11-20各数的认识公开课教案[1]

教学内容：教科书第73~74 页内容

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数 ,认识 11-20 各数 ,能正确读出

11-20 各数 ,初步掌握 20 以内数的顺序和大小。

2、使学生初步了解数的十进制,知道 "10 个 1 是一个十 "、 "2 个十是 20" 。

获得初步的数感 .

3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

认识 11~20 各数，能正确数数、读数和写数，掌握20 以内数的顺序，会比

较数的大小。

教学难点：建立计数单位十的概念。

教学准备：课件、小棒

一．主题图引入

1.谈话引入

教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。这幅图

中有什么？试着数一数分别有多少个。

图中学具的数量有的超过了 10 了，是哪一种？它们各是多少个 ?生活中我们经常会

遇到比 10 多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题： 11~20 各数的认识）

2.初步感知

老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

（同桌互相讨论）

今天我们就通过数小棒来研究11~20 各数

二．探究新知

1.教学 11~20 各数的数法和读法

（1）教学 11

请你拿出小棒，数出10 根，捆成一捆。

捆成一捆， 10 个“一”就变成了一个“十”。好，请将这一捆

小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，

这时是多少呢？

老师： 10 根小棒捆成一捆就是 1 个“十”，读“十”， 1 根小棒

是 1 个“一”，合起来就是 11，读作：十一。

刚刚我们已经数出 11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根呢？你

是怎么知道的？

老师 1 个十和 2 个一，是 12 ，读作：十二

（2）老师指导学生在 11 的基础上 1 根 1 根的继续添小棒，学生边数边说： 1 个十和 3 个一是 13，读作：十三。 1 个十和 4 个一是

14，读作：十四。⋯⋯⋯⋯.

（3）教学 20

19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是

20根？（ 10 根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？

2 个十，所以是 20，读作：二十）

4．数序

（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10 的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20 以内数的顺序和大小的整体感知）

、（ 2）在活动中学生对数序的认识

如： 13 前一个数是多少？， 13 后一个数是多少？ 17 和 19 中间数是多少？

16的相邻数是多少？哪个数最大？哪个数最小？（三）

巩固练习，拓展提升

1.数一数上页中的学具各有多少。

2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）

3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。

请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

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三、合作探究、激趣引新

（一）新授：

1、建立“十”的概念。

（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。

（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）

（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10 根的？（指名说）

（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10 根就捆成 1 捆，就是 1 个 10 ，出示： 10 个一是十。 1 捆是 1 个 10。

（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）

2、数一数

（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出 10 根小棒，用橡皮圈把这10 根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（ 10 根），那么

10 个 1 根小棒就是 1 捆，也就是 1 个＿＿（生齐答： 10），好，请将这一捆小

棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放

一根呢？（ 12），再放⋯⋯（到 20）

（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。

（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。

能不能从“0～ 20“数一遍，齐数。

男女拍手数：到小，从小到大。从7 数到 17，从 9 数到 20。

（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。

小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。

（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的

这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生

的智慧。）

3．摆一摆，说组成。

（1）师出示 1 捆小棒说： 1 捆就是 1 个（）， 1 根是一个（），那么合起来是多少呢？

（2）那么，一捆就一个十，用右手举起 1 根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？ 11 可以用这样的数来表示，（贴） 11 中的这两个 1 表示的都是 1 根吗？

师小结：左边的 1 表示 1 个十，而右边的 1 表示的是 1 个 1，那谁能说一说， 11 是由几个十和几个一组成的呀？

（ 3）请同学们摆出15 根小棒？请 1 个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一

（4）师出示 15，那 15 是由几个十和几个一组成的。

（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？

看，刚才，我们把正好的 10 根小棒捆成了一捆，代表 1 个十，剩下的这些小