体积与体积单位说课稿

五年级数学《体积与体积单位》说课稿

毛桥九年制学校王海江尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是：九年义务教育西师版，六年制小学数学五年级下册，第二单元“长方体正方体”中的第三节“体积和体积单位”，我主要从三个方面进行说课：说教材、说教法学法、说教学过程。

一、说教材

1、教材分析

体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。

2、学情分析

学生已有知识：长方体和正方体的特征，长度、长度单位，面积、面积单位等知识

学生认知特点：从已有经验出发，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。

本班学生特点：基础知识一般，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，部分学生可以自主分析问题。

3、教学目标

知识目标：

使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。能力目标：

通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概况的能力，扩展学生思维，发展学生的空间观念。

情感目标：

渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。

4、教学重难点

重点：

掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。

难点：

建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。

二、说教法学法

1、说教法

根据教材的重、难点内容和课标要求，我在本节课中将应用谈话法、引导发现法、提问法、自学辅导法、讨论法、情境教学法、对比法等多种教学手段，保证教学效率和质量，调动学生的积极性，由浅入深，步步推进，构建完整的知识体系。

情境教学法：创设情境，具有极鲜明的形象性和极高的刺激作用，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，激发学习兴趣。布鲁纳说:“对学生的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”

提问法：不断的提问可以集中学生的注意力，也能引起学生的学习兴趣。

讨论法：对有争议的问题进行讨论可以增加对问题的了解和多角度理解。

应用讲授法：可以让学生明确这堂课的目标、重难点等，使他们在听讲是有侧重点。

对比法：有利于学生更好的更直接的体会体积的大小。

引导发现法：体积和体积单位属于概念教学，要展示从感性到理性的认识，虽然前面已经学过了长度、长度单位，面积、面积单位，但是由面积概念过度到体积概念，由面积单位到体积单位，由认识平面图形上升到立体图形，是学生空间观念的又一次发展，知识跨度大，难度高，学生不易理解。所以在教学中，自己扮演的角色应该是组织者、引导者，尽量简化教学环节，引导学生切中本课研究的重难点，把学习时间真正还给学生。而学生才是学习的主体，通过交流合作探究来亲身感受体积，体积的大小。

2、说学法

为了让学生慢慢掌握数学学习的方法与技巧，培养良好的学习习惯。需要学生掌握已下学法

列提纲法：提纲可以使学的内容清晰简明的呈现出来，便于记忆。列提纲也可以锻炼学生的归纳总结能力。

观察学习法：学生能主动地运用自己的观察力从各种材料中获取有效信息的学习方法，从中发现它们的特点与反映的内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力发展，想象力的发展以及创造力的发展打下坚实的基础。

阅读法：对于任何科目阅读是不可缺少的，能让学生更好的理解知识也能使学生对知识产生兴趣！

讨论法：根据新课标要求，让学生有更多的自由发展空间，但绝不能自己闭门造车。要与同学，老师们一同讨论学习。

PQ4R方法：它是一种学习策略，能帮助学生理解和记忆所学的内容，使学生更关注信息的有意义的组织，促使学生运用其他各种有效的策略。

三、说教学过程

预习案

1.旧知回顾

2.教材助读

什么是体积

体积有那些单位，有多大呢？

3.预习自测

1）解决问题

探究案

1.在游戏中发现问题---乐中学（感知体积）（体积单位和感知体积单位）

2.质疑探究、合作探究---论中学

3.归纳总结---忆中学

4.当堂检测---练中学

训练案

1.基础巩固题

2.综合应用题

3.拓展探究题