《综合素质》职业理念相关知识点

《综合素质》职业理念相关知识点

《综合素质》职业理念相关知识点

导语：关于职业理念的相关内容你清楚了嘛？下面我们一起来看看关于《综合素质》中职业理念的相关知识点吧。

《综合素质》职业理念相关知识点篇1

一、教育观

（一）素质教育的内涵

1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2、素质教育是面向全体学生的教育

3、素质教育是促进学生个性发展的教育

4、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

（二）新课改的教学观

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

3、教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

（一）“以人为本”学生观的内涵

坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

1、学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。

第二，学生具有巨大的发展潜能

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生的完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

第三，学生是处于发展过程中的人

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个教师指导下正在成长的人。

2、学生是独特的人

第一，学生是完整的人

第二，每个学生都有自身的独特性

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异

3、学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在

第二，学生是学习的主体

第三，学生是责权的主体

（二）“育人为本”儿童观的内涵

1、儿童是发展的人

（1）儿童的身心发展具有规律性

（2）儿童具有巨大的发展潜能

（3）儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性

2、儿童是一个完整的人

（1）儿童是一个完整的人

（2）儿童是一个独一无二的人

（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

三、教师观

（一）新课程改革背景下的中小学教师观

1、教师角色的转变

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开

发教师

2、教师行为转变

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导

（3）教师在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

（二）新课程改革背景下的幼儿教师观

1、教师是幼儿的倾听者、观察者

2、教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者

3、教师是幼儿学习活动中的合作者

4、教师应成为研究者、学习者、创造者

以上介绍了教师资格考试《综合素质》职业理念知识点，希望对各位考生有所帮助。

《综合素质》职业理念相关知识点篇2

“职业锚”是美国职业指导专家施恩教授在20世纪70年代创立的理论，意思是，综合自己的职业动机、价值观、工作经验、个性和才能等因素，确定独属于自己的职业理念。确定了“职业锚”，不管风浪多大，都能一如既往地坚持某项职业，并取得成功。

职场专家总结出8种“职业锚”：

1、技术型：追求技术领域的成长和技能的提高。

2、管理型：追求晋升，整合他人努力的成果，将公司成败看成自己的成败。

3、自主独立型：希望随心所欲安排工作和生活方式，不愿放弃自由与独立。

4、稳定型：追求工作中的安全与稳定感。

5、创造型：愿意冒险，渴望创建自己的公司、产品或服务。

6、服务型：愿意服务于别人。

7、挑战型：喜欢挑战，战胜困难。

8、生活型：追求个人、家庭和职业的平衡。

可以通过网上的“职业锚测试”找出自己的职业理念。

人的第一个职业期，即24～31岁，职业探索往往是盲目的，常根据专业、机遇等随机选择。31～35岁则进入关键阶段，可能倦怠、迷茫，需要重新规划职业方向。在这个阶段，“职业锚”是转变自我的好工具，能帮我们听从内心的声音，找到自我价值和激情所在，重新找回激情、爱、价值和成就。

《综合素质》职业理念相关知识点篇3

德鲁克在1999年5月出版的《21世纪的管理挑战》一书中，有一章叫我《自我管理》，他在这章中系统地提出了自我管理的理论，并将之归结为如下7个方面的基本问题：

①自己的长处有哪些？

实现自我管理的第一步是分析自己的具有什么样的优势或长处。许多人认为了解自己，其实不然。要实行自己管理，就必须知道自己的长处。德鲁克认为，发现自身长处的唯一途径是反馈分析（Feedback Analysis）。每当你作出一个重大决定或者采取一项重大行动时，写下你预期将发生什么。9至12个月后，将实际结果与你的预期进行比较。只要持之以恒，这种简单的方法能在相当短的时间内（或许两三年）向你显示你的长处和短处。反馈分析给你行动上的启示是：首先，专注于你的长处；其次，不断改善你的长处，获得新技能；第三，发现你知识上的愚昧无知，并加以克服，而不是自欺欺人。纠正你的缺乏礼貌和妨碍你的效能和业绩的坏习惯。

②自己的做事方式是什么？

德鲁克指出，如何做事是每个人的特性，它们同我们的优势一样是各不相同的.。我们的学习效率不仅仅取决于我们是否擅长某一学科，也取决于能否按照自己的学习方式去学习。德鲁克认为，通过考察一个人的学习习惯、收集信息的方式等细节来了解其个性。第一，从学习习惯来说，应考察适合自己的学习习惯，并将学到的知识能够加以应用。贝多芬就是善于用记笔记的方式来学习、利用草稿来帮助自己记忆通过写作来学习各种新知识。第二，从收集信息的方式来看，应考察自己是善于倾听还是善于阅读，利用不同的方法来寻找和训练自己最能创造绩效的学习方式。德鲁克就是一个善于阅读之人，而有些