核心素养下小学语文“情智”课堂教学研究

核心素养下小学语文“情智”课堂教学
研究
摘要:小学阶段的语文课程旨在培养学生的核心素质，并在此基础上，从整体上进行了一系列的改革。

“情智”课堂是指以情启智，以智冶情，以情启情，以智陶冶情，激发他们的智力，使他们在一种愉快的气氛中，达到人文主义与科学主义的和谐境界。

既可以提升教师的教学素养，保证有效教学，又可以为当前的小学语文教学带来新的启示和价值参照。

关键词:核心素养;小学语文;“情智”课堂教学
在新课程改革不断深化的过程中，采用什么样的教学手段来提升教学质量，让学生的知识储备变得更加充实，让学生的情绪变得更加饱满。

教育部新发布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》突出了“以人为本”的教学理念，在语文教学中，强调培养学生的思维能力，培养学生的审美创造意识。

“情智”是一种以感性和理性为基础，以人文精神和科学精神为基础。

近几年来，伴随着教育学研究的不断发展，“情智”理论在各方面都得到了广泛的应用，它所提出的“情促知”、“情智共生”等思想，都符合了语文发展的特征和规律，所以，把语文融入到语文的学习过程中，就可以让语文在“情智”共生中畅游，让语文在语文中流淌，让语文变得更有感染力，让语文变成一种艺术。

一、“情智”课堂的内涵
“情”，即情趣，关注人的感觉层面，是从内心深处产生的一种心理体系，它对人们的认识行为起到了调控和引导的功能。

只有拥有充沛的感情和充沛的精力，个人的生活才会始终处于高昂的状态，并获得无穷无尽的力量支撑。

“智”就是智慧，它关注的是人类的思想和认知层面，它指的是一个人在已经有的认知经验的基础上，对事情做出的判断和考虑，以及对事情的处理，并且是一种人的全面的品质表现。

教室是学校进行教育教学的主要场地，也是学生与老师之间沟
通、对话、协作的主要战场，以“情”“智”为出发点，以此为突破点，在给学
生讲授知识的时候，老师要利用自己的聪明才智，创造一种融洽、愉快的气氛，
并通过语文的生动形象来感染学生，培养他们形成积极的情绪和价值观念。

“情智”教室指的是师生和教材在空间中进行立体的、多方位的、相互影响的教室，
它注重在情绪的熏陶下进行智慧的启迪，注重学生的发展和生活的活力，它是师
生的心灵家园，也是师生的人生价值得到充分体现的地方。

二、核心素养下小学语文“情智”课堂教学的策略
（一）以多媒体为载体，用语文感染力，创设情景以促情智
一是运用形象的言语来创造情感和智力情境。

引入是课堂教学中的首要环节，但在课堂中，由于课堂间隙的影响，使学生难以真正地投入到课堂中去。

所以，
在这个引入的过程中，要把注意力集中到最重要的地方。

情感引导是情感教育中
必不可少的一环，老师们用一种充满活力的言语，来影响学生们的情绪，这样不
仅可以让他们与老师之间的联系更加紧密，还可以让他们更快地进入到情智课中，从而让他们的探索积极性得到了极大地提升，从而提升了他们的学习兴趣。

二是
营造音乐情境，以感染情感和智力的教学。

音乐是人与人之间交流感情的最佳媒体，一首好的歌曲能够引起学生的共鸣，激发他们的感情。

在教学过程中，通过
营造音乐情境，既能营造情感情境，又能营造一种轻松愉快的教学氛围。

（二）注重语文，拨动情感的琴弦
教学语文会受到教学内容、教学对象以及教学形式等诸多方面的影响，所以
在教学中，应该注意到老师运用的教学语文是否得体，并对其进行精确的调控。

而“情智”理论则指出，“情感的动力作用有助于教师的工作热情的激发和保持，提示教师应当在认识上对情感的作用和作用予以关注。

”在新时期的小学语文课
程中，对“情智”的培养应以适当的语文水平与品位为出发点。

首先，身为老师，他肩负着传道授业解惑的责任，所以他必须要用正确的语文来解答问题，不能有
任何的歧义，必须要让学生们能够清晰的了解一个知识的意义和内涵。

其次，讲
授的语文要具有启发意义和适时的特点。

在信息的传递到信息的反馈过程中，存
在着一些特定的时限，如果太早或者太长的话，都会对学生的深度思考造成不利
影响。

所以，老师应该尽可能做到在适当的时候进行点评，并且能够及时地进行
反馈，帮助学生将自己的思维带入正确的轨道。

在课堂上，教师要用富有启发性
的语文进行教学。

鼓励性的语文可以产生很大的效果，用一种诚恳而又有耐心的
态度，慢慢地把知识灌输到学生的内心深处，这不但可以让他们感到愉快和快乐，还可以把它变成他们学习进步的动力。

（三）借助优秀传统名篇，通过咬文嚼字来品味情智
中国的传统以儒学为主要线索。

尽管人教版教科书中并没有具体的文本编排，但老师可以引进《论语》，从语文的品位出发，去引领学生去感受情感和智慧。

虽然只是表面上的理解，但是老师却要深入到每一个字的意义，“嚼”出每一个
字的意义，特别是在特定的情况下，有些字的意义，是无法用言语来形容的。

比
如《论语》，在朗读“乐”与“说”的过程中，老师可以用提问的方式，让学生
回答：“你们觉得悦与乐的区别是什么？”再组织一次集体讨论，或者让同学们
去翻古文词典，再演示，再由老师进行归纳。

在小结时，老师要分析“悦”这个
字型，从而使同学们从根本上理解“悦”与“乐”的区别，“悦”是心里的喜悦，“乐”是面上的喜悦，通过这种方式，同学们可以更好地体会到言语中所蕴含的
情绪，从而提升我们的情志教育效果。

总结
综上所述，“情智”课堂指的是师生和教材在空间中进行多方位的互动和沟
通的课堂，它注重在情感的熏陶下进行智慧的启迪，注重学生的发展和生活的活力，它是一种心灵的家园，也是一种让师生都能感受到自己的人生价值的地方。

参考文献
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设计[J].成功( 教育) ，2011( 3) : 198．
[2]王国维．人间词话[M].南京: 江苏凤凰文艺出版社，2020: 441．。