使教学评价理论发展到一个新 的水平。教学评价包括有效地进行教学指导的一连串反馈 活动,它对调节教学过程、提高教学水平起着重要的作用。 通过终结性测验,及时地反馈,有助于学生了解自己的学习情 况,从而改进学习。教师也可以通过学生学习成绩的反馈了 解学生学习状况,从而对教学内容、教学方法、教学策略进 行改进和提高,有助于教学。然而,终结性评价主要采取试题 考试的形式,这无疑在某种程度上强化了分数的作用。它侧 重于学生学习的最终结果,忽略了学习的过程,而且这种评价 的过程是单向的,学生不参与评价,只是被动地接受评价。因 而不能全面评价学生的学习能力,甚至可能挫伤学生学习的 积极性。
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第三章-小学英语教学设计精选全文
一、学情分析
（一）小学生英语学习心理特征
2.学生英语学习的一般心理特点
在英语知识和技能方面,小学生先天具有较强的语音感知、辨析和模仿能力,但在某些 音节如爆破音、词尾辅音等的学习上有比较大的困难,且容易对近似音产生泛化现象。
在注意力方面,小学生尤其是低年级的儿童,他们的无意识注意能力占优势,选择性注意 能力比较差,因此,在英语学习过程中容易被语言学习材料中的一些生动的情节、画面所 吸引,忽视语言本身。
察学习者的行为变化,了解目
标是否达成。 再次,说明学习者表现学习行
为时所处的环境、条件因素, 如课堂的环境。 最后,指出合格行为的最低标 准或行为改变的程度。
编写原则： 第一，学生为原则； 第二，活动结果原则； 第三，具体性原则 第四，全面性原则； 第五，层次性原则。
三、教材文本分析
资源、课文本身又有较为丰富的插图的情况下使用。 录音呈现就是学生听课文录音,听录音时他们可以看课文或者不看。这适合难度不大、语气表达
比较重要的课文或对话课文。 动画或录像呈现方式就是利用教材配套的动画或录像来呈现课文,让学生观看动画片或录像。这
是集视觉、听觉、图像于一身的多通道输入,对小学生而言是比较有效的一种呈现方式。
（三）系统性
科学的教学设计是以系统科学的方法为指导,对各种 教学资源、教学要素、教学过程等组成的教学活动进 行综合的规划和安排,使它们围绕教学目标这一核心 相互协调和配合,形成一个完整的教学方案的统一体。
（四）操作性
在具体的小学英语教学设计过程中,教师要分析教学 内容、学生,设计教学目标、过程、方法等,所有这些 活动都具有极强的可操作性,需要相应的技能技巧。
一、学情分析
（一）小学生英语学习心理特征
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教学实施
教师是实施教学的主体，教师要在充分理解课 程标准，把握课程标准所依据语言学基础理论 和应用语言学理论，采取适当的教学方法，完 成课程标准所规定的教学目标。在实施教学的 过程中，还需要有相应的后勤保障，确保教学 所需的教材与教具、教学设备准备到位。
致谢
Thank you very much. Any comments or suggestions are welcome!
必要性（3）：国外的外语教学实践
欧洲国家
– 20世纪60年代 ; 1969年:10岁开始；1962年到1979 ：7次会议，5点 共识：
– 1）小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋； – 2）目前还没有提出学习外语的最佳年龄的理论，但经过一些实验，
当时倾向于9岁开始学习外语比较合适； – 3）低龄外语教育应与学校其他科目的教育互相渗透，相辅相成； – 4）低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础； – 5）教师的语言水平和教学能力是个最重要的因素。 – 欧洲委员会教育机构 ：作为21世纪的欧洲公民，每个学生从学校毕
– Lenneberg : critical period hypothesis – 从两岁开始到青春发育期到来之前，人的大脑具有
可塑性，能使儿童习得母语。而在青春期开始之后， 学习语言必须花大力气，母语的口音难以克服，成 年人说外语不可能不带母语的口音，教师试图纠正 学生的口音是徒劳的，成年人的外语不可能学得象 母语那样好。
关于少儿英语学习的不同观点(2)
在我国是否可行?(桂诗春、赵世开等）
– 与汉语的交叉问题 – 环境问题 – 师资问题
评价
人的语言能力是一个非常复杂的问题 Chomsky；Pinker 语言先天说；Language Instinct 不能轻易地得出结论
必要性（1）：社会发展形势的要求
英语的使用范围：英国、美国、加拿大、澳大 利亚和新西兰；亚洲、非洲、拉丁美洲。
英语作为第一语言的人口约有3亿，作为第二 语言使用人口约有2.5亿
English as an international language:
– 国际性的会议、贸易往来、经济合作、文化技术交 流
WTO, 2008 Olympics,
广义和狭义 比较分析和错误分析 (error analysis) 教学法研究 学习者的个体差异 :智力(intelligence)、语言学能
（language aptitude）、人格特征（personality traits）、学习方式(learning style)、学习策略 (learning strategies)、学习动机（motivation）、学习 兴趣、家庭环境等 语言测试 (testing)
教学文件
教学大纲 (syllabus) 课程性质、课程目标、内容标准、以及对此标准的实施建议，另
外还附有语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表、 技能教学参考表、课堂教学用语和词汇表。 基本理念：
– （一）面向全体学生，注重素质教育 – （二）整体设计目标，体现灵活开放 – （三）突出学生主体，尊重个体差异 – （四）采用活动途径，倡导体验参与 – （五）注重过程评价，促进学生发展 – （六）开发课程资源，拓展学用渠道
基础理论 （3）
心理语言学(psycholinguistics) :人们学习和使 用语言的心理过程
– 语言习得 (language acquisition) – 言语的产生 (language production) – 言语的理解 (language comprehension)
应用语言学(applied linguistics)
基础理论 （2）
社会语言学 （sociolinguistics)
– 方言 (dialects) – 语体 (style) – 语域 (register) – 语体变换 (code switching) – 语言规划 (language planning) – 语言的变化 (language change)
中国文化的教育 – 不要过分强调跳跳唱唱的作用
英语教学的系统工程
图1.doc
基础理论 （1）
教育学理论 理论语言学 ：语音学和音系学(phonetics and
phonology)、词汇学(lexicology)、句法学 (syntax)和语义学(semantics) 不同的语言观
– 把语言看作是一门知识 – 把语言看成是一种技能 – 把语言看成是一种社会规约
少儿英语教学理论与实践
第一讲
Welcome！
Welcome to the mysterious and exciting world of children’s English teaching!
为什么？
教学本身的需要 教师自我发展的需要
关于少儿英语学习的不同观点(1)
1. 外语学习越早越好 :
ห้องสมุดไป่ตู้
必要性（2）：21世纪的要求
掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求 学好英语是知识创新的基础 21世纪的人才应学会与来自不同社会背景、不同文化
背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个 多元化的世界里生存和发展 通过学习英语，学生可以了解英语国家的文化与社会， 有利于学生在将来的多元化的社会中学会理解他人， 在学会相互尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护 世界和平。
业时要学会两门外语 其他国家：韩国、法国、匈牙利、西班牙、意大利、荷兰等
必要性（4）：社会上蕴藏的积极性
中国的教育传统 教育的衔接
小学英语教学不可走偏
《光明日报》2004年4月24日
– 不要盲目地提前开始开设英语课程 – 不能降低小学英语师资的标准 – 在重视英语教学的同时不要忽视汉语和