11-20各数的认识公开课教案[1]
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
幼儿园认识数字11到20的教案6篇
幼儿园认识数字11到20的教案6篇幼儿园认识数字11到20的教案篇1活动目标：1、能正确的感知数字7，知道它们能表示物体的数量。
2、能宁静的倾听老师和同伴的讲话，以及能心情开心的参与小组活动的习惯。
3、培育幼儿的观测力、判断力及动手操作技能。
4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的机敏性、规律性。
5、引发幼儿学习的爱好。
活动预备：音乐磁带《黑猫警长》、老鼠卡片假设干、小河假设干条。
活动过程：游戏捕鱼1、老师：今日天气真好，猫妈妈带你们一起出去玩吧！看我们来到哪里啊？〔小河〕让我们一起来钓鱼吧！2、个别幼儿讲解并描述钓了几条鱼，并送到相应的`篮子里。
3、集体送鱼。
认识数字71、老师：小鸭子想吃鱼，我们看看来了几只小鸭子？小鸭子和小鱼哪个多？小鸭子能吃饱吗？那有什么好方法？《添上一只鸭子》，又游走一只小鸭子，现在哪个多？要让他们数量一样多有什么好方法？《去掉一条鱼》2、老师：数字7象什么？数字7除了表示7只小鸭还可以表示什么？游戏猫捉老鼠1、老师：听，谁的声音？〔老鼠〕教室里有很多的老鼠，请宝宝帮忙用添去的方法抓身上幼个点子的老鼠。
2、幼儿操作听音乐玩游戏〔猫捉老鼠〕教学反思：通过这次教研活动，孩子们对7有了初步的认识，也能正确表述7所表示的物体。
过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时减削量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述技能与观测技能。
幼儿园认识数字11到20的教案篇2活动目标：1、认识数字6、7，知道他们表示的实际意义。
2、能目测感知7以内的数量，学习按数摆放实物。
3、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4、让幼儿学习简约的数学题目。
5、有爱好参与数学活动。
活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示的实际意义。
活动预备：1、教具：7只兔，7根胡萝卜。
2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔假设干。
设计理念：幼儿园指导纲要指出：3--4岁的幼儿对数的感知和对事物的感知都是较模糊或局部的，观测事物缺乏整体性，较任意，只能径直地、简约地表面化地认识一些四周的事物。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
《11-20各数的认识》教案
（1）认识11。
学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
师：1个十和1个1合起来是11，大家跟我一起读：十一。
（2）认识12~20各数。
教师引导学生摆出11~20中的任意两个数，并汇报做法。
（3）数的组成。
11~20各数都是由几个十和几个一组成的。
（4）20以内各数的顺序和大小比较。
师（出示20厘米的直尺）：前面我们在直尺上找到过1~10各数，今天我们认识的11~20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙。
由此认识11~20各数从小到大排列的顺序是：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。
教师先引导学生各自读一读0~20各数，再集体齐读。
《11-20各数的认识》教案
一.谈话引入，揭示课题
教师出示主题图情境
师：这幅图中有些什么？试着数一数相同的物体有多少个？
师：好，我们一起来数数小棒的根数，1、2、3、4、5、6......10,往后是多少呢？小棒不止10个呢？超过10后面怎么数呢？今天我们来学习11~20各数的认识。
二.自主探索，兴趣的维持
ห้องสมุดไป่ตู้说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？
教学板书
11～20各数的认识
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
11读作：十一组成：1个十和1个一
20读作：二十组成：2个十
教学反思
本节课的教学目标是使学生熟练掌握20以内数的顺序、大小及组成，并能正确、迅速第读出10-20各数。本节课我本着"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的最重要的学习方式"的理念，通过创设操作情境，增加了学生的体验与感悟。
认识11到20教案精选6篇
认得11到20教案精选6篇认得11到20教案篇1教学目标：1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数肯定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的.除法。
教学准备：课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。
教学过程：一、导入新课：创设情景提出问题师：同学们，上节课我们参加了有趣味的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣味的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起启程吧！（课件演示）师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣味的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生沟通，提出数学问题可能有：（老师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探究新知师：用我们的智慧去帮忙他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓舞称赞）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆填一填四、总结今日我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才略真正掌握。
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案5篇
《11到20的数的认识》幼儿园数学教案1教学目标:(一)、知识与技能1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2、初步培养想和省的操作能力和语言表达能力。
3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
(二)、过程与方法通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。
(三)、情感态度与价值观培养学生用数描述具体事物的自觉性，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生认识11—20各数。
教学难点：理解11—20各数的组成。
教具准备：电脑课件、小棒、皮筋。
教学过程一导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗?那我们来一次数数比赛好不好!(请同学们从1数到10，再从10数到1。
)师：同学们，你们数数的本领真的很强。
但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。
(板书课题)二新授1.主题图教学师：请同学们看电视屏幕。
课件显示：(1)哎，这是什么地方?谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志?学生自由回答。
师：说得对。
它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。
师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊!请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人?(10人)再看一看周围还有些干什么的人?(略)让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。
(师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。
)问：马路上一共有多少人?(互相说一说)想一想，19人再添上一个人是多少人?谁知道多少添上1是20?学生回答。
(19个人再添上一个人是20个人。
)师：大家再仔细观察一下图上还有什么?(树、汽车、自行车)师：赶快数一数有多少棵树?自行车呢?有几辆汽车?师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。
认识11到20教案通用5篇
认识11到20教案通用5篇在教案的编写中帮助教师合理安排教学活动的顺序和时间分配，一份完善的教案能够确保教学内容的系统性和连贯性，以下是作者精心为您推荐的认识11到20教案通用5篇，供大家参考。
认识11到20教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
会画指定长度的线段。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.复习线段，谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？2.学生选择自己喜欢的物品量一量。
(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。
)选择一种物品来测量。
3.交流测量的结果。
4.提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。
因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。
今天，我们一起来认识直尺。
5.认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。
（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。
（2）指名汇报，全班交流。
尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。
“cm”代表“厘米”。
厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。
（板书：认识厘米）二、观察操作，内化新知1.认识1厘米（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。
《11-20各数的认识》教案
预设3：我数出有20根小棒，为了能让同学们一眼看出这是20根小棒，我就想到了把10根小棒捆成1捆，20根正好捆成两捆，这两捆就是20根。
教学难点：
初步体会十进制。
教学过程
一、听故事、了解古人计数的方法
（一）观看《古人计数》的小故事。
（二）理解故事的内容。
师：你知道牧羊人这样摆，代表几吗？
二、探究新知
（一）任务一：整理学具。
1.活动要求：
（1）任选一种学具，数一数有多少个。
（2）用你自己喜欢的方式表示出它的数量。
2பைடு நூலகம்交流汇报
预设1：数水果卡片。我发现水果卡片里有2张苹果卡片，就把2张苹果卡片放一起，有2张桃子卡片就把这两张桃子卡片放一起，还有2张香蕉卡片就把这两张放一起，2张石榴卡片也放一起，还有1张梨，1张橘子和1张菠萝的卡片。整理完以后，我再数一数2、4、6、8、9、10、11，所以一共是11张水果卡片。
今天我们在10的基础上一起学习了11~20这些数，我们放松一下，一起来做个小游戏：“送数回家”。
（三）游戏巩固。
1.小游戏：送数回家。
师：在这条直直的线上住着好多数朋友。老师把10送回了家，20也回到了它的家中，你能帮助剩下的这些数找到家吗？
汇报交流。
2.小游戏：猜一猜。
（1）1个十和5个一组成的数就是小明的号码，谁是小明？
《11-20各数的认识》教案
教学目标
1.通过讲故事了解古人计数的方法，产生学习需求，初步体会十进制。
《11~20各数的认识》教案(通用10篇)
《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学目标：1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：写数，体验计数单位十。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、主题图引入1、谈话引入教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
（1）引导观察。
教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？（2）引入新课。
教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。
（板书课题：11～20各数的认识。
）2、初步感知教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。
教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。
二、探究新知1、教学11～20各数的数法和读法（1）教学11。
教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。
教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。
接着该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。
（2）教学12。
教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？教师：1个十和2个一，是12，读作十二。
（3）教学13～19。
教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。
11-20各数认识教案设计1
11-20各数认识教案设计关于11-20各数认识的教案设计，旨在帮助学生掌握这些数的概念、组成、读写及顺序：教学目标1.知识与技能：o认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数。
o知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
o理解并掌握10加几的加法及相应的减法的口算方法。
2.过程与方法：o通过操作活动（如数小棒、摆卡片等），体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。
o在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
3.情感态度与价值观：o培养学生的观察力、思考力和语言表达能力。
o在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点•重点：认识11～20各数，理解这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
•难点：理解10个一就是1个十的概念，以及10加几的加法及相应的减法的口算方法。
教学准备•教具：多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片等。
•学具：学生自备小棒或计数器。
教学过程一、导入新课1.情境导入：o教师展示一些日常生活中数量在11～20之间的物品图片（如书本、铅笔、苹果等），引导学生观察并说出数量。
o引出课题：今天我们就来学习11～20各数的认识。
二、新知探索1.认识11～20各数：o教师示范数出10根小棒，捆成一捆，表示1个十。
o再逐一添加小棒，每添加一根就数出总数，直到20。
o引导学生理解1个十和几个一组成11～20各数的概念。
2.读写11～20各数：o教师示范读写11～20各数，强调十位和个位的读法。
o学生跟读，并尝试自己读写这些数。
3.掌握20以内数的顺序和大小：o出示标有0～20各数的直尺，引导学生观察并说出数的顺序和大小关系。
o通过游戏（如“数字接龙”、“比大小”等）巩固学生对数的顺序和大小的理解。
4.10加几的加法及相应的减法：o教师利用计数器或小棒演示10加几的加法过程，并引导学生理解算理。
o引导学生尝试自己计算10加几的加法及相应的减法，并说出计算过程。
11---20各数的认识(教案)
11---20各数的认识（教案）小学数学，11-20各数的认识（教案）一、教学目标：1、认识11-20这些数，并能够正确读写。
2、能够通过各种形式的数字图形加强记忆，不断加深对数字的理解。
3、通过多种练习方法，运用所学知识来加强记忆。
二、教学内容：数字11-20的认识、读写。
三、教学过程：1、引入：教师拿出有11-20的数字卡片，让学生看一下，问他们知道这是什么数字吗？有谁认识这些数字呢？这些数字有什么特别之处？2、认识数字11-20：教师用数字卡片展示数字11-20，让学生带着卡片依次到黑板前，将数字和相应的中文写出来，最后用卡片的数字把他们所在的位置占领。
3、识字游戏：教师出示11-20这些数字的识字卡片，让学生从中选出任意一个数字，然后从一个垃圾桶里将与所选数字相应的识字卡片找出来放在桌子上，直到找全所有数字的卡片为止。
4、数字加减实践：教师先拿出数字卡片1-10，然后找一个学生上来，让他们随便抽出一个数字卡片，然后请另一个同学抽取一个小于等于10的数，然后将这两个数字相加或相减，当算出的结果与11-20这些数字中的一个数字相同时，就用所得数字卡片抢占这个数字卡片所在的位置。
如果没有相同的数字，就将计算所得的数字舍去，重新由另一个同学输入一个数字。
5、数字联想：教师出示数字识字卡片，让学生通过感性联想的方式，将数字与生活中的场景相联想。
如：11-梅花；12-月份；13-鸭子；14-鱼；15-兔子；16-虎；17-麻雀；18-衣服裤子；19-豆子；20-门。
6、反馈与总结：在活动结束时，教师要让学生回答这些数字有什么特别之处？为什么他们这么容易记住这些数字呢？要求学生回答，以加强他们的记忆和理解。
四、教学方法：讲授、练习、现场参与。
五、教学重点：1、11-20数字的认识。
2、数字识字联想。
六、教学作业：作业1：将11-20这些数字写在小册子上，用于记忆。
作业2：完成老师布置的任意一道加减法题目，用自己的方式解题。
《11—20各数的认识》教案——第一课时
《11——20各数的认识》教学目标一、知识与技能1.通过摆小棒、数小棒等活动，让学生能够正确地数11～20各数，理解计数单位“十”及11～20各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2．培养学生主动参与、积极探索的学习态度和合作交流的意识，初步培养数感。
二、过程与方法1.会用11—20各数表示物体的个数。
2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
三、情感态度和价值观1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．培养学生合作交流的意识。
教学重点掌握计数单位“十”，11-20各数的组成及数的顺序和大小。
教学难点理解计数单位“十”。
教学方法通过“情境教学方法”等活动。
组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。
课前准备师：多媒体课件、实物投影仪生：20根小棒课时安排1课时教学过程一、导入新课创设情境师：今天，老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（故事：古人计数）师：古代的人靠打猎为生，他们每打到一只小羊就用一个小石头表示？数一数这位古人打了多少只小羊了？（11只）那他应该用几个小石头表示呢？（11个）对呀，老师也是这样想的，用11个小石头表示。
可是我们的古人不是这样做的，你们想知道他是怎么表示的吗？师：怎么回事？你看懂了吗？生：他把10个小石头换成了1个大石头。
师：你的意思是说这1个大石头代表了几个小石头啊？（10个）师：再加上外面的1个小石头，一共是多少个？（11个）师：你觉得我们的古人聪明吗？过渡：听了古人计数的故事，我想古人计数的经验一定会对我们今天的学习有所帮助，今天我们也一起来数一数吧。
二、新课学习1．问：每个同学桌子上都有两捆小棒，你们能用手中的小棒摆一摆11只小羊吗？（学生摆小棒）问：你摆了几根？（指名多人）2、选取素材，进行展示。
（根据具体情况选取3种不同摆法）问：你们发现了吗？不管他们怎么摆，其实每个同学摆的都是多少根小棒啊？生：11根。
人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）
小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案篇11、教学目标在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。
通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2、学情分析继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。
3、重点难点经历解决问题的一般过程。
解决问题方法的多样性4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动一、复习旧知,揭题导入1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》二、创设情境,探究新知1、课件出示例6主题图同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,读懂题意师从图中你知道了什么数学信息谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )3、独立思考,解决问题(1)独立思考(2)小组讨论交流(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)(3)动手操作,展示汇报(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)数一数11 12 13 14画一画画一画的方法4、回顾新知刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢三、巩固新知,反馈练习1、玩滑梯2、坐车四、拓展练习看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验)五、总结这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
苏教版一年级数学上册《11~20各数的认识》教学设计(市公开课)
苏教版一年级数学上册《11~20各数的认识》教学设计（市公开课）一. 教材分析苏教版一年级数学上册《11~20各数的认识》这一章节主要让学生认识和理解11到20这几个数的组成和意义。
教材通过生动的图片和实际情景，引导学生理解数的顺序，数位以及每个数位上的数字表示的意义。
学生通过这一章节的学习，能够熟练地数数，理解数的概念，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数的认识基本为零。
他们在幼儿园可能接触过一些简单的数数活动，但对11到20这些数的组成和意义理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实际操作和观察，理解数的含义。
三. 教学目标1.让学生能够认识11到20这几个数，理解它们的组成和意义。
2.学生能够通过数数活动，理解数的顺序，能够从11数到20，再从20数到11。
3.学生能够理解每个数位上的数字表示的意义，例如12中的1表示十位，2表示个位。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识11到20这几个数，理解它们的组成和意义，能够熟练地数数。
2.教学难点：让学生理解每个数位上的数字表示的意义，能够通过数位理解数的含义。
五. 教学方法采用情境教学法，通过图片和实际情景，引导学生理解数的含义。
同时，采用游戏教学法，让学生在游戏中学习数数，提高学习的兴趣。
还采用分组合作学习法，让学生在小组合作中，共同完成任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备11到20的数字卡片，用于学生实际操作。
2.准备与11到20相关的图片，如苹果、小鸟等，用于引导学生数数。
3.准备小组合作学习的任务单，用于学生分组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实际情景，如11个苹果，引导学生认识11。
让学生通过数苹果，理解11的意义。
2.呈现（10分钟）依次呈现12到20这几个数，引导学生理解每个数的组成和意义。
如12表示十二个苹果，13表示十三个苹果，依此类推。
《11到20各数的认识》教学设计（通用14篇）
《11到20各数的认识》教学设计《11到20各数的认识》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《11到20各数的认识》教学设计，欢迎大家分享。
《11到20各数的认识》教学设计篇1教学目标：1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：（一）猜数游戏，导入新课1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。
）那么谁来猜一猜？2．学生猜数。
（教师用太多了或太少了提醒孩子。
）3．师：猜对了，我们一起来数一数。
（然后让学生也数出11根小棒。
）4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。
下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？（二）操作观察，探索新知1．学生操作摆小棒，教师巡视。
2．交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：3．比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。
）师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。
为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。
（学生用皮筋捆小棒。
）4．学习11的组成。
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。
1个十，1 个一组成几？（11）板书。
人教新课标一年级数学上册6《11～20各数的认识》教案1
人教新课标一年级数学上册6《11～20各数的认识》教案一、教学目标1.认识数字11-20。
2.了解数字11-20的读法和书写。
3.能够正确书写数字11-20。
4.掌握数字11-20之间的大小关系。
二、教学重点1.认识数字11-20。
2.训练学生书写数字11-20。
3.掌握数字11-20之间的大小关系。
三、教学难点1.区分数字11-20的不同之处。
2.掌握数字11-20之间的大小比较。
四、教学准备1.教师准备数字卡片11-20。
2.教师准备小板书和书写工具。
3.学生备有练习本和铅笔。
五、教学过程第一步：复习1.复习数字1-10的认识和书写。
第二步：引入新知识1.引导学生认识数字11-20，通过数字卡片展示数字11-20的书写和读法。
第三步：讲解数字特点1.讲解数字11-20的书写特点，强调个位数和十位数之间的关系。
第四步：练习书写1.学生书写数字11-20，教师进行指导和纠正。
第五步：小组活动1.学生分组比较数字11-20的大小关系，讨论结果并呈现在小板书上。
第六步：展示成果1.学生展示自己书写的数字11-20，教师进行点评。
六、教学总结1.总结今天的教学内容，强调数字11-20的认识和书写。
2.鼓励学生积极练习，巩固所学知识。
七、作业布置1.布置作业：完成练习本上关于数字11-20的练习。
八、板书设计数字11 12 13 14 15 16 17 18 19 20十位 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2个位 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0九、教学反思1.学生对数字11-20的理解程度不同，需要针对不同学生进行个性化辅导。
2.可以增加数字11-20的相关游戏和活动，激发学生的兴趣和参与度。
以上是本节课《11～20各数的认识》教案的详细内容，希望能够帮助学生更好地掌握数字11-20的认识和书写。
认识11-20教案5篇
认识11-20教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《11——20各数的认识》教案
《11——20各数的认识》教案精选一、教学内容本节课选自数学教材第二册第二章第三节，详细内容为《11——20各数的认识》。
通过本节课的学习，学生将掌握11至20的数的读、写、认，理解数的顺序和大小，以及进行简单的数数活动。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够熟练地读、写、认11至20的数，并理解其含义。
2. 能力目标：培养学生运用数进行简单计数、比较和推理的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数的顺序和大小，进行数的比较。
2. 教学重点：熟练掌握11至20的数的读、写、认。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、磁性黑板、挂图。
2. 学具：学生用计数器、数字卡片、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性黑板展示一系列图片（如水果、玩具等），引导学生观察并数一数每种物品的数量，自然过渡到11至20的数的认识。
2. 例题讲解（15分钟）（1）通过数字卡片展示11至20的数，引导学生跟读、模仿，掌握数的读法。
（2）示范数的写法，让学生跟随书写，并强调数的结构。
（3）讲解数的顺序和大小，进行数的比较。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放计数器，让学生动手操作，进行数的计数活动。
（2）分组进行数的大小比较，汇报结果。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：如何用11至20的数描述生活中的物品数量？讨论后进行汇报。
教师针对学生的表现进行点评，强调重点知识，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 板书11——20各数的认识2. 内容：（1）数的读法：十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十（2）数的写法：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（3）数的顺序：从小到大，依次递增七、作业设计1. 作业题目：（1）写出11至20的数，并读一读。
（2）比较下面每组数的大小，用“＜”或“＞”表示。
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教学内容：教科书第73~74 页内容
教学目标：
1、使学生能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数 ,认识 11-20 各数 ,能正确读出
11-20 各数 ,初步掌握 20 以内数的顺序和大小。
2、使学生初步了解数的十进制,知道 "10 个 1 是一个十 "、 "2 个十是 20" 。
获得初步的数感 .
3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
认识 11~20 各数，能正确数数、读数和写数，掌握20 以内数的顺序，会比
较数的大小。
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学准备：课件、小棒
一．主题图引入
1.谈话引入
教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
这幅图
中有什么？试着数一数分别有多少个。
图中学具的数量有的超过了 10 了，是哪一种？它们各是多少个 ?生活中我们经常会
遇到比 10 多的数，今天我们就来认识这样的数。
（板书课题： 11~20 各数的认识）
2.初步感知
老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？
（同桌互相讨论）
今天我们就通过数小棒来研究11~20 各数
二．探究新知
1.教学 11~20 各数的数法和读法
（1）教学 11
请你拿出小棒，数出10 根，捆成一捆。
捆成一捆， 10 个“一”就变成了一个“十”。
好，请将这一捆
小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，
这时是多少呢？
老师： 10 根小棒捆成一捆就是 1 个“十”，读“十”， 1 根小棒
是 1 个“一”，合起来就是 11，读作：十一。
刚刚我们已经数出 11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根呢？你
是怎么知道的？
老师 1 个十和 2 个一，是 12 ，读作：十二
（2）老师指导学生在 11 的基础上 1 根 1 根的继续添小棒，学生边数边说： 1 个十和 3 个一是 13，读作：十三。
1 个十和 4 个一是
14，读作：十四。
⋯⋯⋯⋯.
（3）教学 20
19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是
20根？（ 10 根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？
2 个十，所以是 20，读作：二十）
4．数序
（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。
（课件出示0-10 的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。
（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。
加强对20 以内数的顺序和大小的整体感知）
、（ 2）在活动中学生对数序的认识
如： 13 前一个数是多少？， 13 后一个数是多少？ 17 和 19 中间数是多少？
16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？（三）
巩固练习，拓展提升
1.数一数上页中的学具各有多少。
2.从一数到二十，从七数到十三。
（同桌互相数给对方听）
3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。
4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。
请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。
.
三、合作探究、激趣引新
（一）新授：
1、建立“十”的概念。
（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。
（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）
（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10 根的？（指名说）
（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10 根就捆成 1 捆，就是 1 个 10 ，出示： 10 个一是十。
1 捆是 1 个 10。
（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。
）
2、数一数
（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出 10 根小棒，用橡皮圈把这10 根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（ 10 根），那么
10 个 1 根小棒就是 1 捆，也就是 1 个＿＿（生齐答： 10），好，请将这一捆小
棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放
一根呢？（ 12），再放⋯⋯（到 20）
（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。
（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。
能不能从“0～ 20“数一遍，齐数。
男女拍手数：到小，从小到大。
从7 数到 17，从 9 数到 20。
（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？
（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。
小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。
（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的
这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。
活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生
的智慧。
）
3．摆一摆，说组成。
（1）师出示 1 捆小棒说： 1 捆就是 1 个（）， 1 根是一个（），那么合起来是多少呢？
（2）那么，一捆就一个十，用右手举起 1 根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？ 11 可以用这样的数来表示，（贴） 11 中的这两个 1 表示的都是 1 根吗？
师小结：左边的 1 表示 1 个十，而右边的 1 表示的是 1 个 1，那谁能说一说， 11 是由几个十和几个一组成的呀？
（ 3）请同学们摆出15 根小棒？请 1 个学生到黑板摆。
谁能说一说，有几个十和几个一
（4）师出示 15，那 15 是由几个十和几个一组成的。
（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？
看，刚才，我们把正好的 10 根小棒捆成了一捆，代表 1 个十，剩下的这些小
棒，你们看一看，够不够再捆成一捆了？好，现在，我们一起数一数，够10 就把它们捆起来，现在，看一看，是几个十了？可以这样表示，齐读，谁知道， 2 表示什么？还有零散的吗？所以我们在 2 的旁边写上 0 来表示。
（ 6）齐读 3 个数。
（7）谁愿意说一个十几的数，让老师摆一摆？
（8）好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再摆，摆的同学
要说出这个数是由几个十和几个一组成的。
（9）小结：今天，我们学习了 11～20 各数的认识，你知道， 11～ 20 包括哪些数
吗？（生答，师移动课题）
看，这些数，（课件出示） 11、 12、 13、14 、15、 16、17 、18 、19，多有意思，
它们都是十几的数，都是由几个十和几个 1 组成的，而 20 则是由 2 个十组成的，这些数你
们都学会了吗？我们班的小朋友非常棒，给一点掌声表扬一下自己。
[设计说明：通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生同桌互相说数摆数，
说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。
] 4．数序
（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。
（课件出示0-10 的数）那
你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？
（2）学生说，老师用课件随机出示“11-20”各数。
（3）师：老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦！请同学们读一读。
（4）现在我们做个抢答游戏，可以接受挑战吗？老师现在要提问了， 13 的后面是几？
16 的前面是多少？ 11 和 13 中间的数是谁？与 15 相邻的两个数是谁和谁？
（设计说明：让学生尺子上整体认识 20 以内的数序，感知各数之间的关系。
）
综合练习：
师：好，现在，老师就考考大家，看你们是不是真的掌握了，看谁学得最
好。
1．读数卡片。
看老师手中的卡片，请读出上面的数，同学们来当小裁判。
2．找书的页数。
现在，同学们数学书翻到第8、11、17、20 页。
3．完成第 87 页，第 2 题。
这道题是从 1～20 有顺序的连在一起，仔细连，看一看，连完之后，会有一个什么
图形出现在大家面前，再读一读。
课堂练习
（一）、找朋友，连一连。
（二）、比一比
一个十 3 个一 17 12 16 17 19
一个十 6 个一 13 13 11 10 12
一个十 7 个一 11 14 18 15 13
一个十 8 个一 16 一个十 1 个一 18。