《创新教育教程》第一章 创新,人人皆可为-教参
中职创新教程 第一章 认识创新(全)ppt课件
洗菜不用手 蔬菜清洗脱水器
这款蔬菜清洗脱水器对蔬菜和水果的 清洗，脱水，去泥沙去残留农药。可 以把大米轻松清洗不用沾手，对香菜 的泥沙轻轻一转就可以把上面的泥沙 轻松清洗掉，而且不用沾手。在洗菜 的时候可能需要用大量的水，使用清 洗脱水器可以节省大量的水资源。
各种自行车（专利约15000种） 自行车的本质：骑 方式：“行”、“锻炼”、“休闲”、“方便” 突破传统创造新的方法： 折叠自行车、双人自行车、山地自行车、儿童 自行车等
一锅两制 鸳鸯电饭煲(同类产品)
鸳鸯电饭煲是将普通饭锅内胆一 分为二，在底部导热上下功夫， 使饭锅的两边受热导热不同，造 成不同的温度环境，用于不同的 烹饪。进餐人数较少时，可以一 边煮饭、一边煲菜，使用方便， 无油烟，也具有快煮、煲粥、煲 汤、焗蛋糕等功能。这种电饭锅 主要的特点是：同时做出软硬不 同的两种米饭；或一边煲饭一边 烧菜；满足人们不同的胃口所需 要。
发明、创造与创新
练习：
1.寻找身边的创新案例！
2.发现一项可创新的内容！
生活中的创新例子
广告策划创新
广 告 策 划 创 新 一
广 告 策 划 创 新 二
广 告 策 划 创 新 三
最著名的三个公司的创新
“这个世界是靠懒人支撑的,世界上最富有的人——比尔 盖 茨。他是程序员，懒得读书，就退学了。他又懒得记那些 复杂的DOS命令，于是就编了个图形界面程序，致使现如 今全世界的电脑都长着相同的脸。
发 明 和 商 业 策 划
世界上最值钱的品牌——可口可乐。它的老板更懒，尽管中 国的茶文化历史悠久，巴西的咖啡香味浓郁，但他弄点糖精 加上凉水，装瓶就卖。于是全世界有人的地方，都在喝那种 像药一样的液体。
发 明 和 商 业 策 划
《创新教育教程》第一章 创新,人人皆可为-教学设计
《创新，人人皆可为》教学设计年级：高中一年级课时：2课时（80分钟）一、教学理念现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。
在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。
现代教学更加强调培养学生学习兴趣。
中职学生由于过去长期的学业挫败及不良行为习惯养成，有些学生会采取消极、懒散的生活、学习态度。
而中职一年级是初中与高中的过渡期，是培养学生对生活、对学习充满热情的关键期。
因此，创新课程应当加强教学问题情境的创设，在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容分析《创新，人人皆可为》作为《创新学本》第一章内容，主要教学目的在于让学生有机会窥视创新世界的奇妙，感悟创新其实就在自己身边，并动脑思考日常生活中经常用到的物品存在缺陷的改进方法，属于创新启蒙教育。
三、学情分析本节课面对的是中职一年级的学生，他们的学习基础相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但是联想能力强，特别是当课本上的知识与实际生活相联系时，他们会产生浓厚的参与学习兴趣。
四、教学目标（一）知识与能力目标1.能以生活中常见物品为例列举出自己所认为具有创新性的物品；2.在学习中提高表达能力、理解能力、自主探究能力和总结归纳能力。
（二）过程与方法目标通过“练一练”、“牛刀小试”等发散性思维训练游戏，培养学生观察、组合创新、思维重构等创新能力。
（三）情感态度与价值观目标1.学生意识到创新并不遥远，也并不深奥，只要肯动脑，人人皆可为；2.增强学生对创新课程的自信心。
五、教学重难点重点：通过列举本章节涉及到的发明家及发明创造者发明构思缘起，激发、引导学生动脑思考改进身边物件弊端的措施，跨出创新的第一步。
难点：学生针对自己感兴趣的物件或产品，找到可以创新的突破点。
解决措施：通过发散性思维游戏、发明家故事阅读、创新设计训练、创新产品制作及金点子收集等教学活动，促使学生在课堂开始时能以玩游戏的形式不知不觉激活自己的大脑，再得知发明家勤思考、善观察的特质后，结合生活中常见的创新案例，设计属于自己的再创新改进方案，并思考如何制作。
《创新教学》学习辅导1
第一章文本课程与实际课程一、什么是课程文本课程文本，即遵循不同的课程理念对课程进行设计而产生的相应的符号表现形式。
最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册。
对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础，并且不同的解读也会使课程实施显现不同的特点。
二、教师为什么要对课程文本进行解读（一）传统教学中课程文本的基本特征1、权威性课程文本由于肩负着知识授受和道德训育的责任，实质上是了个辐射着人生价值和意义、提供生活手段和目的的中心。
学生可以通过对课程的各种文本的学习获取知识，并形成课程制定者所期待的价值观、人生观与知识体系。
2、理性的至上性课程文本只有借助于理性的依据性价值和普适性价值才能建构起自身的价值。
理性的尺度是课程文本选择和读解的基本策略，理性的训练成为教学过程的本质性特征之一。
3、设计者意图的原始性在传统教学论视野里，课程是经过精心组织和安排的，所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。
探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。
（二）传统教学论课程文本的局限性1、封闭型的知识观如果仅从文本的角度来看待课程；势必使课程的意义囿于文本的语言符号之中，知识也就成为“死”的知识。
知识被人为地设定为教师与学生在教育活动中的对象物，成为占有或抢夺的目标，从而使知识在教育活动中变得封闭起来。
2、课程主体消失在文本之中由于传统的教学活动结构对文本单一教化功能和模仿功能的认可，文本意义、教师解释活动和受教育者的阅读活动所组成的教学结构的单一性、封闭性和确定性，排斥了受教育者的体验能力和体验空间。
3、课程实施拘泥于技术取向，忽视价值取向课程一旦被文本化以后，就容易导致课程实施拘泥于技术取向；使教师偏好在文本的微言大义中诠释课程，课程实践便跟随文字的方向走向操作主义。
（三）教师在对课程文本的解读中进行创造性后现代课程观认为：读者是由文本创造的，同时文本又是由读者写成的。
课程文本意义具有无限的开放性、流动性和深切的关联性，文本的意义只有在文本之间、文本与读者之间、文本与作者之间的关联中才是可能的。
《创新创业教育》课件——讲创新思维培养
二. 创新思维的主要内容
1. 发散思维
（2）发散思维的特征
01 流畅性
是指能产生大量念头的 能力特征。
02 变通性
是指改变思维方向的能 力特征。
03 独特性
是指能够产生不同寻常 的新念头的能力特征。
二. 创新思维的主要内容
创新思维中相辅相成，互为补充。只有 发散，没有收敛，必然导致混乱。只有 收敛，没有发散，必然导致呆板僵化， 抑制思维的创新。因此，创新思维一般 是先发散而后集中。
第十三讲
创新思维2
2.创新思维的主要内容
3.培养创新思维的方法
二. 创新思维的主要内容
3. 联想思维
案例：俊俏玩具与丑陋玩具
二. 创新思维的主要内容
3. 联想思维
（1）联想思维的含义
是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因 导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思 维方向的自由思维活动。主要思维形式包括幻 想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻 想，在人们的创造活动中具有重要的作用。
二. 创新思维的主要内容
3. 联想思维
联想思维还包括：
1.相似联想
二. 创新能力
（一）创新能力的定义
创新能力指人在顺利完成 以原有的知识、经验为基础的 创建新事物的活动过程中表现 出来的潜在的心理品质。
二. 创新能力
（二）创新能力的作用
1. 教人学会 创新思维
2. 教人如何 进行创新实
践
3. 教人解决 遇到的各种 现实问题
二. 创新能力
（三）创新能力形成的基本原 理
度标准。
4. 创新能力形成的第四原理
创新教育简明教程(PPT31张)
第二节 实施创新教育的意义
• （2）创新教育是一个国家兴旺发达的不竭动力，肩负 着我国科教兴国的历史重任 一个国家、一个民族的经 济繁荣昌盛，从根本上说要靠自身的创造力和自身的 创新精神。一个没有创新能力的民族和国家，是难以 屹立于世界先进之林的，江泽民主席说：“创新是一 个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力”，当今世界，各国的竞争其实是综合国力的竞争， 居于综合国力基础地位的则是经济的竞争力，而经济 竞争力的大小，完全取决于知识创新能力和技术创新 能力的大小。因此国家的创新能力成为决定国家在国 际竞争和世界格局中的地位的主要因素。中华民族是 一个具有创新精神的民族，有着五千年辉煌灿烂的文 明史，但目前创新能力与国家发展需要和国际先进水 平还存在较大差距，因此每一个中国人，特别是教师 都应具有使命感和紧迫感。发挥教育的创新作用，促 进人类的思想解放，培养国家和全民族的创新能力。
创新教育简明教程
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第 一 章 创 新 教 育 概 述
简单的组合，非凡的创意
“不走寻常路”通常会多一些意外的惊喜
擅长搞“小发明”的日本
• 在日本发明协会的资料里有一则故事：早期的 中国瓷器虽然精美，但在欧洲却销路不畅，日 本人“研究”发现，原来中国的传统茶杯四周 一样高，而欧洲人鼻子太大，用起来不方便。 于是日本人把茶杯设计成斜口的，再从中国订 货，尔后把这种茶杯转到欧洲后马上开始畅销。 日本人的这类发明不胜枚举：可以弯曲的吸管、 不断把笔芯推出的自动铅笔、不会滑到碗里的 汤勺、方便面、卡拉OK、随身听、笔记本电 脑……就这样日本出现很多发明家。因此，日 本也被称为善于发明的国度，这是为什么呢?
第三节 创新教育与传统教育的区别与联系
• 传统教育和创新教育又不是完全对立的， 主要表现在：传统教育中早以包含创新 教育的成分；知识是发展能力的基础， 创新教育也要传授知识。因此，我们在 实施创新教育时，要抛弃的是传统教育 中忽视培养学生主体性、忽视培养学生 创新意识、忽视培养学生创造能力的观 念和作法；要继承的是传统教育中优秀 的教学方法和教学原则。
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二、突破创新思维的障碍
（二）思维障碍的突破 思维障碍严重妨碍着我们进行思维创新，而突破思维障碍的好 办法就是扩展思维视角。 1. 思维视角的定义 人的思维活动不是毫无头绪的，它是有次序、有起点的，在起 点的位置上，就有切入的角度。实际上，对于创新活动来说， 这个起点和切入的角度非常重要。我们把思维开始时的切入角 度，就叫作思维视角。扩展视角对认识客观事物会有极大的影 响，这是由于以下几点原因造成的。 2. 扩展思维视角的方法 （1）改变万事顺着想的思路。 （2）转换问题获得新视角。 （3）把直接变为间接。
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第一章 创新与创新思维
CONTENTS
目录
1 创新
2 创新思维概述 3 创新思维常用方法
PART 01 创新
一、创新的内涵
（一）创新的含义 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的 见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中， 本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事 物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一 定有益效果的行为。创新是以新思维、新发明和新描述为 特征的一种概念化过程。其起源于拉丁语，有三层含义： 第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是 人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高 级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
断积累财富、经验（、二品）格投、机人型脉，然后不断做大做强。
02
这种类型的创业者，不一定有生存的顾虑，而更多可能是对
金钱与财富的渴望，甚至可能是贪婪，利用特权或政策的漏
洞进行利益的牟取。
03 （三）兄弟型
顾名思义，这种创业者由几个情投意合的兄弟或朋友共同创建，有的是
创新教育教案
小学创新教育心里学教案第一节创新与创造教学目标：让学生掌握创新与创造的概念，区分清楚两者教学难点：创造的多视角理解教学课时：一课时教学内容：（一）关于创造创造的多视角理解创造一词我们日常生活中经常提到，那么到底什么是创造呢？从词义本身来看：创即是破坏或开始的意思。
造即是构造和成为的意思。
创造一般指在破坏或突破旧事物的前提下，重新构造并产生新事物的一种活动。
在不同视角下对于创造有不同的认识，在我国比较流行的有以下两种观点：1. 活动结果说：创造既是活动过程又是活动结果。
2.组合说：创造是观念或经验的新组合。
综合对于创造的理解：创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。
简而言之，创造看字面意思就是把以前没有的事物给产生出或者造出来了。
这明显的是一种典型的人类自主行为。
因此，创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为。
创造归根结底是指人为适应自然社会和人类自身的发展变化，破除原有事物的不适应成分，并在此基础上，综合主体与客观现实各种发展变化的新因素，产生新颖独特，有个人或社会价值的事物的活动。
下面让我们看两个关于创造的例子，以便更好理解创造：1.青霉素的发现2.贝尔和他的电话（幻灯片）（二）创造的特征对于创造的基本概念我们已经了解了，那么我们从它的概念中不难发现创造具有这样几个特征：1.适应性和创造性2.新颖性和独特性3.有个人或社会的价值（从刚才的例子中进行解读它的特征）人类创造活动的类型人类创造活动的两种类型：一种是广义的创造，是指在个人历史上前所未有，与个人的其他活动产品相比较具有独特性，并对个人有价值。
另一种是指狭义的创造，这种创造专指在人类历史上前所未有，在任何地方与任何其他产品相比都与众不同，并对社会有价值。
注：学生的创造一般指广义的创造对于创新我们介绍到这里，后面我们会讲到有关创造力的知识（三）有关创新我想大家对于创新这个词更加熟悉吧，什么是创新呢？创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
3创新教育的理论基础及实施原则
创新教育简明教程制作：孟现柱mengxz@第三章创新教育的理论基础及实施原则笑脸餐夹•（1）人人都有创造潜能罗杰斯认为：“创造过程是与生产新异产物联系的具有个人独特性的活动过程。
”这就肯定了大多数人都有创造潜能，婴儿、小学生和科学家都有创造潜能，前面已经叙述：所有儿童都有创造的本能，儿童的好奇心等倾向在婴儿时期就有自发的表现，婴儿的“探究反射本身也在某种意义上体现着个体的求知欲望和创新意识”。
陶行知也肯定儿童有创造力，只是儿童在创造层次和水平上有不同而已。
罗杰斯更“相信在每个人身上都有着创造潜力”，这种认为大多数人都具有创造性的观点，对教育来说是可取的。
“人人皆可为尧舜”，它为教育上提出的“为创造性而教”树立了信心。
•（2）人的创造性是可以通过教育来培养和发展的既然“相信在每个人身上都有着创造潜力”，因此罗杰斯认为人的创造性是可以通过培养发展的，而问题是“要避免把‘社会评价’引入定义，也不要考虑创造力等级的高低”。
创造力有层次和水平的不同，是个体创造性完成活动任务的可能性，只要创造出的产品具有个体独特性和一定人类意义就是创造。
因此我们应该坚信只要具备相应的教学条件，方法得当，发展学生的创造能力是完全可能的。
•根据斯藤伯格（R.Sternberg）和洛巴特（T.Lubart）的创造力多因素理论，智力、知识、认知风格、人格特征、动机、环境都是影响创造力的因素。
创造力充分发挥的关键是六因素的投入和他们之间的凝聚方式。
在一定程度上，低创造力的原因在于人们没有投入足够和合适的成分，这六种因素须经有效聚合后才能产生出高创造性。
•为了把具有一定智力、掌握了一定知识、在一定环境中的学生培养成具有创造能力的学生，首先应该重视培养学生的创新意识，树立学生的创造信心，引发学生的创造动机；其次要改变学生的认知风格，教给学生创新方法，通过训练培养学生善于以超常观念解决问题；第三应该重视非智力因素的教育，培养学生问题意识和毅力，使学生具有良好的人格特征。
必修一创新教程参考答案
必修一创新教程参考答案必修一创新教程参考答案在学习过程中，我们常常会遇到一些难题，而参考答案就是帮助我们解决这些问题的好助手。
对于必修一创新教程的学习来说，参考答案的存在可以帮助我们更好地理解和掌握知识。
本文将为大家提供一些必修一创新教程的参考答案，希望对大家的学习有所帮助。
第一单元：创新教程在第一单元中，我们主要学习了创新教程的基本概念和学习方法。
创新教程是一种新的教学模式，它强调学生的主动参与和自主学习。
通过创新教程，我们可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在学习过程中，我们可能会遇到一些问题，比如如何正确理解创新教程的概念，如何有效地进行自主学习等。
下面是一些参考答案供大家参考：1. 创新教程是指一种教学模式，它通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生的自主学习和主动参与。
2. 在创新教程中，学生应该主动思考问题，积极参与讨论，并提出自己的见解和观点。
3. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，并主动参与学习过程。
4. 在进行自主学习时，学生可以利用各种资源，如图书馆、互联网等，积极获取和整理相关资料。
第二单元：科学探究在第二单元中，我们主要学习了科学探究的基本方法和步骤。
科学探究是一种科学研究的方法，它通过实验和观察，来验证和探索科学原理。
在学习过程中，我们可能会遇到一些问题，比如如何正确进行科学探究，如何分析实验结果等。
下面是一些参考答案供大家参考：1. 科学探究的基本步骤包括提出问题、制定假设、设计实验、观察和记录实验结果、分析和总结实验结果等。
2. 在进行科学探究时，我们应该注意实验的可重复性和可验证性，保证实验结果的准确性。
3. 在观察和记录实验结果时，我们应该注意记录详细的实验过程和结果，以便后续的分析和总结。
4. 在分析和总结实验结果时，我们应该根据实验数据和观察结果，来验证和探索科学原理，并提出相应的结论。
第三单元：文化交流在第三单元中，我们主要学习了文化交流的重要性和方法。
《创新创业教育》 第1堂 创新概述
谢谢聆听！
，每次上课时先提问或做活动，同学们回答。 • 2.动动手 • 开展一些活动，同学们参加活动活动活动。 • 3.动动脑 • 参加活动后，谈一谈活动的目的、意义及收获
• （三）课程考核 • 1.期末考核方式： • 每个团队提交1份创新作品 • 2.期末成绩组成： • 出勤情况20%，实践成绩（课堂表现及活动效果）
（二）创新与其相似概念的区别
说明 举例
创意 创造 发现 发明 创业 创新
创意常与 视觉艺术 结合在一 起，更多 的是早期 构思，并 非一种真 实的产品
在马车上 安装喷气 发动机。
创造的本 质：新、 突破和超 越，前所 未有、与 众不同。
科学的发 现，技术 的发明， 文学艺术 上的创作 等，都是 创造性的 活动
创新多面手李勇冬和他的防丢神器、光固化3D打印机、机器人
黄淮学院创新英雄
创新之都
美国硅谷
创新之都
武汉光谷国家自主创新示范区
中关村国家自主创新示范区
创新之都？！
驻马店职业 教育园区
黄淮学院
黄淮学院科技文化一条街（驻马店文化科技创意产业园）示意图
五、创新从哪里来？
• 一、来自于灵感 • 管理学大师德鲁克对创新进行了研究，发现美国专利中
意思？
黄淮学院创新英雄
中央电视台等20多家媒体报道苹果皮及其发明者——黄淮学院 国际学院2009届毕业生潘泳同学，被誉为“苹果皮之父”
潘泳的新产品：励志神器和漫聊神器
黄淮学院创新英雄
节能先锋王乙丞，黄淮学院信息工程学院2010级专升本学生
黄淮学院创新英雄
《创新教学》教案
《创新教学》教案《创新教学》是公共事业管理（教育方向）本科的选修课程, 3学分，课内学时54，开设一学期。
为了使本课程的教学，有利于学生对《创新教学》课程相关内容的理解和掌握，同时将所学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，实现本科开放教育的培养目标，结合专业、课程的特点，特提出如下的教改方案：一、教改的目的创新教育是集教育理念、教学内容、教学行为、教学环境和学习方法为一体的一种教育范式。
在尊重学生主体地位的前提下，在网络环境下，运用探究方法和理论联系实际的方法让学生感悟、体验、内化知识，培养学生的创新精神和实践能力，是全面推进素质教育的重点。
本次教改就是要在课程设计和教学中加强实践性和操作性，把理论知识教学与思维训练、行为训练紧密地结合起来，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，在课程中溶入专业技能教育的内容，培养和提高学生的创新意识、创新思维和教学创新能力，从而使素质教育和教学活动有机地结合起来了。
二、背景分析（一）课程的特点本课程是一门理论与实践性都比较强的学科，具有以下三方面的特点：一是理论性。
本课程通过教学创新的理论研究、实践探索和案例评析，阐述教学创新的特点、规律、内容和方法。
二是实践性。
本课程是一门实践性极强的课程，注重实践、参与实践，是学好这门课的关键。
这就要求学生在掌握教材基本理论的前提下，多与中学实际结合，多收集一些教学实例，多到中学去听听教师的课，从中学习他们的长处，总结经验。
三是综合性应用性。
本课程是一门综合运用教学理论和教学实践的应用课程，它涉及的知识包括教育学、心理学、管理学、创造学以及现代教育技术等多方面的知识，因此在知识方面具有综合性的特点。
开设此课的目的，是培养合格的教师，这就要求学生结合自己的实际“边学边思边做”，“学中思”、“干中创”，把学、思、创紧密地结合起来。
（二）学习者特点分析《创新教学》是中央电大开放教育本科公共事业管理（教育方向）的一门选修课，其学生主要在职教师（成人）为主，远程教学中的学习者与传统教育中的学习者相比，在学习方面有显著不同的特点。
《创业教育教程》第一章 第一节 创业我了解 教参
第一章走进创业本章设计理念：本章作为《创业教育教程》的第一部分，主要目的在于让学生能在接触课程的第一时间先了解自己，认识自我，自己在创业方面的不足。
让学生明确地知道自信在创业路上的重要性，只有坚持不懈才能闯出一条创业之路。
基于此，本章的设计理念是希望通过积极正面的案例和学生自己的一些亲身体验和经历，让学生通过学习和反思，学会分析自己，树立信心，认识到只有坚持才能成功。
第一节了解自己一、教学辅助资料【案例分享】戴永军2000年从温岭市职业技术学校毕业，并以优异成绩考入湖南涉外经济学院，毕业后他走上了一条自我创业的道路，先后创办了广告公司、鞋业公司、外贸公司、投资担保公司、娱乐会所，而后又置地办厂投资星级饭店。
1997年9月1日，戴永军走进了温岭市职技校的大门，这是他经历了种种煎熬之后的选择。
上职高。
说真的他心有不甘，但也无可奈何，只能怨自己成绩不理想。
在职技校学习的三年里，他勤奋刻苦，无论是基础课还是专业课，成绩总是领先于同学。
三年后，他以优异的成绩考入湖南涉外经济学院，实现了他人生的第一个梦想。
在梦寐以求的大学殿堂，戴永君如鱼得水，他想海绵吸水一样吸收知识，孜孜以求，他常常一有空就把自己泡在图书馆里，让自己尽情的在知识的海洋里畅游。
休息时间，她又常常逛商场进企业了解商情，了解社会很少闲着。
除了学习之外，他还积极参加各种社团活动志愿者服务活动等等，注重各方面的体验并积累经验。
大学毕业后，戴永军想先找准自己的方向。
第一份工作是在钱江摩托车厂，那是温岭最大的民营企业，可是在那里他大学学习的所有专业知识和技能派不上用场，更谈不上发挥，于是他进入中国平安保险公司工作，从基层做起，干推广工作。
走千家进万户的推销保险，他觉得这也不适合，又辞职了。
两次的打工经历促使他萌发自己创业的想法，决心寻求一条适合自己的人生之路。
在深入市场调查中，他看到温岭市的鞋业非常发达，个体企业星罗棋布，但没有进行形象宣传品牌培育。
于是当机立断在斜乡横峰街道创办温岭市高云广告有限公司，接着又在德国成立温岭市远洋进出口公司，并在杭州海关注册，使公司拥有海关自营权。
《创新创业教程》教案第1章
8分钟
20分钟
第1次第1页
教 案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年10月3日
1.1.6创新与创业的关系
1．创新是创业的动力和源泉
2．创新的价值常常体现于创业
3．创业的本质是创新
4．创业推动并深化创新
课堂练习：创新能力测试。
1.3创新精神
1.3.1【案例导读】电话发明者
1.3.2相关概念
所谓精神，是指人的意识、思维活动和自觉的心理状态，意志、性格等。创新精神特指人的创新意识和创新性格，其中，又包括创新愿望和创新动机。
一个真正的创新者一定具备以下特征：
(1)虚心好学，坚持不懈；
(2)善于发现问题、分析问题和解决问题；
(3)敢想、敢干、敢于实践；
1.1.5创新的原则与过程
1.创新的原则
创新原则就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。（1）科学原理原则；（2）相对较优原则；（3）机理简单原则；（4）构思独特原则；（5）不轻易否定，不简单比较原则。
2.创新的过程
创新的过程一般分为两大步四个阶段：①两大步：想和做；②四个阶段：准备阶段、思考阶段、顿悟阶段、验证阶段。
(4)百折不挠；
(5)以造福人类为终极目标，而不是为了追求财富。
分钟
7分钟
25分钟
第1次第2页
教 案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年10月3日
1.3.3创新意识
创新意识中最重要的是要有创新的愿望，其次是要有正确的创新动机。
在创造力的概念中，还有一点很重要，那就是创造力带有方向性。
课堂练习：创新意识测试。
《创新教育教程》第一章 创新,人人皆可为
创新，人人皆可创新发明，同学们是否觉得高不可攀，是科学家的事？其实不然，002 创新教育教程 Chu倩ngxin Ji倩oyu Ji倩ocheng✎练一练现代心理学认为，人人都具有创造潜能，人人都能够创造，关键在于如何发挥和发掘这种潜能。
下面做几个“小游戏”，努力让思维开始“起飞”。
1. 圆圈变形记根据图1-1的示例，在图1-2上给另外三个圆圈添加几笔，在右侧画成不同的图案。
希望所画的图案不要雷同，要越奇特越好。
示例图1-1 圆圈变形记示例第一章创新，人人皆可 003图1-2 圆圈变形记实验2. “一块砖”的转盘联想一块普通的砖，同学们能联想到什么？在图1-3所示的转盘里，第一层转盘已经为大家拓展出砖在造型、色彩、功能上引发的联想，比如防盗门、巧克力、收纳柜等。
去空余的转盘格中画一画吧，用想象力把转盘的空白处填满。
图1-3 “一块砖”的转盘联想第一章创新，人人皆可 005发明家故事之一：普洛米奥与电影“倒摄”技术电影问世不久后，有一天在巴黎放映一部叫《拆墙》的电影短片。
由于放映员的粗心大意，把已经放映过但还没有倒过来的片子拿出来放映。
这样一来，片中原本是“一堵危墙被推倒在地”的镜头，在银幕上放出来的图像正好相反：一堵被推倒的墙，又从残垣断壁中重新竖了起来。
这一意外事件引起了普洛米奥的思考，使他受到启发：这可以成为一种新的拍摄技术。
后来，他在电影《迪安娜在米兰的沐浴》中，有意识地运用了“倒摄”的方法表现跳水：一位女郎的双脚从水里冒出来，然后倒着翻转180°，最后又轻轻松松地落到了高高的跳板上。
这个镜头引起了全场观众的一片热烈掌声。
从此以后，“倒摄”成了电影拍摄中的一种被普遍采用的新技术。
发明家故事之二：乔治·梅斯特拉尔与尼龙搭扣尼龙搭扣的发明者乔治·梅斯特拉尔是瑞士人，是一位很喜欢打猎的工程师。
每次打猎归来，他的裤腿和衣物上都牢牢地粘满了一种叫苍耳的植物种子 （图1-6）。
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第一章创新，人人皆可为教参
一、设计理念：
本章作为《创新教育学程》的最后一部分，主要目的在于让学生能在接触课程的第一时间就对创新产生浓厚的兴趣。
让学生明确地知道创新并非难事，只要养成了一定的思维习惯，具备了一定的基础知识，再加一点点的执着，每个人都可以进行创造发明。
基于此，本章的设计理念是在轻松有趣的学习氛围下，让学生消除对创新发明的畏惧感，并初步改变自己固有的思维习惯，逐渐培育起自己创新的思维习惯。
二、教学辅助资料
1、创新指数量表
下面是20个问题，如符合你的情况，则在（）里打“√”，如不符合的则打“×”。
（1）听别人说话时，你总能专心倾听。
（）
（2）完成了上级布置的某项工作，你总有一种兴奋感。
（）
（3）观察事物向来很精细。
（）
（4）你在说话，以及写文章时经常采用类比的方法。
（）
（5）你总能全身贯注地读书、书写或者绘画。
（）
（6）你从来不迷信权威。
（）
（7）对事物的各种原因喜欢寻根问底。
（）
（8）平时喜欢学习或琢磨问题。
（）
（9）经常思考事物的新答案和新结果。
（）
（10）能经常从别人的谈话中发现问题。
（）
（11）从事带有创造性的工作时，经常忘记时间的推移。
（）
（12）能够主动发现问题，以及和问题有关的各种联系。
（）
（13）总是对周围的事物保持好奇心。
（）
（14）能够经常预测事情的结果，并正确地验证这一结果。
（）
（15）总是有新设想在脑子里涌现。
（）
（16）很敏感的观察力和提出问题的能力。
（）
（17）遇到困难和挫折时，从不气馁。
（）
（18）在工作遇上困难时，常能采用自己独特的方法去解决。
（）
（19）在问题解决过程中找到新发现时，你总会感到十分兴奋。
（）
（20）遇到问题，能从多方面多途径探索解决它的可能性。
（）
测试题评价：
如果20道题答案都是打“√”的，则证明创造能力很强；如果16道题答案都是打“√”的，则证明创造力良好；如果10-13道题答案都是打“√”的，则证明创造力一般；如果低于10道题答案是打“√”的，则证明创造力较差。
2、创新生物钟量表
在日常生活中，几乎每个人都有这么一种感觉：有时体力充沛，情绪饱满，精神焕发，而有时却又感到浑身疲乏，情绪低落，精神萎靡。
迥然不同的两种情况是怎么在同一个人身上发生的呢？
科学家们经过长期研究表明：对人的自我感觉影响最大的三个因素是——体力、情绪和智力，而且体力、情绪和智力的变化是有规律的，一个人从出生之日起，到离开世界为止，这个规律几乎不会有变化，这个规律就是人自出生就固有的生物节律，又称为生物钟。
接下来就请同学们在15秒之内从下列问题中选择答案，以此了解自己的生物钟，解读属于自己的创新高峰期，可以更好地抓住创意、创新灵感。
1.你说过“那家伙看起来同往常不一样”这种或类似的话吗？
□有（3分）□没注意（2分）□没有（1分）
2.当与陌生人相遇时，你是否会悄悄地从头到脚打量他？
□有（3分）□没注意（2分）□没有（1分）
3.你从自己看过的风景中记住了什么？
□色调（1分）□天空（2分）□内心感受（3分）
4.通过谈话，你是否能很容易地了解对方的意图?
□是（3分）□不清楚（2分）□不是（1分）
5.你是否很喜欢推理?
□是（3分）□不确定（2分）□不喜欢（1分）
6.当放下正在读的书时，你一般会怎么做？
□放个书签（1分）□用笔标示（2分）□靠记忆力（3分）
7.如果在家里需要找什么东西，你是否会把注意力集中在这个东西可能放过的地方？
□是的（3分）□到处寻找（2分）□请人帮忙（1分）
8.当坐上公共汽车时，你是否会看看整个车厢的人?
□会（3分）□不太注意（2分）□什么也不看（1分）请同学们算出以上八道题目的总分，明确自己一天内创意灵感高峰时间，如表1-1所示。
表1-1 创意灵感高峰时间对照表
3、2016年浙江省创新创业大赛学生创新类获奖情况：
表1-2 2016年浙江省创新创业大赛学生创新类获奖汇总表
三、教学内容及设计意图简介：
四、部分习题参考答案：练一练第3题：
方法一：
用直尺量出木块一面的对角线长和一条棱的长度，再用勾股定理计算。
方法二：
将木块持于墙角，在对角尖所贴的墙和地面的两个位置点做好记号，用绳子标记两个记号之间的距离，再用直尺测量绳子的长度。
方法三：
将木块的A点与桌角对齐，A点的两边与桌角两边沿对齐。
然后沿桌沿翻动一次。
此时，木块前方位置出现了一个“虚木块”。
直接测量“虚木块”对角尖长度即可。
练一练第4题
方法一：
将正方形、圆形和三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规则的多面瓶塞。
方法二：
制作一个瓶塞，它分为三段，一段是圆柱体，一段是三棱柱，一段是长方体。
方法三：
制作一个瓶塞，它的三个侧面分别为正方形、圆形和三角形。