巨人的花园王崧舟课堂教学实录
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录第一篇：《巨人的花园》教学实录巨人的花园一、导入新课师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。
请放开声音读。
生自由读师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》师：那你还读过哪些童话故事？生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》生2：《卖火柴的小女孩》生3：《小路灯》生4：《狮子求婚》生5：《夜莺》师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。
（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。
现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。
齐读课题（板书课题）师：你想象的巨人是什么模样的呢？生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：巨人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组四处逃散纷纷逃窜凝视第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚草翠花开鲜花凋谢树叶飘落师：请同学们自由练读。
生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。
师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。
请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？生：（先朗读）师：这组词和谁有关系呢？生1：和树木师：只是和树木么？再想一想。
四年级上语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思
四年级上语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思四班级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思【学习目标】１、认识８生字，会写１２字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。
【教学重点】引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。
培育想象力。
学后能用自己的话讲解并描述这个故事。
【教学难点】是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前预备】１、多媒体。
〔制作动画片〕２、生字卡。
３、搜集神奇花园的音乐带。
【教学过程】第一课时一、情境导入１、情境：播放多媒体。
２、过渡：课件出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊３、同学围绕中心句质疑。
４、老师揭题：古人云：学贵生疑，疑那么进也。
解疑的最好方法就是读书。
今日我们一起来读──９、巨人的花园二、初读感知１、老师出示自读要求：⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子。
⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
２、同学自主读书。
３、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字状况。
⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除“等语。
各自沟通自己是用什么方法理解词语。
⑶指名分段朗读课文。
三、再读课文１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？３、重点指导以下字的书写：允应当读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。
巨人的花园王崧舟课堂实录
巨人的花园王崧舟课堂实录巨人的花园是一篇童话故事，作者是英国作家XXX。
在这篇课文中，我们可以想象出一个高大的巨人和他身边的孩子们。
故事中的人物非常奇妙，给我们留下了深刻的印象。
在课文中，有三组词语分别描绘了巨人和孩子们以及花园的情景。
我们可以通过读课文和感受每个词语来更好地理解故事。
生1：洋溢欢乐的声音在花园中响起，孩子们欢快地奔跑着，似乎在逃避什么。
师：嗯，洋溢的意思是充满，溢出来的东西，那么这里就是指欢乐的声音充满了整个花园。
接下来，我们来看看“洋溢欢乐”的句子，谁来读。
生2：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：很好，洋溢欢乐的声音就是指孩子们欢乐的笑声。
那么，我们可以说这句话的意思是花园里一年四季都充满了孩子们欢乐的笑声。
师：接下来，我们来看看巨人的形象。
谁来说一下巨人给你的印象。
生3：巨人给我留下了凶恶的印象。
师：好的，那么我们来看看巨人的行为，他在故事中做了什么呢？生3：巨人回到花园后，很生气地把孩子们赶出去了。
师：是的，巨人的确做了这样的事情，但是后来呢？谁来说一下。
生4：巨人后来意识到自己的错误，把孩子们请回花园，和他们一起玩耍。
师：很好，这就是巨人的知错就改，他从凶恶变成了友好。
所以说，我们在读故事时不能只看到表面的行为，还要理解背后的意义。
师：最后，我们来看看故事的开头，孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人去了哪里呢？生5：巨人出去旅行了。
师：对的，巨人去旅行了，这也是故事情节的一个重要环节。
那么，我们可以说这个故事讲述了孩子们在巨人花园里玩耍，巨人出去旅行，回来后发现孩子们在他的花园里玩耍，他生气地把孩子们赶走，但后来他意识到了自己的错误，把孩子们请回花园，和他们一起玩耍。
这个故事告诉我们要善待他人，不要因为自己的私心而伤害别人。
老师：这篇文章讲述了一个孤独的巨人，他没有朋友，只能去拜访XXX家七年。
七年后，他回到了自己的花园，发现孩子们在里面玩耍，但他却赶走了他们并建起了围墙和告示牌。
《巨人的花园》优秀教学实录
《巨人的花园》优秀教学实录《巨人的花园》优秀教学实录（通用5篇）《巨人的花园》汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让读者在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。
下面是小编为你带来的《巨人的花园》优秀教学实录（通用5篇），欢迎阅读。
《巨人的花园》优秀教学实录篇1一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。
这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？生（齐）：好！师：首先，请你们欣赏一个童话片段。
（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？（师朗诵片段）师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。
正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。
那你们是怎么猜出来的？生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。
还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？生：她的脸只有半粒黄豆大。
只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。
在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。
你们留意到了这些地方，所以一猜就准。
其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。
比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定——生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人——生（齐）：很不一样。
部编版四年级下册《巨人的花园》课堂实录精选
部编版四年级下册《巨人的花园》课堂实录精选1. 教学片段一：（在整体感知课文内容后）师：请你们找出巨人变化的句子吧！生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。
生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。
生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了。
生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。
师：你们想对巨人说些什么？生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。
”生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。
”生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。
”…………..师：你们喜欢这时候的巨人吗？（不喜欢）有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。
师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。
生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。
生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。
生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。
………….教学片段二：（想象巨人的变化情景后）师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。
（师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图；2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图）师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。
师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！……………师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。
巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨人的花园王崧舟课堂教学实录老师：同学们好，今天我们要研究英国作家___的作品《巨人的花园》。
这是一篇童话故事，你们从巨人这个词就可以想象出他是一个高大的人物。
现在，我们开始自由阅读课文。
学生们读完后，老师让他们分组，读出课文中出现的生字。
第一组词语中出现了最多的生字，是“训斥”、“冷酷”等。
这些词语在描写巨人时使用，让学生们更深入地理解巨人的性格。
第二组词语描写的是巨人的花园，包括“北风呼啸”、“鲜花凋谢”、“绽出绿芽”、“草翠花开”等。
老师让学生们通过朗读，表现出这些画面，让他们更加生动形象地理解巨人的花园。
第三组词语描写的是孩子们，包括“洋溢欢乐”、“欢快喧闹”、“纷纷逃窜”等。
老师让学生们带上表情，有滋有味地朗读，让他们更好地理解孩子们在巨人花园中的欢乐。
最后，老师解释了“洋溢”的含义，并让学生们读出有关的句子，加深他们对这个词语的理解。
通过这样的教学方式，学生们更加深入地理解了《巨人的花园》这篇童话故事。
在一个小村子里有个漂亮的花园，四季都有不同的美景，孩子们都喜欢到那里玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
然而，巨人却没有朋友，只好到___家去串门，一住就是七年。
这让我们对巨人留下了孤独的印象。
当巨人回到花园后，他见到孩子们很生气，说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
”这让一些同学留下了巨人冷酷的印象，而另一些同学则觉得巨人知错就改，最终和孩子们一起在花园里玩。
通过阅读这个童话，我们可以发现抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
生2：巨人赶走孩子后，他在花园周围建起了围墙，并竖起了“禁止入内”的告示牌。
生3：孩子们的欢笑为花园增添了春意。
然而，巨人却又发脾气了：“好不容易迎来了春天，你们又来胡闹。
走开！”生4：巨人大声叱责：“嘿！你们快滚出去！”生5：这三次巨人都赶走了孩子们。
生6：我发现，巨人每次都越来越生气。
生7：这三句话都表现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
生8：他们后面都写了“滚出去”。
巨人的花园上课实录
《巨人的花园》上课实录教学理念：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
教学目标：1、知识目标：认识本课生字，词语。
结合语境理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
3、情感目标培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
重点难点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
指导学生学会做批注。
教具准备：多媒体自主预习：1.预习生字词。
2.巨人的花园及他的态度先后发生了哪些变化？提练主线：没有孩子的地方就没有春天，也就没有快乐和幸福。
教学过程：一、想象展开1、有一年秋天，巨人突然回来了，说明巨人外出旅行好几年了，这时的花园里还洋溢着孩子们欢乐的笑声。
巨人是怎样对待这群孩子的，这时的巨人给我们留下了怎样的印象？同学们，上节课我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课我们将再一次走进《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话吗？（生：喜欢！）你们喜欢童话作家吗？！（生：喜欢！）喜欢的同学请举手。
（学生纷纷举起手来）3、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（生！：因为他们写的童话很好看。
生2：因为在童话作家写的故事里的人物都有非常高的魔力，很不不起！生3：他们写的故事很有趣，我很喜欢读。
生4：因为他们写的童话读了以后能给人很多的启发，我从中能学到做人的道理。
）师：你还有哪些喜欢的理由：小组间相互交流一下教师给学生机会，让其充分阐述。
5、师：既然同学们这么喜欢童话作家，那老师就给同学们一次当作家得机会，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示卡通图画)师：你们看到了什么？面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！（学生想象构思故事）师：谁起来说说你编的故事？（发挥学生想像能力，充分地说）学生说后，7、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！8、师：谁再来继续编故事。
《巨人的花园》教学实录_教案教学设计_2
《巨人的花园》教学实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册之教学标准:1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面.2.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受.教学重点:想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.情景说明:昨天下午的第一节不是我的课,谢主任让我到班上去上一节语文课,我一点准备没有,上什么呢?我边走边想,不觉来到了教室,推开教室门,一阵朗朗的读书声吸引了我.同学们正在朗读第9课,我灵机一动:就上第9课吧!教学片断(一)师:(高兴地)同学们已经把课文读熟了,读地真流利.师:我想提个问题:你读懂了什么?生:(举手)生1:我读了课文知道了巨人的花园原来是很美丽的,后来变成了寒冷冬天了.生2:读了课文我明白了:自私的人会被快乐抛弃,也会被美丽的春天抛弃,只会被孤独寂寞包围.师:你们真会读书.生3:读了课文我知道了:人不能自私,要宽宏大量.生4:我知道了自私的人是不可能快乐的.生5:读了课文我懂得了如果没有孩子的欢笑,是不会有春天的灿烂.生6:我懂得了只要有微笑和快乐就会有美丽的春天.生7:我知道了:花园固然美丽,但是没有快乐的笑声,再美的花园也不美.常言道’红花虽美,但还要绿叶陪衬’.自私的人将会被快乐抛弃,而被孤独包围.生8:读了课文我知道了,人的心要放大(宽),不能太小,如果你心放小,以后就没有人跟你玩.还有,虽然你的花园是美丽的,如果你的心胸狭窄,你花园的花也只会静静凋谢,没有人跟你玩,那你就会被冬天包围着.生9:我懂得了:快乐是大家的,我们应该同大家一同分享.生10:读了课文我明白了,快乐不跟别人分享,就不是真正的快乐!师:看来你们不止书读的好,还会运用名言,老师真佩服你们.......片断(二)师:巨人发了几次火?他在什么情况下发火的?把巨人的话找出来读读.生:(投入的看书,读巨人的话)师:(指导语气,比赛读)师:巨人这么凶,他为什么会拆除围墙呢?生:是在小男孩的提醒下拆除的.师:小男孩并没有说话,怎么提醒呀?生:他用眼神凝视他,巨人才明白的.师:现在大家把自己当小男孩,如果你是小男孩,你会用眼神告诉巨人什么?生:(兴奋地举起了小手)生1:巨人叔叔,您为什么那么自私呢?难道您不知道自私的人会被快乐给抛弃,被孤独包围,难道您不觉得人多会快乐吗?孤独会悲伤吗?让我们一起再让花园美起来吧!好吗,巨人叔叔!生2:巨人伯伯,快乐是大家的,如果没有我们,春天是不会美丽的.生3:巨人叔叔,您好,您不能自私,你赶走我们,您就会被残酷的冬天包围起来.要孩子们来花园玩吧!生4:巨人,你不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗?生5:我想对巨人说:巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢?其实我们是好人,并不是坏人,只要有孩子才会有春天,请不要对我们这么凶!生6:巨人伯伯,您把所有的快乐都赶走了,您不感觉到孤独和寂寞吗?假如您赶走了小朋友,您就会被快乐抛弃,会被自私包围.生7:相信我吧!让小朋友到您的花园玩,您的花园将会成为美丽而漂亮的春天.生8:巨人伯伯,您为什么用冷酷的心把我们赶走呢?只有被快乐抛弃,自私的人,才永远得不到美丽的春天.生9:不能那样说,那样说他会更生气.应该说:巨人叔叔您好!我想告诉您,我们的欢笑可以增添春意,让春天拥抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,让我们留下吧!我们会让您的花园再长出绿芽,开出许多美丽的花.您看!(生做伸手的动作)......课堂气氛越来越活跃,他们不愿意放下小手,个个跃跃欲试,我就让他们在小组里把自己要对巨人说的话说出来,再把自己想说的写在纸上,由我带给巨人.下课铃己响了,学生的兴趣未消,他们把自己的话写下来,顿时一张张小纸,落在老师的手中,"老师,下节课是不是您的,我们还要上您的课."课后反思:这节没有准备上的课,却出人意料的是那样的活跃,他打消了我课前的顾虑和不安,真是无心插柳柳成荫呀!我的一个提问,竟激起了学生想把自己读书感受一吐为快的欲望,把我事先准备好的备课程序打乱了,整节课我是随着学生的思维走,学生是整节课的主体者,体现了学生的学习的主人.静下来想,这节精彩的课给我留下的思考:1.提前预习很重要.在上这节课之前,我让学生反复阅读,预习课文,要学生结合课后思考题,把课文通读,读懂.从以上课例中可以看到,如果学生没有认真读书,是不会有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.2:尊重学生的个性化体验.上述课例中在学生谈个人的感受和想像画面时,我并没有满足一两个学生的精彩回答,而是不断地以积极期待的表情,给预其自由表达的权利,让学生在和谐的民主气氛中驰骋想像,畅所欲言,相互启发,获得更多更美的思维火花,使个性思维得到了充分发展,如果我过早地对学生的回答给予终结性的评价:"答案非常正确"......那么,课堂上就不会出现一波又一波的小手高举如林的喜人画面,也就听不到"我读懂了"."我知道了"."我想对巨人伯伯说"......这些富有个性的声音,自然就不会有发展思维的火花产生了.3.我紧扣课文重点.是一篇童话故事.教学本课的重点是想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.明白快乐应当和大家分享的道理,在课堂上,我的几个问题,正是以课文的重点提出的,因此,学生的感受就水到渠成了.。
小学语文四年上册《巨人的花园》课堂教学实录 (四篇)
《巨人的花园》课堂教学实录（一）师：好，上课，（老师好，同学们好。
）师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？生：想。
师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。
（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——生：竖折。
师：很好。
齐读课题。
生：９，巨人的花园。
师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。
你来——生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。
拆，把那一点给拆掉了读——生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。
齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。
谁再来读？生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。
同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。
现在啊，我们可以把课文翻到41页了。
自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？师：你觉得这是一座什么样的花园呢？生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。
一起来把这句话读一读。
26巨人的花园(课堂实录)
26巨人的花园(课堂实录)XXX《巨人的花园》课堂实录一、揭示课题今天，让我们一起走进课文《巨人的花园》（板书，学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、想逛一逛巨人的花园吗？那就让我们一起出发吧。
初读要求：请同学们自由读课文，把字音读准，边读边思考：文章几次写到巨人的花园？（3次）板书：巨人外出，巨人回来，巨人醒悟这三种情况下的花园分别是怎么样的情景呢？三、再读课文，感受花园的漂亮与荒凉1、先让我们看看巨人回来前的花园是什么情景吧！谁能带我们进入“巨人回来前”的花园去看一看？谁来读？（点击出示画面）。
师引读：春天是……夏天是…秋天是…冬天是……读了以后你觉得这是一座怎样的花园？可以用一个词概括板书：四季如画。
好美的花园呀，让咱们一起去美美的享受这美丽的花园（齐读）。
出示句子：那里…….2、师：瞧，伟人的花园，多美呀！（播放多媒体）伟人不在家的日子里，孩子们康乐地游玩游玩，这的确就是孩子们的乐土。
3、过渡：花园的四季交替多正常啊！可是有一天，巨人回来了，就使这个花园发生了变化，变成什么样了呢？是怎么变得？请同学们自由的读第六、七自然段，边读边画出相关句子。
（1）生读，出示句子：“但不知为什么……”（齐读）读了这段话，你感遭到伟人的花园如何的特性？板书：（荒凉）你能带着这种感受读这段话吗？（自由读，指明读）师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）伟人的花园还是冬天，并且是天天雪花飞舞。
伟人在这样的花园里感到非常-------生齐：孤独、寒冷。
师：难怪巨人裹着毯子------（生接读以下的句子）师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。
可是当孩子从围墙的破损处悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？生：变得XXX花开了。
生：花园又有了春意。
师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？（一生读出后师出示句子再由学生齐读）出示句子他抬头……增添了春意师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？生齐：寒冷、荒凉。
巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨⼈的花园王崧⾈课堂实录_巨⼈的花园王崧⾈课堂教学实录 巨⼈的花园是教师们即将要教学的课⽂，王崧⾈是怎样教学的？⼀起来看看店铺整理的巨⼈的花园王崧⾈的课堂实录，希望对您有⽤。
巨⼈的花园王崧⾈课堂实录第⼀课时 师：上课。
⽣(齐)：⽼师，您好 师：同学们好。
师：孩⼦们，我们今天学习的这篇课⽂呀，就是⼀篇童话，故事的名字是《巨⼈的花园》。
⽣(齐)：《巨⼈的花园》。
师：看⽼师写课题(板书课题)。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
⽣(齐)：《巨⼈的花园》。
师：这个课真有意思，⼀看就知道是篇童话，从哪知道的呢? ⽣1：从巨⼈这个词知道的。
师：说说理由。
⽣1、因为在现实⽣活中没有巨⼈。
师：想象过吗?巨⼈什么样。
⽣1：巨⼈很⾼⼤，⽐⼀般⼈⾼⼤。
师：有我这么长吗? ⽣1：也⾼。
师：看，这就是巨⼈，和他⾝边的孩⼦⽐⼀⽐。
⽣：⾮常的⼤。
师：太超长了，童话中的⼈物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙) 师：《巨⼈的花园》讲了⼀个怎样的故事呢?⾛进花园去瞧瞧，来，⾃由地读读课⽂，注意：读准字⾳，读通句⼦，边读边想，故事的主⼈公是谁?他给你留下了怎样的印象，⾃由读吧。
⽣：⾃由读课⽂(四分五⼗秒左右)。
师：都读完了，来，看⼤屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，⾃⼰试着轻轻地读⼀读，特别注意这其中的红⾊的⽣字，再想⼀想，这三组词语，在课⽂中，分别描写了什么?⾃由读。
师：你们都约好了似的，来，看看第⼀组词语，这组词语中出现的⽣字最多，谁来， ⽣1：训斥、训斥。
师：⼀遍。
⽣1：训斥、冷酷。
师：冷，后⿐⾳再试试。
⽣1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课⽂中描写的是谁呀，你来告诉⼤家。
⽣：描写的是巨⼈。
师：⼤家认为呢?哦。
都和巨⼈有关，咱们⼀块来读，训斥，冷酷，齐。
⽣(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。
师：第⼆组。
⽣2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉⼤家，这组词语在课⽂中描写的是? ⽣2：描写的都师巨⼈的花园。
四年级上册《巨人的花园》课堂实录
四年级上册《巨人的花园》课堂实录学习目标：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
课前游戏：师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。
请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。
童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
(出示：没有孩子的地方就没有童话生读)教学实录：一、揭示课题今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》(板书，学生齐读课题)二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。
据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。
接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
(教师巡回检查学生朗读情况)师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你!”生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
(点击出现)巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
巨人的花园王崧舟课堂实录
巨人的花园王崧舟课堂实录巨人的花园——XXX课堂实录第一课时老师：上课。
学生：老师，您好。
老师：同学们好。
孩子们，我们今天要研究的这篇课文是一篇童话故事，名为《巨人的花园》。
学生：《巨人的花园》。
老师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话。
从哪里可以知道呢？学生1：从“巨人”这个词知道的。
老师：说说理由。
学生1：因为在现实生活中没有巨人。
老师：想象过吗？巨人什么样？学生1：巨人很高大，比一般人高大。
老师：有我这么高吗？学生1：也很高。
老师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
学生：非常大。
老师：童话中的人物就是这样奇妙。
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，自由地读读课文。
注意：读准字音，读通句子，边读边想。
故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？自由读吧。
学生：自由读课文（约四分五十秒）。
老师：都读完了。
看大屏幕，这些都是我们本课的词语。
自己试着轻轻地读一读。
特别注意其中的红色生字。
再想一想，这三组词语在课文中分别描写了什么？自由读。
学生们都约好了似的，看看第一组词语。
这组词语中出现的生字最多。
谁来？学生1：训斥、训斥。
老师：再读一遍。
学生1：训斥、冷酷。
老师：冷，后鼻音再试试。
学生1：冷酷、脸颊、拆除。
老师：这组词语在课文中描写的是谁呀？你来告诉大家。
学生：描写的是巨人。
老师：大家认为呢？都和巨人有关。
咱们一起来读：“训斥，冷酷”，齐。
学生：训斥、冷酷、脸颊、拆除。
老师：第二组。
学生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，XXX花开。
老师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是什么？学生2：描写的是巨人的花园。
老师：哦，都是描写花园的词。
这四个词语都各有一个画面。
能不能通过我们的读来表现呢？学生：能。
老师：那我们分组来读。
这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个。
边读边感受。
来，北风呼啸，读。
学生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。
学生（3、4组）：绽出绿芽，XXX花开。
老师：啊，我听出了不同。
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巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课
堂教学实录
师：上课。
生(齐)：老师，您好
师：同学们好。
生(齐)：《巨人的花园》。
师：看老师写课题(板书课题)。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
生(齐)：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?
生1：从巨人这个词知道的。
师：说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗?巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
师：有我这么长吗?
生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)
生：自由读课文(四分五十秒左右)。
师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
生1：训斥、训斥。
师：一遍。
生1：训斥、冷酷。
师：冷，后鼻音再试试。
生1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。
生：描写的是巨人。
师：大家认为呢?哦。
都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。
师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?
生2：描写的都师巨人的花园。
师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。
生(齐)：能。
师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生(1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。
生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?
生3：第三组词语描写的是孩子们。
师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
生(齐)：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，
生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。
生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这是什么满出来了啊。
师：说吧。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
师：孩子们欢乐的笑声怎么样了?
生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
孩子们都喜欢
到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生(齐)：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生(齐)：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生(齐)：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生(齐)：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
生(齐)：巨人。
师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
师：从哪读出来的，快快告诉大家。
生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。
师：咱们简要的说。
生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。
师：这是巨人在。
生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。
师：对，这是你的感受。
来，你说。
生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就
有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。
师：听见了吗?她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一
下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话
内容的一个好方法。
师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个
怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?
生(齐)：想。
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
师：恩，是呀。
生2：我想到，巨人是个孤独的。
师：看来，大家都有同感，这是一个。
生(齐)：孤独的巨人。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去!”
师：很好，还有吗?
生4：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么?
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗?
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢?
生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗?
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢?
生11：让我体会到了巨人很自私。
师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?
要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时
到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
师：可以读出声音来，放声读。
师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。
生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：听出来了吗?她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。
生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。
师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。
生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，
生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：这句话意思不变，还可以怎么说?
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春
天的。
师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是——
生(齐)：春天(板书)
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的——
生(齐)：快乐。
(板书)
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——
生(齐)：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是(宽容)板书。
师：他不再那么的冷酷，而是变得——
生：热情(板书)。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——
生(齐)：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢?就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
生(齐)：老师，再见。
师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。
生(齐)：老师们，辛苦了。