初中语文阅读教学经验简谈

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浅析初中语文阅读教学方法

浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是提高学生综合语文能力的有效手段。

由于初中语文教学的特殊性，阅读教学常常存在一些问题和难点。

针对初中语文阅读教学，我们需要采用一些科学、有效的教学方法，以提高学生的阅读能力。

以下就初中语文阅读教学的方法进行浅析。

一、师生互动，激发兴趣初中生阅读教学的首要任务是调动学生的学习积极性和主动性。

教师在教学当中可以采用一些互动性强的教学方法，例如提问、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣，主动参与阅读活动。

教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和发现问题，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、注重情感沟通，培养学生的情感态度初中语文阅读教学不仅仅是让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的情感态度，使其在阅读过程中产生情感共鸣，获得情感体验。

教师在阅读教学中要注重对作品的分析和解读，引导学生理解作品中所表达的情感，培养学生的审美情操和情感体验能力。

三、多样化的教学方法，培养多方面的阅读能力初中语文阅读教学包括课外阅读和课内阅读两个方面，教师应该根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法，培养学生多方面的阅读能力。

可以通过朗读、默读、口头复述等方式培养学生的语音语调感知能力和语感；可以通过读书笔记、文学评论等方式培养学生的文学鉴赏和分析能力；可以通过课外阅读、网上阅读等方式拓宽学生的阅读广度和深度。

四、适应学生发展规律，分层次、循序渐进初中学生的认知能力和语文素养有一定的差异性，在阅读教学中要根据学生的特点和能力水平对教学内容进行分层次、循序渐进的安排。

切忌一刀切，过于片面追求学生的阅读速度和表面功利效果。

教师要给予学生足够的时间和空间，在充分理解和体验作品的基础上，慢慢提高阅读的深度和广度。

初中语文阅读教学方法的选择与运用对学生的语文素养和综合能力培养有着重要的影响。

教师要注意根据学生的实际情况和需求，采用适当的教学方法，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

初中语文阅读理解能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文阅读理解能力语文阅读理解能力是指学生在阅读过程中，对文章内容、结构、语言、表达技巧等方面进行准确、深入的理解和分析的能力。

它是语文素养的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

本文将从初中生的语文阅读理解能力的培养、提高和评价等方面进行探讨。

1.加强语言基础训练语言基础是阅读理解的基础。

初中生应加强词汇、语法、修辞等方面的学习，提高自身的语言素养。

教师可运用多样的教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生掌握语言知识，为阅读理解能力的提升奠定基础。

2.拓展阅读面，提高阅读量初中生应广泛阅读各类文学作品、社会科学著作、自然科学文章等，提高阅读量。

教师可推荐优秀的阅读材料，指导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3.注重阅读方法的指导教师应引导学生掌握阅读方法，如速读、精读、略读等，使学生能够根据阅读目的和文章特点选择合适的阅读方法。

同时，教师还需教授学生如何抓住文章主旨、分析文章结构、理解作者观点等技巧。

4.培养学生的思维能力阅读理解不仅仅是理解文章内容，更是对文章思想的思考和感悟。

教师应引导学生积极思考，培养学生的批判性思维和创新性思维。

1.开展阅读活动学校可以定期举办阅读活动，如阅读节、读书报告会等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

2.创设良好的阅读环境学校应创设宽松、舒适的阅读环境，提供丰富的阅读资源，使学生在愉悦的氛围中阅读。

3.加强阅读指导教师在课堂教学中应加强对学生阅读的指导，关注学生的阅读过程，及时解答学生的阅读疑惑。

4.开展阅读评价学校应建立健全的阅读评价体系，关注学生的阅读数量、质量、效果等方面，激发学生的阅读兴趣。

1.注重过程评价评价学生的阅读理解能力时，应关注学生的阅读过程，如阅读策略的运用、思维过程的展现等。

2.多元化评价方式采用问卷、访谈、阅读测试等多种评价方式，全面了解学生的阅读理解能力。

3.个性化评价关注学生的个体差异，对不同学生的阅读理解能力进行个性化评价。

初中语文阅读教学的有效方法6篇

初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。

二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。

三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。

四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。

五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。

六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。

第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。

初中语文阅读教学浅谈

初中语文阅读教学浅谈初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节。

阅读是语文学习的基础，也是语文素养的重要组成部分。

通过阅读，学生可以拓宽视野，丰富知识，提高语言表达能力。

下面就初中语文阅读教学进行一些浅谈。

一、培养学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是阅读的基础，也是激发学生阅读欲望的重要因素。

教师可以通过讲述阅读的乐趣、分享好书、组织读书俱乐部等方式，激发学生主动阅读的热情。

二、引导学生正确阅读。

初中学生阅读能力有限，需要教师引导。

在阅读教学中，教师应该引导学生正确理解文章、分析文章结构、提炼文章核心内容。

通过一些阅读技巧的讲解，帮助学生快速找到关键信息。

三、培养学生深入思考的能力。

阅读不仅仅是理解，更需要学生对所读的内容进行思考和分析。

教师可以通过提出思考问题、讨论文章主题等方式，培养学生深入思考的能力。

四、激发学生的阅读创造力。

初中学生是一个阅读创造力刚开始发展的阶段，教师应该引导学生从多个角度理解文章，激发他们的想象力和创造力，丰富阅读的层次。

五、培养学生的阅读习惯。

阅读习惯对于学生的阅读能力和阅读兴趣的培养非常重要。

教师可以通过指导学生制定阅读计划、分享阅读心得等方式，培养学生良好的阅读习惯。

六、注重学生的写作能力训练。

阅读和写作是相互促进的关系，通过阅读可以提高学生的写作水平。

教师可以通过给学生提供写作素材、引导学生写作等方式，培养学生的写作能力。

初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。

通过合理的教学设计和有效的教学方法，让学生在阅读中感受到知识的魅力，培养其良好的阅读习惯和学习能力。

对初中语文阅读教学的几点思考

对初中语文阅读教学的几点思考初中语文阅读教学一直是教育界关注的热点话题。

切实的阅读教学能够有效地提高学生的阅读能力和阅读理解能力，培养学生的个性与情感，促进学生成长和发展。

下面，本人就对初中语文阅读教学进行几点思考。

1、以学生为本，注重个性与情感的培养阅读教学不是单纯的知识传授，更是为了帮助学生在阅读中实现自我发展和提高自我素质。

因此，教师在教学过程中应该尊重学生的思维方式，鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的兴趣和自信心。

教师可以安排有趣的活动和阅读任务，引导学生认识到阅读是有趣的，是能激发情感和体验的。

2、重视学生的基础学生的阅读能力和阅读理解能力是在一步步积累和提高中形成的。

因此，教师在教学中不仅要将课内教材阅读任务完成得尽善尽美，更要注重学生的基础训练。

针对学生的阅读水平，适当安排课外阅读任务，帮助学生积累词汇量和语言表达能力。

此外，学生的思维能力也需要得到提高，可以在课堂上开展多种多样的思维训练活动，教师在训练中起到引导和辅导的作用。

3、注重知识与技能的有机结合知识和技能是阅读教学的两个方面。

知识是基础，掌握了基础，阅读理解能力才能提高。

而技能，则是应用。

只有知识和技能的有机结合才能真正提高学生的语文能力。

教师要注重知识的讲解和解释，同时要通过不同的培训形式来提高学生的技能，如模拟答题、解析技巧、扩展阅读等活动。

4、合理利用多种有效的手段加强阅读教学阅读教学可以通过多种方式来开展，例如教师讲授、课外阅读任务、小组活动等。

此外，还可以通过现代多媒体手段（如PPT、视频等）来辅助教师的讲述和学生的学习。

因此，教师应该根据学生的兴趣与特点来开展教学，将教学运用得淋漓尽致，既让学生有明确的目标，又能充分激发学生的兴趣。

综上所述，初中语文阅读教学的提升是一个长期的过程，需要教师认真把握教学重点，注重个性化教学，有计划、有目的地开展教学活动，同时不断提高自身的教学水平。

在未来的阅读教学中，希望更多教师能够关注学生的情感与个性，尊重学生的思维方式，努力让每一位学生都能够在阅读中发现自己的特点，体验成长的快乐。

浅谈初中语文教学“五读法”

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浅谈初中语文教学“ 读法 ” 五
郑州外国语中学赵淑霞
新课标实施已经几年了 ,怎样体现新课标精神 ,怎样培养学生“ 自主、作、合探究式的学习方式 ” ,广大语文教师精心钻
激励。在这个环节中 ,教师也应该是学习活动的参与者、合作者。第四步赏析阅读 ,一课一得。
作、的学习方式。探究这也是阅读教学的重头戏 — 精读。有
时是老师提出一些问题 ,小组讨论解决有时老师把提问题的主动权交给学生 , 学生可以提出在阅读中遇到的疑难问题或
章 ,从不同角度 ,让学生反复感受生命之顽强、生命之珍贵、生命之伟大 ,激发每个人要珍惜生命 ,关爱生命不仅仅是人类的这一步目的是拓宽同学们的阅读面 ,训练学生们的阅读
鉴赏能力 ,激发大家课外阅读的兴趣。
养孩子们的实践能力和创新精神。
学习能力、合作精神、探究简题的热情都会得到很好的开发和
能使学生创造力萎缩 ,最终将引导学生走向思维僵化。教师在答疑时包办现象严重 ,学生仍是被动接受从“ 满堂灌 ” 到三步法教学是教学的一大进步 ,一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索 ,主要教学内容仍由教师讲解完成 ,就整个思维过程看 ,学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧摸在手中 ,引导学生围着自己的思维转 ,看起来学生在积极思考回答 ,实际上被老师“ 了一回牛鼻子 ” 堂牵 ,课的主人仍是教师。三步教学法在平时的教学实践中 ,已经证明是一种行之有效的教学方法 ,当然 ,无论是设问问题 ,引导探究 ,还是答疑解惑 ,都需要教师具备过硬的教学基本功 ,扎实的理论功底以及高超的驾驭课堂教学的技巧。只有这样 ,才能发挥三步教学法的最大功效 ,收到最佳的教学效果。

初中语文阅读教学的有效方法8篇

初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。

针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。

师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。

在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。

可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。

教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。

注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。

教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。

还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。

可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。

运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。

教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。

还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。

教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。

也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。

初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。

通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。

让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。

【字数未达到2000字，望谅解】。

第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。

【教育随笔】浅谈初中整本书阅读教学策略

【教育随笔】浅谈初中整本书阅读教学策略整本书阅读教学有助于培养初中生良好的阅读习惯，对语文核心素养的提升也具有重要的意义。

但整本书阅读的教学理念在当前的教学体系中贯彻得并不彻底，甚至还呈现出碎片化和功利化的特点。

依据课堂引导、点评与课外自主阅读相结合的原则，适当调整整本书阅读教学的引导与评价策略，通过读思结合、读写结合的教学模式，使整本书阅读的新课改要求落到实处，从而提升整本书阅读教学的有效性。

一、整本书阅读教学的必要性语文素养的提升和人文情怀的建构离不开阅读能力的培养，对初中生而言，仅仅依靠精读课本及课外选本涉及的篇目，很难做到窥一斑而见全豹，进而把握经典作品的精髓部分。

整本书阅读教学的理念由来已久，“不学诗无以言”“文选烂，秀才半”，对封建时代的读书人而言，《诗经》《昭明文选》等经典篇章都是朝夕涵泳、熟读成诵的。

近现代以来，整本书阅读的重要性也从未被忽视。

如叶圣陶先生曾提出：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章，像以往和现在的办法。

退一步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。

”自2001年起，教育部在制订的各类课程标准中，对学生的阅读量也做了逐步提高。

如2011版《义务教育语文课程标准》中对7-9年级的阅读目标和阅读数量做了具体的规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著J2022版《义务教育语文课程标准》：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验J可见新课标不再简单地要求学生”多读书、读好书、读整本的书”，而是对阅读提出了更具体的要求一一不能把阅读当作“任务”，而是要变成“习惯”，不能光读整本书，要掌握阅读方法与经验。

在各种良莠不齐的读本中，教师首先应起到引导员和监管员的职责，教给学生一些阅读的方法，鼓励、引导学生好读书，读好书…二、整本书阅读教学的现状新课标明确规定初中生应该“每年阅读两三部名著”，但在快餐文化和电子阅读的侵袭和干扰下，大多数学生都不能静下心来品味经典。

初中语文教师教学经验分享三

初中语文教师教学经验分享三初中语文教师教学经验分享篇7时光荏苒，转眼间，从事教学工作已十二个年头。

从毛头小伙子变成了学校一线骨干教师，我回忆这十二年来，常常问自己：我在教学生涯中积累了哪些心得体会呢？又有哪些可以用来指导我以后教育教学工作的有效经验呢？此时深夜的灯光下，将我之所谓经验剖之于众，供专家们的批评指正，不胜感激。

第一，语文教学是文化的传承和发展，是民族精神的外化，所以语文教学要以文化的传承和发展，民族精神的理解和学习为目标。

教师积极发掘教材中的文化内容、人文精神和情感，让学生感受到，让文化和思想的精华在不知不觉中走进学生的内心世界，积淀为文化素养、优秀的精神境界、对美的艺术追求等等。

教师不应该让语文教学仅仅成为传授知识、培养技能、应试的工具。

那样的话，文化的美好就没了。

第二，现代语文教学是语文的教学，不公平包括文学，写作，表现性写作，现实生活中各种词语的使用。

在这种大语文观的背景下，我认为在注重文化传承和精神情感理解的同时，语文的实际应用也不能抛弃，也就是常说的人文性和工具性的统一。

语文教学要注重口语交际、综合运用、应用文体写作，让学生既能走进文学艺术的殿堂，又能融入现代生活的潮流，具有较高的社会生活实践能力。

第三，语文学习是思想的学习，是情感的表达。

没有轻松活泼自由的环境，学生是不可能进入文中所描述的各种世界的。

所以，我们语文老师在课堂上要放下架子，平等、善良、包容地对待学生，为学生缓解众多老师带来的压力，营造轻松自由的氛围；我们要充分尊重学生个体，把他们当作有思想、有情感、独立、敏感、固执的成年人，在课堂上多倾听他们，多关心他们，允许甚至欣赏他们的错误和奇思妙想。

十二年来，我还没见过一个老师整天板着脸，认真上语文课，把学生当还没长大的孩子，能激发学生学习语文的热情，取得好的语文教学效果。

四、语文教学是思想精神的绽放，是情感的宣泄，是美与丑的感悟，需要学生精神的活跃，思想的亢奋，活动的奔放。

初中语文经验交流(精选9篇)

初中语文经验交流(精选9篇)初中语文经验交流1为了教好语文，我系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。

同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。

经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。

对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。

平时，我还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。

对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。

在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。

在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。

同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。

总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。

经人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。

同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。

我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。

在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。

并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。

还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。

这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。

浅谈初中语文阅读教学中的复述和角色演读

观察⽬的：幼⼉以⾃我为中⼼，攻击性⾏为发⽣较多观察实录：⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。

这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的 ! ⽼师，他推我 !”"不⾏，我就要第⼀个 ! ”"哇 ! ” ( 哭声 ) ……原来，⼩朋友⼀起拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。

可轩轩就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。

其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒……像这样的事情⼏乎每天都上演好⼏次。

分析：⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

”"我抢不到就打你、咬你。

”因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。

措施：我们知道幼⼉模仿⼒极强，特别是⼩班幼⼉，他们能通过模仿去学习攻击性⾏为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。

因此今天这种情况我没有让他们马上睡觉，⽽是让他们先听故事《⼩蚂蚁搬⾖》，让他们从故事中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。

于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。

这样，他们上厕所时，看到排着队的⼩蚂蚁，⾃然⽽然地就排好队等待⼊厕。

在等待的过程中，还可以数数⼩蚂蚁，复述故事中的情节：⼩蚂蚁排好队，⼀个跟着⼀个，很快就把⾖⾖运到了家⾥…··”渐渐地，我们再也不⽤每次休息时都要向幼⼉唠叨⼀句： "上厕所时要排好队，不要争抢。

”⽿边经常听到的是："⽼师，我排好队了。

⽼师，我让XX第⼀个⼩便。

”……。

九年级语文教学经验总结心得随笔5篇

九年级语文教学经验总结心得随笔5篇随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。

小编在这里给大家分享一些九年级语文教学经验总结心得随笔，希望对大家能有所帮助。

九年级语文教学经验总结心得随笔1本学期我担任九年级二班语文教学工作，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：一、认真细致的备好每一节课在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。

二、精心组织课堂教学在课堂教学中，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。

课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

三、细心批改作业，注重后进生辅导我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。

要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。

对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。

四、积极参与教研活动坚持听课、评课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。

本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。

从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等。

五、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。

如到网络上学习新的知识，阅读教育教学杂志，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

学习新的教育教学方法和新的教学模式，注重培养多种兴趣爱好。

六、教学中注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

初中语文阅读教学经验之谈

初中语文阅读教学的经验之谈
摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。

要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到一l 青操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

关键词：初中语文
阅读教学
下面结合我的一些教学实践简单谈一些初中语文阅读教学的几点经验：
一、个性解读，对话生成
阅读教学的过程，就是对文本进行解读的过程。

文本解读是语文交际者语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思辩等等综合素质的集中体现，无论是教师还是学生，由于各自的阅历、动机、信念、特质、能力等的不同，所以即便是对同一文本也会做出不同的解读。

要想做到对文本的个性解读，就要解读文本的文、道、质。

文本的文即为文本所表现或反映的客观事物；文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容；文本之道是文本之构成法则。

就一篇作品来说，必须从文来人手领悟道，从质人手解析文，再从道人手把握文，从文人手把握质。

具体地说，就要看这篇文本。

初中语文文言文教学简谈

初中语文文言文教学简谈摘要：文言文是祖先留给我们宝贵的精神财富，也是一笔丰厚的物质财富。

特别是学生进入初中后，文言文占了整个课本的三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。

为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，本文就笔者数年来的初中语文教学经验，谈一谈笔者自己的一些见解。

关键词：初中语文文言文教学方法经验一、文言文教学要改变固有的教学模式上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。

这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。

2.以教师为中心，一味强调灌输。

3.以诵记为中心，一味强调记忆。

一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。

但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。

大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。

如，《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻。

因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。

体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。

二、文言文教学要激发学生学习兴趣以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。

浅谈双减环境下初中语文阅读教学对策

浅谈双减环境下初中语文阅读教学对策随着双减政策的推进，初中语文阅读教学也面临着新的挑战。

如何在双减环境下提高学生的阅读能力，培养学生的文学素养，成为了语文教师需要思考和解决的问题。

本文将从三个方面来谈双减环境下初中语文阅读教学的对策。

一、注重培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是阅读教学的基础，也是提高阅读能力的重要因素。

在双减环境下，由于学业压力的增加和学生娱乐方式的多样化，学生对阅读的兴趣可能会下降。

因此，教师需要采取措施来培养学生的阅读兴趣。

首先，教师可以通过介绍一些具有吸引力的文章和书籍来激发学生对阅读的兴趣。

可以让学生阅读一些有趣的故事、奇闻异事等，使他们感到阅读的乐趣。

其次，教师可以组织一些有针对性的阅读活动来提高学生的阅读兴趣。

比如，可以组织学生进行读书分享会，让学生分享他们喜欢的书籍或文章，让他们互相交流，增进彼此之间的阅读欢愉。

最后，教师可以借助现代技术手段来提高学生的阅读兴趣。

可以利用多媒体设备让学生通过视频、音频等方式感受文学作品的魅力，也可以利用网络资源让学生参与到在线互动阅读中，增加学生的阅读体验。

二、注重培养学生的阅读能力阅读能力是指学生理解和分析文本的能力，是语文教学中的核心内容。

在双减环境下，教师要注重培养学生的阅读能力，使他们能够独立阅读、理解和分析文本。

首先，教师可以通过训练学生的文字理解能力来提高他们的阅读能力。

可以为学生提供一些简单的文本，让他们理解其中的内容，并进行相关的讨论和总结，培养学生的文字理解能力和思考能力。

其次，教师可以进行多样化的阅读教学活动来提高学生的阅读能力。

可以让学生参与到小组讨论中，进行观点交换和理论辩论，培养学生的逻辑思维和表达能力。

还可以组织学生参加阅读比赛和读书评比活动，激发学生的学习兴趣和竞争动力。

最后，教师还可以设置一些阅读任务来提高学生的阅读能力。

可以要求学生在限定的时间内完成阅读任务，并要求他们写读后感、做阅读笔记等，培养学生的学习自觉性和独立思考能力。